# data[].attributes.headline
TEMA: ORIGEM HISTÓRICA E EPISTEMOLÓGICA DA PSICOLOGIA E SEUS OBJETIVOS DE INVESTIGAÇÃO

# data[].attributes.subject
TEMA: ORIGEM HISTÓRICA E EPISTEMOLÓGICA DA PSICOLOGIA E SEUS OBJETIVOS DE INVESTIGAÇÃO

# data[].attributes.body
Integrante 1: Raquel Marrani Raymundo

A história da ciência psicológica começa com Wundt, James e seus precursores, identificados, naturalmente, com as ideias veiculadas nas obras desses fundadores do projeto científico da psicologia. A história da ciência psicológica é contada a partir da concepção de ciência que Wundt e James usam para distinguir a psicologia como ciência da psicologia como metafísica.

Embora Wundt e James tenham concepções distintas de ciência psicológica, concordam que, como ciência, a psicologia deve ser afastada de doutrinas e temas metafísicos. Wundt é contundente quando crítica o envolvimento da psicologia com a metafísica. Nos Fundamentos de psicologia, ele procura afastar a psicologia moderna do dualismo mente-corpo cartesiano e das metafísicas materialista e espiritualista.

James (1983) argumenta, bem antes de Watson (1913), que, como todas as ciências naturais, o objetivo da psicologia consiste na previsão e controle práticos. Isso significa dizer que a psicologia deve ajudar homens práticos a solucionar seus problemas, fornecendo-lhes regras para a ação, ensinando-lhes como agir.

Da perspectiva da epistemologia unitária, a psicologia não se constitui como ciência. Não é possível fazer epistemologia e história da ciência psicológica. A história da psicologia é, nesse caso, pré-história da psicologia. Quer dizer, se um dia a psicologia adquirir unidade, toda a história da psicologia, feita até então, será vista como sendo história superada. Assim, a pré-história da psicologia pode começar em qualquer época e lugar, com os pré-socráticos, por exemplo, ou com a psicologia chinesa, e qualquer epistemologia da psicologia consiste em epistemologia da pré-história dessa disciplina.

Finalmente, como história da cultura, a história da psicologia revela, um universo psicológico pluralístico em expansão. Com essa imagem, a história da psicologia adquire uma perspectiva antropológica. A epistemologia e história da psicologia são epistemologia e história de culturas psicológicas e, nesse sentido, a investigação do projeto científico da psicologia adquire uma perspectiva antropológica.

REFERÊNCIAS

JAMES, W. (1983). A plea for psychology as a 'natural science'. In: _____. Essays in psychology. Cambridge: Harvard University Press, 1983 [1892]. p. 270-77.

WUNDT, W. Grundriss der psychologie. Leipzig: Alfred Kröner Verlag, 1922 [1897].

_____. An introduction to psychology. Translation R. Pintner. London: George Allen & Company, Ltd., 1973 [1912]

Origem Histórica e Epistemológica da Psicologia

# data[].attributes.headline
LIÇÃO 01 - Origem histórica e epistemológica da Psicologia e seus objetos de investigação

# data[].attributes.subject
LIÇÃO 01 - Origem histórica e epistemológica da Psicologia e seus objetos de investigação

# data[].attributes.body
LÍDER DO GRUPO: Carolina Zamborlini Bosa
Integrante 1: Carolina Zamborlini Bosa
Integrante 2: Rainã J. Maier

Compreender os processos históricos e epistemológicos da Psicologia, enquanto futuros educadores, proporciona reflexões com o campo acadêmico e com o campo profissional.

A Psicologia começou como um ramo da filosofia e continuou por cerca de dois mil anos antes de emergir como uma ciência. A primeira vertente está ligada à história da Pólis, no contexto Grego. Nesse processo, três grandes filósofos foram importantes nessa constituição: Sócrates, Platão e Aristóteles.
A partir deles, várias hipóteses, ideias e análises surgiram, como, por exemplo, “De Anima” (por Aristóteles), considerado o primeiro “Tratado das ideias psicológicas”, ou seja, o primeiro estudo da psykhê, que representa a culminância das disciplinas teóricas na filosofia e na Psicologia levantadas.

