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En el siguiente trabajo realizaremos un recorrido por la educación con el fin de presentar como fué y como es ser Docente y Alumno en el siglo XXI.

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Las Ganas de enseñar y aprender traspasa cualquier Frontera, sin importar distancia ni Lugar.

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Enfermedades que padecen los profesionales de la Docencia.

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El principal malestar son las várices y la disfonía; el 84% percibe que la violencia es un problema grave en la escuela

El abandono que sufren los alumnos por parte de los padres, la violencia familiar, la pobreza, las agresiones y las amenazas son los problemas sociales más graves que enfrentan los docentes en el aula y que influyen en sus trastornos de salud.

Así lo describe un informe regional de la Unesco presentado ayer, realizado en seis países (la Argentina, Chile, Ecuador, México, Perú y Uruguay) y que recoge la percepción de los maestros y directores de escuelas sobre las condiciones de trabajo y salud del personal docente.

El 84% de los maestros argentinos percibe la violencia como un problema grave en la escuela, percepción que desciende al 72% en Ecuador, al 70% en Chile y al 50% en México. Además, en nuestro país, el 37% declaró que ha sufrido amenazas a la integridad física y el 33% consideró que existen formas de violencia organizada en la escuela.

El alto grado de exposición a situaciones de violencia deriva muchas veces en situaciones que afectan la salud de los maestros, lo que repercute en su rendimiento, en la calidad de la enseñanza y en el aprendizaje de los chicos.

Entre las principales afecciones diagnosticadas por los médicos, los docentes argentinos sufren principalmente de várices en las piernas (lo que afecta al 37,4% de los maestros), disfonía o afonía (34,7%), estrés (33,8%), enfermedades de columna (26,9%) y gastritis (26,9%). Los mayores malestares sufridos en el último año fueron dolores de espalda (59,4%), angustia (46,6%), dificultades para concentrarse (43,8%) e insomnio (31,5%).

Los datos se basan en trabajos de campo realizados en zonas urbanas. En nuestro país, el relevamiento estuvo a cargo del profesor Jorge Kohen y comprendió una muestra de ocho escuelas estatales de Rosario, representativas de una zona demográfica y social, que reúnen a 243 docentes, con un promedio de 28 alumnos por aula.

La mitad de los maestros (50%) trabaja más de 30 horas semanales en la escuela -el 12,9% lo hace más de 40 horas- y el 47,5% declaró que sólo dedica menos de cinco minutos al descanso durante la jornada escolar.

"Históricamente, la docencia se ha presentado como un apostolado, un servicio social, con un sentido intrínseco de sacrificio y renuncia. Eso lleva a trabajar en condiciones inadecuadas, recorrer enormes distancias hasta la escuela, contar con recursos didácticos rudimentarios", describió, al presentar el informe en la capital chilena, la especialista Magaly Robinson Campos, responsable de temas docentes de la Oficina Regional de Educación de la Unesco para América latina y el Caribe (Orealc).

Poco más de la tercera parte de los maestros argentinos (35,2%) dedica más de 30 horas semanales al trabajo en el hogar, para preparar clases y materiales y hacer cursos de perfeccionamiento.

Mientras que el 21% declaró que tiene un trabajo adicional a la docencia, el 83% reveló que los materiales de trabajo en el aula son aportados por los propios profesores. Es el índice más alto en la región (69% en Uruguay, 52% en México y 50% en Chile). El 80% consideró que el material didáctico es insuficiente y el 34% lo juzgó no pertinente.

El estrés y la depresión son los problemas de salud mental registrados entre los maestros de la región, mientras que los resfríos, la gastritis y la hipertensión arterial son los cuadros más comunes.

Falta de espacios

Del análisis de la infraestructura y los materiales de trabajo en la escuela se desprende "la falta de espacios suficientes para que los profesores puedan preparar clases y materiales, y lugares propios y reservados para el descanso y servicios básicos de saneamiento", advirtió el médico psiquiatra chileno Manuel Parra Garrido, que realiza un análisis comparativo en el informe de la Unesco.

"Al no haber espacios destinados para ello en las escuelas, se asume como normal que parte del trabajo docente se traslade al hogar", añadió el especialista.

Llaman la atención, asimismo, las críticas condiciones de seguridad contra incendios. Se cita un relevamiento de la Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafe), realizado en 80 escuelas, según el cual el 61% no contaba con matafuegos; el 51% no tenía salidas de emergencia, y en el 67% de los establecimientos las puertas no abrían hacia afuera.

El 62,2% de los docentes consideró que la temperatura en las aulas es inadecuada, tanto en invierno como en verano. Para el 48,8% la iluminación es insuficiente y el 66,7% admitió que trabaja en un ambiente ruidoso.

En cuanto a las exigencias ergonómicas (estar de pie la mayor parte de la jornada, forzar la voz y mantener posturas inadecuadas), el 41% declaró que trabaja con un grado muy alto de exposición, a lo que se suma un 26,3% que hizo una valoración alta.

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con la salud en riesgo - el principal malestar son las várices y la disfonía; el 84% percibe que la violencia es un problema grave en la escuela - canal ideas - la nacion

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El principal malestar son las várices y la disfonía; el 84% percibe que la violencia es un problema grave en la escuela El abandono que sufren los alumnos por parte de los padres, la violencia familiar, la pobreza, las agresiones y las amenazas son los problemas sociales más graves que enfrentan los docentes en el aula y que influyen en sus trastornos de salud.

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Las Malas condiciones de aprendizaje y trabajo en las escuelas en las que Docentes y Alumnos siguen padeciendo aún en este siglo XXI

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Miembros de la comunidad educativa de Florencio Varela reclaman que el gobierno municipal repare y asfalte las calles aledañas a las escuelas del distrito. Ya sea por inundaciones, barriales o cloacas desbordadas, los accesos a las instituciones educativas de los barrios varelenses se tornan imposibles para la libre circulación de los niños y adolescentes, significando un peligro para su bienestar y una preocupación para sus padres.

