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Hola...Elegí el texto "Mi hija no supo contestar ..."
Al leer el texto que está muy bien planteado de lo que pasa a la mayoría de los docentes a la hora de evaluar. Colocarse en una postura rígida con respecto a la forma de evaluar y viendo la evaluación como un fin en si mismo cuantificando un resultado y olvidando a la evaluación como un proceso ,un medio,una oportunidad que me permita llegar a una meta para una mejor calidad de aprendizaje con  aprendices mejores parados frente a los conocimientos por adquirir.Creo esto de no plantear bien donde estoy parado,a donde voy y como llego.Aquí entra en juego la participacion del alumno en su propio aprendizaje como autor. La importancia de a evaluación como medio de retroalimentación, reflexión ,interacción entre docente y alumno. Y dejar de verse como docentes que castigan el error.El docente debe ser un referente ,guíando a sus alumnos a apropiarse en su proceso de aprendizaje.

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Buenas tardes! El texto que me impactó y me dejó pensando al leerlo fue "Mi hija no supo contestar qué fecha llego Colón a América"
Primeramente creo que como docentes debemos tener en cuenta el proceso logrado por el alumno o alumna hasta la fecha. Su evolución, sus avances, retrocesos, etc. Un examen final, donde la intención de este es aprobar o no la materia no debería ser el único condicionante, aunque, hasta el día de hoy se sigue utilizando por ejemplo los finales de las carreras universitarias.
Yo como alumna, a los largo de la cursada eh tenido buen desempeño y a la hora de rendir final de la materia, muchas veces los nervios me han jugado en contra. Los y las docentes no tenemos esto en cuenta la mayoría de las veces, y solo aprobamos o no la materia según si se responden o no nuestras preguntas.
En este texto, no solo la docente no supo emplear otras estrategias de evaluación sino también la rectora, ya que por no "traicionar" sus principios no le quiso dar otra oportunidad a la alumna.
En estos casos de nerviosismo, se me ocurre que de podrían utilizar exámenes escritos como apoyo a lo que el alumno o alumna está en exponiendo oralmente.
Por otro lado, tener en claro las expectativas de logro que tenemos para con los alumnos... ¿Son importantes las fechas? ¿O el impacto del suceso en la sociedad?

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hola elegí el texto la bolilla seis con respecto a lo que vimos en esta clase me surge para comentar en primer lugar que el profesor no toma esta situación como una forma de capitalizar el error.Se cierra en lo que el se ha propuesto evaluar y no toma la conversación con el alumno para reencauzarla. si bien es una evaluación sumativa por que la situación de mesa de examen lo exige así, podría haber iniciado un dialogo aprovechando que estaba frente a un alumno muy perspicaz que en todo momento trata de remontar la situación de examen

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hola elegí el texto la bolilla seis con respecto a lo que vimos en esta clase me surge para comentar en primer lugar que el profesor no toma esta situación como una forma de capitalizar el error.Se cierra en lo que el se ha propuesto evaluar y no toma la conversación con el alumno para reencauzarla. si bien es una evaluación sumativa por que la situación de mesa de examen lo exige así, podría haber iniciado un dialogo aprovechando que estaba frente a un alumno muy perspicaz que en todo momento trata de remontar la situación de examen

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Elegí el texto " Mi hija no supo contestar en que fecha  Colón descubrió América".
Al leerlo vino a mi recuerdo la cantidad de docentes, que a lo largo de mi trayectoria escolar y la de mis hijos tenían ese concepto de evaluación, una suerte de castigo hacia todo aquel que no este al nivel de sus tiránicas exigencias.
Personas que no han comprendido su rol de enseñar y formar ciudadanos pensantes e independientes, capaces de desarrollar autocritica, reflexión, autoconocimiento, y no maquinas que mecanicamente al apretarles un botón dan el resultado para lo que fueron programadas.

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Mi selección se basó en el texto de Nelly Fernández Tiscornia"Mi hija no ...." .En esta situación no importó el contexto emocional de la alumna ni tampoco el histórico como para ubicarla en tiempo -lugar. Sólo era ESTIMULO-RESPUESTA .No fue importante si la alumna aprendió el significado de esa fecha porque si hubiera sido así a través de preguntas orientadoras contextualizadas en el tiempo la respuesta hubiera sido diferente.Era una buena oportunidad ante la no respuesta, de aprender ,de profundizar el aprendizaje ,para dialogar o reflexionar . Momento oportuno para una práctica de retroalimentación que hubiera tenido ,a la vez, una conexión más de confianza entre la profesora y la alumna.

