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Estudiante 1: por cuestiones laborales comenzó a estudiar con edad más avanzada, con lo cual no es un estudiante multitasking. Más bien es un estudiante más formal, que tiene más facilidad para la concentración, para seguir una línea de pensamiento. Toma apuntes en clase, utiliza bibliografía adicional, aprovecha la clase para consultar sus dudas, trata de comprender y justificar los procedimientos con los que resuelve sus trabajos. Es más preciso y formal en su vocabulario.

Estudiantes 2 y 4: Son multitasking. Manejan con facilidad diferentes recursos tecnológicos. Tienen más dificultad para la concentración y profundizar una línea de pensamiento. Son más dúctiles al estímulo – respuesta. Necesitan diferentes representaciones de un concepto para aprender. Necesitan desarrollar habilidades lingüísticas para expresar una idea o un concepto. Su aprendizaje es más superficial.

Estudiante 3: es un estudiante ingresante, al cual le faltan adquirir hábitos de estudio, vocabulario adecuado y específico. Si bien maneja recursos tecnológicos, lo hace de forma lúdica y no lo tiene incorporado como herramienta que puede enriquecer su aprendizaje. Su aprendizaje es más memorístico, le cuesta relacionar conceptos y fundamentar procedimientos.

Claudia Caruso - comisión 26

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Primero quisiera remarcar y agradecer el aporte de la compañera Patricia F. Tilli Genero. Por supuesto que coincido en la mayoría de sus citas y afirmaciones.

He dudado mucho sobre la realización de esta tarea. Creo entender el fin que conlleva, pero no la comparto. Repasé muchas veces las imágenes y por supuesto que artificialmente podría construir un otre en cada imagen de les estudiantes.

No es de mi interés el análisis de los prejuicios que desde un punto de vista moral. Entiendo que, por alguna razón, diría que hasta impulsivamente intentamos tener una idea del otre en una primera impresión. En lo personal intento cotidianamente evitarlo (por sobre todo con les alumnes) y no voy a dar entrenamiento a mi “cabeza” en ese menester.

Lo que percibo de les jóvenes con los que interactúo, es que el aspecto nada dice de elles. En mi generación (la del siglo pasado) una forma de vestir (con los recursos que cada une poseía), el cuidado de la exterioridad, intentaba reflejar una ideología, una preferencia musical o copiar un estereotipo social con el que se pretendía comulgar (aclaro que uno tiende a generalizar, pero escribo desde mi experiencia social e individual).  Lo hacíamos con un mayor o menor grado de conciencia. No digo que hoy no siga sucediendo, pero la diferencia que encuentro es que nosotres éramos más descifrables, más estereotipados. Por el contrario, veo a les jóvenes con les que interactuó hoy (y aquí debo resaltar que, aunque desactualizada, la idea conductora del análisis del texto “Jóvenes: comunicación e identidad” de Barbero me parece de un excelente acierto) con una identidad más ecléctica. Esta plasticidad y diversidad con que se construyen las identidades hoy, dejan más que obsoleto los prejuicios. La construcción del otre a través de la mera observación de la exterioridad, siempre fue poco eficaz para descifrar una “forma de ser”, pero hoy es totalmente inservible. Un cuaderno, una mochila, una tabla de skate, una remera de un grupo musical son objetos a los que le otorgamos una pertenencia a algo, le damos un significado, que probablemente poco coincida con el significado que posee para el otre.

Jorge Adrián Alvarez (Com 1)

Nota: Posteo sobre esta imagen para seguir la consigna operativa.

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Es una nativa digital. Está conectada permanentemente a sus redes sociales y tiene un muy buen manejo de las TICs. Le gusta optimizar al máximo los tiempos y disfrutar de su tiempo libre.
Es estudiante de Ingeniería Informática. Es responsable, participativa pero tiene cierta resistencia al trabajo en grupo. Se comunica mejor a través de sus redes sociales (todas) compartiendo música, videos o imágenes pero en general es muy callada. De hecho, la comunicación verbal es la que más le cuesta.
Claudia Soraya Buccino
UTN FRGP

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Le gusta realizar actividades al aire libre. Practica varios deportes y prefiere estar en constante movimiento. Estudia varios idiomas y a pesar de su corta edad ha realizado varios viajes. Ese espíritu libre le permite ser más creativa que la media de sus compañeros. Es estudiante de arquitectura, aunque muchas veces duda en que tal vez preferiría seguir la carrera de Ingeniería Civil.

Es además muy sociable y autodidacta. Ante los problemas suele manifestar un pensamiento lateral. No suele ser la que lidera los grupos en los que participa ya que prefiere no cargar con las responsabilidades de otros ni tomar decisiones, mas bien es la que propone las posibles alternativas a las soluciones. Aunque estas no siempre son tomadas en cuenta por sus pares ya que no encajan en los estándares.
Claudia Soraya Buccino
UTN FRGP

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Se trata de un alumno que reparte su tiempo de manera equitativa entre las relaciones sociales, los deportes y el estudio. Le gustan las actividades grupales más que las actividades individuales. Trabajar en grupo potencia su creatividad y prefiere las materias prácticas por sobre las teóricas. Su teléfono es indispensable, allí tiene además de acceso a todas las redes sociales, a todas las aplicaciones útiles (y no tanto) que simplifican su vida y administran su tiempo. En general estudia buscando información en la WEB, por lo que ha desarrollado una muy buena memoria visual. Por esto mismo, no puede dedicar demasiadas horas de estudio al día. Tiene poca concentración y se dispersa fácilmente.
Claudia Soraya Buccino
UTN FRGP

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Pertenece a la generación Multistaking. Es pulcro y seguro de sí mismo. Esto último hace que necesite poco y se aleje de las distracciones (no necesita ni quiere dependencia con el celular). En su única carpeta de apuntes lleva y toma lo necesario. Además, es muy participativo en clases, se vincula fácilmente con sus pares y con sus docentes, a través de cuestiones puramente académicas. Estudia varias horas al día y tiene en el estudio de su carrera (científico-tecnológica) puesta sus prioridades.

Claudia Soraya Buccino
UTN FRGP

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actividad clase 4 paddle Marcos Mastrangelo FRLP

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Quizás lo primero que veas es una joven o una anciana, las dos miradas son correctas, pero están segadas por la subjetividad, las experiencias personales, los modelos mentales y los prejuicios entre otros aspectos emocionales.  Coincido con la profesora M.B. Sanchez, en no poder hacer esta consigna porque van en contra de mis esfuerzos por deconstruirme y por ver a todos de la misma manera, tratando de luchar contra mis valores e ideas preconcebidas, aunque vaya en contra de lo que me enseño mi vieja: “el hábito no hace al monje, pero lo presenta”.

No me gusta emitir juicios sobre las personas y menos por su aspecto. No me siento capaz de sostener esa autoridad, ¿¿qué hubiese pasado si la imagen fuese una persona no binaria??.

Es probable como la mayoría de las veces esté equivocado, pero la consigna me parece poco feliz.
Oscar Greco, F R Santa Fe

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En este caso la estudiante 3, también de generación M, muestra el desapego a su celular, y su preferencia por la comodidad y la libertad de poder disfrutar el recorrido a través del uso de su patineta. Similarmente al estudiante 2, no llegan a la universidad luego de una jornada laboral. Las competencias blandas, el interés por el relacionarse con sus pares que también practican  el uso de patineta plantea un escenario de preferencia por lo experiencial. El desafio nuevamente se propone en trabajar con diferentes estereotipos, formales, informales, enfocados, dispersos o sobre conectados, y la manera de integrarlos en el proceso de aprendizaje seguramente sea generando grupos de trabajo para trabajar no solo los contenidos de aprendizaje sino también las competencias genéricas, estableciendo de antemano los objetivos que se persiguen.

José Gómez Senn FRLR

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Estudiante 4 - Multitasking - Organizada

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Estudiante 4 - Multitasking - Organizada

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La estudiante 4 similarmente al estudiante 1, por su apariencia, llega a la universidad con una vestimenta formal. El uso de su vestido y calzado para un ingresante de 18 años interpreto, puede representar un estudiante que además trabaja. La presencia del celular en su mano y auriculares denota el uso del celular como en el caso del estudiante 2, su perfil nativo digital y multitasking se evidencia.  La estructura por la cual atraviesa en su ámbito laboral, permite establecer cierto grado de formalidad y posibilidad de valorar el aprendizaje profundo, probablemente aplicado a su empleo. El interés que podria generarse en relación a los contenidos de aprendizaje seria mas evidente. Una responsabilidad por el desafio de estudiar y limitar las distracciones también se interpreta de esta imagen.

José Gómez Senn FRLR

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Estudiante 1 - Enfocado - Disciplinado - Formal

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Estudiante 1 - Enfocado - Disciplinado - Formal

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El estudiante 1 evidentemente también forma parte de la generación de Multitaskig, pero con una estructura en su apariencia que denota la influencia de formación de generación M, muy aplicada, disciplinada. No lleva mochila solo un libro o cuaderno. Se enfoca en el momento y puede representar un estudiante que además trabaja. Su buen vestir y su formalidad  muestran un estudiante con el que a partir de las caracteristicas de la generación Moderna, pueda resultar mas sencillo la tarea de enseñanza. De todas maneras, su perfil de juicio critico, de buscar fuentes de información alternativa a traves de las herramientas digitales, propicia una interesante caracteristica para atraer al resto de sus compañeros en el desafio del aprendizaje.

