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Dentro de las problemáticas a las que se enfrentan al momento de leer, una actividad que se podría trabajar es la discriminación visual donde deban distinguir una letra de otra. De este modo el niño, al ver, entrena y estimula la discriminación visual entre la letra escogida y las demás letras.

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Una actividad que se puede trabajar con los alumnxs es completar palabras con las silabas faltantes de esta manera se puede trabajar las sonoridad de las palabras para que los niños asocien con los dibujos. También jugar a sustituir alguna sílaba de la palabra por otra parecida, para que pueda comprobar la diferencia entre los sonidos. Así estimulamos la discriminación fonética.

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Para alumnxs con dislexia se recomienda actividades donde puedan ordenar secuencias de hechos, en este caso del cuento "los tres chanchitos" así poder comprobar su comprensión sobre lo leído.

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ordenar secuencia de imágenes caperucita roja

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ordenar secuencia de imágenes caperucita roja

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El sistema educativo en cuanto a la educación inclusiva tiene la necesidad y la responsabilidad de entender a la diversidad en el aula, eliminando la desigualdad a cualquier tipo de discapacidad, problema de aprendizaje, creencias religiosas, diferencias lingüísticas, situación social, económica o cultural, concibiendo a la educación como un derecho.
Las oportunidades de aprendizaje deben ser equitativas para todos los alumnos del sistema, transformando así, las prácticas institucionales y pedagógicas.
Al reconocer, aceptar y naturalizar la diversidad, los docentes y los alumnos la pueden valorar en toda su dimensión, así deja de ser un problema para convertirse en un desafío y en una oportunidad para enriquecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
La inclusión de alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad, así como las características sociales y personales del resto de los estudiantes, hacen necesaria la implementación en el aula de una variada gama de actividades que contemplen la expresión de los distintos intereses y ritmos de aprendizaje; esta variedad será la que permita desarrollar objetivos y contenidos comunes pero que respeten las distintas peculiaridades para hacer posible el éxito educativo de todos.

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¿Por qué trabajar cuentos con pictogramas?

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¿Por qué trabajar cuentos con pictogramas?

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Para trabajar dentro del área de Practicas del Lenguaje, teniendo en cuenta las dificultades que se les puede presentar a niñxs con dislexia, consideramos que para una mejor comprensión se podría presentar cuentos con pictogramas, para luego al ver un avance en los niños poder trabajar sin ellos .

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Cuento "CAPERUCITA ROJA" con pictogramas

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Cuento "CAPERUCITA ROJA" con pictogramas

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"Caperucita roja" con pictogramas segunda parte

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"Caperucita roja" con pictogramas segunda parte

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Cuento "LOS TRES CERDITOS" con pictogramas

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Cuento "LOS TRES CERDITOS" con pictogramas

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Un aula inclusiva:

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Según el diseño curricular:

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Propósitos:
* Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
* Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.
* Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.

Objetivos:
* Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios.
* Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van incorporando.
* Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social.

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Para iniciar, primero tenemos que informarnos y saber todo lo necesario e importante sobre la dislexia

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Cómo afecta la dislexia a los niños | La dislexia en la infancia

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- El sistema educativo en cuanto a la educación inclusiva tiene la necesidad y la responsabilidad de entender a la diversidad en el aula, eliminando la desigualdad a cualquier tipo de discapacidad, problema de aprendizaje, creencias religiosas, diferencias lingüísticas, situación social, económica o cultural, concibiendo a la educación como un derecho.
Las oportunidades de aprendizaje deben ser equitativas para todos los alumnos del sistema, transformando así, las prácticas institucionales y pedagógicas.
Al reconocer, aceptar y naturalizar la diversidad, los docentes y los alumnos la pueden valorar en toda su dimensión, así deja de ser un problema para convertirse en un desafío y en una oportunidad para enriquecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
La inclusión de alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad, así como las características sociales y personales del resto de los estudiantes, hacen necesaria la implementación en el aula de una variada gama de actividades que contemplen la expresión de los distintos intereses y ritmos de aprendizaje; esta variedad será la que permita desarrollar objetivos y contenidos comunes pero que respeten las distintas peculiaridades para hacer posible el éxito educativo de todos.

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Cuadro de secuencia: