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Parabéns, mas a construção do aprendizado continua!

Que outras indicações temáticas podem ser relacionadas para podermos refletir em que tipo de sociedade estamos formando?

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1 - Leitura e análise do material indicado e outros disponíveis na internet.

2 - Pesquisa com crianças sobre leitura na escola e em casa.

3 - Montagem de slide e apresentação em sala de aula.

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O desenvolvimento da Webquest terá resultados positivos na formação de vocês se houver:

- envolvimento, compromisso e participação de todos os integrantes do grupo;

- leitura crítica de todos os materiais pesquisados na Web;

- reflexão, análise e síntese sobre as temáticas propostas;

- produção de novos conhecimentos.

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Após leitura e análise do material indicado, o grupo deve conversar com cerca de 5 crianças entre 5 e 12 anos, verificando:
1) Essas crianças sabem ler?
2) Essas crianças gostam de ler?
3) Essas crianças leem em casa ou apenas na escola?
4) Essas crianças possuem livros em casa?
5) As famílias dessas crianças gostam de ler?
6) As famílias incentivam a leitura? Como?
7) A escola incentiva a leitura? Como?

O grupo deve registrar os principais resultados encontrados em slides para apresentação em sala de aula.

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Desde o final do século XIX muito se discute em torno de um problema: a dificuldade das crianças em aprender a ler e escrever. Neste webquest vamos tratar sobre as políticas de alfabetização do Brasil, analisando as propostas do PNA - Política Nacional de Alfabetização (Decreto nº 9.765), de 2019, que tem ênfase nas contribuições das ciências cognitivas para a alfabetização e no método fônico, que se diz que trará mais efetividade e que seria uma solução para os problemas com cumprimento de meta do PNE e dos resultados de avaliações nacionais que mostram um congelamento do desempenho dos alunose.

No entanto, esse ideal acaba deixando de lado todos os outros referenciais que se tem em documentos oficiais que orientam as práticas para a alfabetização nacional.

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Mesmo antes dessa nova política para alfabetização no país, se teve muitas outras como a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo em 1958; o Programa Nacional de Alfabetização, baseado no método Paulo Freire de 1964; o Programa Nacional de Alfabetização e Cidadania (PNAC) de 1990, entre outros.

Vamos acompanhar os textos e documentos abaixo para compreender melhor a trajetória da Política Nacional de Alfabetização no Brasil?

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FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Ed. Exclusiva. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.

Link: https://cpers.com.br/wp-content/uploads/2019/10/Pedagogia-do-Oprimido-Paulo-Freire.pdf

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Link: http://www.apeoesp.org.br/sistema/ck/files/4-%20Freire_P_%20Pedagogia%20da%20autonomia.pdf

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Antes de passar para a próxima coluna, indicamos as duas imagens para análise:

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Antes de passar para a próxima coluna, indicamos as duas imagens para análise:

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CARTILHA vs RODA DE CONVERSA

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HISTÓRIA DOS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/alf_mortattihisttextalfbbr.pdf

A “POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO” (BRASIL, 2019): UMA “GUINADA” (IDEO) METODOLÓGICA PARA TRÁS E PELA DIREITA

http://revistaabalf.com.br/index.html/index.php/rabalf/article/view/348/246

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DECRETO Nº 9.765, DE 11 DE ABRIL DE 2019 - http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/decreto/D9765.htm

PNA - Política nacional de Alfabetização

http://portal.mec.gov.br/images/banners/caderno_pna_final.pdf

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MEC realiza conferência para discutir estratégias de alfabetização no Brasil

https://www.youtube.com/watch?v=LEL98F1Bbvk&t=54s

Política Nacional de Alfabetização: Desafios e Possibilidades | Debate

https://www.youtube.com/watch?v=OHu3k6BGaJo

Política Nacional de Alfabetização (PNA): diálogos e rupturas

https://www.youtube.com/watch?v=5vRS18ThXgI

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MEC realiza conferência para discutir estratégias de alfabetização no Brasil

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Caderno sobre política de alfabetização do MEC é 'muito genérico', dizem especialistas

https://g1.globo.com/educacao/noticia/2019/08/15/caderno-sobre-politica-de-alfabetizacao-do-mec-e-muito-generico-dizem-especialistas.ghtml