José Gómez Senn FRLR

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Estudiante 2 - Nativo Digital - Informal - Hiperconectado

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Estudiante 2 - Nativo Digital - Informal - Hiperconectado

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El estudiante 2 muestra en sus útiles la presencia del Celular, que hoy describe a la generación M, Multitasking, o Nativos Digitales. Por otro lado su expresión facial muestra aburrimiento o disconformidad con la realidad, vive inmerso en un mundo donde la sobreinformación y la hiperconexión le permiten surfear en todo momento, googleando, navegando en redes sociales y buscando información o juegos en redes. Su vestimenta, muestra su comodidad y valoración de espacios descontracturados o despojados de cierta formalidad. En general, en el ambito de la universidad, se viste con una mayor formalidad. Sin embargo, asumimos que son estudiantes ingresantes. Se deben relajar un poco las estructuras y generar la empatia y el ambito adecuado para que sin invadir las preferencias, se genere la atmosfera adecuada para poder implemetar diferentes representaciones de conocimiento. Mediante lo narrativo, lo experiencial, la simulación, se pueda lograr captar la atención con mayor facilidad y propiciar el uso de inteligencias alternativas para lograr el interes por el aprendizaje profundo.
José Gómez Senn FRLR

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se la pasan mirando su celular, tienen la facilidad de trabajar grupalmente y de forma colaborativa, con características para trabajar con tecnologías asociadas a los dispositivos móviles.
Les cuesta sostener la atención por mas de 90 min.
Un desafío constante
Carlos Chong
FRLP

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Estudiante 1. No parece ser un estudiante muy tecnológico. Se lo ve sencillo con un libro bajo el brazo. Lo esperable el día de hoy es que estuviera con algún dispositivo tecnológico como un celular o una tablet. Probablemente en su ingreso a una carrera de ingeniería tendría que complementar su forma de estudio tradicional con la tecnología: búsquedas en internet, lecturas de revistas científicas, simuladores de laboratorios utilizados en física, química, etc.

Estudiante 2. Pareciera ser un estudiante techie: abierto a todas las tecnologías. Viste ropa informal, lo cual es una característica de estos tiempos. Da una imagen sana y despreocupada. Puede que se interese por cualquier tema que se le plantee.

Estudiante 3. Esta alumna parece ser deportista y dedicarle tiempo a esa actividad. Es probable que le interese el estudio de su carrera de ingeniería, pero también dedique parte de su tiempo a otras actividades, como el deporte.

Estudiante 4. Al igual que el estudiante 2 pareciera ser una estudiante techie. Viste de modo casual. Los estudiantes de hoy en día, en general, priorizan la comodidad a la hora de vestirse.

Resumiendo. Todas las imágenes representan estudiantes con diversas apariencias y pueden generar diferentes impresiones. Como docentes, es importante no tener prejuicios y estar abiertos a tener grupos heterogéneos de estudiantes, tanto en su aspecto como en sus habilidades. También hay que estar preparados para conocer las nuevas generaciones de estudiantes, las cuales no siempre priorizan el estudio y éste constituye solamente una parte de sus vidas. Muchas veces nos sentimos frustrados porque no podemos reconocernos en el otro y simplemente debemos aprender a reconocer las diferencias.

Paola Parra
Facultad Regional Mendoza

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Alumna adepta a las actividades físicas, con inclinación hacia el deporte, que probablemente le demanda gran parte de su tiempo, lo cual nos permite inferir que necesita optimizarlo, para lograr una buena sinergia con el aprendizaje de la ingeniería. Como docente, siempre me resultó difícil lograr esa sinergia de la Teoría de Circuitos con el deporte, en los alumnos con estas características.

Carlos Marcelo Gómez
UTN FRLR

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El mismo apego al celular y a los dispositivos digitales que la alumna 4, pero un poco mas informal en su forma de vestir, y descontracturado, la mochila en la espalda le permite portar lo que considera indispensable. Capaz de estar chateando o googleando mientras está en clase, mente de campo amplio, y todo un reto para el docente , en lo concerniente a despertar su interés por los conocimientos impartidos. Por mi experiencia, un alumno celular en mano, está cotejando permanentemente lo que dice el profesor, a la vez consultando otras fuentes, grabando la clase o chateando.

Carlos Marcelo Gómez
UTN FRLR

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Alumna multistaking, permanentemente interactuando con su celular, mente de campo amplio, y facilidad para interactuar en grupo, ya que  se puede intuir que es capaz de armar grupos de ws o de chat con sus compañeros fácilmente.
Esta característica desde el punto de vista docente nos induce a  aprovechar su sesgo para implementar nuevas estrategias de enseñanza, y probar herramientas digitales innovadoras como se propone en este curso.
Un verdadero desafío.

Carlos Marcelo Gómez
UTN FRLR

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Esta alumna, al igual que el estudiante 3, pertenecería a la generación M, pero se la ve mucho más multitasking. Parece ser una joven descontracturada, acostumbrada a estudiar en la computadora, mientras escucha música y habla por teléfono celular. Acostumbrada a la velocidad de las imágenes, de los relatos audiovisuales. Accede al conocimiento, aunque fragmentado, actualizado. Pertenece a un sensorium nuevo, con una nueva manera de percibir y sentir,  a un ecosistema comunicativo disperso y separado en partes. Es decir, podríamos decir que esta alumna pertenece a un mundo donde la tecnicidad mediática constituye la nueva dimensión de la cultura.

Mirta Barión - Regional Santa Fe

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Este alumno pertenecería a la generación M, a los que buscan información sin preguntarse por la veracidad de la fuente, los imbuidos de saberes mosaico. Podría caracterizarse como un alumno al cual es difícil motivar en la clase. Atraer su atención se transforma en un desafío para el docente.
Mirta Barión - Regional Santa Fe

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Esta estudiante, a diferencia del estudiante 1, parece habitar la ciudad. Si bien se la ve pendiente de su teléfono móvil, su aspecto formal nos lleva a pensar que aún pertenece a una cultura experiencial personal y social, pero ya ha transitado hacia una cultura donde sus pares reemplazan a los padres.
Mirta Barión - Regional Santa Fe

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Respondiendo a la actividad dejo mis comentarios respecto a lo que me reflejo cada diapositiva (imagen) 

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ALUMNOS DE INGENIERÍA SIGLO XXI: CÓMO LOS DESCRIBIRÍAN, CÓMO SON, CÓMO ESTUDIAN, CÓMO APRENDEN
ESTUDIANTE 1 Esta estudiante está vestida como recién llegada de las vacaciones o del club, todavía con el verano encima y con un skate, sin mochila, sin libros ni notebook o tablet, lo que refuerza la impresión de alguien que recién empieza sus estudios y todavía no está muy comprometida con ellos. No trabaja, estudia poco, de apuntes que pide al grupo, no se mantiene al día con los temas y llega a los exámenes con tiempo insuficiente para cubrir todos los temas. Aprende superficialmente, a las apuradas, es posible que repruebe las primeras materias y que cambie de carrera. ESTUDIANTE 2 Serio, un poco más grande que sus compañeros, trabaja en temas afines a la carrera que eligió. Quiere aprovechar el tiempo, porque siempre está muy ajustado. Estudia con libros y apuntes, y hace todos los trabajos prácticos. Aprende haciendo y le entusiasma descubrir el fundamento teórico de su conocimiento empírico. ESTUDIANTE 3 Es un poco inmaduro todavía, le dedica mucho tiempo a los videojuegos, no trabaja. Estudia ingeniería electrónica porque es bueno para las matemáticas y piensa que puede tener una buena salida laboral, pero le cuesta dedicarle todo el tiempo necesario y avanza lentamente en su carrera. Tiene potencial pero necesita motivación para comprometerse a fondo. ESTUDIANTE 4 Es una buena estudiante, algo tímida, le cuesta integrarse al grupo. Asiste puntual a todas las clases, estudia y se mantiene al día con los temas, complementa la bibliografía con información que busca en las redes. Aprende rápido, busca profundizar en el conocimiento y vincular los temas.
Walter Rodríguez Esquivel FRG Pacheco

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Respondiendo a la actividad dejo mis comentarios respecto a lo que me reflejo cada diapositiva (imágenes).ALUMNOS DE INGENIERÍA SIGLO XXI: CÓMO LOS DESCRIBIRÍAN, CÓMO SON, CÓMO ESTUDIAN, CÓMO APRENDEN ESTUDIANTE 1Esta estudiante está vestida como recién llegada de las vacaciones o del club, todavía con el verano encima y con un skate, sin mochila, sin libros ni notebook o tablet, lo que refuerza la impresión de alguien que recién empieza sus estudios y todavía no está muy comprometida con ellos. No trabaja, estudia poco, de apuntes que pide al grupo, no se mantiene al día con los temas y llega a los exámenes con tiempo insuficiente para cubrir todos los temas. Aprende superficialmente, a las apuradas, es posible que repruebe las primeras materias y que cambie de carrera. ESTUDIANTE 2Serio, un poco más grande que sus compañeros, trabaja en temas afines a la carrera que eligió. Quiere aprovechar el tiempo, porque siempre está muy ajustado. Estudia con libros y apuntes, y hace todos los trabajos prácticos. Aprende haciendo y le entusiasma descubrir el fundamento teórico de su conocimiento empírico. ESTUDIANTE 3Es un poco inmaduro todavía, le dedica mucho tiempo a los videojuegos, no trabaja. Estudia ingeniería electrónica porque es bueno para las matemáticas y piensa que puede tener una buena salida laboral, pero le cuesta dedicarle todo el tiempo necesario y avanza lentamente en su carrera. Tiene potencial pero necesita motivación para comprometerse a fondo. ESTUDIANTE 4Es una buena estudiante, algo tímida, le cuesta integrarse al grupo. Asiste puntual a todas las clases, estudia y se mantiene al día con los temas, complementa la bibliografía con información que busca en las redes. Aprende rápido, busca profundizar en el conocimiento y vincular los temas.

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Respondiendo a la actividad dejo mis comentarios respecto a lo que me reflejo cada diapositiva (imágenes).ALUMNOS DE INGENIERÍA SIGLO XXI: CÓMO LOS DESCRIBIRÍAN, CÓMO SON, CÓMO ESTUDIAN, CÓMO APRENDEN ESTUDIANTE 1Esta estudiante está vestida como recién llegada de las vacaciones o del club, todavía con el verano encima y con un skate, sin mochila, sin libros ni notebook o tablet, lo que refuerza la impresión de alguien que recién empieza sus estudios y todavía no está muy comprometida con ellos. No trabaja, estudia poco, de apuntes que pide al grupo, no se mantiene al día con los temas y llega a los exámenes con tiempo insuficiente para cubrir todos los temas. Aprende superficialmente, a las apuradas, es posible que repruebe las primeras materias y que cambie de carrera. ESTUDIANTE 2Serio, un poco más grande que sus compañeros, trabaja en temas afines a la carrera que eligió. Quiere aprovechar el tiempo, porque siempre está muy ajustado. Estudia con libros y apuntes, y hace todos los trabajos prácticos. Aprende haciendo y le entusiasma descubrir el fundamento teórico de su conocimiento empírico. ESTUDIANTE 3Es un poco inmaduro todavía, le dedica mucho tiempo a los videojuegos, no trabaja. Estudia ingeniería electrónica porque es bueno para las matemáticas y piensa que puede tener una buena salida laboral, pero le cuesta dedicarle todo el tiempo necesario y avanza lentamente en su carrera. Tiene potencial pero necesita motivación para comprometerse a fondo. ESTUDIANTE 4Es una buena estudiante, algo tímida, le cuesta integrarse al grupo. Asiste puntual a todas las clases, estudia y se mantiene al día con los temas, complementa la bibliografía con información que busca en las redes. Aprende rápido, busca profundizar en el conocimiento y vincular los temas.

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ALUMNOS DE INGENIERÍA SIGLO XXI: CÓMO LOS DESCRIBIRÍAN, CÓMO SON, CÓMO ESTUDIAN, CÓMO APRENDEN ESTUDIANTE 1 Esta estudiante está vestida como recién llegada de las vacaciones o del club, todavía con el verano encima y con un skate, sin mochila, sin libros ni notebook o tablet, lo que refuerza la impresión de alguien que recién empieza sus estudios y todavía no está muy comprometida con ellos. No trabaja, estudia poco, de apuntes que pide al grupo, no se mantiene al día con los temas y llega a los exámenes con tiempo insuficiente para cubrir todos los temas. Aprende superficialmente, a las apuradas, es posible que repruebe las primeras materias y que cambie de carrera. ESTUDIANTE 2 Serio, un poco más grande que sus compañeros, trabaja en temas afines a la carrera que eligió. Quiere aprovechar el tiempo, porque siempre está muy ajustado. Estudia con libros y apuntes, y hace todos los trabajos prácticos. Aprende haciendo y le entusiasma descubrir el fundamento teórico de su conocimiento empírico. ESTUDIANTE 3 Es un poco inmaduro todavía, le dedica mucho tiempo a los videojuegos, no trabaja. Estudia ingeniería electrónica porque es bueno para las matemáticas y piensa que puede tener una buena salida laboral, pero le cuesta dedicarle todo el tiempo necesario y avanza lentamente en su carrera. Tiene potencial pero necesita motivación para comprometerse a fondo. ESTUDIANTE 4 Es una buena estudiante, algo tímida, le cuesta integrarse al grupo. Asiste puntual a todas las clases, estudia y se mantiene al día con los temas, complementa la bibliografía con información que busca en las redes. Aprende rápido, busca profundizar en el conocimiento y vincular los temas.

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Podríamos decir también que este estudiante tiene a sus padres como patrón-eje de conducta y  para quien el centro educativo constituye un único lugar donde se legitima el saber. Tal vez no pertenezca a la ciudad sino que se ha trasladado desde su pueblo natal a la ciudad para proseguir con sus estudios universitarios. No parece estar invadido por la inmediatez, por una temporalidad más corta o, por la complejidad de las redes.

Mirta Barión - Regional Santa Fe

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Estudiante 1: se esperaría sea aplicado, metódico, de aprendizaje linealizado. Respecto al uso de recursos TIC los usaría para profundizar en las cuestiones charladas en clase y/o trabajadas desde libros. Sería de los primeros en desarrollar una fuerte autonomia en el estudio.
Estudiante 2: parecería de actitud crítica, quizá de los que cuestionan pero con el fin personal de estar convencido de lo que hace. Usualmente se lo puede etiquetar de "rebelde" pero cuando hay rebeldía es porque hay algo que no logran comprender ó quizá - escenario más rico - ellos tienen o piensan una manera diferente. Son los primeros que deben ser atendidos en las clases, porque una vez que toman vuelo, posiblemente lo hagan de mejor manera que el perfil del Estudiante 1 (siguiendo mi parecer sobre él).
Estudiante 3: debería tener una componente más social, de inteligencia interpersonal, con buenas competencias comunicacionales, porque se presenta de una forma distendida, aceptándose de una manera que "mejor se sienta" en lo que haga y/o se encuentre. Puede que no tenga desempeño académico de excelencia en las materias dictadas en forma más normativa.
Estudiante 4: se presenta cuidadosa, ordenada, parecería más bien estructurada. Su perfil se me asemeja mucho al Estudiante 1. De apariencia segura, metódica y de preocuparse cuando algo no se entienda. Me ha pasado suponiendo tal perfil, de ver que el grado de frustración frente a una mala nota les afecta de sobremanera.
Mario Alvarez
Facultad Regional Concordia

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Para una formación centrada en el alumno esto es una actividad un poco disruptiva ya que la apariencia no determina la personalidad y el tipo de estudiante. Siempre es bueno darse el tiempo para conocer y comprender a la persona que tenemos en frente.

A modo de completar la actividad a continuación dejo lo que me reflejo cada imagen:

Estudiante 1

El estudiante numero 1, por su apariencia de vestir formal y su imagen de la foto, se puede sospechar que es un estudiante clásico, muy prolijo, organizado, metódico, inteligente y con orientación a ciencias duras. Podría ser introvertido pero con grandes resultados en los parciales o finales. Puede ser una persona que se frustre ante desaprobar una materia y que le guste estudiar de forma solitaria. Denota un perfil bajo pero muy analítico a la hora de realizar trabajos.

Estudiante 2

El estudiante numero 2 por su apariencia informal y tecnológica, se muestra como alguien descontracturado, inteligente, de tareas múltiples. Es un estudiante moderno que logra sorprender con muchas innovaciones a la hora de desarrollar un trabajo. Es un perfil que se adapta a diversos contextos y situaciones lo cual es valorable a la hora de formar grupos o aplicar el aprendizaje autodidacta. Se nota creativo y aplicado pero no es alguien que se centre solo en su estudio, seguramente tengas varios hobbies en su vida.

Estudiante 3

La estudiante numero 3 por la apariencia de la imagen se puede sospechar que es una persona independiente, informal, estudiosa y sociable. Se nota alguien que le gusta realizar trabajos de manera grupal. A pesar de su informalidad se ve una persona organizada, dedicada al estudio y al deporte, podría ser una alumna participativa y con gran carácter.

Estudiante 4

La estudiante numero 4 por la apariencia de la imagen se puede sospechar que es una persona mas clásica a comparación de la estudiante 3. Se nota de personalidad participativa y responsable. Se nota relajada en su vida y de carácter positivo. En lo estudiantil podría ser una mezcla de la generación actual y pasada (entre lo formal y lo moderno), se puede sospechar que hace uso de los recursos clásicos como los libros o de la tecnología para poder estudiar y reforzar conocimientos.

Garrido Bossel Juan Jose

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Coincido con muchos de los cometarios de otros colegas, los cuales han enriquecido enormemente este muro de intercambio de ideas, en cuanto al perfil del alumno o estudiante que suponemos ingresa a la Universidad.

Su aspecto o apariencia de estudiante formal en su forma de vestir (vestido largo, zapatos, pelo largo y muy prolijo, colgantes o bijouterie, sesgada por la moda) combina los colores de prendas que encaja casi perfectamente con su aspecto de estudiante, aplicado y estudioso, sino que también preocupado por su apariencia ética de la moda. Como elemento característico o distintivo de su personalidad es el “Vestir a la Moda”, donde centra toda su atención. La armonía en elección de los colores y de las prendas.

Si bien denota que su presencia como un estudiante, ordenado, organizado, metódico, similar al tipo de Estudiante I, del Libro, en este caso es más desestructurado, y más preocupado por su apariencia.

Es un estudiante mas interactivo con sus compañeros, es decir, del tipo de estudiante multitasking, que pueden estar escuchando al docente y al mismo tiempo compartiendo contenido con su celular a través de las redes sociales. Les fascina armar grupos de estudio y particular de cuantas actividades se puedan hacer en las Universidades o en las Facultades, es como se dice les gusta estar en todos lados.

Javier Fernando Bruno

FRSFCO - Facultad Regional San Francisco, San Francisco, Provincia de Córdoba.

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Coincido con muchos de los cometarios de otros colegas, los cuales han enriquecido enormemente este muro de intercambio de ideas, en cuanto al perfil del alumno o estudiante que suponemos ingresa a la Universidad.

Su aspecto o apariencia de estudiante informal en su forma de vestir (pantalones cortos, remera, zapatillas, pelo largo). Como elemento característico o distintivo de su personalidad es el “Patineta o Skateboard y su Mochila”, por lo que podría interpretar que le apasionan los deportes extremos o las actividades que demanden mucha adrenalina.

Si bien denota que su presencia como un estudiante, muy parecido al tipo de Estudiante II, del Celular y su Mochila, también les gusta aprender de los recursos disponibles en la web y no tanto de la lectura de la bibliografía de referencia o adicional que, en algunos casos, los docentes siguieren para profundizar los conceptos adquiridos en las clases. Son mas bien de buscar las respuestas rápidas y en el momento, les aburre tener que esperar. Al momento de realizar los trabajos prácticos suelen generar aportes muy innovadores, creativos e ingeniosos, que, quizás puedan ser sorprendente para las actividades que le toca ejecutar.

Les gusta comprometerse con otras actividades de la Universidad, o de las Facultades, como participar de eventos, de grupos de investigación, en los centros de estudiantes o en otras áreas en las que pueden efectuar actividades diferentes a las académicas que realizan a diario.

Javier Fernando Bruno

FRSFCO - Facultad Regional San Francisco, San Francisco, Provincia de Córdoba.

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Coincido con muchos de los cometarios de otros colegas, los cuales han enriquecido enormemente este muro de intercambio de ideas, en cuanto al perfil del alumno o estudiante que suponemos ingresa a la Universidad.

Su aspecto o apariencia de estudiante informal en su forma de vestir (pantalones cortos, remera, zapatillas, pelo largo, quizás use aritos o piercing). Como elemento característico o distintivo de su personalidad es el “Celular y su Mochila”, donde tiene todo lo que necesita al alcance de sus manos.

Si bien denota que su presencia como un estudiante, descontracturado, despreocupado, perspicaz y muy inteligente, con solo prestar atención a la clase del profesor y después de buscar con su celular lo que no le satisface de las respuestas del docente arma su plan de trabajo de la asignatura o de la catedra. Podría decirse que son estudiantes muy independientes y autónomos a la hora de aprender o de realizar las actividades que les proponen el docente. Puedo inferir que son estudiantes que se rodean fácilmente de buenos compañeros y hacen amistades rápidamente. No le gustan estar solo, por esas razones realizan múltiples actividades, como deportivas, culturales, además de las actividades curriculares académicas.

Pueden ser estudiantes muy motivados a buscar los recursos de aprendizaje en la web, de forma rápida, carente de conceptos muy profundos, con la idea de resolver los problemas a los que enfrenta de forma rápida, casi pragmática, son más bien de buscar las respuestas rápidas y en el momento, les aburre tener que esperar.

Javier Fernando Bruno

FRSFCO - Facultad Regional San Francisco, San Francisco, Provincia de Córdoba.

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Coincido con muchos de los cometarios de otros colegas, los cuales han enriquecido enormemente este muro de intercambio de ideas, en cuanto al perfil del alumno o estudiante que suponemos ingresa a la Universidad.

Su aspecto o apariencia de estudiante muy formal en su forma de vestir (pantalones largos, camisa, zapatos, pelo corto y muy prolijo) combina los colores de prendas que encaja casi perfectamente con su aspecto de estudiante delicado, aplicado y estudioso. Como elemento característico o distintivo de su personalidad es el “Libro”, su centro de plenitud o su zona de confort.

Si bien denota que su presencia como un estudiante, prolijo, ordenado, organizado, metódico y totalmente estructurado, a su vez, también un estudiante muy inteligente, capaz, que sus principales cualidades se le da por las asignaturas o materias abstractas como las ciencias básicas o de las ciencias duras. Por otro lado, interpreto que puede ser una persona que estudie sola y además, le cueste relacionarse con los demás compañeros de su clase para hacer grupos de estudios, o para realizar los trabajos grupales que, algunas cátedras presentan en su estructura de trabajo.

Puede resultar ser un estudiante poco participativo en las clases, introvertido, encerrado en sí mismo, con miedo a las críticas de sus propios compañeros, o la retórica del docente o del profesor.

Javier Fernando Bruno

FRSFCO - Facultad Regional San Francisco, San Francisco, Provincia de Córdoba.

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Dentro de los múltiples aspectos que podrían tener las preguntas planteadas para este juego, una alternativa es agrupar los estudiantes desde el punto de vista del planteo que se realiza para establecer el nuevo concepto de enseñanza por competencias.
Así, los estudiantes 1 y 4 representarían el tipo de estudiante correspondiente a la enseñanza tradicional mientras que los estudiantes 2 y 3 responderían a la representación de la nueva metodología de enseñanza propuesta.
Otra interpretación, utilizando la misma agrupación, podría representar la característica social de los estudiantes.
Entonces, las figuras 1 y 4 se identificarían con el arquetipo de estudiantes que concurrían a las universidades hasta hace algunos años.  Estos, se caracterizarían por la formalidad con la cual tomaban su carrera universitaria, con un perfil de “receptor de conocimientos”. La forma de estudiar se encontraba limitada a libros y apuntes que en su mayoría, dada la especificidad, eran facilitados (físicamente o de manera referencial) por las facultades. La manera de aprender exigía, entonces, de una dedicación casi exclusiva para poder avanzar en sus estudios.
En cuanto a las figuras 2 y 3, estarían ligados a los comportamientos más informales de los jóvenes que rigen en la actualidad, con un perfil de “receptor bidireccional” de carácter participativo. La forma de estudiar se canaliza mediante diversas fuentes de información con mayor accesibilidad generada por el avance de las TICs. Si bien esto constituye una facilidad, la manera de aprender se ha complejizado.  Esto se basa en que deben realizar un “filtro” sobre una cantidad de información a fin de seleccionar aquella que es útil para el desarrollo de su carrera.  En el mismo sentido, la dedicación se torna menos exclusiva y se integra más a la vida cotidiana. Esto último constituye un gran desafío en la aplicación de las nuevas metodologías de enseñanza.

Juan Carlos Pitman - FRA

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Estudiante 1: Estudiante clásico, que se apoya en los libros para ampliar su aprendizaje. Metódico, dedicado, de bajo perfil. Analiza de forma minuciosa todos los detalles y pregunta sus inquietudes. Respetuoso, con gran capacidad para escuchar, se expresa de forma cordial. Desarrolla un pensamiento crítico y analítico. Aprovecha el tiempo al máximo. Estudiante 2- Multitasking: Estudiante de múltiples intereses, cuestionador. Utilizará diferentes estrategias para lograr su aprendizaje. Probablemente este estudiante comprenda y vivencie el estudio de forma diferente al de nuestra época. Manifiesta nuevos modos de percepción y de lenguaje reflejando eso en nuevas formas de producción de los trabajos solicitados. Estudiante 3-Independiente: Dicha estudiante es autónoma. Decidida, siempre toma sus propias decisiones en base a sus criterios. No se fija en lo que hace el resto de la clase, sino que marca su propio camino. Es una persona dedicada a su estudio y le dedica el tiempo que sea necesario a alcanzar sus objetivos. Estudiante 4-Compañera: Ella es una estudiante aplicada, siempre pendiente de sus compañeros, perceptiva. Colaborativa, disfruta el trabajo en grupo. Se siente cómoda intercambiando opiniones con el resto de la clase. La forma de comunicación y el lenguaje apropiado son pilares fundamentales en su vida. Estudiante 1 – No multitasking: Prefiere el aprendizaje tradicional, en “formato papel”. Le cuesta adaptarse a la era digital. Quizás su historia de vida personal hace más difícil el manejo de las TICS. Muy ordenado, disciplinado, consciente de que el estudio le abrirá nuevas puertas. Vanina Guntero UTN-FRSFco

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Estudiante 1: Estudiante clásico, que se apoya en los libros para ampliar su aprendizaje. Metódico, dedicado, de bajo perfil. Analiza de forma minuciosa todos los detalles y pregunta sus inquietudes. Respetuoso, con gran capacidad para escuchar, se expresa de forma cordial. Desarrolla un pensamiento crítico y analítico. Aprovecha el tiempo al máximo. Estudiante 2- Multitasking: Estudiante de múltiples intereses, cuestionador. Utilizará diferentes estrategias para lograr su aprendizaje. Probablemente este estudiante comprenda y vivencie el estudio de forma diferente al de nuestra época. Manifiesta nuevos modos de percepción y de lenguaje reflejando eso en nuevas formas de producción de los trabajos solicitados. Estudiante 3-Independiente: Dicha estudiante es autónoma. Decidida, siempre toma sus propias decisiones en base a sus criterios. No se fija en lo que hace el resto de la clase, sino que marca su propio camino. Es una persona dedicada a su estudio y le dedica el tiempo que sea necesario a alcanzar sus objetivos. Estudiante 4-Compañera: Ella es una estudiante aplicada, siempre pendiente de sus compañeros, perceptiva. Colaborativa, disfruta el trabajo en grupo. Se siente cómoda intercambiando opiniones con el resto de la clase. La forma de comunicación y el lenguaje apropiado son pilares fundamentales en su vida. Estudiante 1 – No multitasking: Prefiere el aprendizaje tradicional, en “formato papel”. Le cuesta adaptarse a la era digital. Quizás su historia de vida personal hace más difícil el manejo de las TICS. Muy ordenado, disciplinado, consciente de que el estudio le abrirá nuevas puertas. Vanina Guntero UTN-FRSFco

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Claramente de perfil No Multistaking, no nativo digital, el libro bajo el brazo caracteriza su predilección hacia la lectura, hacia el aprendizaje tradicional. Ordenado , y disciplinado en sus clases, concentrandose en la comprensión de los temas tratados en ellas, ya que no porta celular o dispositivo digital alguno que le facilite estar con varios procesos en forma simultanea.

Carlos Marcelo Gómez
UTN FRLR

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Claramente de perfil No Multistaking, no nativo digital, el libro bajo el brazo caracteriza su predilección hacia la lectura, hacia el aprendizaje tradicional. Ordenado , y disciplinado en sus clases, concentrandose en la comprensión de los temas tratados en ellas, ya que no porta celular o dispositivo digital alguno que le facilite estar con varios procesos en forma simultanea.

Carlos Marcelo Gómez
UTN FRLR

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Es una alumna ordenada, prolija. Toma nota durante la clase.  Actúa de manera tranquila y sutil.
Comparte con sus compañeros sus apuntes.
Se adapta a la opiniones de los demás. Valora la rutina y la estabilidad.
Prefiere trabajar en grupo.

Mariela Salvarredi - FRCON

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Es una alumna independiente, alegre, le gusta sociabilizar durante la clase. Disfruta de los debates en clase. Es directa, con la verdad por delante.

Prefiere más una clase práctica que una teórica.

Mariela Salvarredi - FRCON

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Es un alumno crítico, indagador, reflexivo, investigador, creativo. Un estudiante que en reiteradas ocasiones nos sorprende con información que para nosotros es desconocida, un educando que nos sorprende con sus habilidades en el manejo de tecnologías.
Mariela Salvarredi - FRCON

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Esta estudiante representa claramente su generación multitasking porque se observa que realiza varias actividades además de cursar una carrera universitaria. Como refiere Barbero (2002), es aquel alumno que se siente frente al docente “que por ósmosis con el medio ambiente comunicativo se halla “empapado” de otros saberes, lenguajes y escrituras que circulan en la sociedad” (p.13). Su patineta representa la independencia que posee al trasladarse y la gran habilidad en su uso implica un riguroso entrenamiento que si bien tiene caídas, disfruta muchísimo. En la cultura del skating encuentra un nuevo modo de relación entre la cultura y la educación, tal como comenta García Canclini, que posee sus códigos, relaciones y enseñanzas por su dinamismo, las cuales complementa con la vida universitaria, tan opuestas entre sí. Espera que algún docente le permita poder aportar todo ese conocimiento a algún tema de su materia y así ver un contenido desde otra mirada y que sus compañeros comprendan mejor. Sería un ejemplo de inteligencias múltiples, que define Gardner (2009), es decir diferentes destrezas y habilidades que ocupan lugares distintos de nuestro sistema nervioso.
Manuela Vázquez - San Francisco, Córdoba

