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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
el simple hecho de abrir una cuenta de correo es un aprendizaje a si mismo y permite abordar contenidos relacionados a la identidad, datos personales y construcción de autonomía.

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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
el simple hecho de abrir una cuenta de correo es un aprendizaje a si mismo y permite abordar contenidos relacionados a la identidad, datos personales y construcción de autonomía.

personas ciegas

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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
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personas ciegas:

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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
el simple hecho de abrir una cuenta de correo es un aprendizaje a si mismo y permite abordar contenidos relacionados a la identidad, datos personales y construcción de autonomía.

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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

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a menudo presentan  un nivel de ausentismo mayor que otros niños, el correo electronico es un potente recurso para el alumno ya que va a favorecer el intercambio comunicativo entre docente-alumnos.
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alumnos discapacidad intelectual:
el simple hecho de abrir una cuenta de correo es un aprendizane

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alumnos discapacidad intelectual:
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es necesario que el docente promueva el intercambio de direcciones de correo y enseñe a sus alumnos a trabajar con archivos adjuntos.

alumnos discapacidad intelectual:
el simple hecho de abrir una cuenta de correo

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esde acuerdo

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esde acuerdoa su

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para alumnos con baja visión:
se puede utilizar cursores de mayor tamaño y evaluar necesidades de configuración de contraste de color o magnificador de pantalla

para alumnos ciegos:
el conocimiento del teclado es un conocimiento a trabajar desde el inicio, ya que sera el periférico el que les permitirá acceder a las TIC. Los programas pueden ser:
* lee todo
* cantaletras

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COORDINACION VISO.MOTORA Y RELACIONES ESPECIALES

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COORDINACION VISO.MOTORA Y RELACIONES ESPECIALES

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algunos recursos:
_ Manejo del botón básico
_ Mueve la mano
_ Paint, tux paint
_ Juegos accesibles (estos permiten en algunas aplicaciones trabajar con la barra espaciadora, se pueden utilizar con personas con discapacidad motriz y utilicen switch)

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elaboracion de historietas utilizando el programa HAGA, esto recurso permite un uso intuitivo, es sencillo, no posee elementos distractores. Incorpora fotos e imagenes relacionada con el contexto con el cual estemos trabajando.
con alumnos no alfabetizados nos da la posibilidad de trabajar la construcción del relato desde la oralidad.

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se podrá realizar propuestas a través del uso de la tecnología adaptativa, como por ejemplo el teclado con opciones de accesibilidad activadas, o el teclado en pantalla con las configuraciones de apoyo necesarias.

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adaptarse propuestas que  permiten la utilizacion de recursos de audio o texto, ya que esto son accesibles a la lectora de pantalla.
Ej.: propuesta similar a la de fotorreportaje (produccion de un reportaje, grabado y editando registros de audio, o la posibilidad de editar una radionovela en similitud con la fotonovela)

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manipular la netbook para filmar o sacar una foto, puede resultar complejo, pudiendo ser necesarios algunos apoyos como por ejemplo:
* utilizar una cámara, colocado sobre un trípode y adecuada a la a la altura del alumno.
* si es necesario se puede adicionar un disparador externo
* que el alumno guié a otra persona para tomar la imagen que el desea. Esta persona actuara como apoyo poniéndose de espalda al objetivo a "fotografiar o filmar" para no influenciar la dirección de la cámara y que sea el alumno quien dirija el objetivo.

La posibilidad de editar un audio por medio de programas como el Audacity, permite por ejemplo al abordar el trabajo con alumnos que presentan discapacidades motrices que afectan entre otros parametros, el volumen de su voz, editar grabaciones en una potencia, que haga audible el relato.

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podrán realizar presentaciones en LSA a través de videos que luego podrá editar, agregar textos o compilar en una presentación de diapositivas.

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Utilizar los distintos formatos, acorde a las edades, necesidades y posibilidades de cada grupo de alumnos.
Ej.: se puede filmar la dramatizacion de diversas situaciones de la vida real (hacer una compra, viajar en colectivo).

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los alumnos con Discapacidad Intelectual: 

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los alumnos con Discapacidad Intelectual: 

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se propone tomar fotografias de rutinas y actividades escolares para reforzar otros aprendizajes.

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Alumnos ciegos o con severas dificultades visuales,

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Alumnos ciegos o con severas dificultades visuales,

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Podemos desarrollar estas propuestas a través de producciones grabadas, para crear un “banco de audio” o audioblog. Trabajar el reconocimiento de su propia voz, de las voces de sus compañeros, docentes  y el de su entorno familiar y social, y sonidos de su contexto inmediato.