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Na disciplina de liderança adotamos uma ONG, para levarmos os nossos alunos para colocar as mãos na massa e pôr em prática as 3 capacidades maker: olhar de perto, explorar a complexidade e achar oportunidades de melhoria, criação e inovação de uma instituição.
Os alunos desenvolveram em sala um projeto com base nos pontos identificados com a finalidade de mobilizar os alunos de toda instituição para contribuir com o projeto, com isso, trabalhamos cada parte do projeto na prática.

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os Líderes sociais irão apoiar o projeto

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Alunos de 15 a 17 anos, que já estudam inglês há um tempão, se divertiram demais escrevendo suas "breaking news". Depois de escreverem, eles usaram a tela verde chroma  key para gravar suas notícias. Eles foram responsáveis por todo o processo de criação: notícia, fundo do jornal, trilha sonora, filmagem e edição.

Camila Oliveira

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Essa turma de alunos de 11 a 13 anos  passou por 3 etapas para montar o próprio abajur. Eles fizeram a parte de marcenaria cortando e lixando a base e os pés. Depois construíram a parte elétrica. E finalmente criaram um design para a parte externa do abajur.

Paola Hanna

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Criação de Paraquedas de brinquedo que realmente funciona (voa).

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Criação de Paraquedas de brinquedo que realmente funciona (voa).

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A turma de crianças de 5 anos esteve engajada em um desafio de criar paraquedas de brinquedo, com materiais diversos, e que realmente funcionasse. Foram dias de muita observação,  escolha de materiais, criação, testes, substituição de materiais, muitas conversas e análises. Sempre em equipe! Segue documentação para consulta.

Coordenação Pedagógica: Gisele Goedert
Professora: Ariadiny Modesto
Escola Dinâmica, Florianópolis, SC

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Montagens Eletrônicas Utilizando Transdutores: Uma Proposta para o Ensino de Física em Cursos Técnicos.

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Montagens Eletrônicas Utilizando Transdutores: Uma Proposta para o Ensino de Física em Cursos Técnicos.

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O ensino da disciplina de física nos cursos técnicos de nível médio ainda é realizado mediante apresentação de conceitos, leis e formulas. Alguns professores insistem na solução de exercícios de forma desarticulada com a formação profissional dos alunos. Eles esperam que os alunos aprendam pela automatização e memorização e não pela construção do conhecimento através das competências adquiridas .
O presente trabalho trata sobre a apresentação de situações-problemas, utilizando dispositivos eletrônicos especiais, como proposta de atividade prática em cursos técnicos de nível médio.

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Aplicando umas das rotinas de raciocínio: partes, finalidades e complexidades, para construir um forno solar para fazer s´mores, um petisco  tradicional para fogueiras noturnas, popular nos EUA e no Canadá.

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Aplicando umas das rotinas de raciocínio: partes, finalidades e complexidades, para construir um forno solar para fazer s´mores, um petisco  tradicional para fogueiras noturnas, popular nos EUA e no Canadá.

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As crianças dessa turma, todas entre 9 e 11 anos, criaram suas próprias bandeiras. Primeiro nós estudamos sobre bandeiras e o que elas representam. Depois fizemos uma pesquisa sobre o que algumas bandeiras de alguns países e seus elementos significam. Em seguida, em duplas, as crianças desenharam uma bandeira que representasse a dupla, explicando o que cada elemento dentro dela significava. Após isso, elas usaram massa de modelar para trasnformar o desenho 2D em um protótipo 3D. Por fim, elas usaram o app Makers Empire para criar a bandeira e imprimir na impressora 3D.

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Os alunos do 5º ano, levaram para casa um livro de infanto juvenil a escolha deles e cada um escreveu um mini resumo do livro. Depois eles trocaram entre sí e relataram o que mais gostou.

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Labirinto de materiais recicláveis - Aplicando os conhecimentos de matemática na aula Maker de forma divertida e significativa.

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Labirinto de materiais recicláveis - Aplicando os conhecimentos de matemática na aula Maker de forma divertida e significativa.

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A proposta foi construir um labirinto utilizando materiais recicláveis e a situação problema, construir um circuito elétrico simples, para quando a bolinha chegasse no final do labirinto acendesse a luz de led.

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Thinking routine to make a solar cooker to prepare smores .

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Thinking routine to make a solar cooker to prepare smores .

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Estudantes apresentando, em inglês, as roupas que estão vestindo....

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Gmail is email that's intuitive, efficient, and useful. 15 GB of storage, less spam, and mobile access.

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Matemática mão na massa

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Trabalhar o consumo consciente de energia elétrica com planilhas...

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Os alunos do 3⁰ ano do ensino médio produziram jingles como se fossem um político populista. Estamos tratando do populismo emergente nos países latino americanos na década de 30 e a elaboração do jingle serviu para que os alunos identificassem as características desse modo de governo e usassem a estratégia usada por estes políticos para fazerem o jingle.

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Mapa literário.
Após  a leitura de uma obra literária, a construção do mapa literário é  um ótimo momento para os estudantes compartilhar aprendizagem e conhecimento.

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As paródias são uma ótima maneira para trabalhar o conteúdo de forma didática, colaborativa e lúdica!
Segue uma paródia sobre o Nordeste realizada pelos alunos do 7ªA.
Eles amaram a atividade!🤩

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Gêneros comics, Tebeo, HQ e vinhetas com personagens, situações e cenários diferentes dos convencionais. Alunos em duplas tiveram que produzir com criatividade e instrução de cenário, personagem e situação vivida por ele. Cada dupla sorteou um número que orientava como fariam a vinheta e como é a estrutura de uma vinheta em língua espanhola. Posteriormente desenhar e dar movimento a esses personagens de forma livre porém utilizando o que foi dado de gramática e vocabulário que vem adquirindo no decorrer das aulas.

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Para trabalhar o texto injuntivo, fomos para a cozinha fazer suco detox. Aproveitamos o momento e convidamos a professora de matemática para trabalharmos também as unidades de medida.

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A atividade consiste em proporcionar aos estudantes a oportunidade de utilizar tecnologia em produtos e soluções voltados a pessoas com deficiência visual. Por meio de interações táteis com respostas auditivas e da plataforma Scratch.

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Vulcões ativos
Circulou de fogo do Pacífico
Poderíamos trabalhar o conceito de formação de vulcões nas bordas de placas. Realizar um trabalho interdisciplinar com química associando as propriedades químicas da lava dos vulcões. Associar com a proposta prática de construir vulcões ativos. Trabalhamos ciência, interdisciplinaridade e prática

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Trabalhando com cores e recortes, uma tabela de conjugação que torna fácil a visualização das mudanças sofridas pelo verbo.

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Adaptação de objetos para deficientes visuais...

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Foguete de pet + Vinagre + Bicarbonato de sódio é = a Lançamento!!!🚀🚀🚀✨
Obs. É importante calcular os segundos e a quantidade de chacoalhadas...

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Boneco articulado para  representação das etnias...

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MCU “movimento circular uniforme”

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Tenho percebido como as crianças amam fazer atividades makers, por isso essa referência me chamou atenção pois além de ser uma atividade completamente maker, podemos ensinar algo bem diferente do cotidiano das crianças (jardinagem/horta).

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Nas playlists do canal é possível ter acesso a vídeos sobre os inúmeros projetos selecionados ao longo do ano pelo Desafio Criativos da Escola, os quais em sua maioria trabalham o engajamento dos estudantes em prol de mudanças e resoluções de problemas em suas realidades. Muito inspirador!

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Crianças e jovens de todo o país estão construindo soluções criativas para transformar a realidade em que vivem, com o apoio de educadores. Vamos celebrar es...

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Tive a ideia de utilizar o Makey Makey para que as crianças possam começar a ter noções básicas de como circuitos funcionam e como eles podem ser divertidos. Esse artifício pode ser usado com diversas faixas etárias.

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Essa é a Placa GregMaker, que compõe um projeto de extensão sediado na USP. Trata-se de uma placa de hiper condutibilidade eletrônica (como makey makey) e seu grande diferencial é: É PRODUZIDO NO BRASIL!!!!

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A ideia é que os alunos investiguem o mundo microscópico - como uma célula - com o auxílio da AR, um suporte para o dispositivo móvel em que vão fazer a projeção e, em seguida, reproduzam essa imagem macroscopicamente utilizando materiais diversos como massinha de modelar e sucata.

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Tenho pesquisado sobre o desenvolvimento do pensamento computacional nas escolas através de atividades desplugadas. O objetivo é construir um brinquedo educacional utilizando Arduino. O Cubetto é a inspiração.

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Cubetto: A toy robot teaching kids code & computer programming

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Meet Cubetto: the friendly wooden robot toy for kids aged 3-6, chosen by 20,000 parents & teachers to guide kids on 21st century skills without screens.

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Detector de monóxido de carbono

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The MQt carbon monoxide sensor detects high levels of CO-gas concentrations in the air and gives an alert by changing the LED light from green to red.

Building the Circuit

Click on this where we've pre-selected the components for you. If you want, you can also add other components from the builder, such as piezo speaker, ESP8266 wifi module and more.

After putting together the circuit:

Solder the MQ7 sensor to the breakout board. Notice that in the step-by-step wiring guide, the MQ7 sensor is sitting directly on the breadboard. After you test the code you can connect the MQ7 sensor to a long wire ribbon.

Solder a wire ribbon to the Q7 sensor. We used a 15 feet ribbon (approx. 5 meters).

You can use crimps at the tips of the ribbon to connect them to the breadboard instead of soldering.

Code for the CO Detector

1. Download the code from the code section on circuito.io, and extract it to your computer.

2. Open it with the Arduino IDE. Make sure to set the port and board properly.

3. Upload the code to the Arduino.

4. Open the serial monitor and follow the instructions.

5. Once everything is set up, download the project code from our Github Repo

Now that your circuit and code are ready, all that's left to do is buy a red balloon and start experimenting! Good Luck!

For more information about this project, visit our blog

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The MQt carbon monoxide sensor detects high levels of CO-gas concentrations in the air and gives an alert by changing the LED light from green to red. Click on this where we've pre-selected the components for you. If you want, you can also add other components from the builder, such as piezo speaker, ESP8266 wifi module and more.

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Atividade do instituto catalizador dividido em três partes.
- Roda de leitura
- Roda mão na massa
- Roda de narrativas
Já experimentei essa atividade e amei os resultados.

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Qual a sua importância para o aprendizado e para o futuro da educação?

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Metodologias Ativas para educar | Conexão

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Uma das descobertas deste ano foi o conceito de Loose Parts. Como é importante pra crianças terem a oportunidade de brincar livremente e explorar materiais.

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When my kids were little they created their own 'loose parts play' without even knowing what that fancy term meant.

As toddlers they loved to collect and play with lots of random objects. They'd make long lines of cars or animals, they'd fill their pockets with acorns and stones, they'd transport blocks in baskets and bags and they'd arrange beads and shapes into all kinds of patterns.

I encouraged this lovely open ended play and collecting, and all of my kids loved it - they called it 'tiny treasures'.

"Can we play tiny treasures?" they'd ask and I'd hunt out a selection of objects and a few empty containers and they'd happily play, create and explore for hours.

What is 'Loose Parts Play'?

This is often called 'loose parts play' - exploring, creating and engaging with a variety of open ended objects in any way you want.

Kids love it because it is entirely up to them how they use the 'tiny treasures'. There is no right or wrong way to play with loose parts, so kids are free to explore, experiment and play however they like.

It's also an holistic activity - that means it allows kids to practice and develop skills across all areas of development. They are using fine and gross motor skills, they can practice problem solving, social skills, maths, science, language, and literacy skills, they are using their imaginations, being creative and getting a variety of different sensory inputs.

And as an added bonus, it's pretty easy to set up this kind of play, there are no expensive toys or equipment to buy, you don't need a big space, and it encourages independent play so we parents might even get a few moments peace!

What Can You Use for Loose Parts Play?

Often the loose parts themselves are items you've collected from nature, or recyclables, or small inexpensive items from the dollar store. Once you start looking for them you'll start seeing the perfect items everywhere - a packet of toothpicks on special at the supermarket, a bunch of pine cones under the pine tree you drive past every day...

Loose parts can be large or small, but if your children still put things in their mouths then make sure the items you offer are not small enough to be a choking hazard.
Here are a few ideas for 'tiny treasures'.

mini erasers

glass gems

beads

rubber bands

hexi cards

pebbles and stones

craft sticks

cotton buds/q tips

shells

old CDs

gum nuts

tooth picks/bamboo skewers/cocktail sticks

cocktail umbrellas

fabric scraps

string or wool

pegs/clothes pins

corks

buttons

straws

pom poms

foam shapes

leaves

branch cookies (thin slices from a branch of wood)

tiles

plastic cups or shot glasses

bottle caps

marbles

curtain rings

wood scraps

shells

cardboard

wooden or plastic letters and numbers

nuts and bolts

googly eyes

card board tubes

pipe cleaners

Sometimes the treasures are not so tiny!

Smaller items are easy to store and perfect for inside play, but my kids absolutely love to use loose parts outside, even the big kids still adore this kind of play, so if you've got room keep an eye out for bigger items too.
Here are a few ideas for bigger items you might like to collect:
What do you do with loose parts?

You can simply offer your kids a collection of 'tiny treasures' to explore, or you can add a few extra accessories and items.
Here are a few ideas for accessories that are fun to add to loose parts:

egg cartons, cutlery trays, muffin tin or other segmented containers.

scoops, tongs, spoons, tweezers

Small containers - bowls, cups etc.

figurines - animals, people, dinosaurs

Bags and/or baskets

Paper and pencils

cars

blocks or construction sets

If you have lots of really small pieces it is often helpful to define the play space so they don't end up scattered everywhere. A rug spread on the floor, or a large play tray can be a good way to contain the pieces.

Loose parts play combines well with lots of other activities. Add loose parts to art, construction, imaginative play, or sensory play.
Here are a few loose parts activities we've loved:
I first blogged about our 'tiny treasures' play way back in 2010 when my kids were all little. Everyone is older now, but even my 12 year old twins came over to muck around with the loose parts that I got out to photograph!
Do your kids love playing with loose parts?
What tiny (or bigger) treasures are in your collection?

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When my kids were little they created their own 'loose parts play' without even knowing what that fancy term meant. As toddlers they loved to collect and play with lots of random objects. They'd make long lines of cars or animals, they'd fill their pockets with acorns and stones, they'd transport blocks in baskets and bags and they'd arrange beads and shapes into all kinds of patterns.

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Mês passado trabalhamos com Rube Goldberg Machines. Foi muito incrível e no processo descobrimos que existe um concurso anual! Quero ano que vem participar dessa competição mundial com meus alunos.

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Acho que é das atividades mais legais, com baixo custo e milhares de formas de explorar. O simples "desmontar objetos para ver como é" já envolve qualquer um. Propor que algo novo seja criado com as peças, é outra idéia super funcional.

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This isn't malicious code, or Russian hacking or hacking twitter bots, this is Toy Hacking, an approach to robotics for the rest of us.

In the simplest terms, the way to begin teaching with toy hacking is to do some toy acting yourself. Steal some toys from your children or pick them up at the local thrift shop look for ones that have simple electronics in them. A couple lights sound button, this is a good place to start.

In this post, there's a video about hacking seasonal toys. And that one I take apart and Easter bunny that sings an obnoxious song. This is really the best spot to start with toy hacking. Using toys that no one likes anymore is actually a type of recycling. The parents in my school are glad to donate the most obnoxious toys in their household to the toy hacking project. It actually helps them get real value out of these toys of questionable worth.

Toy Hacking is an opportunity for student choice

When you're thinking about how to turn toy hacking into curriculum, use choice as your watchword. The great thing about toy hacking is it's almost impossible to have all the kids doing the same thing. This is the strength, not a weakness.

Toy Hacking is like Robotics Class ... but better

Typically in robotics, we focus on learning to make things light up, to make things move, and make things respond to stimulus. These are all goals we can hit in Toy Hacking.
I like to start with a simple make it move challenge where are you asked the students to make something that moves. In my fourth grade class, we turn this into a biomimicry challenge where asked them to make a thing that moves like something else. This required them to plan and then after they planned they got a chance to build and use the toy components to create.

How could Toys help your students learn about programming? Do you have a toy that needs hacking? Share int he comments, let's work together.

So... what do you think? Wanna give it a try?

Are you interested in learning more about Toy Hacking? We would love to know your thoughts. Please take a moment and leave us a comment below and share your thoughts or stories.

Here is a video from my first Toy Hacking Project

also here is Jeff Branson explaining how an H bridge does its thing. Knowledge building is a process, let Jeff's words wash over you.

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Toy Hacking: What exactly is this popular STEM activity?

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In the simplest terms, the way to begin teaching with toy hacking is to do some toy acting yourself. Steal some toys from your children or pick them up at the local thrift shop look for ones that have simple electronics in them.

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Não dava pra deixar de fora o trabalho do Fablearn! Super recomendo uma fuçada no site

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Edited by Paulo Blikstein, Sylvia Libow Martinez, Heather Allen Pang, and Kevin Jarrett

Meaningful Making 2 is a second volume of projects and strategies from the Columbia University FabLearn Fellows. This diverse group of leading K-12 educators teach in Fab Labs, makerspaces, classrooms, libraries, community centers, and museums-all with the goal of making learning more meaningful for every child.

A learning revolution is in the making around the world. Enthusiastic educators are using the new tools and technology of the maker movement to give children authentic learning experiences beyond textbooks and tests. The FabLearn Fellows work at the forefront of this movement in all corners of the globe.

In this book, the FabLearn Fellows share all new inspirational lesson ideas, strategies, and recommended projects across a broad range of age levels. Illustrated with color photos of real student work, the Fellows take you on a tour of the future of learning, where children make sense of the world by making things that matter to them and their communities. To read this book is to rediscover learning as it could be and should be-a joyous, mindful exploration of the world, where the ultimate discovery is the potential of every child.

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Edited by Paulo Blikstein, Sylvia Libow Martinez, Heather Allen Pang, and Kevin Jarrett Meaningful Making 2 is a second volume of projects and strategies from the Columbia University FabLearn Fellows. This diverse group of leading K-12 educators teach in Fab Labs, makerspaces, classrooms, libraries, community centers, and museums-all with the goal of making learning more meaningful for every child.

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como isso impacta na educação?
Seria uma ferramenta útil?

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Will design-thinking strategies benefit students after class is dismissed?

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As schools focus on building students' capacity to learn and solve problems outside the formal classroom, many educators have embraced "design-thinking" strategies as a promising approach. The appeal of design thinking, which evolved out of strategies to improve product design, is that it fosters brainstorming and collaboration skills that are valuable in a changing world where many challenges don't have textbook answers.

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Motor Elétrico com sensor magnético de porta/janela

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Motor Elétrico com sensor magnético de porta/janela

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Após realizar as atividades do curso, tive a ideia de utilizar o Google Sala de Aula para disparar os desafios para os alunos e utilizar o Google Apresentações para que eles registrem o portifólio deles e todo o processo de aprendizagem.

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Invenções que irão explodir a sua mente!

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Invenções que irão explodir a sua mente!

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Por detrás de cada produto, imaginação e inspiração maker.

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10 INVENÇÕES QUE IRÃO EXPLODIR A SUA MENTE

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Edutopia

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At Albemarle County Public Schools, maker education fosters student autonomy, ignites student interest, and empowers students to embrace their own learning.

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O artigo relata a experiência de atividades mãos na massa makers - desenvolvidas com 16 (dezesseis) estudantes da Escola Básica Yolanda Laurindo Ardigó da cidade de Itajaí.

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O arquivo PDF selecionado deve ser carregado no navegador caso tenha instalado um plugin de leitura de arquivos PDF (por exemplo, uma versão atual do Adobe Acrobat Reader).

Como alternativa, pode-se baixar o arquivo PDF para o computador, de onde poderá abrí-lo com o leitor PDF de sua preferência. Para baixar o PDF, clique no link abaixo.

Caso deseje mais informações sobre como imprimir, salvar e trabalhar com PDFs, a Highwire Press oferece uma página de Perguntas Frequentes sobre PDFs bastante útil.

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Anais do Workshop de Informática na Escola

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O arquivo PDF selecionado deve ser carregado no navegador caso tenha instalado um plugin de leitura de arquivos PDF (por exemplo, uma versão atual do Adobe Acrobat Reader). Como alternativa, pode-se baixar o arquivo PDF para o computador, de onde poderá abrí-lo com o leitor PDF de sua preferência.

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David Lee

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Design Thinking with Elementary Students (1st Grade)

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Agency by Design

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"Being curious, asking questions, facilitating a person's learning process by encouraging them to consider the question at hand from a different perspective is a part of maker-centered learning."
Crystal Barajas Barr
Art and STE(A)M Teacher, Urban Promise Academy Middle, OUSD

Crystal Barajas Barr has been a tinkerer all her life. She studied art with an emphasis in metal fabrication/sculpture, and is experienced in welding and casting bronze and aluminum. Crystal is UPA's Art Teacher, STEAM teacher (at the Create Lab), and the GSA (Gender and Sexualities) Liaison in a school community that encourages social-justice education, self-reflection, innovation, and imagination. In addition to her role as a teacher and liaison, Crystal is also a maker of things and is always very curious about materials and processes. Currently, she enjoys playing with arduino kits and soundart in addition to writing, music, gardening, and exploring in nature.

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Ancestral Tech & Making - Agency by Design Oakland

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A DIGITAL PICTURE OF PRACTICE BY AGENCY BY DESIGN OAKLAND 2017-2018 TEACHER FELLOW CRYSTAL BARAJAS BARR Crystal Barajas Barr is the Art and STE(A)M Teacher at Urban Promise Academy Middle in Oakland.

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Instituto Catalisador

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Rodas de Invenções

Bibliotecas são em sua essência pontos de encontro, onde o encantamento e a imaginação pautam diálogos e relações. O projeto Ler, Brincar e Inventar pretende instigar uma cultura de investigação e criatividade enquanto crianças e jovens constroem narrativas significativas por meio de atividades "mão na massa". Os encontros são compostos de leitura, experimentação livre, invenção e muita brincadeira também. Tem como objetivo conectar crianças de diferentes contextos, de escolas públicas e particulares para que descubram que têm muito em comum e que podem brincar, inventar e aprender muito juntos. A partir desse encontro, se fortalecerem como autores de seus próprios percursos. A ideia é transformar esses espaços em centros permanentes de produção cultural e científica para a infância, onde saberes tradicionais e novas tecnologias se entrelaçam enquanto projetos significativos são criados e compartilhados. Por fim, o projeto também pretende salientar o potencial educativo do território urbano, em especial, o de bibliotecas.

Programa Ponta-Pé - Espaço Catalisador de Aprendizagem Criativa

Foram selecionadas duas escolas na região de Pirituba - E.E. Carlos Frederico Werneck Lacerda e E.E. Silvio Xavier - para a aplicação das atividades.

No primeiro semestre foram realizadas atividades de escuta com os educadores e educandos de cada escola, a fim de compreender a realidade do espaço escolar, os anseios e desejos dos envolvidos.

O segundo semestre de 2017 ser á voltado a prototipaç ã o e construção do espaço maker, bem como pequenas revitalizaç õ es do espaço f í sico da escola a partir da ideias coletivas e aç õ es pontuais com a comunidade.

O envolvimento da comunidade escolar, as parcerias com o entorno e a curiosidade s ã o estratégias utilizadas pelos Catalisadores para o projeto.

Projeto Conectando Escolas e FabLabs Livres da Cidade de São Paulo

Redes e Ruas

A formação Conectando Escolas e FabLabs Livres da cidade de São Paulo, projeto que teve sua sementinha plantada durante o Lemann Creative Learning Journey no MIT Media Lab, se tornou realidade com a parceria entre o Instituto Catalisador e a Associação Cidade Escola Aprendiz.

A partir da sensibilização de 40 educadores das unidades de ensino localizadas em torno do Fab Lab Olido, o projeto buscou promover práticas de Aprendizagem Criativa que mesclam elementos da cultura tradicional às novas tecnologias digitais. A proposta foi desmistificar o uso das tecnologias de fabricação digital, impulsionando práticas de Aprendizagem Criativa dentro e fora da sala de aula.

Ao todo, foram realizadas 21h de formação presenciais e 4h de atividades não presenciais, na quais os participantes terão a oportunidade de elaborar e implementar um projeto voltado aos seus estudantes. O curso aconteceu no Fab Lab Olido e nos Telecentros da Biblioteca Monteiro Lobato e Afonso Taunay, alternadamente.

Contemplado pelo edital Redes e Ruas da Prefeitura de São Paulo, que reúne as Secretarias de Cultura, Direitos Humanos e Cidadania e Tecnologia e Inovação, o projeto pretendeu ainda estimular práticas educativas inovadoras na DRE-Ipiranga, fomentando o potencial autoral dos professores, bem como a autonomia e o engajamento dos estudantes.

"A ideia foi que, a partir do percurso de aprendizado vivenciado no curso, os professores possam ocupar esse equipamento urbano, articulando o currículo da escola com as ofertas educativas que a cidade oferece, fomentando São Paulo como Cidade Educadora", explica Raiana Ribeiro, representante do Aprendiz.

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Rodas de Invenções Bibliotecas são em sua essência pontos de encontro, onde o encantamento e a imaginação pautam diálogos e relações. O projeto Ler, Brincar e Inventar pretende instigar uma cultura de investigação e criatividade enquanto crianças e jovens constroem narrativas significativas por meio de atividades "mão na massa".

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Agency by Design

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Fiquei instigado a entender melhor essa pequena máquina, me parece ser uma tecnologia bastante versátil com possibilidades mil.

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Se você sempre se perguntava: "Como raios funciona um mouse?", hoje ficará sabendo, pois o presente artigo foi escrito com essa finalidade!

O artigo vai funcionar assim: primeiramente daremos um panorama geral, no qual será falado sobre os diferentes tipos de mouse, em seguida, cada tecnologia será comentada com um pouco mais de profundidade e, por último, comentaremos sobre o provável destino dos mouses como o conhecemos hoje.
Os tipos de mouse
Por "tipo" pode-se entender muita coisa, principalmente em se tratando de mouses, mas, apesar disso, podemos funilá-los em: tecnologia, tamanho e funcionalidade.
Tecnologias
As tecnologias usadas atualmente não são tantas (haja vista que o mouse começou a ser usado em 1984), mas estão dando conta do recado. O primeiro mouse a surgir foi o de "bolinha", o qual dominou o mercado até 1999, quando foi lançado o mouse óptico. Depois disso alguém pensou: "Por que os mouses ainda têm fio?", e então, apareceram os mouses sem fio, os quais parecem só agora estar se tornando populares.

Talvez você já tenha reparado, talvez não, mas existem diferentes tamanhos de mouse. Não existe muita diferença em questões de funcionalidade entre eles, somente em questão de conforto, ou seja, escolha um mouse que facilite sua vida ao invés de complicá-la. Por exemplo, talvez compense mais você usar um mouse pequenino junto a um notebook, por questão de espaço, mas nada lhe impede de usar um mouse maior que a sua mão!

Outro fator que influencia o tamanho de um mouse são as suas funcionalidades, pois quanto mais botões um mouse tiver, maior ele deverá ser para comportar a todos eles. Veja um pouco mais sobre funcionalidades a seguir.

Funcionalidade

Aqui o que conta é a praticidade. Em geral, o que é considerado aqui como "funcionalidade" são os botões além do esquerdo e direito que servem para algo, como por exemplo, a "rodinha" do mouse.

Além desse último exemplo, existem diversas outras funções/botões: abrir o navegador, avançar/voltar em uma página, ir para o final/início da página, botões de mídia (pausar, iniciar, etc.) e, até mesmo uma versão melhorada da "rodinha" que permite a você mover as páginas também horizontalmente, mouses com leitor de impressões digitais que podem ser usados somente por quem tiver a impressão digital registrada, entre diversas outras.
Como funciona?
Esta é a parte na qual você ficará sabendo como funcionam os mouses! Veja a seguir:

Junto à bolinha existem duas pequenas rodas, as quais estão conectadas cada qual a um eixo. Na outra ponta desses eixos existem rodas maiores e cheias de furos nas bordas. Além disso, ainda existem dois LEDs ("Light-Emitting Diode", ou diodo emissor de luz) infravermelhos e dois sensores infravermelhos. Ao lado de cada uma das "rodas com furos" existe um par LED/sensor, o qual capta os movimentos realizados pela "roda com furos".

Em suma, você move o mouse, a bolinha move uma roda, a qual move o eixo, que gira uma das "rodas com furos", então, o sensor infravermelho percebe a interrupção do recebimento das luzes do LED infravermelho e interpreta isso como um movimento vertical ou horizontal, dependendo de qual dos dois sensores foi movido.
Óptico
De modo geral, mouses ópticos utilizam um par LED/fotodíodo (conversor de luz em corrente elétrica) para captar o movimento ocorrido na superfície abaixo do mouse, ao contrário do mouse de "bolinha" que precisa mover partes internas para captar o movimento. Em termos simples, é como se ao invés de o par LED/(foto)díodo captar o movimento do giro de uma roda, ele tivesse sido movido dentro do periférico de maneira tal que passou a captar o movimento da superfície abaixo do mouse.

A sensibilidade de um mouse óptico depende da qualidade do chip de processamento de imagens contido nele, assim como também depende do tipo de luz emitida. Confira adiante alguns tipos diferentes de mouse óptico.

Alguns mouses modernos contêm um sensor de infravermelho ao invés de um LED. Tal troca faz com que ele seja mais preciso em seus movimentos e que ele gaste menos energia.
Mouse óptico infravermelho
Calma, o mouse laser não é uma arma! Ele somente, ao invés de usar um LED para iluminar a superfície abaixo de seu sensor, usa um diodo de laser infravermelho, ou seja, não é nada letal e que vai desintegrar a sua mesa!

O que faz o mouse laser ser melhor do que os ópticos citados até agora está no fato de ele usar o, como já dito, diodo de laser infravermelho. Tal diodo é capaz de captar 20 vezes mais movimentos da superfície abaixo do mouse (pois a resolução das imagens captadas por ele é maior do que a captada por um LED), o que faz com que ele funcione em superfícies que um mouse óptico normal não funcionaria! E dependendo da qualidade/resolução do mouse laser, ele pode ser capaz de detectar movimentas até mesmo enquanto em cima de um espelho!
Mouse Laser
Em geral mouses sem fio se valem da tecnologia de radiofrequência (RF), a qual necessita de um transmissor (no mouse) e um receptor (ligado ao computador). Funciona assim: o transmissor envia um sinal eletromagnético codificado contendo as informações sobre os movimentos/cliques feitos pelo mouse, já o receptor recebe aquele sinal, decodifica-o e envia as informações contidas no sinal para o software que gerencia o mouse instalado, que por sua vez, envia as informações para o seu sistema operacional.

Além disso, mouses sem fio são em geral ópticos também e, como era de se esperar, necessitam de pilhas ou baterias para funcionarem. Outro fato interessante é o de que alguns mouses sem fio vêm com um esquema de encriptação, o qual faz com que os dados enviados do seu mouse para o computador não possam ser interceptados por ninguém.
Sem fio
Mouses sem fio, em sua maioria, operam na frequência de 2,4 Ghz, a qual permite que seu computador reconheça o movimento do mouse a uma distância de 10 metros. No entanto, tanta distância pode resultar em um "conversa cruzada", ou seja, caso você e mais alguém em sua casa estejam usando um mouse sem fio a menos de 10 metros de distância um do outro, pode vir a acontecer de o mouse de um funcionar no computador do outro e vice-versa.

Para resolver tal problema é que inventaram uma tecnologia de mouses sem fio que operam a 27 Mhz, a qual apesar de ter um alcance de somente 2 metros, evita que aconteça o problema mencionado acima.

Um tipo especial de mouse sem fio é o que utiliza a tecnologia Bluetooth. A vantagem dela sobre as demais é que em sua versão 2.1 ela demonstra: uma taxa de transferências de dados muito maior, o que melhora a resposta do mouse (não há atraso na seta em relação ao movimento e ele começa mais rápido a funcionar depois de o computador ser ligado), um consumo de energia menor e uma encriptação mais segura.
Bluetooth
A resolução é o número de pontos por polegada (dpi) que o sensor óptico e as lentes focais de um mouse óptico são capazes de captar, ou seja, quanto maior a resolução de um mouse, maior a precisão com a qual ele capta os movimentos feitos por você, o que faz com que ele precise ser movido menos. Em geral a maioria dos mouses apresenta uma resolução de 400 ou 800 dpi, entretanto, mouses destinados a jogos eletrônicos podem ter uma resolução de até 1600 dpi!

Outro fato a ser mencionado é o de que mouses com fio ainda têm uma melhor precisão do que mouses sem fio, apesar de isso estar mudando. Além disso, existem outras coisas que influenciam na precisão de um mouse, como por exemplo: o tamanho do sensor óptico, a taxa de atualização (frequência que o sensor exibe as imagens dos movimentos do mouse), a taxa de processamento de imagem e a velocidade máxima (o quão rápido você pode mover o mouse e ele captar o movimento).
Resolução
Com a evolução da tecnologia, começaram a surgir outros modos de interação com computadores além do mouse, como por exemplo, telas touchscreen /multi-touch, as quais dispensam totalmente o periférico.

Além disso, no quesito jogos, diversos controles estão sendo lançados, cada qual específico para uma determinada função. Exemplo disso é o próprio Nintendo Wii, que basicamente estreia um periférico novo a cada jogo lançado (apesar de não ser exatamente um computador), e controles como o HaptX, que foi desenvolvido para ser usado em jogos de tiro.
O futuro do mouse
Mas uma coisa é certa: os mouses da maneira como o conhecemos estão perdendo espaço no mercado e, provavelmente, no futuro não serão mais encontrados apenas com dois botões e uma "rodinha".

Você concorda com esse pensamento? Deixe-nos saber de sua opinião: comente!

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Se você sempre se perguntava: "Como raios funciona um mouse?", hoje ficará sabendo, pois o presente artigo foi escrito com essa finalidade! O artigo vai funcionar assim: primeiramente daremos um panorama geral, no qual será falado sobre os diferentes tipos de mouse, em seguida, cada tecnologia será comentada com um pouco mais de profundidade e, por último, comentaremos sobre o provável destino dos mouses como o conhecemos hoje.

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Actively Engage Students Using Hands-on & Minds-on Instruction

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Actively Engage Students Using Hands-on & Minds-on Instruction

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By: Laura Candler, TeachHUB Blogger

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Eletrônica Para Makers: Um Manual Prático Para o Novo Entusiasta de Eletrônica

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Agency by Design - Thinking Routines

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Débora Garolafo

http://deboragarofalo.educapx.com/robotica-com-sucata.html

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Professora brasileira concorre a Nobel da educação

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O conhecimento e a informação circulando a escola e a comunidade. Este é o desafio para o Imprensa Jovem. A agencia de noticias Imprensa Jovem é um projeto onde o aluno é quemdá o recado.

O organizado em equipes de alunos repórteres,como é chamado o participante do projeto, discutem e criam pautas, realizam coberturas jornalísticade eventos da escola,na comunidade e na cidade atendendo grande eventos, fazem o tratamento da informação e veiculam e divulgam o conteúdo produzido em diversos meios de comunicação.

A matéria prima para as reportagens do Imprensa Jovem são os depoimentos das pessoas aliada a curiosidade do aluno repórter, seja em grande coberturas jornalísticas quanto em eventos na comunidade.

O Imprensa Jovem tem como plataforma para divulgação Blogs, Redes Sociais, Podcast, Sites, e ainda , Jornal Mural, Jornal Comunitário, Fanzine e nos programas da Rádio Escolar. A base tecnológica de produção de conteúdo são equipamentos de uso comum comocelulares, gravadores digitais de mp3 player e computador.

Este é o Imprensa Jovem , um projeto que desperta a curiosidade e o interesse pela pesquisa, estimula do trabalho colaborativo e cooperativo e contribui para a Gestão da Comunicação e do Conhecimento.
Vantagens pedagógicas
Colabora para circulação da informação e do conhecimento

Amplia as possibilidades de aprendizagens

Promove a reflexão critica dos meios de comunicação

Potencializa a articulação dos conhecimentose temas transversais

Oferece estratégias de aprendizado focando a pesquisa, a produção escrita, o uso das tecnologias de comunicação

Democratiza a comunicação no espaço escolar

Saiba como criar uma Agência de Noticias Imprensa Jovem

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Conheça o Imprensa Jovem - Acesse http://noarimprensajovem.blogspot.com

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O conhecimento e a informação circulando a escola e a comunidade. Este é o desafio para o Imprensa Jovem. A agencia de noticias Imprensa Jovem é um projeto onde o aluno é quemdá o recado.

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Education as it should be – passion-based.

https://usergeneratededucation.wordpress.com/tag/maker-education/

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By John Spencer

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Each Thursday, I post a new maker challenge to spark creative thinking with your students. You can subscribe at http://www.spencerauthor.com/challenge/ and r...

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https://novaescola.org.br/busca?q=maker+challenges

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We develop award-winning augmented and virtual reality products that enable experiential learning and content creation at home, in the classroom and in the workplace. Our products transform learning in schools, libraries, museums, universities, healthcare, environmental science, and other industries around the world.

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We develop award-winning augmented and virtual reality products that enable experiential learning and content creation at home, in the classroom and in the workplace. Our products transform learning in schools, libraries, museums, universities, healthcare, environmental science, and other industries around the world.

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Para construir um protótipo é importante que os alunos conheçam os tipos de materiais que irão ser utilizados para realizar a tarefa necessária para o movimento que será realizado pelo protótipo.

Pesquisa na Internet sobre robótica livre;

Projetos similares ao realizado na escola;

Recolhimento de materiais de sucatas pela comunidade escolar;

Roda de conversa sobre formas geométricas e suas finalidades;

Rodas de conversa sobre a força do ar e da massa, exemplos destas forças com noções de física;

Oficina de robótica.

Após termos trabalhados os conceitos de robótica e construído o carrinho movido a balão de ar, é hora dos alunos confeccionarem os seus próprios projetos. Os experimentos robóticos estão acessíveis a todas as pessoas, e podemos executá-los com sucatas, elaborando construções interessantes e funcionais, como carrinhos, foguetes, submarinos, dentre outros.

Neste trabalho o nome da robótica vai além de programar robôs, pois, favorecem oportunidades de autoria e protagonismo ao despertar nos alunos o desenvolvimento de habilidades e competências ligadas as áreas de matemática, física, ciências, além de estimular a criatividade e a autonomia.
ETAPAS DO TRABALHO
A primeira etapa do trabalho consistiu em estimular e aguçar a criatividade dos alunos, dando a noção do era a Robótica com sucata. Para isso foi realizada inicialmente algumas leituras e realizadas pesquisas para esclarecimento do assunto. Também nesta etapa fomos pesquisar realizando algumas anotações e tendo contato com vídeos com construção com sucata.

Desta sequência levei uma bexiga a sala de aula e provoquei alguns questionamentos como por exemplo o que ocorre quando enchemos a bexiga, eles pensavam até chegar na resposta o ar fica preso, e se soltar o que ocorre, a força do ar impulsiona a bexiga para longe.

E baseado na nesta experiência, apresentei alguns materiais como tampinhas, palito de churrasco, canudo, elástico, bexiga e rolinho de papel e novamente indaguei a eles o que era possível construir, provocando chegarem no carrinho. Foram trabalhados conceitos de força e de ar, além de formas geométricas, eixos.

Inicialmente esta atividade era para ser realizada somente com as séries iniciais, mas a propaganda dos próprios alunos e os recursos trazidos por eles principalmente rolinho de papel higiênico e tampinhas proporcionou uma experimentação significativa para todos, aumentando os desafios para cada série. O interessante desta atividade foi ver que nenhum carrinho ficou igual.

Os pequenos imediatamente foram para o chão testar os carrinhos e os maiores levantaram a questão ambiental de reaproveitamento de materiais e estando aguçados a criarem mais.

2º etapa

Esta etapa iniciou com desafio, de aguçar eles a serem protagonistas. Oportunizando momentos que eles escolhessem o que queria produzir e com pesquisas realizadas, o ciclo de alfabetização e interdisciplinar produziram a mão robótica com canudos e barbante, reproduzindo articulações humanas, já o ciclo autoral realizaram o circuito elétrico e mesa de hóquei movida a secador de cabelo.

E nesta etapa houve o desafio da Secretaria Municipal de São Paulo a JAM de Robótica, que consistiu em um vídeo para a escola ser escolhida a participar de uma vivência de robótica e ganhar um kit e em paralelo tivemos os trabalhos da escola escolhido para ser apresentado como mostra de trabalhos, onde os próprios alunos ficaram explicando as pessoas que acessavam os trabalhos.

3º etapa

Nesta etapa e em parceria com a professora de Ciências Thioni criamos a primeira Feira de Ciências e Tecnologias.

A Feira de ciências e tecnologias consistiu em um momento autoral, baseado na investigação a partir de uma motivação ou de uma questão problema. Durante o processo de aprendizagem desenvolveu e aprimorou a convivência e a construção coletiva.
Os alunos foram desafiado a encontrar respostas e isto não significa provar conceitos ou mostrar o funcionamento de materiais buscando pela praticidade e reutilização de materiais através de experimentos, suas implicações e explicações científicas de modo a aproximar a ciência e a tecnologia fazendo uma ponte entre ela e o conhecimento popular, dando sentido, de cunho científico, ao senso comum. Desta maneira contribuindo para a alfabetização científica.

Além de conceitos e pesquisas voltadas a Robótica Livre, onde os alunos puderam conhecer e explorar recursos de sucata para transformá-los em objetos com funcionalidade especifica, permitindo uma ampla criação e protagonismo com estes materiais. Neste sentido o nome robótica foi além programar robôs, pois, favoreceu oportunidades de autoria ao despertar nos alunos o desenvolvimento de habilidades e competências ligadas as diferentes áreas do conhecimento.

Os estudantes se organizaram em grupos e escolheram o que gostariam de investigar. Foi elaborada uma ficha de acompanhamento, planejamento e avaliação de cada etapa do projeto, incluindo as ideias iniciais, suas hipóteses, objetivos e as justificativas do porque investigar e apresentar o tema levantado pelo grupo. Durante três meses os estudantes se reuniram na escola e fora dela para executar seus projetos e a apresentação e avaliação. Foi realizada uma visitação à feira pelos alunos de 5, 6, 8 e 9° anos e uma votação e premiação dos 3 projetos mais votados. Os alunos receberão prêmios e certificados de honra ao mérito, destaque e participação pelo desempenho, buscando valorizar e incentivar os trabalhos apresentados.

4º etapa

O kit de robótica conquistado através da Jam permite a experimentação apenas de 5 alunos, neste sentido para oferecer o aprendizado a todos e todas, foi necessário continuar a desenvolver o trabalho com sucata, claro também oportunizando momentos com o kit.

E neste sentido em ano, foi trabalhado com os alunos noções de elétrica, circuito aberto, circuito fechado para que eles pudessem ampliar os conhecimentos adquiridos e neste sentido novamente os alunos mostraram o seu protagonismo, ao iniciar a realizar trabalhos fora a escola, trazendo apenas para dúvidas no dia seguinte.

E neste sentido construíram um avião que fez muito sucesso entre os colegas, motivando outros alunos e assim nasceu robôs, barcos, submarino, outros aviões e este com funcionamento olhos através de led, de hélice e força de motor, todos os materiais recicláveis e muitos adquiridos no ferro velho.

Neste momento o meu papel se tornou de mediadora, orientando esses alunos para melhoria dos trabalhos realizados e como ocorreu na primeira vez, os alunos muito entusiasmados na construção destes protótipos atraiu mais alunos e muitos destes alunos são conhecidos como os mais indisciplinados que despertaram através de uma aprendizagem significativa.

E para continuar estimular estes alunos muitos destes trabalhos ficou expostos na sala de Informática e a convite de DRESA (Diretoria Regional de Ensino de Santo Amaro) fui convidada a palestrar sobre protagonismo juvenil através das aprendizagens criativas tendo oportunidade de conversar e expor este trabalho.

Também a convite os trabalhos realizados dos alunos estão expostos no Ceú Alvarenga e aberto ao público.

Isso deu um novo estimulo aos alunos onde foi necessário abrir um espaço em projeto para poder orientar esses alunos.

Nesta etapa também foi contemplado os ciclo de alfabetização para que desde de pequenos possam ter contato com as aprendizagens criativas, tanto meninas e meninos sejam capazes de construir. Nesta etapa foi realizado com os pequenos um avião com canudos, papel cartão e cola quente, trabalhamos as formas geométricas e aerodinâmica de forma natural.

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Para construir um protótipo é importante que os alunos conheçam os tipos de materiais que irão ser utilizados para realizar a tarefa necessária para o movimento que será realizado pelo protótipo.

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As it happens to any living organism on the planet, some days are just better than others. When you get the chance to collaborate with great people to make dreams come true, motivate young people to learn technologies that can help others, and experience the power of a flexible learning space, its not just any other day at the office. It`s magical. The history of the fight for the rights of people with disabilities is considerably new. However, nowadays we have some important advances in this area. At CIL 2, a public language teaching institution, there is a great community of people with disabilities - especially those who are visually impaired. CIL has become reference in Teaching English as a Second Language to blind people in Brasília. Despite their expertise, the students still face accessibility problems and lack of assistive technology. Casa Thomas Jefferson proposed to expand CIL's reach by sharing its makerspace and hosting a program in which CIL staff and students had the opportunity to work alongside experts on fast prototyping. Participants learned how this kind of technology can be used to their own advantage in solving challenges faced by people with disabilities at their school.
The program
"On Friday, September 23, in observation of "the Maker Week for Human Rights and Tolerance," Casa Thomas Jefferson Asa Norte held a program for 20 public high school students and 3 students with a visual impairment. All students came from CIL 2 - Centro Interescolar de Línguas de Brasília to collaborate, learn English, and connect design with social change. Participants worked in teams, first interviewing the visually-impaired student to learn about some of the day to day challenges his or her disability presented, and then brainstormed ways to overcome these challenges. Finally, they used CTJ's Makerspace to draft up a design or prototype of their solution.

As a warmer, participants watched the trailer " Great Fight for Disability Rights ", which documents the making of the Americans with Disabilities Act (ADA) to put themselves in the shoes of the visually impaired. The head teachers, who spoke only in English with students, used design thinking techniques to engage participants in creating empathy towards the difficulties visually impaired people face, and spot challenges that could be overcome with a special type of assistive technology. Students were divided into five groups of four; on each table there was either a visually impaired person or someone who could report from experience. Participants easily identified with the topic, for CIL 2 has a strong community of people with disabilities. At CIL there is a specialist who personally provides visually impaired students with sound learning strategies; Daniele Alves de Lemos was instrumental to the program, for she provided CTJ staff and facilitators with important pedagogical tips. Participants worked in teams, interviewing each other to learn about the challenges they face. At this point, visually impaired participants were eager to share their experiences, and participants brainstormed ways to overcome the challenges. The makerspace was bursting with discovery and creativity as students learned about manual and fast prototyping, practiced English, connected art and design with social change, and learned about digital artifact creation.
The partners Participant`s projects
The program counted on the support of valuable partners. They were: Four facilitators from 3Eixos, a company founded by students from UnB - the local federal university, who worked against the clock to guarantee participants designed feasible projects; Patrick Ramon, CIL 2 supervisor, who was extremely enthusiastic about the idea and supported students and facilitators throughout the planning and execution of the project; Daniele Alves de Lemos, who is a specialist with CIL and provided all people involved with great input; and Marcos Roberto, founder of meviro.org, an outstanding accessibility project that inspired the program`s narrative. The program also counted on the support of the director of the American Spaces project with the American Embassy, and of course, CTJ makerspace staff members who felt first hand the thrill of empowering people to use the space to promote economic and social change.

