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1.	La didáctica como ciencia practica de la educacion.

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1.	La didáctica como ciencia practica de la educacion.

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¿Qué es la Didáctica?
Es una Ciencia que concreta su sistema teórico y metodológico en el proceso de formación profesional integral de la personalidad de los estudiantes.

La Didáctica General contribuye de forma decisiva a la formación del modo de actuación del profesional pedagógico en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases de la Educación Media Básica y Media Superior, razón por la cual su incidencia en la formación del profesional durante todo el proceso de formación y superación profesional resulta indispensable.

Pilares de la Educación:

1. Aprender a conocer.

2. Aprender a hacer.

3. Aprender a ser

4. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás.

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Todo docente intenta emplear el método idóneo para tratar desarrollar el máximo potencial en cada uno de sus alumnos para preparar así individuos críticos, autónomos, capaces de tomar decisiones y de vivir en sociedad.
No podemos tener miedo al cambio. La clave reside en saber qué es lo adecuado en cada momento y actuar siguiendo la dirección correcta.
Para ello debemos de conocer las diferentes maneras de actuar en el aula y cómo podemos enfrentarnos a determinadas actitudes y comportamientos de los alumnos.

La enseñanza como Actividad, enseñar y aprender.
La enseñanza es una actividad que puede circunscribirse a la relación entre un grupo de estudiantes y sus profesores. Pero también puede analizarse en el marco de los grandes
sistemas escolares que son, en la actualidad, la organización institucional de la enseñanza.

Didáctica Tradicional.
La didáctica tradicional muy egoísta en la autonomía y participación del aprendiz, protagoniza al maestro quien es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. El alumno se limita a acumular y reproducir información, hay énfasis en los contenidos, la memoria tiene un rol decisivo.

Educación BANCARIA:
Limita la posibilidad de creación de nuestros propios conocimientos, fomentando la reproducción sin análisis ni comprensión de los temas que se nos están enseñando; solo se depositan, narran, transfieren o transmiten conocimientos y valores a los educandos.

Educación LIBERADORA:
Es un proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al educando como un ser pensante y crítico, reflexionando de la realidad que vive; y a su vez respondiendo a la esencia del ser de la conciencia que es su intencionalidad.
https://youtu.be/fLOFGyS7d2I

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Concepto: | Permiten elaborar recomendaciones metodológicas con un carácter más específico, incluso por asignaturas que integran un currículo dado.
Principios Didácticos.

Principio de Individualización: El docente debe tomar en cuenta las diferencias individuales de los alumnos.

Principio Socialización: El docente debe lograr que sus alumnos se integren en grupos y puedad vivir en sociedad.

Principio Autonomía: Cada maestro debe propiciar un ambiente libre para tomar decisiones con responsabilidad.

Principio Actividad: El alumno debe ser incentivado a investigar y reflexionar critícamente lo que lee.

Principio de Creatividad: El docente debe incentivar para que el alumno sea capaz de crear nuevas cosas.

Los principios didácticos, dependen en gran medida, del aprendizaje que se quiera lograr en los estudiantes. Los principios didácticos se puede aplicar integradamente unos con otros.

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Un modelo viene a ser un esquema teórico que sintetiza una realidad compleja y que facilita su comprensión y estudio. A la vez, es un punto de referencia susceptible de ser representado en la práctica.

Modelo centrado en los contenidos.
El modelo que se centra en los contenidos sustenta prácticas pedagógicas donde el papel del alumno se restringe a memorizar, repetir y almacenar; acata y obedece, no cuestiona, es decir, debe mostrarse como un sujeto pasivo. Este modelo corresponde a la denominada educación bancaria y ha sido muy criticado por sus desaciertos educativos.

El emisor (profesor) es el locutor:

Emite información.

Habla.

Escoge el contenido del mensaje.

Es el que sabe.

Es el protagonista de la comunicación.

El receptor (alumno) es el educando silencioso:

Recibe.

Escucha.

Recibe el contenido del mensaje como una mera información.

Es el que no sabe.

Es el objeto de la comunicación

Modelo tradicional, centrado en el maestro.
En una clase tradicional, el profesor dicta su clase, contesta las dudas de los alumnos, estimula su participación con preguntas y encarga trabajos, tareas y proyectos a realizar fuera del aula, ya sea en forma individual o grupal. El alumno, por su parte, toma notas y reflexiona sobre lo que el profesor expone, utilizando audiovisuales, acetatos, vídeos, etc., que hacen que el dictado de clase se enriquezca y se vuelva más interesante y atractivo.
Este modelo en manos de un buen profesor ha sido muy efectivo y, por mucho tiempo, fue el que mejor se adaptaba a la disponibilidad de recursos didácticos y a las necesidades de la sociedad.
Muchos profesores, mediante este modelo, han sabido incorporar a su curso actividades de aprendizaje como el estudio de casos, proyectos o simulaciones, los cuales hacen que el alumno, durante el proceso educativo, desarrolle habilidades y adquiera actitudes y valores como la responsabilidad, la honestidad, la capacidad de análisis, síntesis y evaluación, y el trabajo en grupo.