A segunda, o desenvolvimento da modernidade: foi a partir de 1870 que a Psicologia desenvolveu-se como uma disciplina científica na Alemanha, pelo Wilhelm Wundt, que fundou, em 1879, o primeiro laboratório dedicado à pesquisa psicológica, sendo assim, considerado o percursor juntamente com Ferdinand Ueberwasser no ensino de Psicologia Empírica. Antes mesmo, a Psicologia começou como resultado da curiosidade dos cosmólogos para entender sobre as “experiências místicas” e o homem avaliações.

Até o final do século XIX, segundo Cosmo (2006), a Psicologia e a Educação estavam mediadas pela Filosofia, ou seja, o “pensamento educativo” foi influenciado por explicações e teorias psicológicas de natureza filosófica, sendo elas aplicadas também nos estudos da Educação.

A partir da década de XX, o conhecimento psicológico foi aplicado na Educação, mais diretamente, no ambiente escolar e nas práticas educativas. Para Cosmo (2006), os estudos e às práticas unindo a Psicologia e a Educação permitiram uma melhor compreensão do papel dos educadores e a atuação deles no contexto da Escola, alinhando as pesquisas e as reflexões “acerca do desenvolvimento e a aprendizagem”; e, as difusões das teorias no sistema de ensino, as orientações aos educadores nas suas práticas e diagnoses,
objetivando atenção às particularidades nos processos de ensino-aprendizagem.

REFERÊNCIAS http://m.pisicologiaadm.webnode.com.br/news/objeto-de-estudo-da-psicologia/ https://psicoativo.com//2016/06/historia-e-origem-da-ciencia-da-psicologia.html https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/breve-historico-sobre-a-influencia-da-psicologia-na-educacao/42646 https://www.ufrb.edu.br/ccs/noticiasccs/1173-27-de-agosto-dia-do-psicologo acessado em 26 de agosto de 2020.

Fonte: Internet

# data[].attributes.headline
TEMA: Epistemologia Genética de Jean Piaget

# data[].attributes.subject
TEMA: Epistemologia Genética de Jean Piaget

# data[].attributes.body
Líder do Grupo: Georgiana Costa Azevedo
Integrante 01: Georgiana Costa Azevedo
Integrante 02: Kessia Eduarda Guimaraes de Oliveira

Considerado um dos mais importantes teóricos, Jean Piaget, no que diz respeito ao desenvolvimento humano cognitivo e sua relação com a aprendizagem. Deu aos seus trabalhos, um caráter epistemológico. Introduziu o conceito de esquemas, unidades de cognição ou representações mentais internas de algumas classes de situações, que possibilitam à criança responder de maneira consistente e coordenada a uma variedade de situações análogas. Os dois processos, acomodação e assimilação, evoluem em complexidade sempre crescente conforme a criança se desenvolve. O desenvolvimento individual é, na realidade, função de atividades múltiplas em seus aspectos de exercícios, de experiência e de ação.
As fases do desenvolvimento:
*Sensório-Motor (do nascimento aos 2 anos): Os bebês recém-nascidos demonstram a capacidade de aprender por meio de associações.
*Pré-Operatório (2 a 7 anos): No pré-conceitual, o desenvolvimento cognitivo é cada vez mais dominado pelo surgimento de atividades simbólicas, onde a criança torna-se capaz de utilizar símbolos para representar ações, sendo capazes de representar para si mesmas.
*Operações Concretas (7 a 11 anos): A criança atinge um sistema simbólico de pensamento organizado e coerentes que lhes permite antecipar e controlar o ambiente.
*Operações Formais (a partir de 12 anos): o adolescente passa a desenvolver o raciocínio hipotético-dedutivo, pois é capaz de criar hipóteses e fazer deduções a partir dos resultados, ampliando assim a compreensão do material com que está lidando.