All facilitators had a back up plan (a feasible project) ready to share and inspire participants. One of the projects was a tactile map of the makerspace. However, participants were so touched and engaged that they came up with wonderful ideas of their own based on the real needs of the visually impaired people in the program.

3D printed Tactile Map - central bus station;

3D printed Bracelet - Identification of volunteers in the school's accessibility project;

3D printed Tactile Map - from bus stop to school;

Arduino Super Cane - to detect obstacles and improve accessibility;

3D printed Outlet - to avoid electrical shocks.

CTJ makerspace staff members and all facilitators will visit CIL 2 in October to bring the projects and invite all CIL students to be part of our community. We are sure that CTJ will host more and more programs to inspire youth to build a better future.

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Prototyping for Disability Rights - Assitive Technology Makeathon | 2016

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As it happens to any living organism on the planet, some days are just better than others. When you get the chance to collaborate with great people to make dreams come true, motivate young people to learn technologies that can help others, and experience the power of a flexible learning space, its not just any other day at the office.

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Sim é possível trabalhar a robótica sem o Kit especializado. Como?!

Através da resolução de problemas, reciclagem de materiais, reutilização e redução de lixo, criatividade, inventividade e muita mão na massa! Convido a conhecerem um pouco desse trabalho, que mudou a realidade da minha escola e pode também inspirá-lo! Traga suas contribuições.

O projeto ROBÓTICA SUCATA foi desenvolvido e estruturado para transformar a vida de crianças e jovens da periferia de São Paulo e traz ao palco a construção de utensílios reciclados do lixo retirado das ruas de São Paulo como forma de mediar a construção de conhecimento de conteúdos curriculares, de eletrônica e de robótica. O projeto tem atuado diretamente na transformação da vida de 2000 jovens e crianças da comunidade escolar da rede pública, que participam ou já participaram do projeto. O trabalho é organizado para mobilizar uma prática pedagógica e formativa, que incentive a aprendizagem do aluno pela sua criatividade e o estimula a experimentação de ideias e exploração de pesquisas para propor soluções locais à comunidade. Uma dessas soluções que se destaca é a reciclagem feita pela coleta de lixos de São Paulo que dão origem a construção de robôs e materiais de eletrônica.

O projeto ainda propõe a construção de carrinhos motorizados, robôs pessoais com placas programáveis como arduinos e microbit, máquina de refrigerante, aspirador de pó, entre outros. Desta forma, o Robótica com Sucata envolve diversas áreas do conhecimento, possibilitando uma aprendizagem mais ativa e atuante ao aluno. Mais do que isso, o projeto tem ajudado a pensar a escola que não só produza conhecimento, como também traga contribuições locais, como: a retirada de lixo das ruas de São Paulo, 1 tonelada de materiais recicláveis, transformando em protótipos com funcionalidades específicas, estimulando a responsabilidade social e o pensamento científico.

O que me move! Vídeo exibido na premiação do Prêmio Claudia
Para você que quer iniciar o trabalho de robótica na sua escola, confira algumas dicas:

Apresente um problema;

Proporcione pesquisas e rodas de conversa;

Dê asas à imaginação;

Aulas de sensibilização sobre sustentabilidade, aulas públicas pelo bairro e conversa com os moradores e comércios da região.

Trabalhe a linguagem de programação. Recomendo Scratch S4 e Ardublock, dois programas que utilizo com os alunos. Ambos são softwares livres gratuitos e são bastante intuitivos;

Comece simples, quando iniciei com as turmas, fiz uma oficina com o carrinho movido a balão de ar, explicando na prática a 3ª lei de Newton, depois realizamos aulas para a explicação de circuito aberto e fechado, como acender um led, como fazer o motor girar, com o tempo evoluímos e construímos diferentes protótipos, utilizando a interdisciplinariedade e também materiais que encontramos;

Monte fichas de investigação e observação para anotações;

Leve materiais recicláveis para a sala de aula, como tampinha, papelão, rolinho, caixas, garrafa pets, canudos, palito de sorvete, palito de churrasco, entre outros;

Oriente os alunos durante a criação dos protótipos e faça questões provocadoras;

Envolva a comunidade escolar e dê aos alunos a oportunidade de apresentar os seus trabalhos dentro da escola e fora dela também, como feiras e exposições;

Deixe a criatividade e a inventividade invadir a sala de aula.

Processo de Ensino Robótica com Sucata
Programação com o Scratch Ampliação
O projeto de Robótica com Sucata foi ampliado para a E. E. Ângelo Mendes, onde através de formação os professores puderam vivenciar o trabalho e fazer o primeiro robô.

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Sim é possível trabalhar a robótica sem o Kit especializado. Como?! Através da resolução de problemas, reciclagem de materiais, reutilização e redução de lixo, criatividade, inventividade e muita mão na massa! Convido a conhecerem um pouco desse trabalho, que mudou a realidade da minha escola e pode também inspirá-lo!

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In our makerspace, we many times need to design lessons, workshops, or programs that deal with innovative tools to boost learning and interaction. One of my favorite things is to use maker kits that are easy to understand and have students creating with. However, those kits sometimes are quite expensive, especially if you are in Brazil and want to multiply active learning. Arduinos seem to be a good choice in terms of accessibility. But, if you are just like me - an educator learning new skills in order to understand tech and use this knowledge to design your lessons -, the Arduino learning curve could be a little steep. Luckily I happen to work in a space where we learn together. So, my learning path was easier because I could partner with Angelita Torres - our Computer Engineer who is everyday improving her own teaching skills.
First things first - Start with a real challenge
We all know that we need to make sure we use our planet's water resources more carefully if we are to survive. So, making a low-cost water system is not only appealing, but also may trigger student's curiosity. Start a vegetable garden at school and invite teachers, makers, and students to improve it by automatizing it.
Develop internal Expertise
The resource centers at Casa Thomas Jefferson are dynamic learning environments. In April, one of the activities counted with the expertise of Larissa Goulart, who found an online tutorial, trained teachers, and delivered a session.
http://www.learnbywatch.com/automatic-watering-system-for-plants-using-arduino/

I made the circuit, uploaded the code, ran it and came to the conclusion that the code was not quite right to what I needed. My project needed to be adjusted, for I did not only need the pump off (soil wet) or on (soil dry). Angelita taught me that I would need to learn how to use the soil moisture sensor in the analog mode so that I would be able to adjust the pump to the correct amount of humidity my plant needed. See below the code that we wrote together. One tip: one of the sensor pins will need to go to an analog pin like A0 in the Arduino board.

See a complete tutorial and the codes here

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In our makerspace, we many times need to design lessons, workshops, or programs that deal with innovative tools to boost learning and interaction. One of my favorite things is to use maker kits that are easy to understand and have students creating with.