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MEC divulga cartilha para orientar implementação de plano de alfabetização

Após o Ministério da Educação (MEC) ter divulgado nesta quinta-feira (15) uma cartilha com orientações para prefeitos e governadores implementarem na prática a nova Política Nacional de Alfabetização (PNA), especialistas em educação avaliaram o documento como muito teórico e pouco efetivo. A expectativa era de que a cartilha detalhasse um decreto publicado pelo presidente Jair Bolsonaro no início de abril, que trouxe os princípios da política de alfabetização. O decreto prevê, entre outras mudanças, que o ensino infantil reforce as atividades de pré-alfabetização, e que haja esforço extra para concluir o ensino da leitura já no primeiro ano do ensino fundamental.

Presidente- executiva do Movimento Todos pela Educação, Priscila Cruz se diz frustrada. "A frustração é que esse caderno não traz nenhum detalhamento. Ele não traz a clareza que a gente precisa para ter uma política pública capaz de trazer resultados. É um caderno que tem objetivos ainda muito genéricos não traz clareza não tem o desenho de política pública ainda", disse.

Nas 56 páginas, a cartilha divulgada dá ênfase, por exemplo, ao método fônico, que privilegia o som das letras no aprendizado, e afirma que "a alfabetização no Brasil deverá basear-se em resultados, evidências científicas". As evidências, no entanto, não foram apresentadas no evento de divulgação da cartilha, que contou com o ministro da Educação, Abraham Weintraub, o secretário de Alfabetização do MEC, Carlos Nadalim e o ex-secretário de Educação e Cultura de Portugal, Nuno Crato. Eles saíram do evento sem falar com a imprensa.

Alfabetização com o método fônico - Foto: Fernanda Garrafiel / Editoria de Arte

O documento com as orientações não havia sido divulgado anteriormente para os gestores, mas foi disponibilizado no site do MEC na manhã desta quinta. A secretária de Educação do Mato Grosso do Sul e presidente do Conselho dos Secretários Estaduais de Educação (Consed), Cecília Motta, por exemplo, disse que conheceu o documento na manhã desta quinta e que se não for possível tirar dúvidas até o fim do ano, será difícil implementar em 2020.

"Acho que precisa de formação. Nem sempre a culpa é do professor, é ele que alfabetiza, mas as vezes ele não tem essa formação, ele não sabe, ele sai da universidade, ele faz um concurso público e quando entra numa sala de aula com 30, 25 crianças para alfabetizar, ele não tem esse domínio. Então, basicamente para mim, falta formação do educador, do professor", disse.

Ministro da Educação, Abraham Weintraub (à esq), durante evento da da Conferência Nacional de Alfabetização baseada em Evidências (Conabe), nesta quinta (15). - Foto: Mateus Rodrigues/G1

Cláudia Costin, diretora do Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais, da Fundação Getúlio Vargas, lembra que é importante formar um consenso novo sobre alfabetização. "Eu sempre digo que método bom é aquele que o professor sabe utilizar. O que quer dizer que independentemente da abordagem que a gente selecione, é fundamental trabalhar com esse professor, dar uma formação sólida para esse professor, dentro da formação continuada em serviço para que ele alfabetize bem".

As novas orientações sobre alfabetização foram publicadas em 11 de abril, na cerimônia de 100 dias do governo Bolsonaro - a medida estava na lista de 35 prioridades para o período. Mas, passados quatro meses, elas ainda não foram implementadas em nenhum colégio. O documento, publicado na forma de um decreto, entrou em vigor imediatamente. O problema é que, sem instruções mais detalhadas, os secretários municipais e estaduais de educação não tinham como elaborar novas propostas de alfabetização para os colégios.

Só a partir de agora é que um grupo de especialistas criado pelo MEC começa a definir o que vai mudar na prática e elaborar um guia para os professores em sala de aula. Mas, de acordo com o ministério, ainda não há prazo para essa mudança na alfabetização. Segundo a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) de 2016, mais da metade das crianças estão terminando o terceiro ano sem saber ler e com desempenho baixo em matemática. A avaliação testou dois milhões de alunos do ensino fundamental em todo o país.

