# data[].attributes.headline
MODE DE TRAVAIL:                     Travail de préparation, travail durant les séances et travail à faire après la séance

# data[].attributes.subject
MODE DE TRAVAIL:                     Travail de préparation, travail durant les séances et travail à faire après la séance

# data[].attributes.body
1) Seront indiqués sur le cahier de texte ENT (ou sur ce mur de la classe si l'ENT ne fonctionne pas)
- le travail à faire en amont de la séance
- dans "contenu de la séance" : le TP numérique à réaliser (environ 1h)

- dans "contenu de la séance" : le cours travaillé : c’est-à-dire comprendre, assimiler et retenir des notions (environ 30 mn) .
- dans "travail à faire à l'issue de la séance": le travail à réaliser, à rendre pour la prochaine séance......

Vous devrez y ajouter le temps qu’il vous faut pour vous corriger, savoir refaire et retenir.(chacun a besoin d’un temps différent mais en moyenne 1h pour les TP et 1h pour le cours)

2) Les documents et ressources seront comme d'habitude à disposition sur le padlet du Chapitre en cours (lien disponible sur le Mur de la classe)

# data[].attributes.headline
Choisir et utiliser un mode de communication scientifique

# data[].attributes.subject
Choisir et utiliser un mode de communication scientifique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Présentation des différentes formes de communication scientifique.

Choix des différents modes

de communication scientifique

Je fais un dessin d'observation si je veux représenter précisément un sujet.

Je fais un schéma si je veux faire une représentation simplifiée où figure les éléments essentiels du sujet. Il me permet de mettre en évidence certains points pour mieux les visualiser et mieux les comprendre.

Je fais un graphique si je veux représenter l'évolution d'un phénomène mesurable.

Je capture une image numérique si je veux présenter la photo d'un résultat d'expérience, d'une observation, un graphique réalisé avec l'EXAO.

Je réalise un histogramme ou un diagramme si je veux une représentation proportionnelle de valeurs d'un ensemble à un instant T.

Je réalise un tableau si je veux comparer des résultats observés, relevés ou obtenus par expérimentation.

Ma maitrise de la représentation scientifique choisie m'a-t-elle permis de communiquer de façon compréhensible par tous ?

Les formes de communication scientifique

C ritères de réussite communs à toutes les représentations scientifiques :

- Clarté : la production doit être bien agencée, le tracé soigné, pour être immédiatement compréhensible. Les informations indispensables sont ainsi mises en évidence.

- Concision : les informations sont apportées par l'utilisation des seuls mots clefs, utilisés à bon escient, sans être répétés.

But de ce type de communication : Faciliter la confrontation des résultats obtenus, leur comparaison

Retour au sommaire

Le dessin d'observation

Dans quel cas ?

Si je veux représenter précisement un sujet.

Retour au sommaire sur les différentes formes de communication

Dans quel cas ?

Si je veux faire une représentation simplifiée où figure les éléments essentiels du sujet. Il me permet de mettre en évidence certains points pour mieux les visualiser et mieux les comprendre

C'est une représentation modifiée, qui ne représente pas parfaitement le réel. Un schéma est une reconstruction du réel pour mettre en évidence des éléments essentiels et leurs relations : c'est une représentation codée. Il aide à la compréhension et à la mémorisation. C'est déjà une interprétation.

Il existe différents types de schéma :

Le schéma d'observation ou d'interprétation

C'est une représentation simplifiée et généralisable des structures et /ou de mécanismes.

Il met en évidence les points essentiels de l'élément observé.

Schéma d'observation

Schéma d'interprétation

Le schéma fonctionnel

C'est une représentation simplifiée et généralisable des structures et/ou des mécanismes.

Il permet d'organiser les connaissances et de visualiser les liens entre les éléments.

Il est rendu fonctionnel par l'intermédiaire de flèches symbolisant un fonctionnement.

Son but est de donc de traduire, par les flèches, le fonctionnement d'un système (il apparaît souvent en fin de cours).

Titre : Les hormones agissent sur les organes cibles.

Le schéma bilan

C'est une représentation simplifiée où sont regroupées les informations principales d'un chapitre ou d'un thème.

Il synthétise et résume les notions et les mécanismes d'une partie de cours ou de devoir.

Retour sur les différentes formes de communication

Le graphique

Dans quel cas ?

Si je veux représenter l'évolution d'un phénomène mesurable.

Retour sur les différentes formes de communication

L'image numérique

Dans quel cas ?

Si je veux présenter une photo d'un résultat d'expérience, d'une observation, un graphique réalisé avec l'EXAO .

Retour sur les différentes formes de communication

L'histogramme, le diagramme

Dans quel cas ?

Si je veux une représentation proportionnelle de valeurs d'un ensemble à un instant T.

Critères de réussite :

Je sais utilser un tableur pour réaliser un histogramme ou un diagramme

Je renseigne correctement mon histogramme ou mon diagramme : Titre adapté , légendes précises et exactes.

J'imprime ou j'enregistre ma représentation scientifique.

Retour sur les différentes formes de communication

Dans quel cas ?

Si je veux comparer des résultats observés, relevés ou obtenus par expérimentation.

Critères de réussite :

Je construis un tableau contenant des cellules dont les têtes de colonnes et de lignes sont renseignés par un titre.

Je renseigne correctement mon tableau par un titre.

Les informations inscrites dans chaque cellule sont exactes.

