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Objetivo de la investigación.
Analizar, mediante una metodología mixta, la brecha digital en los alumnos de origen magrebí en el IES Albalat.

Motivación personal.
Conozco el centro y la zona, así como las dificultades del alumnado, por lo que ahora llega el momento de poner mi granito de arena para lograr una educación digital sostenible, de calidad e inclusiva.

Apoyos.
Cuento con la cooperación del equipo directivo y del coordinador TIC, por lo que espero que sea un éxito.

Posibles problemas.
Falta de colaboración por parte de algunos alumnos.

Resultados.
Se espera que los resultados reviertan positivamente en el alumnado afectado, principalmente, pero también en el resto de la comunidad educativa, mediante una futura modificación del PEC y el Proyecto Digital del Centro.

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Se apuesta por un enfoque mixto desde una perspectiva constructivista, en la que el contexto cobra una enorme importancia para entender el problema de investigación.

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Palabras clave: educación digital, brecha digital, adolescentes y TIC, brecha social, estudio mixto, estudio de caso, competencia digital.
Material a utilizar: libros, publicaciones científicas, tesis doctorales, leyes de educación, revistas y anuarios estadísticos.
Fuentes: SCOPUS, Dialnet, Gredos, Dehesa y SCIELO.
Ámbito lingüístico: castellano e inglés.
Ámbito geográfico: España y América Latina.
Filtro temporal: últimos 10 años.

Marco teórico:
- Brecha digital.
Cañón, R., Grande de Prado, M., & Cantón Mayo, I. (2016). Brecha digital: Impacto en el desarrollo social y personal.

Factores asociados. Tendencias pedagógicas, 28, 115-132.
Casillas, S., González, M. C., & Muñoz-Repiso, A. G.-V. (2022). Influencia de variables sociofamiliares en la competencia digital en comunicación y colaboración. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 63, 7-33.

Domínguez, G. (2020). Brechas: Impacto de las brechas digitales en la población extranjera. ACCEM. https://www.accem.es/archivos/brechas/files/downloads/impacto-de-las-brechas-digitales-en-la-poblacion-extranjera.pdf

Gros, B., Zhang, C., Ayuste, A., & Escofet, A. (2018). La apropiación de los dispositivos móviles en ciudadanos inmigrantes: El segundo nivel de división digital. Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social, 18(3), 22.

Panadero, H., Gómez, S., & Luque, S. (2020). Brechas digitales: Nuevas expresiones de las desigualdades. Forum Aragón: revista digital de FEAE-Aragón sobre organización y gestión educativa, 30, 59-60.

- Competencia digital.

Ferrari, A., Brečko, B. N., & Punie, Y. (2014). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. ELearning Papers, 38 (Digital Literacy), 1.

Investigaciones previas:

Fraga, F., & Rodríguez, A. (2019). La Competencia Digital ante contextos de exclusión: Un estudio de caso en Educación Primaria. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 18(1), 55-70.

Gil, J. M., & Prendes, M. P. (2019). Uso de aplicaciones y dispositivos móviles con menores en riesgo de exclusión: Evaluación de una experiencia educativa no formal. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, 37(1), 23-39.

Pernas, E., Varela, F. F., & Couñago, E. V. (2019). Aprendizajes ausentes en la Competencia Digital de preadolescentes: Un estudio de casos pertenecientes a contextos socioculturales desfavorables. RED: Revista de Educación a Distancia, 19(61), 5.

Zabala, M. (2020). La brecha digital entre la población migrante de origen africano: Un estudio en Vitoria-Gasteiz. Trabajo social hoy, 91, 57-78.

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Analizar una situación actual como es la brecha digital en los alumnos del centro en el que trabajo, el cual cuenta con una parte importante de alumnado de origen magrebí (superior al 10%). De esta forma se ampliará la comprensión del problema, lo que permitirá, en un futuro próximo, realizar modificaciones y mejoras en el PEC.

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¿Existe brecha digital en el IES Albalat?

¿Los alumnos que sufren brecha digital tienen una serie de patrones en común? ¿Cuáles son?

¿Es posible diseñar un plan de mejora del PEC para revertir la situación?

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Metodología mixta (cuantitativa y cualitativa).

Diseño de tipo secuencial (selección de casos).

1º. Revisión bibliográfica.
2º. Análisis de brecha digital mediante uso de modelo de indicadores INCODIES (metodología cuantitativa).
3º. Análisis de los resultados obtenidos.
4º. Selección de casos diana.
5º. Estudio de casos mediante entrevistas (metodología cualitativa).
6º. Análisis de la información y obtención de conclusiones.