Weintraub fala em crime na educação

O governo federal defende uma mudança radical no aprendizado, com um método único em todas as escolas. O ministro da Educação, Abraham Weintraub, disse que a medida é urgente.

"No terceiro ano as crianças são avaliadas e metade não sabe escrever, não sabe fazer conta básica. Isso é mais do que um fracasso, é um crime. Pode ter ou não ter dolo, mas é um crime o que está sendo feito no Brasil. Crime. Falar que está tudo bem é mentira; ao mesmo tempo, falar que está tudo errado não é uma alternativa boa. O Brasil tem exemplos de sucesso", disse, para depois deixar a cerimônia sem responder a perguntas dos jornalistas.

O que é a Política Nacional de Alfabetização?

A Política Nacional de Alfabetização é um decreto publicado em abril que prevê, entre outras mudanças, que o ensino infantil reforce as atividades de pré-alfabetização, e que haja esforço extra para concluir o ensino da leitura já no primeiro ano do ensino fundamental.

Entre os objetivos do decreto publicado está cumprir a meta 5 do Plano Nacional de Educação (PNE). A meta, que entrou em vigor em 2014 e tem vigência até 2024, diz que todas as crianças devem ser alfabetizadas até no máximo o final do 3º ano do fundamental, ou seja, aos 8 anos de idade.

A política também prioriza um método de ensino sobre os demais: o chamado método fônico, classificado no decreto como uma lista de "seis componentes essenciais para a alfabetização".

Segundo especialistas ouvidos pelo G1, a criação de uma política nacional de alfabetização é positiva, mas a priorização de um único método pode levar à padronização do ensino, e o risco disso é limitar tanto as possibilidades de os professores ensinarem, quanto as possibilidades de os alunos aprenderem.

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Caderno sobre política de alfabetização do MEC é 'muito genérico', dizem especialistas

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MEC divulga cartilha para orientar implementação de plano de alfabetização Após o Ministério da Educação (MEC) ter divulgado nesta quinta-feira (15) uma cartilha com orientações para prefeitos e governadores implementarem na prática a nova Política Nacional de Alfabetização (PNA), especialistas em educação avaliaram o documento como muito teórico e pouco efetivo.

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Política Nacional de Alfabetização: entenda as polêmicas presentes na PNA

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Política Nacional de Alfabetização: entenda as polêmicas presentes na PNA

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O analfabetismo que se tem até hoje no Brasil traz como consequência uma exclusão social, pois as pessoas que não são alfabetizadas não conseguem exercer de forma plena sua cidadania numa sociedade onde a escrita é essencial.

Para compreender melhor sobre essas divergências, leia a notícia a seguir:

http://undime.org.br/noticia/07-05-2019-13-41-politica-nacional-de-alfabetizacao-entenda-as-polemicas-presentes-na-pna

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07/05/2019 Undime
Decreto reacende questões sobre métodos e idade certa para alfabetizar
A Alfabetização é uma área de muitas polêmicas e poucos consensos. Estabelecer uma política pública para essa temática requer um longo debate em que pesquisadores, especialistas e professores que defendem diferentes métodos, regras e tempos de aprendizagem expõem seus argumentos, suas pesquisas e evidências científicas.

O Brasil tem uma política que regulamenta o processo de Alfabetização. Ainda que haja críticas a esse modelo, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabeleceu que a Alfabetização deve ser feita nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, com o 3º ano como prazo limite, e as orientações aos professores mesclam a perspectiva construtivista e a consciência fonológica.

Mas isso está para mudar. O decreto que institui a Política Nacional de Alfabetização (PNA), assinado pelo presidente Jair Bolsonaro, traz alguns pontos polêmicos:

- a priorização ao método fônico, baseado na decodificação, no ensino de leitura e escrita (ainda que não seja explicitado diretamente no texto);
- a referência à primeira infância (dos 0 aos 5 anos de idade) como um dos públicos-alvo do programa.

Há, ainda, trechos que causam ruídos por estar em desacordo com o que é proposto pela BNCC.

O decreto prevê que os programas e as ações da PNA devem ter "ênfase no ensino de seis componentes essenciais para a alfabetização": consciência fonêmica; instrução fônica sistemática; fluência em leitura oral; desenvolvimento de vocabulário; compreensão de textos e produção de escrita.

