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Tarefa 3.2.  Tricider - Relevância da aprendizagem Significativa

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Tarefa 3.2.  Tricider - Relevância da aprendizagem Significativa

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Tarefa 4.3. Tricider

Penso que as ferramentas do Google pela facilidade de utilização são uma mais valia para usar em sala de aula. Nunca tinha usado o Padlet e gostei da experiência. Tenho que ter mais tempo para explorar as ferramentas que existem e para tirar um melhor partido delas em sala de aula.

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Tarefa 4.2. Criação de Atividades de Aprendizagem Inovadoras

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Tarefa 5.4  " Rubrica - Colaboração"

Através da análise do fluxograma e dos exemplos apresentados pode-se verificar que no exemplo A o nível de colaboração é superior ao do exemplo B.

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Tarefa 5.3  "Impacto no ensino e na aprendizagem"

Através da observação dos vídeos anteriormente apresentados pode-se facilmente constatar que participação no Projeto iTEC foi uma mais valia para o desenvolvimento das competências previstas para o séc. XXI. Isso foi bem marcante nas entrevistas das alunas e da professora. No contexto em que trabalho verifico que sempre que utilizo uma abordagem inovadora na sala de aula a motivação dos alunos aumenta e encaram os desafios que lhes são propostos com uma postura diferente.

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Tarefa 5.2 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

Depois de toda a informação que tive acesso durante a realização deste MOOC, fico com imensa vontade de colocar em prática muito do que aprendi. Há muitos anos que sou uma acérrima defensora do ensino centrado no aluno e dos trabalhos de VygotsKy acerca das zonas  de desenvolvimento proximal em que eu incluiria a maior parte das AA apresentadas. Gostaria de conseguir fazer um trabalho mais abrangente(colaborativo) com uma equipa de colegas igualmente motivados e isso parece-me, de momento, a parte mais difícil de alcançar.

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Paula Pacheco (DEBATE - Uso da Ferramenta Learning Designer)

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Paula Pacheco (DEBATE - Uso da Ferramenta Learning Designer)

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É uma ferramenta que será muito útil no futuro para ajudar a desenhar Atividades de Aprendizagem.

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Tarefa 4.1 " Conceito de Atividade de Aprendizagem"

Pelo que eu entendi durante a análise dos materiais fornecidos uma  Atividade de Aprendizagem (AA) consiste na descrição do que os professores e alunos realizam durante o processo de ensino e aprendizagem. Esta AA pode realizar-se em locais que não necessariamente a sala de aula ser efetuada num período de tempo mais curto ou mais alargado e não ser exclusiva de uma disciplina. Recorre-se ao uso de tecnologia digital para possibilitar uma experiência de aprendizagem valiosa e cativante. Uma AA aliciante e inovadora será aquela que consegue que os alunos tenham uma maior motivação, empenho, partilha e que se sintam responsáveis pelo seu sucesso o longo do trabalho. Também do ponto de vista do docente a realização de trabalho cooperativo com os seus pares e o sentimento de estar a melhorar a sua prática pedagógica o tornarão mais motivado para proporcionar a si e aos seus alunos AA cada vez mais inovadoras e aliciantes.

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Tarefa 3.2. "Exemplos de Cenários de aprendizagem"
Depois de analisar os guiões considero que é viável a aplicação de ambos os cenários de aprendizagem. O Cyberbulling é atualmente abordado nas aulas de TIC. Não sendo eu professora dessa área mas na qualidade de diretora de turma poderia fazer um trabalho colaborativo com os colegas de TIC e com os agentes da Escola Segura que sempre que lhes é solicitado aparecem na escola para dar formação nessa área.

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Tarefa 3.1.  "Exemplos de Cenários de aprendizagem"

Vídeo 1- Projeto de estudo ao ar livre
Aspetos melhor conseguidos:

Trabalho colaborativo entre professores e alunos;

Questão/desafio colocado aos alunos relacionado com a disciplina de Ciências Naturais;

Partilha dos resultados com os restantes membros da comunidade;

Uso de ferramentas digitais.

Aspetos a melhorar:

O envolvimento da disciplina de Geografia poderia ser maior e  também se deveria  ter feito um "desafio" aos alunos no âmbito dessa disciplina;

Poderia ser alargado a mais disciplinas;

Omissão de como foi avaliado o projeto/desempenho dos alunos.

Vídeo 2- Reconhecer aprendizagens informais
Aspetos melhor conseguidos:

Existência de um espaço em que os alunos podiam partilhar as suas experiências;

Formação/sensibilidade do professor;

Partilha dos resultados com os pares e a possibilidade dos  docentes conhecerem as competências do aluno;

Avaliação efetuada.

Aspetos a melhorar:

Trabalho colaborativo;

Envolvimento da família no processo aprendizagem (conquistas) do seu educando.

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Módulo 2 - Tarefa 2.4

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Tarefa 2.3. "Nível de maturidade"

No ano transato concorri com uma turma do alunos do Curso Profissional de Técnico de Multimédia  ao Concurso Young Energy Leaders (YEL). O principal objetivo foi o de sensibilizar os alunos para que estes se tornassem verdadeiros “embaixadores “ da eficiência energética e do combate às alterações climáticas junto dos seus colegas, das suas comunidades e das suas famílias, visando uma mudança efetiva de hábitos e comportamentos.

Para além disso pretendia-se valorizar o potencial inovador e criativo dos jovens enquanto motores de desenvolvimento das sociedades atuais, sustentadas em princípios éticos, ambiental e socialmente responsáveis.
O projeto teve início com a aplicação de um inquérito que pretendia avaliar os hábitos de consumo da comunidade educativa.