Retour sur les différentes formes de communication

Comment savoir si le mode de communication choisi va me permettre de traîter les résultats relevés ?

Retour au sommaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Choisir et utiliser un mode de communication scientifique

# data[].attributes.attachment_link.description
Présentation des différentes formes de communication scientifique. Choix des différents modes de communication scientifique Je fais un dessin d'observation si je veux représenter précisément un sujet. Je fais un schéma si je veux faire une représentation simplifiée où figure les éléments essentiels du sujet.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le changement climatique a des effets à travers le monde, que ce soit sur notre santé ou bien sur la production. A Montpellier, des chercheurs mettent au point des plantes hybrides et résistantes, destinées à faire face au réchauffement climatique. Une autre façon d'utiliser l'agroforesterie.

Le changement climatique bouleverse le monde, que ce soit dans le domaine de la santé ou de la production agricole.

Prenons l'exemple du café. Les Européens en sont les plus gros consommateurs au monde.
Problème : le caféier est un arbuste très sensible aux variations de température et d'humidité. Ces phénomènes n'épargnent pas les régions équatoriales, terres de café.
Le réchauffement climatique favorise le développement de maladies et bouleverse la production, comme nous l'explique Cécilia Camberos, productrice de café à Veracruz au Mexique.

Nous avons beaucoup plus de chaleur, beaucoup plus d'humidité. C'est pour cette raison que les maladies se propagent. Cet endroit est en altitude, il fait froid normalement. Ce n'est pas normal d'avoir de telles chaleurs.

Des plantes hybrides en guise de solution

Le Mexique, pourtant troisième producteur mondial de café, voit ses récoltes chuter de 60% en 5 ans. Le pays tente de sortir de la crise, à l'aide de plantes hybrides. Plus résistantes, elles se développent à l'ombre d'autres arbres.

Certaines variétés sont mises au point à Montpellier, dans les serres du CIRAD (Centre de Coopération Internationale en Recherche Agronomique pour le Développement). Sophie Leran, chercheuse au CIRAD nous explique les objectifs.

L'idée est de savoir si certaines variétés sont plus sensibles ou plus résistantes à la sécheresse, afin de proposer des variétés adaptées aux changements climatiques, en fonction des conditions de chaque pays producteur.

Des tests haute-technologie

Pour obtenir des plantes hybrides, les chercheurs croisent des caféiers sauvages et de culture. Puis, ils les soumettent à une multitude de variations et de tests, dans des serres haute-technologie. Les chercheurs utilisent de l'azote liquide pour mesurer les réactions des gènes de la plante après 15 jours sans eau.

Un autre laboratoire, toujours au cœur du CIRAD, travaille sur le goût, la texture, les odeurs des cafés produits. Certains d'entre eux gagnent des concours de dégustation.
Le principe de base reste la capacité à se développer en agroforesterie, selon Hervé Etienne, responsable de "coffee adapt" au CIRAD.

C'est un système de culture qui est durable. On peut se permettre de ne pas apporter beaucoup d'engrais. Les plantes en agroforesterie peuvent se contenter d'un petit apport d'azote et de presque aucun appui phyto-sanitaire.

Les chercheurs veulent donc limiter la chimie. Ils ne travaillent pas sur les caféiers dits "plein soleil" comme le souhaiterait l'agriculture industrielle. Ce choix est écologique et social.

Voici le reportage de Thierry Will, Valérie Banabera et Elvira Diaz.

# data[].attributes.attachment_link.title
Agroforesterie dans l'Hérault : des chercheurs de Montpellier créent des plantes pour faire face à l'évolution du climat

# data[].attributes.attachment_link.description
Le changement climatique a des effets à travers le monde, que ce soit sur notre santé ou bien sur la production. A Montpellier, des chercheurs mettent au point des plantes hybrides et résistantes, destinées à faire face au...

# data[].attributes.body
Exploiter des documents

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Organisation des épreuves

LANGUES VIVANTES A ET B
+ notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac

D

+ notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac
En terminale
+ notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac

Parmi les trois spécialités choisies pour la classe de première, deux seront poursuivies en terminale.

Ci-dessous, les modalités d'évaluation de la spécialité non poursuivie en terminale.

1 seule épreuve dans le courant du 3e trimestre - coef 5

Liste des spécialités du lycée général :

Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques

Humanités, littérature et philosophie

Langues, littératures et cultures étrangères et régionales

Littératures, langues et cultures de l'Antiquité

Mathématiques

Numérique et sciences informatiques

Physique-chimie

Sciences de la vie et de la Terre

Sciences de l'ingénieur

Sciences économiques et sociales

Epreuves anticipées de fin de première :

+ notes des bulletins de première qui comptent pour 10% de la note du bac

+ notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac

+ notes des bulletins de terminale qui comptent pour 10% de la note du bac

Parmi les trois spécialités choisies pour la classe de première, deux seront poursuivies en terminale.

6h par semaine en terminale

Ci-dessous, les modalités d'évaluation des deux spécialités poursuivies en terminale.

