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Qué hacer con un estudiante si no alcanza los objetivos al final del año teniendo un IEP?

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- No se utilizan los IEP durante la universidad.
- Solo las escuelas públicas aplican a un IEP. Las escuelas privadas aplican a planes de servicios individuales.

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Cuáles son las necesidades de tus estudiantes.
Diagnosticar y decidir qué tipo de ayuda es la adecuada.
Monitorear el progreso de los estudiantes.

Qué función tiene el currículo

La diferencia entre intervención de lectura y de matemática

Cuáles son los procesos adecuados de una intervención adecuada.

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- El IEP puede estar acompañado de otras terapias (motoras, psicológicas, verbal).
- El IEP no es el único método que puede utilizarse (Ej: plan 501)

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¿Hasta qué punto el profesor adopta acomodaciones en clase (que son parte de la intervención) o pasa directo a solicitar un diagnostico de TEA?

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Cuál es la diferencia entre un IEP y un ILP?

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·         Estudios sugieren que estudiante de tier 3 necesitan más Reading instructional

·         Agendar múltiples instrucciones diarias

·         Asegurarse que los estudiantes hayan desarrollado correctamente una habilidad antes de seguir con otras.

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1.       Retroalimentación basado en sus respuestas

2.       Planificar instrucciones tomando en cuenta todas las necesidades del estudiante.

3.       Monitoreo constante

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1. Fuerte enfoque en fortalezas y retos del estudiante.
2. En base al IEP, se ofrece instrucción personalizada y acomodaciones.

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Aspectos interesantes:
- Es mas complicado hacer RTI para mate porque no siempre hay una progresión directa o lineal.
-  RTI para estudiantes avanzados en base a proyecto
-La mayoría de estudiantes necesitan RTI en math

Aspectos esenciales
--Usar tiers para monitorear progreso según tema
- small group per concepts

http://www.rtinetwork.org/learn/what/rtiandmath

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1. Está cubierto por las leyes de educación especial.
2. Son parte de la educación pública.
3. Las escuelas privadas no ofrecen IEPs (EEUU).

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. Beneficios: instrucción personalizada, proveer retroalimentación, vuelve a enseñar o enseña previamente, construir confianza a través de la colaboración.
- es importante que se crean grupos pequeños donde el profesor pueda trabajar uno a uno, donde pueda observar mas claramente el proceso de cada uno de ellos, y poder comprender lo que necesita cada uno para ayudar en su aprendizaje.
- por otro lado, con los otros niños, es importante darles un trabajo individual que no sea por gastar tiempo o jugar, si no, que también trabaje su desarrollo en sus habilidades y reforzar los conceptos que se les enseñó a todos juntos.
- es importante que de una intervención que se trabaja con toda la clase, se pase a los grupos pequeños con quien lo necesita.
- es importante que a los niños que se quedan trabajando solos, se les enseñe rutinas donde ellos sepan que es lo que tienen que hacer en ese momento, para que no piensen que es una hora libre.
LOS CHEVERES
MAJO, JOEL, BÁRBARA

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1. Objetivos específicos de destrezas y no de instrucción
2.  Determinar el nivel de lectura de los estudiantes para evitar darles actividades abrumadoras

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https://lablog.boxlight.com/intervencion-matematica

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https://www.readingrockets.org/article/best-practice-rti-small-group-instruction-students-making-minimal-progress-tier-3

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https://www.understood.org/es-mx/school-learning/special-services/ieps/what-is-an-iep

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¿COMO HACER UNA INTERVENCION EN GRUPOS PEQUEÑOS?

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¿COMO HACER UNA INTERVENCION EN GRUPOS PEQUEÑOS?

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https://www.corelearn.com/small-group-instruction-blog/

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- Elige un tema y exploralo
- El artículo es opcional
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- 2 Aspectos esenciales
- 1 pregunta

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1. Enfocarse en una sola destreza de la lección, en lugar de incluir actividades al azar que no se conectan con los objetivos
2. Para el nivel 2, cuando se trabaja por grupos dividir los grupos por las mismas necesidades (niveles) de lectura
3. Al momento de hacer las intervenciones, se debe enfocar en potenciar las destrezas de comprensión lectora, resumir ideas, aumentar vocabulario, etc.
4. Buscar estrategias que se complementan con las áreas de escritura, lectura y expresión oral