El modelo centrado en la actividad y experiencia del estudiante.
El estudiante ocupa el lugar central; todo el proceso gira alrededor de su aprendizaje. Esta orientación se fundamenta en dos principios de aprendizaje: el constructivista y el experimental.
El aprendizaje experiencial influye en el estudiante de dos maneras: mejora su estructura cognitiva y modifica las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. Estos dos elementos de la persona están siempre presentes e interconectados. El aprendizaje del alumno no es el desarrollo aislado de la facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivoafectivo-social. xperiencial.

En este proceso el alumno participa en di-versas actividades haciendo que su papel cambie de forma radical.

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Un método es un camino para llegar a un fin.

MÉTODO DIDÁCTICO: Es la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos del profesor, con el

propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados. Su propósito es hacer que los alumnos aprendan la asignatura de la mejor

manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro de las condiciones reales en que la enseñanza se desarrolla, aprovechando inteligentemente el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales que se presentan en el lugar.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO DIDÁCTICO
1. Lenguaje didáctico.
2. Medios auxiliares y material didáctico.
3. Acción didáctica.

FORMAS COMO EL MÉTODO DIDÁCTICO CONDUCE EL APRENDIZAJE:
1. De lo más fácil a lo más difícil.
2. De lo más simple a lo más complejo.
3. De lo más próximo e inmediato a lo más remoto y mediato.
4. De lo concreto a lo abstracto.
5. De la observación y la experimentación a la reflexión y a la formación teórica.6. De la acción práctica y efectiva a la interiorización.

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7.	Planificación y programación didáctica.

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7.	Planificación y programación didáctica.

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La programación didáctica es el proceso mediante el cual se seleccionan y organizan los elementos del currículum educativo, lo que la normativa indica que el alumnado debe aprender. De esta forma, se enfocan a través de diferentes experiencias de aprendizaje y se distribuyen en el tiempo, ya sea en un trimestre, un curso escolar o un ciclo lectivo.

Para poder realizar una programación didáctica eficaz, en la que profesores y estudiantes se sientan cómodos y sea provechosa para todos, es necesario tener en cuenta una serie de variables: entorno socio cultural del centro docente, nivel madurativo de la clase y, por supuesto, las circunstancias personales de cada alumno y alumna.

Ayuda a definir los objetivos educativos y las competencias que deben alcanzar o desarrollar los alumnos.

Sirve para elegir y desarrollar las actividades y tareas necesarias para lograr las metas educativas propuestas, proporcionando una guía fiable a la hora de organizarlas.

Entrega información relativa al desarrollo del alumnado y así evaluar los resultados obtenidos tanto a nivel de grupo (el conjunto de la clase) como por cada alumno o alumna de manera individual.

Ayuda a conseguir un aprendizaje de calidad, enfocado en objetivos individuales y de grupo.

Es una herramienta muy práctica para organizar y prever las acciones a desarrollar en las clases, aportando seguridad a los docentes.

Fases de la programación didáctica.

Definición de objetivos de aprendizaje.

Determinación de contenidos y tareas didácticas.

Establecimiento de una cronología o calendario para cada actividad.

Evaluación de los resultados obtenidos.

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Subsecretaría de Educación Media Superior

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Son todos los procedimientos, métodos y técnicas que plantea el docente para que el alumno constituya su aprendizaje, durante los 5 momentos de una actividad de aprendizaje. ESTRATEGIA

El docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.

https://docentesaldia.com/2019/12/15/que-son-las-estrategias-de-aprendizaje-definicion-tipos-y-ejemplos/

El objetivo en la educación, es que el individuo APRENDA.

En la capacitación el objetivo es que MEJORE SU PRODUCTIVIDAD, en tareas inmediatas.

Educar proviene de “educare” que significa criar, alimentar e instruir, y de “educere” que significa extraer.

Cuando un aprendizaje es significativo para el alumno resuena en su experiencia vital, le habla y le llega como si fuera el regalo que esperaba hace tiempo.

Estrategia, Técnica y Actividad.

Estrategia Viene del ámbito militar.

Conjunto ordenado de acciones para lograr un objetivo (Sistema de planificación).

Es una planificación del proceso de enseñanza aprendizaje

Implica una gama de decisiones por parte del maestro en cuanto a técnicas y actividades para llegar a la meta del curso.Hace uso de una o varias técnicas.

Técnica Es un procedimiento lógico con fundamento psicológico.

Orientada a obtener eficazmente uno o varios productos precisos.

Es puntual, incide en una parte de la planificación.

Dentro de una técnica hay diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica.

Actividad Varían según el tipo de técnica o de grupo. Flexibles.

Pueden ser aisladas y definidas por las necesidades del grupo.

Debe haber variedad de actividades en un curso que aseguren los distintos estilos de aprendizaje.

Un ejemplo Estrategia: aprendizaje cooperativo.
Técnicas: laboratorio, proyecto en la comunidad, debate en clase.

Actividades: observación, interpretación, análisis, discusiones grupales, tareas en grupo.