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En la siguiente página podemos coger algunas ideas sobre como trabajar la autonomía en los niños de una manera creativa

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Los niños aprenden a desarrollar sus habilidades día a día, alcanzando un mayor grado de autonomía. Descubre qué autonomía tienen los niño según su edad.

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Este video es una muestra de lo importante que es potenciar la autonomía desde que los niños son pequeños para su futuro.

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COMO FORMENTAR LA AUTONOMÍA EN LOS NIÑOS

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COMO FORMENTAR LA AUTONOMÍA EN LOS NIÑOS

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Una psicóloga nos explica la importancia de la autonomía en los niños y como formentarla

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Os recomendamos la lectura de este artículo ya que es muy útil y fácil de leer y recomendable para el papel de padres de niños a estas edades.

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El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural.

Un niño poco autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido.

Los niños con pocos hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y de relación con los demás. De ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando progresan en este aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y relación con los demás

Como norma general todo aquello que el niño pueda hacer solo, siempre que no entrañe peligro, debe hacerlo él mismo. También es válido como criterio enseñar aquellos hábitos que tienen adquiridos la mayoría de niños de una edad.

Como guía, pueden servir los siguientes hábitos que están expuestos de menos a más en distintas áreas:

Higiene: Todo lo referido a la higiene y autocuidado personal: por ejemplo: control de esfínteres, lavarse las manos sólo, cepillado de dientes, el baño, lavarse la cabeza, peinarse, usar los productos de higiene?

Vestido: Todo lo que se refiere al uso de las prendas y su cuidado: ponerse distintas prendas (pantalones, calcetines, abrigos, zapatos, cremalleras, botones?), guardarlas en el lugar adecuado, elegir la propia indumentaria.

Comida: Relacionado con la conducta alimentaria: Comer solo, uso de los distintos instrumentos, respetar unas normas básicas de educación en la mesa, prepararse una merienda?

Vida en sociedad y en el hogar: Son hábitos referentes a la relación con los demás, el uso de algunos servicios comunitarios y la conducta en el hogar: van desde saludar a la gente conocida, escuchar, pedir por favor y dar las gracias; respetar turnos en juegos, pedir prestado, conocer los lugares para cruzar la calle, evitar peligros (enchufes, productos tóxicos), ordenar sus pertenencias, usar el teléfono, comprar, usar el transporte público o disfrutar de servicios de ocio (ir al cine).

La mayoría de los niños funcionan muy bien con rutinas, luego lo ideal será conseguir que esos hábitos se conviertan en rutinarios. Con una práctica adecuada, los hábitos se adquieren de 20 a 30 días.
1º Decidir qué levamos a exigir y preparar lo necesario

Lo primero es decidir lo que razonadamente le vamos a exigir, evitando pensamientos como: "prefiero hacerlo yo, lo hago antes y mejor". Comenzar cuanto antes.

Que le exijamos algo adecuado a su edad.

Hacedlo siempre y en todo lugar: todos los días.

Todos a una: no vale: "con papá tengo que hacerlo, pero con mamá no".

Preparad lo necesario: si le vamos a exigir guardar sus juguetes, hay que prepararle un lugar adecuado.

2º Explicarle qué tiene que hacer como

Hay que explicarle muy clarito y con pocas palabras qué es lo que queremos que haga, dándole seguridad: "Desde hoy vas a ser un chico mayor y te vas a lavar la cabeza tú solito, sé que lo vas a hacer muy bien".

Enseñadle realizándolo vosotros primero.

Pensad en voz alta mientras lo hacéis: "Primero me mojo bien la cabeza, después me echo un poco de champú en la mano?"

Aseguraos de que comprende las instrucciones: pedidle que os la repita.

3º Practicar

Ponedlo a practicar. Al principio hay que ofrecedle muchas ocasiones de práctica.

Recordadle los pasos de lo que tiene que hacer: "Primero mojarte la cabeza, después el champú?"

Elogiadle los primeros avances.

Poco a poco disminuir la ayuda.

Las prisas no son buenas: preparad el tiempo necesario, al menos al principio.

4º Supervisar

Hay que revisar cómo va realizando lo que se le encomienda. Si un niño está aprendiendo a peinarse tenemos que revisar que ha quedado bien.

Elogiar y valorar su realización. Si no está del todo bien, decidle en qué puede mejorar.

Y si no quiere

Valorar si no quiere porque no está a su alcance o por comodidad.

Por lo general si se lo ofrecemos como un privilegio ("Ya eres mayor?") lo aceptará mejor que si lo hacemos como un mandato sin más.

Si no lo hace por comodidad, decidle que ya es mayor, que debe hacerlo por sí sólo e ignorar las quejas.

Si todavía se sigue negando podéis adoptar varias medidas: sufrir las consecuencias (por ejemplo si no quiere prepararse la merienda), retirarle algún privilegio (algún juguete o actividad) o utilizar la sobrecorrección: practicar y practicar la conducta adecuada.

FUENTE: JUNTA DE EXTREMADURA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Dirección Provincial de Badajoz
Equipos de Atención Temprana
Grupo de trabajo EATs, Curso 2003/04
C.P.R. Mérida

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El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural.

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Recoger y poner la mesa, recoger juguetes, ordenar su habitación

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Utilizar los cubiertos, la servilleta, acabarse la comida

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Ponerse lo zapatos, ponerse pantalones y parte de arriba y aprender a abrochar botones y subir cremalleras

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Lavar los dientes, lavar las manos, asearse, peinarse, sonarse los mocos