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Este estudiante, si bien se podría decir que pertenece a la generación de los nativos digitales (tomando en cuenta su año de nacimiento), quizás se identifique más con las características de generaciones previas, aquellos que consideran al libro como el centro que articula la cultura tal como expresa Barbero (2002). Seguramente en todas las materias logre un aprendizaje inteligente, muy pocas veces estratégico porque en la imagen no se identifica que realice ninguna actividad extra además de su carrera universitaria. A su vez, las manos en los bolsillos denota inseguridad,  timidez por lo que espera que en la Universidad pueda adquirir competencias sociales y relacionales además de competencias técnicas.
Manuela Vázquez, San Francisco, Córdoba

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Es un estudiante que posee plasticidad neuronal y elasticidad cultural, como comenta Barbero (2002) que implica la gran adaptación a los más diversos contextos. En este caso, con la presencialidad a las clases de la Universidad y las actividades al aire libre como puede ser el surf, quizás sea de la Regional Mar del Plata poniendo en práctica su entrenamiento y agilidad sorprendente (García Canclini). Al observarlo con su dispositivo móvil se advierte que tiene toda la intención de que el mismo sea un instrumento de las TIC para enriquecer el triángulo interactivo con usos como: repositorio de contenidos de aprendizaje para almacenar, organizar y facilitar el acceso de profesores y estudiantes a los contenidos, como herramienta de comunicación y colaboración entre los participantes (docentes y alumnos) y como herramienta de búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje, entre otros. (Coll, 2004, p. 16 y 17).
Manuela Vázquez - San Francisco, Córdoba

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Ensayando similitudes y diferencias, siempre desde la imaginación y sin condicionar esta observación hasta convertirla en preconcepto, con el fin de propiciar una actitud docente que siempre debe ser respetuosa y empática, se podría arriesgar que la Estudiante 4, a diferencia de la Estudiante 3, es una persona completamente posicionada en sus opiniones, intereses, con un aprendizaje de tipo estratégico y donde la responsabilidad del docente es demostrarle la importancia de la enseñanza por competencias para que logre sus objetivos y un futuro desarrollo profesional como ingeniera preparada para las necesidades del contexto actual.

En todas las imágenes, que reflejarían estereotipos de estudiantes diferentes, se percibe a los mismos como identidades de la sociedad actual donde la diversidad es una de las principales características junto con la creatividad y el espíritu emprendedor, lo que obliga al docente una preparación rigurosa, a la vez que gran resiliencia, para alcanzar la flexibilidad necesaria para desarrollar el rol de acompañante y mediador responsable que debe ser.

Nancy Balsamo, FRC.

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Podría imaginar al Estudiante de la figura como un estudiante de primer año que recién llega a la universidad, a la elección vocacional de su carrera, con todo el cambio que implica el paso del nivel medio al nivel superior. Un poco dispersa, a la vez que muy definida en intereses e hiperconectada socialmente y aunque la imagen no lo muestra es imposible pensar que no estuviera conectada tecnológicamente. En ese rol de ingresante, la figura del docente como acompañante es fundamental en esa etapa de transición porque recordemos que la deserción es una de nuestras más grandes debilidades. Así los docentes como acompañantes y mediadores didácticos en la enseñanza de las ingenierías, abiertos a la pluralidad de estudiantes que conforman la actual población universitaria es lo que permite colocarlos en el centro del proceso de enseñanza por competencias. Lograr un cambio paulatino de aprendizaje superficial que puede venir arraigado del nivel medio a un aprendizaje profundo para asegurar su permanencia.

Nancy Balsamo, FRC.

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Tal vez podría atreverme a observarlo como un Estudiante como de nuestra época, formal con un libro bajo el brazo, que es lo que hubiéramos querido que traigan a clases o que usen para estudiar … pero hoy estamos … grabando videos, no sólo por la pandemia, sino también porque, tratando de empatizar con las nuevas generaciones, entendemos que puede ser este recurso multimedial una forma de aprendizaje más acorde su realidad.

Es muy difícil atribuir procesos de aprendizaje tan solo por una imagen… Podría aventurarme a que la misma representa a un Estudiante que utilizará en su proceso el aprendizaje profundo, porque en los libros, la reflexión y el pensamiento crítico podría lograr una incorporación significativa de los conocimientos, pero hoy un libro no es suficiente en el aprendizaje por competencias, ni en la apropiación del conocimiento que cambia y se actualiza constantemente. Están las actividades simuladas de las prácticas profesionales que no las encontrará en un libro…

Nancy Balsamo, FRC.

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Podría aventurar que se trata de un Estudiante que alcanzará su aprendizaje de manera estratégica, con las inteligencias acordes para lograr sus objetivos. Hace un uso extremo de la tecnología para concretar sus objetivos académicos. Estudiante que posee múltiples estímulos que le requieren aprovechar su forma de aprendizaje al máximo para no desatender a los demás intereses. Le interesan los deportes, viajar, socializar … Representa lo que enunciaba Reig en … “La actual generación de jóvenes tiene como característica fundamental, su hiperconectividad permanente … lo que obliga a que los adultos realicen un acercamiento abierto y constructivo hacia el concepto de la "multitarea" en los adolescentes y jóvenes conectados” para potenciar aspectos tales como la creatividad. Es quien logra “pasar” por la carrera exitosamente, aunque como siempre, no será su único objetivo el académico.

Nancy Balsamo, FRC.

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Su apariencia es de un alumno intelectual, que siempre está dispuesto a escuchar a quienes tienen algo realmente interesante para compartir.

Interesado en querer saber más sobre de los temas más diversos. Albert Einstein decía que él no tenía un talento especial, sino que era extremadamente curioso.

Con capacidad de centrarse en lo que se puede hacer en lugar de perder el tiempo.

Mantiene un perfil bajo, aunque muchos reconocen estar ante una persona inteligente.

Se observa como una persona que se toma mucho tiempo para pensar las cosas y analizarlas desde distintas perspectivas.

Tiene control de sus sentimientos y sus impulsos y es emocionalmente muy fuerte. No se siente incómodo estando solo. Por el contrario, prefiere en muchos casos la soledad antes que la compañía.
Mariela Salvarredi - FRCON

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Esta estudiante se asemeja, como comenta Barbero (2002) “a los miembros de la primera generación nacida en un país nuevo”, con todo por descubrir y muchas ganas de aprender. Posee particular interés en cómo complementar su formación con un emprendimiento personal de diseño de carteras y accesorios, que ella misma utiliza para difundirlos. Forma parte de la Economía Creativa, que García Canclini refiere, la cual está integrada por jóvenes con emprendimientos que requieren apoyo para fortalecerlos y que prosperen.  Su dispositivo móvil es utilizado para difundir su trabajo en las redes, estar atenta a consultas mientras está tomando clases en la Universidad. Está aprendiendo a administrar su tiempo entre el estudio, su proyecto y el rol de hermana mayor que implica buscar a sus hermanos a sus actividades o ayudarlos en las tareas, especialmente matemática.
Manuela Vázquez - San Francisco, Córdoba

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Estudiante 1: joven estudiante que ingresa por vez primera a la universidad deberá adquirir un proceso de adaptación en que los logros suelen no ser inmediatos, en que la frustración es parte del camino y que, por lo tanto, el apoyo de familia y amigos será fundamental. Procura, por tanto, realizar este proceso cuestionándose: “¿cómo lo estoy haciendo? ¿Habrá una mejor manera?

Estudiante 2: joven que estudia, trabaja y que además tiene responsabilidad familiar. Quiere ser protagonista de su aprendizaje. Busca su autonomía en el proceso de aprendizaje. Tiene mucha motivación y fuerte autoestima.

Estudiante 3: joven que accede a la universidad, lo hace con altas expectativas y motivación, con el claro propósito de entregar lo mejor de sí para alcanzar la excelencia académica y lograr transformarse en el profesional de calidad que ha añorado ser desde el primer día. Tendrá curiosidad e interés por la investigación y por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Estudiante 4: actitud agresiva externa de participación: cuestionamiento a sus docentes, a sus compañeros y compañeras, reacciones hacia las opiniones de los y las demás de forma respetuosa, postura crítica ante lo que dicen los textos.

Daniel Graff

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Siempre escuchando música. Es una muy buena estudiante ya que es responsable, participativa y pero no se desempeña muy bien en trabajos grupales.
Es impaciente con algunos profesores en el desarrollo de sus clases, y suele ser muy critica de las opiniones/trabajos de sus compañeros de clase.
Siempre esta con muchas cosas siguiendo en paralelo (Música, WhatsApp, Twitter, pdfs, etc), situación que molesta a sus compañeros, ya que busca destacarse y sobresalir.

Alberto Vivas - F.R. Paraná

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Es muy independiente (y así lo demuestra, con patineta que la traslada a cualquier lugar si caminos, ni tiempos establecidos)
Participa de las clases, pero se la observa muy concentrada, creativa y un poco difícil de convencer sobre ciertas cuestiones predefinidas (esto la hace poco sociable). Es de un espíritu libre y le gusta mucho la protección y preservación del medio ambiente.
Prefiere las actividades de trabajos prácticos y de laboratorio, así como las materias de especificas.

Alberto Vivas - F.R. Paraná

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Llega a la universidad y a la ingeniería por comentarios de sus amigos (no quiere perder su grupo de pertenecía del secundario) y esta permanentemente atento a su objeto mas preciado...Un smartphone de ultima generación al cual no le dura un día completo la batería.
Con el realiza todo, inclusive sus nuevas actividades de la facultad (Leer PDF, Clases de Zoom, Videos asociados, etc.).
Le gusta: Estudiar programación - Es adicto a los videos y explicaciones que encuentra en las redes (esta actualizando su propio canal de YouTube), y tomando las palabras de dice J. M. Barbero, vive en su “un ecosistema comunicativo desligado de las certezas y de la lógica moderna”.

Alberto Vivas - F.R. Paraná

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Su apariencia muestra que es: Estructurado - Estudioso - Ordenado. Es aplicado en general y pudo definir su formación superior ya que tiene profesionales de la ingeniería en su familia (al contrario que varios de sus compañeros de aula, el ha tenido claridad de información de la carrera, la universidad y de su futura profesión). Le gustan la matemáticas y las ciencias en general. Dedica gran parte del día a esta nueva etapa de su vida. Tiene muy buena relaciona con sus docentes y un poco distante con su compañeros de curso.