2e trimestre

3e trimestre

2e trimestre

3e trimestre

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Enseignement de spécialité suivi uniquement en première - coef 5

Français - coef 10

Enseignement de spécialité n°1 - coef 16

Enseignement de spécialité n°2 - coef 16

Bulletins de 1ère et de Terminale - coef 10

Disciplines prises en compte :

LES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Enseignement scientifique

T3 : Epreuve écrite de 2h

pour celles et ceux qui ne gardent pas spé SVT en Term

Mars : Epreuve écrite de 3h30 sur 15 points

Epreuve Pratique (ECE) de 1h sur 5 points

+ notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac

Mai : Devoir commun de 2h

Tu tires au sort un sujet pratique parmi ceux retenus par ton académie. Celui-ci est issus de la banque nationale numérique.

# data[].attributes.attachment_link.description
Organisation des épreuves LANGUES VIVANTES A ET B + notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac D + notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac En terminale + notes des bulletins de première et terminale qui comptent pour 10% de la note du bac Parmi les trois spécialités choisies pour la classe de première, deux seront poursuivies en terminale.

# data[].attributes.body
Synthèse

# data[].attributes.body
Apprendre à expliquer

# data[].attributes.body
Raisonnement scientifique

# data[].attributes.headline
Première séance de l'année Comment j'apprends ? 

# data[].attributes.subject
Première séance de l'année Comment j'apprends ? 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Questions, tests et règles d'or pour apprendre Etude de l'ensemble des processus mentaux qui permettent d'apprendre. Basée sur des résultats d'expériences scientifiques.
Les questions

Quand a-t-on besoin de son cerveau ?

Comment fonctionne le cerveau ?

Quelles sont les différentes zones du cerveau?

Peut-on apprendre à tous les âges ?

Comment le cerveau apprend ?
A quoi sert l'école ?
A apprendre des choses dont on n'a pas besoin dans l'immédiat

non necessaire à la survie

alors qu'apprendre à marcher se fait sans aller à l'école par exemple
Quand a-t-on besoin de son cerveau ?
Pour penser, refléchir, prendre des décisions, apprendre, communiquer, interagir correctement avec les autres, voir, entendre, faire du sport, respirer, faire battre son coeur, être créatif ...

même quand on dort
Comment fonctionne le cerveau ?
et chaque neurone peut établir des liens avec 10 000 autres neurones => plus complexe qu'internet

d'ailleurs ... les logiciels de reconnaissance numérique sont moins performants que notre cerveau
Quelles sont les différentes zones du cerveau?
Vidéo à visionner : Les différentes zones du cerveau et exemple pour l'apprentissage de la lecture

Qu'en pensez-vous ? Placer les post-it d'un côté ou de l'autre

Ecouter Mozart dès le plus jeune âge décuple les capacités cognitives,

au niveau de l'apprentissage, tout se joue avant 6 ans,

on est plutôt cerveau gauche ou cerveau droit

notre mémoire est soit visuelle, soit kinésthésique, soit auditive

hommes et femmes ont des capacités cognitives différentes,

les neurones déclinent avec l'âge,

on n'utilise que 10 % de nos capacités cognitives,

la taille du cerveau est proportionnelle à l'intelligence de l'individu.

les femmes peuvent plus facilement faire 2 choses en même temps

L'écriture existe depuis 5400 ans seulement. Il n'y a donc pas de zone du cerveau destinée à l'écriture ou ) la lecture ... on est obligé d'apprendre a l'école.
Quelles sont les différentes zones du cerveau?
Vidéo à visionner : Les différentes zones du cerveau et exemple pour l'apprentissage de la lecture

Qu'en pensez-vous ? Placer les post-it d'un côté ou de l'autre

Ecouter Mozart dès le plus jeune âge décuple les capacités cognitives,

au niveau de l'apprentissage, tout se joue avant 6 ans,

on est plutôt cerveau gauche ou cerveau droit

notre mémoire est soit visuelle, soit kinésthésique, soit auditive

hommes et femmes ont des capacités cognitives différentes,

les neurones déclinent avec l'âge,

on n'utilise que 10 % de nos capacités cognitives,

la taille du cerveau est proportionnelle à l'intelligence de l'individu.

les femmes peuvent plus facilement faire 2 choses en même temps

L'écriture existe depuis 5400 ans seulement. Il n'y a donc pas de zone du cerveau destinée à l'écriture ou ) la lecture ... on est obligé d'apprendre a l'école.
Peut-on apprendre à tous les âges ? Comment le cerveau apprend ?
Les 8 conditions

Petit test avant de commencer

Préparer une liste de 10 mots à lire aux élèves (1 mot toutes les 2 secondes) => juste leur demander d'écouter

Préparer une seconde liste de 10 mots à lire aux élèves (1 mot toutes les 2 secondes) => on leur demande de fermer les yeux, de se concentrer, de visualiser les mots et essayer de faire des liens entre les mots pour raconter une histoire

Donner une liste de 7 mots, les éleves écoutent et sont attentifs (une minute)

Donner une liste de 7 mots mais on dit aux élèves d'essayer de trouver des liens entre les mots et ils ont le droit d'écrire (une minute)

On explique que l'on en reparlera plus tard

En se trompant

6

5

7

En étant attentif en classe

En se concentrant/ en étant capable d'autorégulation

En mémorisant activement

En inhibant

En réactivant

En se sentant bien et

en ayant confiance en soi

8

En Dormant suffisamment

Lorsque vous dormez, vous triez toutes les informations reçues dans la journée
Il faut se tromper pour pouvoir transformer notre cerveau
En se trompant

1

L'écriture existe depuis 5400 ans seulement => pas de zone spécifique dans le cerveau.

au début, une lettre = un dessin

il faut donc apprendre pour transformer certaines zones du cerveau pour qu'elles puissent lire et écrire ou apprendre les SVT...