Logo no início, há uma espécie de glossário (veja abaixo) que explica, além dos termos citados acima, outros como "literacia" e "numeracia". "O que está escrito tem uma aparência de novo, mas não é. Provavelmente escolheram usar 'literacia' para não usar 'letramento'. Não é uma diferença semântica, mas política", aponta Maria do Rosário Longo Mortatti, professora titular da Universidade Estadual Paulista (Unesp) e presidente emérita da Associação Brasileira de Alfabetização (ABAlf).
Os termos utilizados no decreto e o que representam

Alfabetização - ensino das habilidades de leitura e de escrita em um sistema alfabético, a fim de que o alfabetizando se torne capaz de ler e escrever palavras e textos com autonomia e compreensão;

Analfabetismo absoluto - condição daquele que não sabe ler nem escrever;

Analfabetismo funcional - condição daquele que possui habilidades limitadas de leitura e de compreensão de texto;

Consciência fonêmica - conhecimento consciente das menores unidades fonológicas da fala e a habilidade de manipulá-las intencionalmente;

Instrução fônica sistêmica - ensino explícito e organizado das relações entre os grafemas da linguagem escrita e os fonemas da linguagem falada;

Fluência em leitura oral - capacidade de ler com precisão, velocidade e prosódia;

Literacia - conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas com a leitura e a escrita e sua prática produtiva;

Literacia familiar - conjunto de práticas e experiências relacionadas com a linguagem, a leitura e a escrita, as quais a criança vivencia com seus pais ou cuidadores;

Literacia emergente - conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas com a leitura e a escrita, desenvolvidos antes da alfabetização;

Numeracia - conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas com a matemática;

Educação não formal - designação dos processos de ensino e aprendizagem que ocorrem fora dos sistemas regulares de ensino.

Além da professora Maria do Rosário, que afirma ser contra o texto assinado por Jair Bolsonaro, conversamos também com João Batista Oliveira, presidente do Instituto Alfa e Beto. João Batista defende, há anos, a adoção do método fônico na Alfabetização no Brasil e acha positivo que o decreto tenha dado luz a isso, apesar de não saber se a iniciativa terá força para sair do papel. "Agora vamos ver se acontece alguma coisa, é uma grande incógnita", admite.

Veja, a seguir, os principais pontos polêmicos do decreto e a opinião dos especialistas:

O método fônico e as evidências científicas

O texto não explicita abertamente se haverá um modelo específico de Alfabetização a ser adotado, mas dá pistas. Os termos "consciência fonêmica" ("conhecimento consciente das menores unidades fonológicas da fala e a habilidade de manipulá-las intencionalmente") e "instrução fônica sistemática" ("ensino explícito e organizado das relações entre os grafemas da linguagem escrita e os fonemas da linguagem falada"), relacionados ao método fônico, são mencionados na lista de componentes essenciais nos quais será dada ênfase no ensino.

O texto original havia sido alterado dias antes de sua assinatura pelo presidente Jair Bolsonaro. Integrantes do MEC liderados pelo então secretário executivo, brigadeiro Ricardo Machado, elaboraram uma nova versão, validada com representantes das secretarias municipais e estaduais e do Conselho Nacional de Educação (CNE). Esse texto abria a opção de serem adotadas "metodologias com evidências científicas". Mas Carlos Nadalim, secretário de Alfabetização, foi à Casa Civil para desfazer as alterações. Em vez de "metodologias com evidências científicas", "alfabetização com base em evidências científicas" ficou no texto final. Esta pequena mudança sinaliza a não aceitação de mais de uma metodologia na aplicação do programa.

Ainda que a adesão entre os estados e municípios seja voluntária, é um problema impor um método pedagógico específico e condicionar sua adoção à assistência federal. E o próprio método escolhido, defendido pelo secretário Carlos Nadalim, não é um consenso entre especialistas em Alfabetização.