En la Escuela N°37 del barrio La Sirena los chicos no pueden acceder a la institución debido a la gran cantidad de barro que rodea al lugar. "Tienen que hacer una cuadra más para poder subir a la vereda porque si pasan por ahí se pueden patinar y caer. Nadie del municipio se da por enterado, tienen que dar una solución", denunció Verónica, vecina del barrio. Además varios asistentes a la escuela afirmaron que "el olor es nauseabundo" debido al desborde constante de las cloacas.

En la Escuela Nº 8 del Tropezón los docentes improvisaron un camino de maderas para que los alumnos puedan ingresar, ya que cada vez que llueve se inundan las inmediaciones y se imposibilita el paso. El panorama se repite en la escuela Nº 9 de Zeballos, donde la calle Sallares se inunda de principio a fin, imposibilitando el cruce de los estudiantes.

Similar es la situación en la Escuela 39 "Víctor Mercante" del barrio Santa Ana, donde al barro constante se suma una "laguna" en la esquina de las calles Dean Funes y Pedriel. Además, la poca frecuencia en la recolección de basura provoca que las napas se tapen y el olor se torne insoportable.

La comunidad educativa de Villa Argentina invita a la comunidad a "la gran piscina que tiene la escuela cuando llueve". Desde hace màs de dos años que cada vez que "caen dos gotas" se inundan los alrededores de la escuela, imposibilitando el ingreso. Para evitar las aulas vacías de alumnos, las maestras sacan las sillas e improvisan un puente para que los chicos caminen sobre ellas. "Las seños se quedan hasta las 17:00 de la tarde descalzas pero ellas siempre al pie del cañón. Pasamos miles de cosas juntos, desde robos hasta que nos prendan fuego nuestra escuela, ahí van mis hijos y siempre como mamá acompañe. Duele ver esto por favor alguien que nos de una solución", afirmó una madre.

Mientras tanto, la Escuela Primaria Nº 2, donde a la noche funciona la Escuela 704 para adultos y la Escuela Secundaria Nº 9, sufre de graves inundaciones en sus inmediaciones. La paradoja, allí también funciona la sede de inspectores escolares. Cuatro instituciones convivien en un mismo edificio inaccesible en los días de lluvia.

La lista sigue y el panorama es similar, aunque la lluvia sea leve las escuelas se inundan y las cloacas se tapan. La inseguridad para los más chicos preocupa a los padres, y las autoridades no responden ante los reclamos.

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Inundaciones, barro y aguas servidas en las escuelas de Varela

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Miembros de la comunidad educativa de Florencio Varela reclaman que el gobierno municipal repare y asfalte las calles aledañas a las escuelas del distrito. Ya sea por inundaciones, barriales o cloacas desbordadas, los accesos a las instituciones educativas de los barrios varelenses se tornan imposibles para la libre circulación de los niños y adolescentes, significando un peligro para su bienestar y una preocupación para sus padres.

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La vocación del Docente va más allá del medio que le toque para poner en práctica la enseñanza.

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La Educación en el siglo XXI seguirá transformando vidas y generando cambios en todas las áreas. La tecnología no remplaza el trabajo docente sinó que se complementará para hacerla más eficaz ante las necesidades que surgen en los estudiantes del siglo XXI.
Cada lugar tiene diferentes necesidades educativas que deben ser cubiertas de manera precisa. Para poder llevar adelante esta educación se puede tener en cuenta algunos rasgos para la educación de este siglo XXI así tener un impulsador de avance . Debe ser dócil y lo más alejado a los modelos estríctos, ya que estamos en constantes cambios y es útil que los niños y jóvenes se adapten a nuevos ambientes y circunstancias, así como también es necesario fomentar valores sociales como la igualdad, conciencia, la colaboración y la ayuda humanitaria, de esta manera se van formando a las futuros ciudadanos con ese pequeño cambio y así tome conciencia de las necesidades reales que las rodean.
En conclusión la importancia de la educación es poder tener la capacidad de transmitir conocimientos, valores que ayuden a construir una sociedad más justa, igualitaria, emprendedora y diversa, tomando los nuevos recursos tecnológicos que tenemos a nuestra disposicion, para así amplificar y desarrollar este gran objetivo que es la enseñanza.

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La valoración de la figura del maestro ante las mismas familias de los alumnos, antes como figuras de autoridad y ahora en muchos casos los maestros son maltrados tanto por los alumnos como por los padres.

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La busquedad de información, antes era más habitual en bibliotecas, ahora es en espacios virtuales.

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1881-2018: la historia sin fin de los paros docentes

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Los reclamos de los maestros que se repitieron en todos los gobiernos. Los paros a Sarmiento, Pérez Aznar, Alfonsín, Menem, De la Rúa, Kirchner y Macri

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El reto docente vs estudiante del siglo xxi

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Docentes del siglo XXI: retos y habilidades cla...

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Docentes del siglo XXI: retos y habilidades clave. | [ia] Ignasi Alcalde

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Debemos ser precursores en compartir ideas, inspirar y motivar. Un docente esta en un lugar privilegiado donde se redefine constantemente y donde seguir aprendiendo. Eso es de lo que se va a tratar: aprendizaje constante y reinvención.

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Ser Docente en el siglo XXI por Daniela Futura Profesora de Geografía, Ayudante de cátedra.

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Que es ser docente en el siglo XXI por el profesor Néstor Rodríguez del  área de Geografía

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Que es ser alumno en el Siglo XXI  por Alejó Diaz,estudiante de 4to en la secundaria técnica N°2 de Florencio Varela.