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O final do século XX trouxe inúmeras mudanças para a vida das pessoas, entre elas se destaca a otimização no acesso a informações que se tornou muito mais fácil e rápido. Porém, em frente a  tais mudanças a escola se manteve a mesma, seguindo o modelo do séc. XIX que visava uma “massa da população, padronizada” (STAROBINAS, 2010).

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Para quebrar com esse modelo ultrapassado de ensino, busca-se inovar no quesito educacional. São aplicados recursos como o REA (Recursos Educacionais Abertos) e TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação).

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A REA consiste em utilizar diversas fontes para a construção do conhecimento, passando de uma prática diretiva, onde o livro didático e o professor eram as únicas fontes de conhecimento, para uma prática construtivista, onde o aluno circula por diversas fontes, trazendo para sala de aula conhecimentos que vão agregar valor e fomentar discussões, estimulando assim a críticidade dos alunos.

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Essas pesquisas irão ocorrer em matérias livres, que não exige o pagamento por direitos autorais para a utilização dos mesmos, sendo assim isso se torna “um estímulo para que educadores partam em busca de conteúdos que possam promover a aprendizagem de forma mais interessante em seus cursos.” (STAROBINAS, 2010).

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Para fazer essas pesquisas, o educador e o aluno poderão se utilizar das TICs, que são os recursos digitais que possibilitam que os alunos e professores se comuniquem e se informem. Isso pode ocorrer través de tablets, notebooks, computadores de mesa ou qualquer aparelho eletrônico desde que o mesmo tenha acesso à internet. Esses aparelhos podem também já estarem munidos de aplicativos, como leitores de QrCodes e editores de imagem que não necessitam de internet, mas também se classificam como tecnologias de informação e comunicação.

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As TICs já são utilizadas muitas vezes em casa por alunos para a realização de tarefas, cerca de 70% de alunos de escola públicas confirmam essa informação. Cerca de 90% dos professores dessas mesmas escolas também afirmam que utilizam esse recurso para pesquisar conteúdos e planos de aula. Esses dados levantados em 2014 pelo Comitê Gestor de Internet no Brasil demonstram que sim, as TICs já estão inovando a educação, mas também trazem o desafio de como levá-las para dentro do ambiente escolar.

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Para que as TICs sejam utilizadas junto com a REA dentro de sala de aula é necessário que haja infra-estrutura adequada com internet de qualidade, para quando o professor desenvolver uma atividade com sua turma, onde os alunos navegam por um site ou aplicativo, pra que assim a dinâmica ocorra sem interrupções ou demora na execução.

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Para ajudar as escolas publicas a vencerem esse desafio de ter recursos de qualidade para a utilização das TICs, o governo oferece dois programas que visam oferecer computadores, suporte técnico e internet de qualidade, eles se denominam Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) e o Programa Banda Larga nas Escolas (PBLE). Através dessa iniciativa que o país da um passo largo a caminho do progresso tecnológico no meio educacional.

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Além do ProInfo e do PBLE, que são federais, existem programas estaduais, como o Aluno Conectado, que distribuí tablets e notebooks em Pernambuco e o Mais Digital, no Rio Grande do Sul, que visa a distribuição de tablets para professores da rede pública de ensino. Esses programas são importantes pois é uma forma de reverter a informação fornecida pelo Comitê Gestor de Internet no Brasil, em 2014, que informa que cerca de 80% dos computadores presentes nas escolas se encontram na diretoria, restrito ao uso de funcionários e a mesma situação se repete com o uso das redes de Wi-fi

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Essa inclusão digital feita dentro das escolas, além de proporcionar um campo de pesquisa maior ao aluno e a aplicação de uma pedagogia construtivista dentro da sala de aula (SILVA, 2010), pode estimular o professor a compartilhar em diversas redes como um blog ou padlet os novos recortes e abordagens feitas sobre determinados assuntos. Essa atitude contribuiria para a ampliação da utilização do REA, uma vez que o que foi criado por um professor em Guaporé, no Rio Grande do Sul, poderia ser utilizado em Sorocaba, São Paulo, acabando assim com o domínio dos grandes centros sob o que se é aprendido em sala de aula.

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Tais compartilhamentos também podem ser realizados dentro de uma mesma escola, entre diferentes disciplinas, criando e estimulando assim projetos interdisciplinares que irão se servir de diversas fontes abertas, ou seja, sem direitos autorais, para a construção de uma obra que agregue diversas áreas, dando um aspecto mais amplo e universalizado aos conhecimentos construídos dentro de sala de aula. Esse projeto também pode (e deve) ser compartilhado tal qual o exemplo apresentado anteriormente.

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A tecnologia que permeou o mundo no ultimo século deve agora invadir as salas de aula, de uma forma que prende o aluno aos conteúdos ali ensinados e não o distraia como é o caso que muitas vezes se vê dentro de sala de aula de um aluno mexendo no celular durante as explicações. Cabe ao professor usar desses aparelhos moveis como seu aliado, fazendo dinâmicas de fixação de conteúdo com esses dispositivos, seja através da produção de fotos ou vídeos explicativos para a matéria.

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Sendo assim, o professor deve enfrentar as dificuldades impostas pela precariedade da estrutura tecnológica de sua escola, tanto utilizando recursos pessoais para aplicar atividades pedagógicas na turma, como cerca de 50% dos professores de escola pública fizeram em 2014, como utilizando recursos móveis que os alunos comumente têm, como celulares. Dessa forma o aluno sente que o que ele e o que ele possui é importante e auxilia na construção do conhecimento, ou seja, o estudante se sente incluído na educação.

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Esse novo modo de ensino, que se vale das TICs e da REA, deveria ser amplamente aplicado, pois houve uma grande mudança no tipo de aluno que recebe o professor. Essas crianças e adolescentes são nativos digitais, que já nasceram na época da informação rápida e não “se prendem” a nada que seja mais lento que o imediatismo da internet.

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Vale ressaltar que sim, há dificuldades para disseminar a ideia de uma docência colaborativa e conectada, uma vez que os livros didáticos apresentam formas e recortes prontos para o ensino, diminuindo o trabalho de seleção de fontes para o professor. Porém, deve-se perceber que o futuro da educação e da escola está na rede, e somente através dela o aprendizado será atingido de forma plena no século XXI.

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Pesquisa TIC Educação 2014. Disponível em: http://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/TIC_Educacao_2014_livro_eletronico.pdf Acesso em: 22/04/2017

SANTANA, Bianca; PRETTO, Nelson De Luca; ROSSINI, Carolina (Org.).RECURSOS educacionais abertos : práticas colaborativas e políticas públicas. Salvador, BA: EDUFBA, 2012.I Disponível em : <http://www.livrorea.net.br/livro/livroREA-1edicao-mai2012.pdf>. - CAPÏTULO REA na educação básica (p. 121). Acesso em 21/04/2017

APRENDIZAGEM em ambientes virtuais: compartilhando ideias e construindo cenários. 2. ed., rev. e atual. Caxias do Sul,
RS: EDUCS (Editora daUCS), 2010. Capítulo 12
(Marco Silva, docência interativa presencial e
online)

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