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Eleg´el texto " Mi hija no supo contestar en que fecha Colón descubrió América".
Me quede pensando primero en el título del texto.... tenemos que evaluar datos, fechas, nombres o evaluar procesos, capacidad de relacionar, de fundamentar/ argumentar, para construir un pensamiento crítico.
Qué concepto tiene este docente sobre la evaluación?? Se abordó y se realizaron acuerdos en reuniones entre el equipo docente y directivo sobre que y como  evaluar en función del concepto de evaluación formativa y sumativa???
El docente tiene que tener en claro( en función del PI y de los acuerdos institucionales) ante el contenido a trabajar,  que es lo que quiere enseñar con ese contenido, que criterios, instrumentos y herramientas  va a utilizar para evaluar y hacer partícipes en esa construcción a sus alumnos/as. La evaluación formativa cumple una función de regulación de las actividades de enseñanza aprendizaje . Para el docente la información le permite revisar las estrategias, realizar ajustes, modificaciones en función de la situación de sus alumnos/as. A los estudiantes le ofrece información  sobre la marcha de sus tareas, sobre sus progresos y dificultades.
Lo formativo reside también en ayudar al alumno/a a construir herramientas para la autoevaluación-coevaluación y en este sentido el docente debe diversificar su ayuda en función de las necesidades de cada estudiante explicitando los objetivos /metas propuestos en las actividades. Una evaluación formativa puede colaborar con el aprendizaje orientado al desarrollo de destrezas o capacidades vinculadas con el pensamiento crítico y creativo, la capacidad de análisis y síntesis, etc.

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Elegí el texto "Mi hija no supo contestar en qué fecha Colón descubrió América".
Durante la lectura fueron surgiendo varias escenas que de manera cotidiana se suscitan en las escuelas.  Primero cuando se evalúa se toma esta instancia como el único momento donde del evaluado puede explayarse en sus saberes. La docente del texto al evaluar, quizás no tuvo en cuenta las trayectorias de la niña, solo buscaba un fin último en esa evaluación. Lo único que genero a través de ella fue el temor, el miedo, que es básicamente lo que sienten los estudiantes al ser evaluados bajo éste tipo de evaluaciones, donde no existe un ida y vuelta, donde todo pretende ser meramente expositivo, y hasta de manual, repetitivo.  Desde la mirada del padre pidiendo que aunque sea le hubiera preguntado el nombre, algo de empatía con su hija,  y por otro lado la directora justificando un poco el accionar del docente evaluador.

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En el texto " Mi hija no supo contestar en que fecha Colon descubrió América ". Al leer el fragmento me hizo repensar la practica docente, donde uno a veces no logra discernir de que el evaluado es una persona con un trasfondo, al cual hay que tener en cuenta a la hora de evaluar. También que el examen oral a veces, los predispone mas nervioso, al estar expuestos frente al docente. Tener encuenta, empatizar en que a veces el evaluado tiene un mal día, o una mala situación, esto hace que no sea su mejor exposición y "fracase". El estar del lado del "poder" , nos ciega , cosa que se debe cambiar, ya que la evaluación debe ser de igual a igual , se debe generar un clima , donde el evaluado este cómodo, se sienta acompañada y esta sea una instancia mas de aprendizaje. Ya que creo que la evaluación esta dentro de un proceso de enseñanza.

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Elegí la escena “Mi hija no supo contestar en qué fecha Colón descubrió América”
A mi criterio en esta escena, y en función de la recreación que realiza el padre, la docente no logra empatizar con la estudiante, es decir, no puede comprender que estar en el lugar de evaluado no siempre es fácil, y quizás menos cuando el examen es oral. Retomando los aportes de las lecturas, hubiese sido importante en esa instancia: generar un clima de confianza , acompañar la exposición de la estudiante desde la mirada y los gestos, tener la paciencia necesaria frente a sus tiempos, valorar las respuestas correctas y ubicar al error dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Elegí el texto "La bolilla seis" ya que me pareció interesante. El alumno tenía necesidad de cambiar el tema ya que no tenia conocimiento, por eso  fue comentando de manera estratégica hasta llegar a la bolilla 6 que era la que él prefería , pero que en realidad tampoco sabía mucho. Lo más acorde sería que el alumno elija un tema y pueda investigar y  explicar  para lograr aprenderlo.  