Alberto Vivas - F.R. Paraná

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Es un joven estudioso, aplicado, que ha optado por una carrera de Ingeniería muy convencido. Trata de seguir todas las recomendaciones de los docentes. LLeva "al dia" casi todas las materias. Se deprime mucho ante algún resultado de parcial/parciales que no logra aprobar. Se esfuerza mucho para superar estos resultados. Trabajo durante todo el dia y cursa todas las noches. Esta convencido que tiene que aprovechar la posibilidad de poder acceder a una carrera universitaria.

Liliana Coggiola - FRSC

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Estudiante de la generación multitasking.  El teléfono celular es un inseparble.
Tiene una capacidad para estar con varias cosas en simultáneo: sigue una clase, escucha música, contesta un mensaje, etc.
Es un alumno muy creativo, pero con tiempos cortos de concentracion.
Es muy visual. Le gusta mas un video que un apunte o libro. Le gusta trabajar en grupo, pero no necesariamente ese grupo tiene que reunirse de forma presencial. Usa mucho y muy bien las tecnologias.
Es creativo, intuitivo, vive intensamente el momento sin pensar mucho en el tiempo por venir.
Tiene cierta dificultad para hablar o escribir, su vocabulario es limitado.
Liliana Coggiola - UTN Santa Cruz

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Sociable. Creativa. Poco estructurada. Se relaciona muy bien con sus pares y con el resto del personal docente y no docente. Se suma a todas las actividades propuestas. Es creativa. Suele ser dispersa. Tiene un pensamiento analítico. Se le ocurren soluciones alternativas a los problemas, aunque no le gusta demasiado analizar las propuestas que no surgieron de ella.

Liliana Coggiola_ FRSC

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Ordenada, prolija, responsable. Nativa digital. Se comunica mejor a travez de dispositivo que en forma personal. Le cuesta integrarse a las actividades propuestas mas allá de lo estrictamente académico. Estudiosa, pero poco interesada en propuestas alternativas. Le gusta estar segura de lo que hace y sabe, por lo que se limita a lo solicitado por el docente.

Liliana CoggiolaFRSC

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Sus estados cognitivos son velocidad superior, procedimiento paralelo, gráficos textos, acceso aleatorio y global, pensamiento sintético, juego, impaciencia y fantasía.
Estudiante de la generación multitasking, el teléfono celular es una extensión de su cuerpo y allí todo lo encuentra al estar conectada todo el tiempo a internet.
Es nativa digital, pasa mucho tiempo en la virtualidad, su cerebro funciona de manera diferente. Es hábil suprimiendo distractores, ignorando la información no relevante, seleccionando solo aquello que les interesa según su objetivo.
Posee la habilidad de cambiar de una tarea a otra y de integrar la información más rápido.
Es intuitiva, creativa y emocional, se centra en la comunicación multimedia e hipermedia, y posee una visión global e integral de los problemas.
Le encantan las competencias sociales, políticas y actitudinales.

José Stella - UTN Santa Fe

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Es organizada, atada a reglas, estructurada, estudiosa, es probable que los integrantes de su familia tengan las mismas características.
Sus características son velocidad convencional, procedimiento lineal, textos gráficos, acceso planificado y paso a paso, pensamiento analítico, trabajo,  paciencia y realidad.
El deporte que practica le hizo desarrollar varias competencias, es organizada, trabaja en equipo, tiene buen nivel de comunicación, es respetuosa de las reglas, por eso cumple con las entregas de trabajos, y planifica su carrera.
Es probable que sienta atracción por problemáticas ambientales, tiene más contacto con el mundo real al estar al aire libre. Es sociable.

José Stella - UTN Santa Fe

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Estudiante de la generación multitasking, el teléfono celular es una extensión de su cuerpo. Sus estados cognitivos son velocidad superior, procedimiento paralelo, gráficos textos, acceso aleatorio y global, pensamiento sintético, juego, impaciencia y fantasía.
Está conectado todo el tiempo a internet por medio del celular y tener acceso a wi-fi se le ha vuelto una necesidad tan básica como comer.
La inmediatez está presente en todas sus actividades, ya que es usuarios del on demand y del delivery. Es autodidactas, nativo digital y le encanta los juegos en red globales. Viven más tiempo en la virtualidad. Selecciona carreras cortas, si no le gusta la cambia y no le genera tensión. Elige más estar con otros que trabajar, no se ajusta a la regla de llegar a horario o entregar un trabajo a tiempo.
Pertenece a la primera generación que han nacido y crecido con los medios digitales, su cerebro funciona también de manera diferente. Es hábil suprimiendo los distractores, ignorando la información no relevante, seleccionando solo aquello que les interesa según su objetivo.
Posee la habilidad de cambiar de una tarea a otra y de integrar la información más rápido. Escucha música, mira una serie de Netflix y tiene un dialogo con otra persona, todo esto simultáneamente.
Es intuitivos y creativo, más emocional, se centra en la comunicación multimedia e hipermedia, y poseen una visión global e integral de los problemas.
Tiene sus propias reglas, puede prescindir de la mediación de un profesor, pues se hace cargo de sus propios aprendizajes, como si la propia red tuviera ya cierta mediación.
Aprenden por su cuenta y especialmente en la web, simplemente lo googlea, mira un tutorial en You Tube o en Instagram sobre el tema.
El aprendizaje no se limita al aula, sino que se expande por medio del e-learning y todas sus variantes mejoradas y potenciadas por el aislamiento producto del covid. La web y sus contenidos se han convertido herramientas para la educación de calidad con llegada a más personas a menor costo. Esto hace que no existan barreras espacio temporales. Los contenidos están accesibles en cualquier momento y lugar.

¿Cómo enseñar a los estudiantes M?.
La gamificación usada como recurso para la educación posee una gran potencialidad, debido a la atracción de los jóvenes por los videojuegos en contraste con las clases magistrales que los aburre, ya que les resulta muy difícil prestar atención por durante periodos largos.
Diversos recursos digitales hacen posible que estos estudiantes se vinculen por medio de simulaciones, recreando y construyendo procesos del mundo real, juegos, experimentando diversos caminos para resolver problemas. De este modo podrán evaluar diferentes soluciones y puntos de vista ante un problema real.
También es importante enseñar distintas app para seleccionar y organizar sitios de internet alrededor de un tema social que los pueda preocupar y que tenga que ver con el perfil profesional, por ejemplo, la mitigación del cambio climático, donde busque y seleccione pinturas, esculturas, música, principios de química, química, matemática, economía que se aplican, diseñe infografías, trabaje en un proyecto social.

José Stella - UTN Santa Fe

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Estudiante del siglo XX cuyas características son velocidad convencional, procedimiento lineal, textos gráficos, acceso planificado y paso a paso, pensamiento analítico, trabajo,  paciencia y realidad.
Puede ser un estudiante más veterano que sus compañeros de curso, no es un nativo digital, proviene de un mundo que ya no existe, es organizado, atado a reglas, estructurado, estudioso, es probable que sea hijo de profesionales o de docentes. Siempre indagará sobre el problema del libro o lo que plantea el profesor. No correrá los límites.
Estudia siguiendo las pautas del profesor mediante sus apuntes y ampliará los temas con la bibliografía de referencia. Entregará a tiempo sus trabajos. Estudia solo, es muy organizado y al estudiar con otros pierde tiempo porque sus compañeros de clases son “dispersos”, según él.
Es un estudiante dedicado, se ajusta al modelo del profesor antiguo.

José Stella - UTN Santa Fe

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Responsable, ordenada, prolija, disciplinada y conectada tecnológicamente a la información pero no mucho socialmente. Estudiante del siglo XXI. Reflexiva, sensitiva, verbal, secuencial.  Podría relacionarla con un mayor desarrollo de las inteligencias lingüísticas, lógico-matemáticas, intra personal, musical y espacial.

Lorena Atencio_ FRSR

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Abierta y sociable, activa, creativa y organizada. Activa, intuitiva, verbal y global. Me da la impresión que podría tener un desarrollo más acentuado de las inteligencias lingüística, espacial, kinestésica, inter e intra personal, naturalista y musical.

Lorena Atencio_ FRSR

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Más informal, disperso y multitasking. Estudiante del siglo XXI. Activo, intuitivo, visual y global.  Podría tener mayor desarrollo de la inteligencia kinestésica, musical, naturalista, espacial e interpersonal.
Lorena Atencio_FRSR

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Parece aplicado, seguro, ordenado, estudioso y meticuloso.  Se asemeja más a un estudiante del siglo XX. Reflexivo, sensitivo, verbal y secuencial. Tal vez tiene mayor desarrollo de las inteligencias lingüística, lógico-matemática e intrapersonal. También podría ser la kinestésica y la espacial.

Lorena Atencio_ FRSR

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Es una alumna sociable, poco afecta al rigor en las tareas. Es desenfadada. Los aspectos técnicos y procedimentales de los espacios curriculares le incomodan. Se siente a gusto con las actividades descontracturadas, creativas, productivas, de integración y dentro de contextos reales de trabajo.
Fabio Seleme

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Es la alumna aplicada, callada, que responde a las actividades planteadas con puntualidad y corrección. Es cumplidora pero poco dada a socializar sus saberes, dudas y expectativas.
Fabio Seleme

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Es un estudiante disperso, con menos base técnica y matemática pero más abierto a plantearse a la ingeneiría como una profesión con función social. Propenso a antagonizar con el docente hace siempre las clases más llevaderas.
Fabio Seleme

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Es el tipico alumno enfocado en los temas particulares de la ingeniría, con un buen manejo de procedimientos matemáticos y técnicos, pero con poca visión global y panorámica. Le cuesta reflexionar fuera del marco técnico y se incomoda cuando las tareas y actividades no tienen  contornos claros y precisos. No entiende a la ingniería como una carrera con objetivos y fines humanistas.
Fabio Seleme

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Es la típica alumna activa en el aula, que presta atención, pregunta, anota todo pero cuando sale del aula se desconecta del mundo real para conectarse al mundo cibernético. Es la que tiene muchos amigos en las redes pero pocos en la vida real. Suelen ser grandes estudiantes y sacar buenas notas y centran su vida en la profesión. Prefieren hacer los trabajos en forma individual que en grupo. Son los primeros en llegar a clases, sentarse adelante y los últimos en irse.
Javier Sola