Comparaison de cerveau par IRM fonctionnelle avant et après apprentissage du jonglage

Pour aller plus loin (à la maison)
Idée clé à retenir
Ne pas avoir peur de se tromper

Revenir sur ses erreurs le plus rapidement possible

En étant attentif

Avez-vous l'attention sélective ? Faites le test !

Vous pouvez faire le test en comptant le nombre de passes que se font les joueurs blancs et les noirs en même temps ... BONNE CHANCE !

"Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat"
Idée clé à retenir
Il est impossible de faire 2 choses en même temps.

Lorsque l'on suit un cours, on ne peut pas discuter en même temps ou rêvasser

Lorsque l'on fait ses devoirs, on ne peut pas ecouter de musique ou regarder une série ou suivre une discussions

Lorsque l'on conduit on ne peut pas être au téléphone
ETC...

Parfois on ne comprend pas juste parce que l'on n'a pas été assez attentif

Expérience menée en 2000 sur des étudiants :
Il faut se tromper pour pouvoir transformer notre cerveau
L'attention soutenue, ou concentration est un temps durant lequel vous êtes capable de ne pas vous laisser perturber par des distracteurs (internes ou externes)

En restant concentré

En étant capable d'autoréguler

3

C'est votre cortex frontal qui gère votre capacité à vous autoréguler
Idée clé à retenir
Faire de courtes pauses toutes les 20 min lorsque vous apprenez afin d'être plus productif

Être capable de se rendre compte lorsque l'on se met à penser à autre chose

Une étude menée sur un groupe d'enfant du même age dans les années 70 au et dont les résultats ont été publiés en 2011

Et si nous pouvions suivre une population humaine sur toute une vie ? Cela permettrait d'analyser les liens entre le profil psychologique, la réussite sociale, la santé, etc. C'est ce à quoi s'attache depuis 40 ans une équipe pluridisciplinaire.

Cette équipe étudie un peu plus de 1 000 personnes, nées entre avril 1972 et mars 1973. Elle a d'abord analysé la santé des nourrissons, puis de nombreux autres paramètres, portant notamment sur le comportement, la psychologie des participants, le niveau socio culturel, le QI.

Des évaluations ont été mises en place tous les deux à cinq ans. Entre 2011 et 2012, 95 % des 1 007 membres survivants de l'étude, alors âgés de 38 ans, ont participé à la plus récente, subissant huit heures de tests et d'entretiens.

Le But de cette expérience était de comprendre l'origine des inégalités sur la réussite professionnelle , la capacité à être heureux et en bonne santé physique et mentale.

Les résultats ont mis en évidence que le contrôle de soi était le critère le plus important.

à méditer ...

Temps moyen de concentration = 20/25 min
Flash cards
Test du début : Comparaison des résultats aux 2 tests

En mémorisant activement

4

La mémoire de travail a ses limites
Des champions de la mémoire Idée clé à retenir
Ne jamais être passif en classe. Vous gagnerez du temps libre à la maison !

Faire des cartes mentales, des schémas bilan ses flash cards soit même

vous pouvez même envisager de commencer la conception en classe (si vous avez terminé une activité avant les autres)

Donner une suite de 5 chiffres, 6, 7, 8 et 9 => 7 est la norme mais en utilisant la mémorisation active on peut aller plus loin

faire la même chose à 7 chiffres mais en leur demandant de dire blablabla en même temps => montre l'importance de l'attention plus compliquée lorsqu'il y a des distracteurs
Flash cards
En réactivant, on consolide = mémoire à long terme

5
Intercaalge Application ANKI Idée clé à retenir
Remémoriser plusieurs fois vos leçons en intercalant

Utiliser des applications qui suivent la courbe de l'oubli.
ANKI APP réactive au bon moment et les bons éléments L'intercalage Flash cards
En inhibant, en résistant

6

La règle est la suivante : " Si une carte porte une voyelle d'un côté, alors elle doit posséder un nombre pair de l'autre côté. " Pour savoir si cette règle est juste, il suffit de retourner 2 cartes. Lesquelles et pourquoi ?

Test du chamallow

Pour aller plus loin

Autre exemple de test :

- Vous devez dire le plus rapidement possible sur quelle ligne il y a le plus de billes

- Quelle roche est la plus lourde ?
Idée clé à retenir
Résister contre les automatismes, réfléchir, prendre le temps

Si vous avez déclaré que " A " et " 2 " étaient les deux cartes à retourner, vous avez eu tort.

Rassurez-vous, 46 % des participants qui n'ont pas réussi le test ont eux aussi donné ces cartes en réponse.

A contrario, si vous avez répondu " A " et " 7 ", bravo, vous aviez raison !

L'explication

Pourquoi le A et le 7 ?

La carte A... La majorité des individus répondent, correctement, que la carte A doit être retournée. En la retournant, si vous obtenez un nombre pair, vous validez la règle. Si c'est un nombre impair, vous la réfutez. Cette carte doit donc être retournée car elle permet, dans tous les cas, de répondre à la règle.

La carte K... Au contraire, si vous retournez la carte K, vous ne validerez ni réfuterez la règle puisqu'elle n'évoque pas les consonnes mais uniquement les voyelles. Ainsi, en retournant le K, vous trouverez un nombre pair ou impair, mais quoi qu'il en soit ce sera hors de propos et donc non pertinent.