Enquanto especialistas e professores tentam encontrar caminhos de conciliação entre diferentes abordagens com foco na aprendizagem dos alunos, a proposta do governo vem na contramão, impondo um método exclusivo. "Cada abordagem de alfabetização tem seu pedacinho de verdade, mas nenhuma delas contém a verdade absoluta. Toda a verdade está no processo e no professor que alfabetiza, entendendo com clareza o processo e sabendo orientá-lo", explicou Magda Soares, professora emérita da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e pesquisadora do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale), em entrevista à NOVA ESCOLA.

A ênfase nas "evidências científicas" dada pelo governo no decreto também acontece na entrevista do professor João Batista Oliveira. "Pela primeira vez o governo está levando em consideração as evidências científicas que há sobre a questão da Alfabetização. Há um grupo de pesquisadores sérios da área que há quase 20 anos vêm pleiteando que o MEC considere essas evidências", comemora.

João Batista Oliveira lembra que há pesquisas que apontam que o método fônico se sai melhor quando aplicado para crianças mais pobres. "Em todos os estudos que vemos em vários países, quando esse método é aplicado, ele é mais benéfico para pessoas de classes sociais mais baixas, que têm menos contato com a leitura", diz, usando como referência dois estudos publicados pelo National Institute of Child Health (Nich) e um livro de 1999 do qual participa a pesquisadora Catherine Snow. Evidências como essas, porém, não são suficientes para convencer Maria do Rosário. "Dizer que deu certo em países desenvolvidos e por isso é bom é um argumento falacioso", rebate.

"As evidências científicas podem ser questionadas, ciência não é religião. O método fônico não é o único baseado em evidências científicas", diz Maria do Rosário, lembrando que a abordagem já era defendida por alguns professores desde o século 19. "Essa retórica de que só um método é científico existe há séculos, os argumentos são muito parecidos". A professora reitera que é preciso olhar para o histórico no país. "A história da Alfabetização no Brasil mostra que o método fônico não resolve. O grande novo argumento é esse sobre evidências científicas que de tanto ser repetido parece uma contra-argumentação." João Batista é categórico. "O método fônico é o único baseado em evidências? Não. Mas é o que apresenta os melhores resultados? Sim."

Por outro lado, a própria professora Catherine Snow, em entrevista à NOVA ESCOLA em 2017, reconheceu que já está na hora de encerrar esse embate. "A discussão que presenciamos é terrível, principalmente para os professores, porque eles ficam sem saber em quem acreditar. Enquanto isso, os alunos recebem uma Educação ruim tanto de quem defende um lado quanto outro, porque precisam de ambos para conseguir se inserir no mundo letrado", disse.

Alfabetização na Educação Infantil

Alfabetizar as crianças já na Educação Infantil não faz parte dos objetivos descritos na PNA, mas "crianças na primeira infância" são o primeiro grupo dos chamados públicos-alvo da política; e os professores de Educação Infantil também aparecem como primeiro grupo na lista de "agentes envolvidos".

Além disso, entre as diretrizes para a implementação da PNA, consta "incentivo a práticas de ensino para o desenvolvimento da linguagem oral e da literacia emergente na Educação Infantil". Literacia emergente, segundo o próprio decreto, diz respeito ao "conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas com a leitura e a escrita, desenvolvidos antes da alfabetização".

Para a professora Maria do Rosário, envolver a Educação Infantil nesta política pública é mais uma marca do que ela chama de retrocesso. "Tudo o que tem sido feito até agora na área foi conquistado a duras penas e com parcerias importantes, com participação social, pesquisas em universidades, investimento em pesquisas sobre Alfabetização. Ainda que haja alguns questionamentos, característicos do debate científico, isso resultou em um acúmulo de conhecimentos que permitiu que avançássemos na compreensão da Alfabetização", afirma.

Além de antecipar a Alfabetização na Educação Infantil já causar debates acalorados, o termo "primeira infância" refere-se a crianças de zero a 5 anos de idade. Ou seja, o decreto permite que se pense em metas de aprendizagem de Alfabetização para crianças de 6 meses, 1 ano de idade. "Se for para se basear em países desenvolvidos, qual deles alfabetizou uma criança de um ano já na primeira infância?", questiona a professora.

O temor de Maria do Rosário e de outros especialistas é que isso abra espaço para uma ideia de ensino formal já na primeira infância. "O que está sendo feito é, informalmente, antecipar a Alfabetização com eufemismos. A visão integral da criança na primeira infância foi uma conquista, e a maneira de inserir a Educação Infantil na Educação Básica também", afirma.