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Parece ser del mismo estilo que el estudiante 2 pero con más convicción sobre la carrera que eligió. Quiere mediar entre la responsabilidad del estudio y su vida social, estudia lo necesario, no trata de sobresalir en el aula. Suelen ser buenos compañeros y sentarse en el centro del aula. Prestan mucha atención en clases ya que quiere aprovechar el tiempo para después estar libre para hacer sus tareas recreativas .
Javier Sola

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Parece el alumno que se anoto en la carrera porque le dijeron que tenía que estudiar, el esta pensando más en su tiempo de ocio que en su deberes. Generalmente estos tipo de alumnos si encuentran su vocación en la carrera que se anotan suelen ser los que sobresalen cuando avanzan en la carrera puesto que están liberados de la presión de demostrar (como el estudiante 1) y liberan su pensamiento y creatividad. Si por el contrario, se dan cuenta que no es lo que esperaban son los primeros en desertar.
Javier Sola

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Es el estudiante que quiere sobresalir, demostrar que el sabe, se sienta al frente de la clase y presta atención. Si bien parece seguro lo más probable es que este aterrado y que sufra mucho si se equivoca. Es aquel a que todos le van a ir a preguntar sobre las materias pero lo dejan de lado en otros cuestiones. Generalmente son muy estudioso y dedicados ya que no se permiten equivocarse y cree que los demás alumnos están viendo como le fue a él.
Javier Sola

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Le gusta la aventura y las actividades recreativas, es muy activa en los trabajos en grupo y prefiere el laboratorio a las clases teóricas. Quiere ser lo mas autodidacta posible y va a decidir cuando este mas avanzada en la carrera si se pasa a otra especialidad.
Alejandro Negreira

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Estudiante 4: Alumna que va a todas las clases, se viste de manera formal. Utiliza la tecnología y los libros para estudiar, lo hace escuchando música. Pertenece a la generación M. Es muy sociable y le gusta trabajar en grupo.

Henoch Glenda

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Estudiante 2: Alumno que le gusta la tecnología, para las clases usa su celular o computadora no toma apuntes. Para estudiar lo hace desde la computadora, viendo videos de las clases, buscando información en la web. Su forma de vestir es informal. No participa mucho en la clase. Utiliza un aprendizaje estratégico. Pertenece a la generación M (multitasking).

Henoch Glenda

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Estudiante 1: Alumno aplicado que asiste a todas las clases, usando una vestimenta formal. Le gusta tomar apuntes en su cuaderno en lugar de utilizar el celular o algún aparato tecnológico. Es un alumno que participa activamente en las clases, haciendo preguntas constantemente. La manera en la que estudia es con libros y de los apuntes tomados en las clases. El uso de la tecnología es muy escaso. Utiliza el aprendizaje profundo, interesándose por lo que esta estudiando, otorgando significado a lo que está estudiando.

Henoch Glenda

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Estudiante 3: Alumna que le gusta mucho el aire libre, disfruta de andar en su patineta. Asiste a las clases de manera regular, usando una vestimenta informal. Para estudiar usa los libros y también la computadora. Es una estudiante muy organizada, dedicando tiempo al estudio y al deporte que practica.

Henoch Glenda

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Es una estudiante enactiva, aprende en acción, se anticipa a las temáticas a tabajar, es curiosa y consulta diversos sitios, es decir tiene una visión rizomática de la asignatura, sabe que todo punto de llegada es un punto de partida.
Angel Emilio Riva

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Es milenial, vive en un mundo redárquico, posee una inteligencia práctica y está en permanente conexión  con el mundo, escucha  con atención y se interesa en las opiniones de todxs y el trabajo cooperativo.
Angel Emilio Riva

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Es un estudiante clasico, acude a clases con su cuaderno de apuntes y está centrado en el texto que sugiere el profesor, muy preocupado por los procedimientos, carece de la competencia de religar teorías con prácticas, para él la tecnologia es un recurso que lo ayuda en sus procedimientos. No es muy afecto al hipertexto.
Angel Emilio Riva
FRSN

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Si partimos de la idea que nuestros/as estudiantes de ingeniería SXXI forman parte de la «generación multitasking» (mayormente globalizados, vinculados naturalmente a la tecnología, heterogéneos, con hábitos de agrupamiento -en términos de Canclini-, de estudio y de consumo muy diversos, entre otras características), podemos inferir que sus estilos de aprendizaje son múltiples, complejos y posiblemente cambiantes. Asimismo, cada uno de ellos/ellas han desarrollado a lo largo de su vida y trayectorias educativas diversas inteligencias.  Esto, le impone al/a la docente el desafío de proponer formas diferentes de enseñar un mismo tema.

Lejos de estereotipar y volviendo a destacar la pertenencia de estos/as «estudiantes» a culturas juveniles diferentes, podríamos inferir que a partir de su expresión corporal cada uno/una ha desarrollado, más que otros/as, una de las 9 inteligencias que describe Howard Garner (musical, lingüística-verbal, lógico-matemática, visual-espacial, cinético-corporal, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial).

Inferimos que todos/as ellos/as han desarrollado la inteligencia lógico-matemática, razón que los ha llevado a estudiar alguna de las especialidades de Ingeniería.  Por otra parte:

el «estudiante 1», estéticamente ordenado y clásico, posiblemente además de la inteligencia lógico-matemática haya desarrollado la inteligencia lingüística-verbal. Inteligencia que le permitirá expresarse correctamente en forma oral y escrita, y probablemente, aprenderá mejor a través de las palabras escritas u orales.

el «estudiante 2», viste una remera con un dibujo importante, posiblemente además de la inteligencia lógico-matemática haya desarrollado la inteligencia visual-espacial. Inteligencia que le permitirá expresarse correctamente a través de las formas y las figuras en varias dimensiones, y probablemente, aprenderá mejor a través de las imágenes.

la «estudiante 3», lleva con ella una patineta, posiblemente además de la inteligencia lógico-matemática haya desarrollado la inteligencia cinético-corporal.  Inteligencia que le permitirá expresarse corporal y manualmente, y probablemente, aprenderá mejor a través de las experiencias físicas.

la «estudiante 4», tiene puestos los auriculares de su celular, posiblemente además de la inteligencia lógico-matemática haya desarrollado la inteligencia musical.  Inteligencia que le permitirá expresarse a través de los sonidos y ritmos.  Ella aprenderá mejor a través de las experiencias musicales.

Patricia F. Tilli Genero

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(M.T. Vega Rodríguez y A.I. Isidro de Pedro, 1997, p.4)

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En primer lugar, me gustaría aclarar que como docente de Ingeniería y Sociedad (asignatura homogénea de primer año) en la cual tratamos temas vinculados con «las diversidades» y «las violencias», al igual que varios/as de los/las colegas que han dejado su post en este muro, no me siento cómoda caracterizando «estudiantes de ingeniería» a partir de «su apariencia».

En este sentido, Gabriela Althabé señala que está en contra de los prejuicios y que uno de los temas que procura trabajar en clase “es que los alumnos acepten, se reconozcan en el prójimo y no coloquen al otro (par o profesor) por su apariencia en una calificación determinada”.  Por su parte, Ana Laura Fernández indica que no coincide con los comentarios “que por la apariencia determinan si el alumno se distraerá o será una buena alumna porque lleva un libro. Opino que como docentes tenemos una gran responsabilidad social y educación en valores”.  Planteo que está en línea con la cita que comparte Emilce Beatriz Lucero y que destaco a continuación: “Categorizar a un individuo, a un alumno, y situarlo dentro del grupo de los “buenos” o de los “malos”, de los “inteligentes” o los “no inteligentes”, no es una operación inocente, en tanto implica no solo una descripción-arbitraria- de su situación actual, sino una suerte de predicción sobre su situación en el futuro” (Kaplan, 2008: 97).

Asimismo, podríamos destacar el peligro del uso de los estereotipos en el aula.  Por un lado, tal como menciona Esteban Sarroca, “nos podemos llevar grandes sorpresas al estereotipar estudiantes, ya que, si solo miramos su apariencia, dejamos mucho de analizar al intentar describir a ese estudiante, el cual tiene como todos nosotros una individualidad muy compleja, que en muchas ocasiones el año académico y la cantidad de estudiantes por comisión, no permite al docente conocerlos de manera básica”. Por otro, las creencias imprecisas (estereotipos) sean estas negativas o positivas sobre un/una estudiante y/o un grupo de ellos/ellas podrían convertirse en realidad. Algunos autores describen este efecto como «efecto Pigmalión».

“Las expectativas, estereotipos, actitudes, motivaciones, experiencias, etc. que posea el profesor respecto a los alumnos determinarán (…) su comportamiento en el aula (…). De igual modo, la dinámica de la clase, su coma psicológico la motivación del alumnado, su rendimiento académico y las normas de comportamiento social estarán directamente influidos por las actividades formativas del profeso y por sus pensamientos”. (M.T. Vega Rodríguez y A.I. Isidro de Pedro, 1997, p.4)

Patricia F. Tilli Genero

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Al igual que el estudiante 2 su aspecto me indicaría que predomina en ella la mente creadora y desde el punto de vista de las inteligencias múltiples tendría más desarrollada la inteligencia cinético corporal ya que usa una patineta,  es sociable y espera clases dinámicas y entretenidas.
Anabel Vergara
FRCon

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Imagino que en esta estudiante predomina la mente respetuosa que tolera la diferencia e intenta entender a quienes son distintos y sacar lo mejor de ellos, debido a su sombrero que es un accesorio poco frecuente en nuestra cultura con el cual pretendería desde el inicio dejar clara su posición de aceptación de lo diferente. Como estudiante en clase favorecerá que todos expresen y respeten sus opiniones.
Anabel Vergara
FRCon

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Estudiante 2

Por su aspecto descontracturado e informal, con el celular en la mano me da la impresión de que es sociable y le gusta estar conectado. Predominaría en él la mente creadora y como estudiante hará preguntas y dará opiniones innovadoras que desafíen lo establecido y que promuevan a pensar en nuevas respuestas.
Anabel Vergara
FRCon

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La Figura de la Estudiante 4, representa a aquellas alumnas que prestan mucha atención a su apariencia, siempre formales, arregladas y atentas al celular en todo momento. Son generalmente respetuosas. En clase suelen sentarse en las filas intermedias y alternan la atención entre el docente y el celular, disimulando para no ser descubiertas. Generalmente estudian en forma individual o en grupo con otras alumnas. Suelen realizar distintas actividades al mismo tiempo, estando siempre interconectadas, pero cuando tienen que estudiar, lo hacen a conciencia y adquieren un aprendizaje profundo.
Oscar Dip