La carte 7... Retournée, la carte 7 ne doit pas montrer une voyelle. Si elle indique une voyelle, la règle est brisée. De ce fait, nous pouvons vérifier ou infirmer la règle en retournant la carte 7, et ce, quelle que soit la lettre au dos de cette carte, voyelle ou consonne. Il est donc nécessaire de la tourner.

La carte 2... Enfin, vouloir retourner la carte 2 serait une mauvaise interprétation de la règle. En la choisissant, la majorité d'entre nous se dit, à tort, que si une carte a un nombre pair d'un côté, elle aura une voyelle de l'autre côté ", tentant ainsi d'affirmer la règle dans les deux sens. Mais ce n'est pas la même chose. En effet, si au dos de la carte 2 se trouve une consonne, la règle ( " si une carte porte une voyelle d'un côté, alors elle doit posséder un nombre pair de l'autre côté ") n'aura pas été brisée. Une erreur également connue comme " biais de confirmation " : on cherche une vérification plutôt qu'une réfutation de la règle.

Induire l'impuissance apprise

Une expérience réelle montrant comment il est facile et rapide de susciter chez les autres (en l'occurrence dans une classe) le sentiment d'impuissance, et de perte de confiance en soi.

7
En ayant confiance en soi Idée clé à retenir
Si vous n'arrivez pas à faire un exercice, passez rapidement au suivant afin de ne pas perdre confiance en vous. Commencez toujours pas le plus facile.
êtes-vous capable de répondre à ces questions maintenant ? Ecrivez tout ce dont vous vous rappelez...
La clé est évidemment de poser des questions au prof dès que vous ne comprenez pas (ou venir nous voir à la fin du cours) sinon tout cela est inutile

Sommes-nous plus bête qu'avant?

# data[].attributes.attachment_link.description
Questions, tests et règles d'or pour apprendre Etude de l'ensemble des processus mentaux qui permettent d'apprendre. Basée sur des résultats d'expériences scientifiques. Les questions Quand a-t-on besoin de son cerveau ? Comment fonctionne le cerveau ? Quelles sont les différentes zones du cerveau? Peut-on apprendre à tous les âges ?

# data[].attributes.body
Utilisation du tableur grapheur Excel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je dois savoir communiquer !

Et la démarche scientifique ? Je maîtrise ou pas encore ?

Est-ce que je maîtrise les connaissances attendues ?

Est-ce que j'ai acquis les compétences utiles pour réussir mes études ?

Me faire comprendre

La com' scientifique, je Kiffe !

Je dois maîtriser suffisamment le français et avoir assez de vocabulaire pour comprendre et me faire comprendre.

Niveau 1 : La narration

Niveau 2 : La description

Niveau 3 : L'explication

Niveau 4 : L'argumentation

Comment savoir si je sais relater des événements ?

Est-ce que mon argumentation est suffisamment étayée pour convaincre ?

Comment savoir si je sais décrire ?

ESt-ce que mon explication permet à mon interlocuteur de comprendre ?

Retour au sommaire

Pour communiquer , il faut maîtriser la narration...

Retour au sommaire sur la communication

Raconter d'une manière précise

Qui peut être compris, est aisé à comprendre

Qui est nécessaire à la compréhension

Savoir décrire....

Retour au sommaire sur la communication

Savoir expliquer

Retour au sommaire sur la communication

Savoir argumenter

Retour au sommaire sur la communication

Je dois communiquer en utilisant un mode de communication scientifique adapté.

Comment choisir le mode de communication scientifique le plus adapté ?

Je fais un dessin d'observation si je veux représenter précisément un sujet.

Je fais un schéma si je veux faire une représentation simplifiée où figure les éléments essentiels du sujet. Il me permet de mettre en évidence certains points pour mieux les visualiser et mieux les comprendre.

Je fais un graphique si je veux représenter l'évolution d'un phénomène mesurable.

Je capture une image numérique si je veux présenter la photo d'un résultat d'expérience, d'une observation, un graphique réalisé avec l'EXAO.

Je réalise un histogramme ou un diagramme si je veux une représentation proportionnelle de valeurs d'un ensemble à un instant T.

Je réalise un tableau si je veux comparer des résultats observés, relevés ou obtenus par expérimentation.

La com'scientifique, je kiffe mais est-ce que je maîtrise?

Retour au sommaire

Les formes de communication scientifique

C ritères de réussite communs à toutes les représentations scientifiques :

- Clarté : la production doit être bien agencée, le tracé soigné, pour être immédiatement compréhensible. Les informations indispensables sont ainsi mises en évidence.

- Concision : les informations sont apportées par l'utilisation des seuls mots clefs, utilisés à bon escient, sans être répétés.

But de ce type de communication : Faciliter la confrontation des résultats obtenus, leur comparaison

Retour au sommaire

Le dessin d'observation

Dans quel cas ?

Si je veux représenter précisement un sujet.

Retour au sommaire sur les différentes formes de communication

Dans quel cas ?

Si je veux faire une représentation simplifiée où figure les éléments essentiels du sujet. Il me permet de mettre en évidence certains points pour mieux les visualiser et mieux les comprendre

C'est une représentation modifiée, qui ne représente pas parfaitement le réel. Un schéma est une reconstruction du réel pour mettre en évidence des éléments essentiels et leurs relations : c'est une représentation codée. Il aide à la compréhension et à la mémorisation. C'est déjà une interprétation.