A "literacia emergente" ou a introdução das crianças da Educação Infantil no universo letrado, por si só, tem grande apoio de professores e especialistas. O embate começa quando se discute como isso deve ser feito. Enquanto construtivistas acreditam que a abordagem deve ser através da contação de histórias, da exploração dos livros pelas crianças, do contato com diferentes tipos de textos em situações cotidianas e da escrita de garatujas (aqueles rabiscos que, aos olhos dos adultos, não fazem sentido, mas para as crianças é uma forma de expressarem o que querem escrever), o professor João Batista Oliveira, por exemplo, acredita que é necessário, de fato, introduzir formalmente o processo de Alfabetização às crianças desde muito cedo.

"Os anos iniciais, a partir dos 6 meses até os 5 anos de idade, é a fase em que a parte do cérebro responsável pela linguagem está em maior desenvolvimento, e a partir dos 5 anos isso começa a decrescer. É uma janela de oportunidade, em que a natureza provê condições para que aprendizagens sobre a fala, a sintaxe, a consciência fonêmica sejam absorvidas de maneira mais adequada", afirma.

O professor garante que isso pode diminuir uma desigualdade de aprendizagem decorrente de diferenças socioeconômicas. "Uma criança da classe média está acostumada a ouvir 'v de vovô', 'p de papai'. Isso faz parte da cultura da classe média. Não é parte da cultura da classe pobre. Quando a classe média aprende a ler antes de chegar à escola, não é que ninguém ensinou, é que a família ensinou desde muito cedo. A criança pobre não tem isso, por isso que precisa ter na creche, na pré-escola esse conjunto de habilidades linguísticas que envolve conhecer o alfabeto, o desenvolvimento de habilidades motoras finas que levam ao domínio do lápis, etc", defende ele.

Não chega a ser uma polêmica, uma vez que o ensino domiciliar vem sendo cada vez mais regularizado pelo governo. Mas o decreto da PNA se refere à Educação feita pela família em todos os itens, das disposições gerais à implementação e avaliação. "Não que a família não deva participar da escola, mas o modo como está sendo imposto é para permitir que se fortaleça a Educação não formal, fora do ensino regular, público e gratuito", diz Maria do Rosário.

Como isso será implementado

De acordo com o texto, a PNA contará com orientações curriculares e "metas claras e objetivas" para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental. Não foi especificado, ainda, de que maneira isso vai dialogar com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que já havia estabelecido competências e direitos de aprendizagem específicos para os alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental e não é sequer citada no texto.

Uma série de itens de implementação da PNA dialogam diretamente com o trabalho desenvolvido pelo Instituto Alfa e Beto - a organização é uma das grandes disseminadoras do método fônico no país -, como o desenvolvimento de materiais didático-pedagógicos específicos e formação de professores da Educação Infantil e anos iniciais focada no ensino de conhecimentos linguísticos e "metodologia de ensino de Língua Portuguesa e Matemática".

Há, ainda, a promoção de práticas de "literacia familiar" ("conjunto de práticas e experiências relacionadas com a linguagem, a leitura e a escrita, as quais a criança vivencia com seus pais ou cuidadores"), que, apesar de não ser melhor descrita no decreto, faz lembrar os vídeos de Alfabetização direcionados a pais e responsáveis produzidos por Carlos Nadalim em seu canal no YouTube, antes de assumir a Secretaria de Alfabetização.

O Ministério da Educação será o órgão responsável por coordenar as estratégias e ações da PNA.

Fonte: Nova Escola/ Foto: Getty Images

https://bit.ly/2WkHpRj

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Política Nacional de Alfabetização: entenda as polêmicas presentes na PNA

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07/05/2019 Undime Decreto reacende questões sobre métodos e idade certa para alfabetizar A Alfabetização é uma área de muitas polêmicas e poucos consensos. Estabelecer uma política pública para essa temática requer um longo debate em que pesquisadores, especialistas e professores que defendem diferentes métodos, regras e tempos de aprendizagem expõem seus argumentos, suas pesquisas e evidências científicas.