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STREET DIRECTIONS: l'immagine che fa da sfondo è parte di una cartina tratta dal nostro libro di inglese.

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STREET DIRECTIONS: l'immagine che fa da sfondo è parte di una cartina tratta dal nostro libro di inglese.

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2) Obiettivi - Metodologia: CONDIVISIONE degli obiettivi dell'attività con la classe prima di iniziare il percorso. 

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2) Obiettivi - Metodologia: CONDIVISIONE degli obiettivi dell'attività con la classe prima di iniziare il percorso. 

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Obiettivi: 1) disciplinari con l'acquisizione del lessico e delle strutture utili per dare indicazioni stradali. 2) computazionali: riflessione e messa in pratica del come si devono dare le istruzioni affinchè un compito/task, di qualsiasi tipo, venga portato a termine 3) orientamento 4) inclusione: come tutte le attività laboratoriali è coinvolgente ed altamente inclusiva. GLI ALUNNI VENGONO INFORMATI CHE VI SARA' UNA VERIFICA AL TERMINE DEL PERCORSO PROGETTUALI.

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3) Pre-requisiti - Metodologia: FLIPPED CLASSROOM

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3) Pre-requisiti - Metodologia: FLIPPED CLASSROOM

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Gli studenti a casa studiano le funzioni comunicative ed il lessico che ho inserito in una mappa interattiva che loro possono guardarsi tutte le volte desiderano. Qui, per comodità, posto solo una delle due immagini  che formano la mappa in formato jpg

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4) Introduzione al CODING - Metodologia: PEER TUTORING

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4) Introduzione al CODING - Metodologia: PEER TUTORING

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Contestualmente cominciamo l'attività sul coding. La classe è iscritta al percorso di 20 ore ed un paio di studenti hanno finito il percorso. Lavorano a casa in modo individuale. Prevedo di portarli in aula di informatica una volta ogni dieci giorni: ogni alunno in difficoltà avrà accanto un compagno tutor che lo aiuterà a superare i punti di blocco.

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5) Riflessione sui  concetti di funzione, ripetizione ed il blocco 'se...altrimenti'- Metodologia: CLASS DISCUSSION

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5) Riflessione sui  concetti di funzione, ripetizione ed il blocco 'se...altrimenti'- Metodologia: CLASS DISCUSSION

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Si comincia ad avvicinare il momento di fare capire loro come i saperi siano interconnessi e come una attività, in questo caso il 'coding' apparentemente appartenente solo ad un ambito scientifico-tecnologico, possa invece favorire l'acquisizione di competenze relative ad un ambito linguistico

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6)Trasformiamo la classe in una piccola città - Metodologia: LEARNING BY DOING

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6)Trasformiamo la classe in una piccola città - Metodologia: LEARNING BY DOING

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Trasformiamo la classe in una piccola città con vie e negozi e costruiamo semplici cartelli con indicazioni stradali. Un alunno (A) sceglie i cartelli (contenenti una istruzione ciascuno) e li mette in fila come se fossero i blocchi del coding. Seguendo tali istruzioni  un altro alunno (B) si muove all'interno della classe per raggiungere la destinazione, come se fosse il nostro amato Angry Bird. OSSERVO, ANALIZZO, SCELGO, FACCIO E ....MI DIVERTOOOO!!!!

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Tale attività laboratoriale dovrebbe consentire loro di acquisire in modo più puntuale e coinvolgente le competenze relative al dare 'street directions'. Vi sarà una verifica scritta al termine delle attività. Si terrà conto anche dell'impegno e della partecipazione alle attività laboratoriali.

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A) Questa è la nostra città ricostruita: fra i banchi le strade della città e sui banchi i nomi di negozi e attività.

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A) Questa è la nostra città ricostruita: fra i banchi le strade della città e sui banchi i nomi di negozi e attività.

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#NOI CI ARRANGIAMO E CI DIVERTIAMO#

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B) I BLOCCHI-STREET DIRECTIONS on the classroom floor

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B) I BLOCCHI-STREET DIRECTIONS on the classroom floor

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Un alunno sceglierà i blocchi giusti per determinare il percorso da fare

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Alunno A e alunno B eseguono il task.
A: 'Excuse me, can you tell me the way to the car park, please?'.....

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L'alunna B sceglie i 'blocchi' e li mette in fila per fare giungere l'alunno A a destinazione

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L'alunno A 'Angry Bird' può provare a muoversi...speriamo capisca le istruzioni!!!!!

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Ma che fatica però!!!!Per fortuna c'è il coding!!!!

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Il coding e l'approfondimento di alcuni concetti (blocco 'ripeti', concetto di funzione e blocco 'se...altrimenti') hanno coinciso, dal punto di vista temporale, con la parte del programma che tratta le funzioni comunicative relative al 'chiedere' ma soprattutto al 'dare indicazioni stradali'. E' stato dunque naturale progettare una attività, seppur molto semplice, che 'riprendesse' i concetti base del pensiero computazionale.