Referências:

https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/jean-piaget-e-epistemologia-genetica-psicologia-da-educacao/37942
https://prezi.com/srmpedwh_02t/jean-piaget/

# data[].attributes.headline
TEMA: Epistemologia genética de Jean Piaget

# data[].attributes.subject
TEMA: Epistemologia genética de Jean Piaget

# data[].attributes.body
Líder: Kessya Gomes Franco Fanteceli
Integrante 01: Janaina Rodrigues Castiglioni
Integrante 02: Kessya Gomes Franco Fanteceli

A Epistemologia Genética é um teoria do conhecimento criada e estudada por Jean Piaget com a colaboração de especialistas de áreas diferentes, ele dedicou a sua vida inteira afins de explicar o desenvolvimento humano desde o mais simples aos mais complexos, suas pesquisas não era voltada para as crianças em si mas sim no desenvolvimento e conhecimento humano. O nosso conhecimento tem várias camadas organizadas de formas complexas e outras não tão complexas assim. A grande preocupação da Epistemologia Genética é explicar a ordem de sucessão em que as diferentes capacidades cognitivas se constroem.

Piaget dizia que o conhecimento vem da relação do ser humano com o meio ambiente, ele se questionava quais os processos que levam as crianças a evoluírem. Assim Piaget passou a estudar o desenvolvimento intelectual e afetivo do ser humano, estudando cada processo que levava a criança através do reflexo perceber coisas em sua volta, a evolução da fala, buscar informações e conhecimentos. O desenvolvimento é comporto por estágios sucessivos, sendo.

Sensório-motor 24 meses. Entende o mundo através de ações e sensações, é o período da "inteligência prática" porque é uma fase do desenvolvimento cognitivo onde a criança não usa a linguagem, emprega apenas as suas ações e percepções, daí a razão da denominação desse primeiro estágio, pois é a ação e a percepção que estimulam o desenvolvimento das estruturas mentais

Pré-operatório 2 a 7 anos. Entende o mundo através da linguagem e imagens mentais, a inteligência ainda é prática, mas agora, além de prática ela é uma inteligência em representação e Piaget denominou de Pré-operatório porque significa que a criança utiliza a representação, mas ela tem todo um trabalho de assimilação, acomodação e equilibração de organizar essas representações num todo

Operações concretas 7 a 11 anos. Entende o mundo através de pensamentos lógicos e categorias, começa a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender pontos de vista diferentes.

Operações formais a partir dos 11 anos. Entende o mundo através de pensamento duvidoso e raciocínio científico, há a presença de pensamento hipotético dedutivo, raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, capacidade de resolução de problemas e de pensamento sistemático; a linguagem está desenvolvida, permitindo discussões lógicas e que cheguem a conclusões

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabalho atividade colaborativa Psicologia da Educação

# data[].attributes.headline
Imagem que representa o pensamento do grupo

# data[].attributes.subject
Imagem que representa o pensamento do grupo

# data[].attributes.body
Boa tarde, colegas! Inserimos uma imagem que entendemos representar a importância do respeito à educação infantil e do desenvolvimento infantil.

Abraços e bons estudos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabalho atividade colaborativa Psicologia da Educação

# data[].attributes.body
Trabalho realizado pelas alunas Bruna e Marcela. A outra integrante não nos procurou e não se manifestou no fórum.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabalho atividade colaborativa Psicologia da Educação

# data[].attributes.headline
TEMA: A Invenção da Infância. LÍDER : Jussana Teixeira Castro                           Integrante 01: Isabela Batista Feigl                             Integrante 02: Jussana Teixeira Castro                            Integrante 03: Mary Helen Firmino de Souza Silva                                                                                        