Il existe différents types de schéma :

Le schéma d'observation ou d'interprétation

C'est une représentation simplifiée et généralisable des structures et /ou de mécanismes.

Il met en évidence les points essentiels de l'élément observé.

Schéma d'observation

Schéma d'interprétation

Le schéma fonctionnel

C'est une représentation simplifiée et généralisable des structures et/ou des mécanismes.

Il permet d'organiser les connaissances et de visualiser les liens entre les éléments.

Il est rendu fonctionnel par l'intermédiaire de flèches symbolisant un fonctionnement.

Son but est de donc de traduire, par les flèches, le fonctionnement d'un système (il apparaît souvent en fin de cours).

Titre : Les hormones agissent sur les organes cibles.

Le schéma bilan

C'est une représentation simplifiée où sont regroupées les informations principales d'un chapitre ou d'un thème.

Il synthétise et résume les notions et les mécanismes d'une partie de cours ou de devoir.

Retour sur les différentes formes de communication

Le graphique

Dans quel cas ?

Si je veux représenter l'évolution d'un phénomène mesurable.

Retour sur les différentes formes de communication

L'image numérique

Dans quel cas ?

Si je veux présenter une photo d'un résultat d'expérience, d'une observation, un graphique réalisé avec l'EXAO .

Retour sur les différentes formes de communication

L'histogramme, le diagramme

Dans quel cas ?

Si je veux une représentation proportionnelle de valeurs d'un ensemble à un instant T.

Critères de réussite :

Je sais utilser un tableur pour réaliser un histogramme ou un diagramme

Je renseigne correctement mon histogramme ou mon diagramme : Titre adapté , légendes précises et exactes.

J'imprime ou j'enregistre ma représentation scientifique.

Retour sur les différentes formes de communication

Dans quel cas ?

Si je veux comparer des résultats observés, relevés ou obtenus par expérimentation.

Critères de réussite :

Je construis un tableau contenant des cellules dont les têtes de colonnes et de lignes sont renseignés par un titre.

Je renseigne correctement mon tableau par un titre.

Les informations inscrites dans chaque cellule sont exactes.

Retour sur les différentes formes de communication

Comment savoir si le mode de communication choisi va me permettre de traîter les résultats relevés ?

Retour au sommaire

La démarche scientifique nécessite la maîtrise

de certaines compétences...

2. Rechercher, extraire et exploiter l'information utile pour répondre au problème.

3. Mettre en oeuvre un protocole dans le respect des consignes de sécurité pour sa santé

4. Présenter les résultats obtenus pour faciliter leur interprétation

(choix d'un mode de communication scientifique adapté).

5'. Appliquer un raisonnement déductif pour construire une réponse au problème posé

1. Analyser un problème et concevoir une stratégie de résolution.

5. Analyser les résultats obtenus

(leur donner un sens biologique ou géologique, valider ou invalider l'hypothèse émise).

Retour au sommaire

Où j'en suis dans l'analyse d'un problème et la conception d'une stratégie de résolution ?

Retour à la démarche scientifique

Est-ce que je sais rechercher, extraire et exploiter des informations utiles pour répondre à un problème donné ?

Retour à la démarche scientifique

Est-ce que je sais mettre en oeuvre un protocole afin d'obtenir des résultats exploitables?

Retour à la démarche scientifique

Est-ce que je maitrise l'interprétation des résultats ?

Retour à la démarche scientifique

Et le raisonnement dans sa globalité ?

Retour au sommaire

Retour à la démarche scientifique

Je maîtrise suffisamment pour répondre correctement aux questions posées.

Je maîtrise suffisamment pour réaliser une synthèse de mes connaissances.

Est-ce que je maîtrise suffisamment les connaissances attendues ?

Retour au sommaire

Est-ce que je maîtrise suffisamment les connaissances pour répondre correctement aux questions que l'on me pose ?

Retour à la maîtrise des connaissances

Est-ce que je maîtrise suffisamment les connaissances pour en faire une synthèse ?

Retour au sommaire de la maîtrise des connaissances

Pour réussir mes études, je dois...

1. Etre autonome dans mon travail

3. M'investir dans le travail que je souhaite réaliser.

2. M'approprier des méthodes de travail efficaces

4. M'engager et faire preuve d'initiative

Retour au sommaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Je dois savoir communiquer ! Et la démarche scientifique ? Je maîtrise ou pas encore ? Est-ce que je maîtrise les connaissances attendues ? Est-ce que j'ai acquis les compétences utiles pour réussir mes études ? Me faire comprendre La com' scientifique, je Kiffe !

# data[].attributes.headline
Chapitre 1 : Agents infectieux et maladies infectieuses 

# data[].attributes.subject
Chapitre 1 : Agents infectieux et maladies infectieuses 

# data[].attributes.body
Les créneaux horaires de travail sont conservés selon votre EDT habituel.En SVT et en PC, nous nous sommes répartis les créneaux

A) Nous allons pouvoir communiquer via un chat et fichier partagé en direct de:
"La classe virtuelle" (guide en PJ et lien plus bas)
lors de périodes placées sur des créneaux horaires de travail  selon votre EDT habituel.
- Mardi de 13h 45 à 15h15  (2nde 13)
- Jeudi de 14h à 15h30 (2nde 11)
Lien pour vous connecter à la classe virtuelle sur ces jours et horaires:
https://eu.bbcollab.com/guest/6997fcf969a14d53b6db756dfebe1032
B) Vous pouvez:
- me poser des questions directement sur les padlets des chapitres via la colonne "Des questions ?
(ou par la messagerie de l'ENT si besoin) .