Através da análise dos resultados do inquérito acerca dos hábitos de consumo  concluiu-se que  49 % dos inquiridos não faziam a separação dos resíduos nem a reutilização das embalagens.O projeto tinha ainda os objetivos de:

- contribuir para a formação de uma atitude consciente perante a sociedade de consumo de forma a melhorar a qualidade de vida e o meio ambiente;

- valorizar o potencial económico e ambiental dos diferentes materiais constituintes dos resíduos, adquirindo posturas responsáveis para a sua recuperação;

- aproveitar os “rendimentos” obtidos com os resíduos para ajudar algumas instituições (AMI e Banco alimentar contra a fome).
O projeto tinha como parceiros A Agência de Energia do Porto, os responsáveis pelo Projeto YEL, a ERSE, o Jumbo , etc.
O trabalho foi realizado com a colaboração cinco professores de áreas diferentes, Os alunos que numa primeira fase se mostraram um pouco motivados para o projeto acabaram a construir materiais (vídeos) nas aulas das disciplinas ligadas às TIC e nos seus tempos livres para sensibilizar os colegas em relação à necessidade de poupar energia quer na escola quer em casa.
De acordo  com o modelo de aprendizagem apresentado acho que se passou de uma etapa de maturidade 1 para a 4 ao longo dos seis meses em que decorreu o projeto.

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Módulo 2 - Tarefa 2.1. Parceiros e Tendências

Na minha opinião  envolvimento das partes interessadas é fundamental para o desenho e para a implementação do projeto. Quando os parceiros não se entendem, ou não compreendem as vantagens da implementação de um projeto começam a trabalhar em sentidos opostos levando a um desperdício de recursos ou de energia. Acho que todas as partes (direção, professores, alunos, família e comunidade em geral) são importantes e deverão contribuir com as suas ideias e saber exatamente o que se espera de cada um. Não acho que as tendências mudam rapidamente o que acho é que o projeto se deverá ajustar às necessidades ser dinâmico e flexível e não estático.

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Tarefa 1.4
Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?  Como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem?

Penso que não seria difícil cria na minha escola os vários espaços (físicos) contemplados nas zonas de aprendizagem uma vez que se trata de uma escola moderna e bem equipada. Os pressupostos que estão na base da criação destes "espaços" são muito interessantes. O trabalho que se espera fazer é muito mais do que a simples criação de um espaço físico! Difícil mesmo é criação dos cenários de aprendizagem, a implementação do toolset 1, concretamente no que diz respeito identificação de parceiros, do tooslet e à avaliação da maturidade pedagógica nas TIC e por aí fora. A sala de aula do futuro será muito importante sobretudo na zona de aprendizagem designada por "desenvolver" em que é suposto que os alunos trabalhem de forma independente e ao seu ritmo. Este é um ponto que com a "massificação do ensino", na minha opinião, não se tem conseguido dar a devida atenção e que é fundamental. A título experimental poderia implementar estas zonas de aprendizagem como um plano de desenvolvimento para os alunos com melhores resultados escolares e em paralelo para os alunos com maiores dificuldades.

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Módulo 1 - 1.2. Competências do séc. XXI

O vídeo que disponibilizaram faz-me (re)pensar a necessidade que há em  refletir quando de cria , desenha um ambiente de aprendizagem. Um professor tem que saber o que pretende dos alunos em cada aula e em cada atividade ou tarefa que vai realizar com os alunos.  Na atividade do vídeo possivelmente alguns alunos nem sequer pensaram que lhes era dada a oportunidade de ir mais além! Se nos centrarmos apenas nos conteúdos corre-se  o risco de se encontrar, no final da escolaridade, alunos que sabem os conteúdos mas são analfabetos funcionais porque  não sabem o que fazer com o que aprenderam!
Na minha opinião tem que haver um compromisso entre e os conteúdos e as competências. De certeza que se conseguirmos desenvolver as competências essenciais da UE para o séc. XXI teremos cidadãos que se irão adaptar melhor as exigências do mundo em que viverão!
Este é com certeza um desafio para educadores, professores e alunos!

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Módulo 1 - Tarefa 1.3
Nunca participei nos projetos referidos. Ultimamente e no âmbito da formação contínua acerca da Poluição Luminosa estive envolvida no Inspiring Science Education. No ano transato concorri com os meus alunos YEL (Young Energy Leaders) e com o projeto implementado ficámos em segundo lugar a nível nacional.

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Módulo 1- Tarefa 1.1.

Na minha opinião  a iniciativa "Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN) é muito importante para divulgar aos professores, às escolas e a outros agentes educativos as orientações e os recursos produzidos pela EUN que apoiam a construção e a implementação de cenários inovadores no ensino e aprendizagem. Há muito tempo que se deixou de considerar o  aluno uma "tábua rasa" e o ensino deixou de se centrar no professor para se focar no aluno. Assim, é importante que este  vá "construindo" o seu conhecimento partindo do seu mundo e das "ferramentas" que tem o seu dispor  para melhorar as suas competências.
Neste curso "massivo" espero que haja uma grande partilha de experiências, histórias e cenários de aprendizagem para que depois eu possa construir cenários específicos que se adaptem aos meus alunos.

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Olá!
Sou professora do grupo 510 no Agrupamento de Escolas de Rio Tinto, n.º 3. Este ano letivo, leciono  a disciplina de Físico-Química a alunos dos 7.º e 9.º anos.
Interesso-me pelo ensino laboratorial das ciências, se possível, usando recursos educativos digitais.
Tenho a expetativa de desenvolver as minhas competências nestas áreas e melhorar a minha prática docente.