# data[].attributes.subject
TEMA: A Invenção da Infância. LÍDER : Jussana Teixeira Castro                           Integrante 01: Isabela Batista Feigl                             Integrante 02: Jussana Teixeira Castro                            Integrante 03: Mary Helen Firmino de Souza Silva                                                                                        

# data[].attributes.body
TEMA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

LÍDER: ALINE F. REIS DE OLIVEIRA

Integrante 01: Aline F. Reis de Oliveira

Integrante 02: Lilian de Oliveira Lacchine

Integrante 03: Ana Luiza do Nascimento Rasseli

A psicologia do desenvolvimento estuda o ser humano em sua globalidade, de forma contínua e ininterrupta, visando entender e mapear seu comportamento e sua capacidade de aprendizagem. Este pode ser dividido em quatro principais aspectos, os quais são conectados, ou seja, um depende do outro.

São eles:

Aspecto físico-motor: Considera a coordenação motora, a maturação neurofisiológica, a capacidade de manusear objetos e o desempenho do próprio corpo. Exemplo: manipulação da chupeta e da mamadeira até a boca.

Aspecto intelectual: Corresponde a capacidade de pensar e raciocinar para agir e resolver problemas. Exemplo: A criança que usa um banco para alcançar um determinado objeto em um lugar alto.

Aspecto afetivo-emocional: Representam os sentimentos, a estrutura emocional e o modo como ela se desenvolve particularmente em cada indivíduo. Exemplo: o modo como lidamos em situações em que sentimos medo, vergonha, alegria.

Aspecto social: E a maneira como o indivíduo se relaciona com outras pessoas em sociedade, como reage diante das situações que envolvem o convívio na escola ou na família. Exemplo: o comportamento de uma criança na sala de aula.

Para entender o desenvolvimento humano, além dos aspectos precisa olhar para os fatores que o influenciam. Estes são quatro, e são universais, ou seja, entende-se que eles existem em todo ser humano.

São os seguintes:

Hereditariedade: É a carga genética que o individuo recebe de seus pais. Tendo recebido aquele material, este se torna propenso a desenvolver estas características.

Crescimento Orgânico: Trata-se do desenvolvimento físico-corporal da pessoa. Como a capacidade de andar.

Maturação Neurofisiológica: Trata-se da capacidade do ser humano de desenvolver habilidades. Está especialmente ligada com o desenvolvimento neurológico do mesmo.

Meio: É o desenvolvimento gerado no ser humano a partir das influencias e dos estímulos do meio no qual ela está inserida. Ele é um grande influenciador para o desenvolvimento.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fases Da Vida E Do Desenvolvimento Humano Ilustração Stock - Ilustração de humano, fases: 101263201

# data[].attributes.attachment_link.description
Ilustração sobre Vector a ilustração em um estilo dos desenhos animados da passagem do tempo, de fases da vida e do desenvolvimento humano. Ilustração de humano, fases, vida - 101263201

# data[].attributes.body
LÍDER DO GRUPO:
Integrante 01:
Integrante 02:
Integrante 03:
Aqui o grupo deverá apresentar sua RESENHA com objetivo de EXPLICAR ao restante da turma o tema escolhido.
O texto deverá ter no máximo 300 palavras.

Escolha uma imagem que represente o tema escolhido pelo grupo e publique aqui também.

ATENÇÃO: A POSTAGEM DEVERÁ SER DEPOIS SALVA EM PDF E PUBLICADA NO AVA.

1. Critérios da correção

Encadeamento do texto – o texto produzido pelos integrantes e deve ser contextualizado com encadeamento entre as ideias discutidas pelo grupo. ( 0,7)

O texto deve ser produzido sem ser transcrição do texto de referência. (0,5)

O texto deve evitar o máximo ser desenvolvido em itens e sim em texto corrido. (0,3)

O texto não precisa seguir as distribuições dos itens solicitados no enunciado, porém, todos itens devem ser abordados durante a produção da escrita da equipe. (0,5)