# data[].attributes.body
Vous pourrez être évalués
- sur les travaux INDIVIDUELS à rendre via l’ENT (en priorité à rendre, ou le padlet du chapitre seulement si l'ENT ne fonctionne pas).
-via des évaluations ponctuelles (modalités à définir ultérieurement)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Afin d'accompagner la continuité pédagogique voulue par le ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer, les éditeurs scolaires membres de l'association Les Éditeurs d'Éducation mettront gratuitement à la disposition des élèves et des enseignants concernés par les mesures de confinement la consultation de manuels numériques via leurs sites ou plateformes.

Cette mesure exceptionnelle s'inscrit dans le contexte sanitaire du virus COVID-19 que nous connaissons actuellement.

Chaque éditeur informera sur son site et/ou ses réseaux sociaux des modalités pratiques de mise en œuvre de cette décision collective.

Accéder aux manuels numériques

Vous trouverez ci-dessous la liste de l'ensemble des plates-formes des éditeurs vous permettant d'accéder gratuitement aux manuels numériques de votre choix.

: Belin Éducation https://demo.lib-manuels.fr/bibliotheque/belin?alamaison Pour toutes vos questions sur les manuels de cette plate-forme : contact Belin Éducation

Bertrand Lacoste : https://jdp-bertrand-lacoste.jouve.com/ Pour toutes vos questions sur les manuels de cette plate-forme : contact@bertrand-lacoste.fr

, , , et : https://www.magnard.fr/continuite-pedagogique Pour toutes vos questions sur les manuels de cette plate-forme : contact Édulib

Éditions Didier , , Hachette Éducation , Hachette Technique , et : https://www.mesmanuels.fr/alamaison Pour toutes vos questions sur les manuels de cette plate-forme : contact@monespace-educ.fr

: https://doceo.fr/ (enseignement agricole) et https://doceopro.fr/ (enseignement professionnel) Pour toutes vos questions sur les manuels de ces plates-formes : contact@doceo.fr et contact@doceopro.fr

Fontaine Picard : https://www.fontainepicard.com/ P our toutes vos questions sur les manuels de cette plate-forme : commandenumerique@fontainepicard.com

: Le Génie Éditeur https://www.le-genie.com/ Pour toutes vos questions sur les manuels de cette plate-forme : numerique@le-genie.com

La Librairie des écoles : https://www.lalibrairiedesecoles.com/ Pour toutes vos questions sur les manuels de cette plate-forme : contact@lalibrairiedesecoles.com

À propos de l'association Les Éditeurs d'Éducation

Les Éditeurs d'Éducation est l'association interprofessionnelle des éditeurs scolaires, au service de la communauté éducative.

Elle regroupe Belin Éducation - Bertrand-Lacoste - Bordas - Casteilla - Delagrave - Éditions Didier - Docéo - Fontaine Picard - Foucher - Génération 5 - Le Génie Éditeur - Hachette Éducation - Hachette Technique - Hatier - Istra - Jeulin - La Librairie des Écoles - Lelivrescolaire.fr - LT Lanore - Magnard - Éditions Maison des Langues - Nathan - Nathan Technique - Retz - Le Robert - SEDRAP - Vuibert.

Contact Presse

Valérie BARTHEZ - 01 40 46 69 82
vbarthez@lesediteursdeducation.com

Suivez-nous sur Twitter @EditeursEduc

# data[].attributes.attachment_link.title
COVID-19 : Les Éditeurs d'Éducation mettent gratuitement leurs manuels numériques à la disposition de tous les élèves

# data[].attributes.attachment_link.description
Afin d'accompagner la continuité pédagogique voulue par le ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer, Les Éditeurs d'Éducation mettront gratuitement à la disposition des enseignants et des élèves concernés par les mesures de confinement la consultation de manuels numériques via leurs sites ou plateformes.

# data[].attributes.body
Elle vous a été envoyée individuellement.
page 3 à compléter

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
J'AI MON MATERIEL

cahier ou classeur

stylos ou feutres de couleurs

crayon papier, gomme, règle, ciseaux, colle...

JE FAIS LE TRAVAIL SIMPLE

à la maison POUR PREPARER LA SEANCE SUIVANTE

JE M'IMPLIQUE EN CLASSE

JE RESTE CONNECTE

JE PEUX UTILISER MON SMARTPHONE

Sur l'ENT, j'ai accès au cahier de texte, et sur le padlet de la classe j'ai accès aux ressources déposées par le professeur,

aux travaux de la classe...

Si le professeur l'autorise : pour photographier, filmer, enregistrer, utiliser des applications pédagogiques...

Lors des activités individuelles ou de groupe, notées ou pas... tout en respectant mes camarades et le matériel

Lire un article, visionner une vidéo, écrire des définitions ou un bilan, faire une recherche, répondre à un QCM en ligne...

CC BY NC SA M. Fenaert version 2019

réalisé avec genial.ly

A partir de la rentrée 2019, les élèves de 2nde et de 1ère seront équipés d'ordinateurs individuels et de manuels numériques.