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Elegí el texto "La bolilla seis" ya que me pareció interesante. El alumno tenía necesidad de cambiar el tema ya que no tenia conocimiento, por eso  fue comentando de manera estratégica hasta llegar a la bolilla 6 que era la que él prefería , pero que en realidad tampoco sabía mucho. Lo más acorde sería que el alumno elija un tema y pueda investigar y  explicar  para lograr aprenderlo.  

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Elegí el texto "Mi hija no supo contestar en qué fecha Colón descubrió América".En este texto, hay varias cuestiones a analizar. Por un lado, se observa como la docente tomó el error de la alumna como una falta y no como parte de un proceso. Además, aquella falta es de carácter memorístico (pidiendo una fecha exacta) donde no se analizan procesos históricos complejos, por lo que se pide que el alumno adivine. También, en la conversación que mantienen la rectora y el padre de la alumna se observan dos cuestiones: el poder del docente a la hora de evaluar como castigador de las penas y faltas del saber, y el deseo del padre por querer que su hija apruebe más allá si aprendió o no. Todo esto,  sería resuelto si la propuesta de la docente hubiese sido problemática, poniendo al alumno frente a un problema y orientándolo a la respuesta más adecuada mediante sus conocimientos previos y los saberes aprendidos del saber disciplinar en el transcurso de las clases. De esa forma, al darse esta confrontación, seguro el padre no diría que "mi hija perdió las alegrías, las ganas".

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En "Mi hija..." encontré puntos en que me identifiqué como directivo y maestra...ese padre que solamente aspira a un APROBADO.  La dificultad de evaluar al comprender la complejidad que reside en el acto de sentirse ante un otro que dispone de un "status" , un poder, sobre mí. Entiendo que existe un trabajo intenso (nivelprimario) para favorecer el manejo emocional de cada niño ante la consciencia y responsabilidad ante el saber...En este texto, que abunda en elementos subjetivos más que interesantes, se juegan muchos aspectos que involucran la necesidad primera de propulsar el primar contrato escolar "la yunta" familia escuela. INCREIBLE cómo la literatura pincela lo común.

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Elegí el texto "La bolilla seis"
En este texto, es notoria la necesidad del alumno de hablar del tema que el tenía más claro, y como la consigna, era clara, pero dejaba muchas puertas abiertas, el mismo, la fue llevando, sin salir de lo que solicitaba el docente, hablarle de la bolilla nueve, es que con cierta  inteligencia y resolución decide hablar del tema que el tenía dominado.
El docente, vuelve a solicitar que hable de la bolilla nueve y el alumno retoma, con audacia el tema de la otra bolilla que el había sacado, hasta lograr que el docente ceda.
En esta instancia, el docente toma la necesidad del alumno y la acepta, lo cual indica que existe un intercambio positivo acerca de su necesidad, y por otro lado, el mismo alumno asume, no saber más del tema que él mismo había elegido.
Por tanto, se observa, un grado de retroalimentación, y creo que es válido el modo en que el docente, a pesar de querer llevar al alumno por un sólo camino, logra que el mismo exprese sus conocimientos, y su desconocimiento.
Y al mismo tiempo, supongo que ha de ser valorada la inteligencia del alumno, para llevar al docente a ceder en favor de su deseo de mostrar y comentar lo que si sabía.

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Elejí el texto de "Mi hija no supo contestar en qué fecha Colón descubrió América".
En dicho texto puedo observar que no se tiene en cuenta el contexto del alumno, como asi tampoco sus procesos de aprendizaje, sus tiempos. Se toma al error como algo malo, sin intentar buscar la manera de acompañar de su alumna en dicha instancia de evaluación. Solo se trata de un examen memoristico que no construye un aprendizaje significativo para la niña.