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La Figura de la Estudiante 3 representa aquellas alumnas que además de estudiar se dedican a otro tipo de actividades como las deportivas. Les gusta la vida sana, saludable, están comprometidas con la ecología y el medioambiente. Son inquietas, transgresoras y pueden realizar múltiples actividades simultáneamente. Prefieren estudiar en grupo y disfrutan de la compañía de sus compañeros. Son alegres y participativas en clase, aunque no muy amigas de cumplir con las reglas preestablecidas. Generalmente se las ve en los intervalos de clases sentadas al aire libre sobre el césped compartiendo con sus amigas y amigos. A pesar de su apariencia informal y despreocupada, suelen ser estudiantes de buen desempeño.
Oscar Dip

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La figura del Estudiante 2 representa a los alumnos despreocupados, informales, inquietos, que siempre están interconectados, realizando varias actividades simultáneamente, atendiéndolas superficialmente si profundizar en ninguna. Generalmente no toman apuntes, ya que graban las clases y prefieren estudiar leyendo de la pantalla o viendo videos, antes que de un libro o apunte impreso. Son rápidos con la tecnología y tienen gran capacidad de adaptación a los cambios tecnológicos. Aprenden en forma superficial, son amigos de la inmediatez, están acostumbrados al “copy and paste”. Saben que todo puede encontrarse en la web, y ante un problema específico buscan si la solución está en la red, antes de tratar de resolverlo por su propio razonamiento. Son sumamente pragmáticos e impacientes. No suelen estudiar continuamente, sino que estudian a último momento lo necesario para aprobar.
Oscar Dip

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La figura del Estudiante 1 representa aquellos alumnos formales, respetuosos, aplicados que se adaptan a las normas de convivencia. Prestan atención en clase, participan activamente, preguntan cuando tienen dudas y registran lo expuesto por el profesor tomando apuntes. Si bien interactúan con lo digital y la interconexión, prefieren las relaciones personales y el uso de los métodos tradicionales de estudio y registro de conocimiento. Estudian en forma individual o grupal utilizando apuntes y libros, ya que prefieren la lectura de páginas impresas antes que la lectura directa de pantalla. Aprenden en forma profunda, comprendiendo los contenidos, relacionándolos con lo previamente aprendido y una vez fijados los conocimientos, los aplican para la resolución de los problemas prácticos. Utilizan la tecnología lo estrictamente necesario, prefiriendo las reuniones presenciales a las virtuales. Son alumnos que tienen claro que estudian para aprender y no sólo para aprobar y obtener un título.
Oscar Dip

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Me parece que el análisis de nuestros estudiantes lo debemos abordar en conjunto ya que los mismos serán parte de un único curso en el cual las y los docentes debemos diseñar nuestras estrategias pedagógicas.
Partiendo de esa premisa, observo que tenemos cuatro estudiantes con características y realidades particulares.
En el caso del y la estudiante Nº 1 y 3, encuadran en los típicos estudiantes del siglo XX cuyas características son Velocidad convencional, Procedimiento lineal, Textos gráficos, Acceso planificado y paso a paso Pensamiento analítico, Trabajo,  Paciencia y Realidad.
En el caso del y la estudiante Nº 2 y 4, parecieran ser estudiantes de la generación multitasking, cómo podemos observar en las imágenes, ambos utilizan como herramienta en sus vidas las tecnologías. Es decir que cuadran dentro de los estudiantes del siglo XXI cuyos estados cognitivos son; Velocidad superior, Procedimiento paralelo, Gráficos textos, Acceso aleatorio y global, Pensamiento sintético, Juego, Impaciencia y Fantasía.
Lo que no nos quedan dudas es de que los cuatro estudiantes eligieron seguir una carrera universitaria, por lo cual luego de lograr identificar las características de cada uno de ellos, somo nosotros, las y los docentes quienes debemos repensar nuestras prácticas docentes de forma tal de igualar el derecho de los mismos al aprendizaje.
Es justamente en éste repensar de nuestras prácticas docentes donde toma fundamental importancia la educación por competencias, la cual nos exige pasar de la “lógica del saber” a la “lógica del saber hacer con saber y con ser”. Para  ello “se requiere del profesorado un compromiso con el cambio, una actitud positiva hacia el desaprendizaje de rutinas y costumbres anteriores que deben ser reemplazadas con otras nuevas” como sostienen Villa Sánchez y Poblete Ruíz.
Es indudable que hoy por hoy y ya con el diario del domingo por las circunstancias que nos tocaron atravesar, la enseñanza necesariamente debe ser dual, la misma nos permite utilizar la potencialidad de los entornos virtuales complementándolos con la presencialidad y con ello lograr la atención y motivación de la totalidad de nuestros estudiantes.
Una vez logrado el resultado será la graduación de los cuatro estudiantes independientemente de sus diferencias y particularidades al inicio de sus carreras. ¨Ese es nuestro gran desafío¨.

Ariel Fernando EGIDI
UTN - FRBB.

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Me resulta una alumna con un aspecto  muy cuidado en su apariencia exterior. Lo expresa así su vestimenta:  no va en armonía con la carrera  de Ing. Civil. Posiblemente la elección de su futura profesión lo hicieron o sus padres.
Puedo equivocarme, pero esto es lo que me sugiere: será una alumna aplicada, obediente y cumplidora; pero no satisfecha con su elección. No disfrutará de su aprendizaje

Stela Estigarribia

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El caso de la estudiante 4, vemos a una alumna más formal, comparandola con la estudiante 2, probablemente venga de una escuela técnica. Tiene muy claro que está estudiando ingeniería. Es social con sus compañeros. En la mochila tiene sus lbros, apuntes, notebook y en su mano el celular, es una estudiante con todos los elementos de clases, y tambien conectada permanentementeya que hace un muy buen uso de las TICs para el estudio de ingeniería.
Sin dudas es una estudiante destacada. Le dedica muchas horas del día al estudio. Hace aportes de calidad y siempre consulta en clases, brindando aportes de calidad a compañeros y docentes.
Sebastián Romero
UTN - FRSF

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El caso de la estudiante 3, vemos a una alumna deportista, por su vestimenta y artículos deportivos que trae a clases. Debe ser una estudiante ordenada, sobe todo con los tiempos, para poder dedicarse al estudio y al deporte con buenos desempeños. Al dedicarse a múltiples disciplinas, está siempre pendiente de los contenidos de clases y aporta desde su experiencia al mundo del deporte. Es buena estudiante, hace aportes de calidad, es muy social con sus compañeros. Al tener múltiples actividades, estudia en tiempos acotados, sin dejar de ser los mismos, de calidad.
Sebastián Romero
UTN - FRSF

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El caso del estudiante 2, puede tratarse de una persona más informal que el caso del estudiante 1, se nota en su forma de vestir, no es el típico estudiante de ingeniería, ni ingeniero de profesión actual, puede ser una persona bastante descontracturada, por tener el celular en su mano, parece una persona que está conectada y probablemente tenga su notebook en la mochila, con la que esté conectado durante las clases, buscando material para aportar sobre las mismas a compañeros y docentes, una persona más adecuada a la Generación M, que nació con las TICs incorporadas. Un desfío para los docentes ara mantenerlo centrado y concentrado en las clases y que no se disperse, buen alumno ya que aporta nuevos materiales de clases y consultas. Estudia hiperconectado.
Sebastián Romero
UTN - FRSF

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Un estudiante que se muestra como el opuesto del Estudiante 1 (extremadamente formal) y éste ,extremadamente relajado.
Su vestimenta lo presenta libre y su descripción con alma de líder, podría ser  el profesional ideal para líder carismático, y coordinar grupos. Pienso que elegiría aprender a través del estudio de casos, trabajos de campo, laboratorios en lugar de lo memorístico. El uso del celular es indispensable para él le da la estructura que le falta para organizarse y ordenarse. Alérgico a los libros pero no a la realidad ni a el rol de la tecnología. Aprende apoyándose constantemente en la interacción con otros.
FRSN- Carolina Bruno.

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Se la ve con la organización necesaria, y que sabe administrar tiempos, dándole la importancia a cada tarea que emprende, una mezcla de formal en cuanto a lo necesario dentro de su mochila para dedicarle tiempo al estudio y su formación, como también lo informal para distenderse por medio de actividades deportivas o libres.
Se la ve creativa, y predispuesta a los desafíos que le permitan avanzar, crecer, desarrollarse y educarse desde las competencias, la competitividad mencionada, creo que es la que le da el empuje necesario.
Son buenas características que podrían aprovecharse para incentivar el aprendizaje por competencias.
FRSN- Carolina Bruno.

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Posee vestimenta formal, como si eso demostrara seriedad en el estudio, utiliza libros y apuntes para estudiar, la falta de celular o medio electrónico lo mantiene probablemente un poco desconectado del resto del mundo, no pareciera ser el prototipo de persona abierta para formar grupos, trabajar en equipos e incluso hasta liderarlos,  el estudio de casos  le costaría, por el grado de apertura que se necesita, le llevaría tiempo, pero no seria imposible, se lo ve rígido, aprende de manera tradicional y memorístico a la hora de aprender, un verdadero desafío.
FRSN- Carolina Bruno.

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La descripción la muestra como organizada y estructurada, la gorra le da un toque de distinción, no en cuanto a si combina o no, porque con su atuendo no lo hace, pero si para resaltar del resto y llamar la atención. La frase en la misma le resta estilo, con el perfil de la ingeniería.
El celular mas que para estudiar creo que la puede distraer en cuanto al estudio en si mismo, pero la ayudaría a comunicarse con el resto, pienso que es el estudiante que preferiría como evaluación un múltiples choices, un verdadero falso, pero no actividades que requieran mucha elaboración de expresión y argumentación.
La mochila es el elemento que la mantiene conectada al estudio y la despega de la tecnología.
FRSN- Carolina Bruno

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Mujer con mochilita y celular. Le gusta vestir y verse bien. Lleva vestido y zapatos, vestimentas no comunes en una facultad de ingeniería (al menos, en lo que vi en mis años de docente). Organizada en su estudio, utiliza más el celular para estudiar que cualquier apunte, carpeta o libro. Lleva lo necesario a la facultad.
Ana Zakelj