Cela implique que l'appareil ait bien été mis en charge la veille, et que les manuels aient été téléchargés pour une utilisation hors ligne.
Pour le matériel de prise de cours: en SVT, vous avez le choix entre:
- un cahier ou un classeur (grand format). PAS de trieur! (les activités seront à imprimer avant la séance de SVT)
OU
- l'ordinateur individuel: un dossier SVT ser créé pour y placer les notes rangées en thèmes, chapitres....(les activités seront à télécharger avant la séance de SVT)

Lors de certaines situations, le professseur pourra demander à l'ensemble des élèves de venir en classe avec chacun son ordinateur individuel pour des séances spécifiques.

Cela permet de te préparer à la séance :

- soit pour réviser l'utilisation d'un outil ou des notions vues au collège,

- soit pour donner de nouvelles informations qui seront utiles lors des activités de classe

(= principe de la classe inversée)

- cela peut aussi être un bilan du cours précédent.
Et si le professeur n'a pas donné de travail particulier... il y en a toujours un : mettre son cours au propre et le relire !
Toutes les activités sont utiles à la compréhension du cours, q u'elles soient notées ou pas.

Quand on découvre un outil, une méthode pour la première fois, ce n'est généralement pas évalué avec une note : on s'y entraîne avant de pouvoir être évalué.

Il pourra y avoir différentes façons de travailler :

seul,

en binôme, en trinôme, voire en plus grand groupe (de 4 à... toute la classe !).

Cela demande des compétences différentes d'un travail individuel : discussion, écoute, initiative, oser proposer, oser essayer, oser se tromper...

Tout le monde bénéficie des apports de chacun, même si on est du genre "très bon élève qui y arrive très bien tout seul".

Le mur virtuel de votre classe (lien pour la classe fourni et régulièrement rappelé),

l'' ENT ( Espace Numérique de Travail) et Pronote permettent d'accéder aux différentes ressources fournies en SVT,.

Vous accédez aussi à Pronote (devoirs, notes, liens .....) via l'ENT

En cas de besoin vous pouvez utiliser la messagerie de Pronote ou de l'ENT pour me contacter.

En SVT, vous aurez des ressources déposées sur le mur virtuel de votre classe (un lien pour la classe sera fourni) pour chaque thème (Activités, Travaux d'élèves, documents de synthèse du cours, Schémas-bilans, vidéos...).

Un smartphone est un formidable couteau suisse : prise de photos, enregistrement audio ou vidéo... Ceci peut se faire sans connexion.

Plusieurs applis nous seront utiles, la plus importante sera le lecteur de QR-code, à télécharger dès le début de l'année (pour les iphones, l'appareil photo lit déjà les QR-codes).
Important!!
Il n'est pas nécessaire que chaque élève ait un smartphone ou de la connexion : un élève par groupe de 3-4 est suffisant quand la séance le nécessite.

que vous possédiez un smartphone ou pas : ayez toujours écouteurs et sur vous

L'appli la plus importante à télécharger est un lecteur de QR-code. Pour les iphones, l'appareil photo lit déjà les QR-codes, pour les autres choisissez une appli gratuite sur votre store, qui ne demande pas trop d'autorisations (l'accès à l'appareil photo doit suffire) ni ne fasse passer trop de pubs.

Je vous conseille les applis Pronote, Le livre scolaire et Pearltrees, sans obligation puisque vous pourrez les utiliser depuis votre ordinateur en passant par l'ENT.

Deux applis de réalité augmentée seront peut-être utilisées en SVT cette année : HP Reveal et Object Viewer (nécessite un Merge Cube présent en classe).

Toujours pratique : une appli boussole.

Applis de reconnaissance : Plantnet (végétaux), Seek (végétaux et animaux).

Appli de scan, par exemple CamScanner : scanner un document, un schéma au tableau... et le partager en jpg, pdf, etc (prend moins de place que de prendre une photo).

Photospeak (Apple): faire parler un personnage sur une image.

N'hésitez pas à me faire part de vos découvertes d'applis intéressantes pour la classe !

Un petit entraînement... que faire avec ceci ?

Un conseil : abonnez-vous ;)

# data[].attributes.attachment_link.description
J'AI MON MATERIEL cahier ou classeur stylos ou feutres de couleurs crayon papier, gomme, règle, ciseaux, colle... JE FAIS LE TRAVAIL SIMPLE à la maison POUR PREPARER LA SEANCE SUIVANTE JE M'IMPLIQUE EN CLASSE JE RESTE CONNECTE JE PEUX UTILISER MON SMARTPHONE Sur l'ENT, j'ai accès au cahier de texte, et sur le padlet de la classe j'ai accès aux ressources déposées par le professeur, aux travaux de la classe...

# data[].attributes.body
page 1 à compléter

# data[].attributes.body
pour la voie PROFESSIONNELLE

# data[].attributes.headline
Fiche annexe informations métiers pour la voie professionnelle

# data[].attributes.subject
Fiche annexe informations métiers pour la voie professionnelle

# data[].attributes.headline
Chapitre 3 : Biodiversité actuelle, biodiversité passée

# data[].attributes.subject
Chapitre 3 : Biodiversité actuelle, biodiversité passée

# data[].attributes.headline
Chapitre 4 : Les mécanismes de l'évolution

# data[].attributes.subject
Chapitre 4 : Les mécanismes de l'évolution