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enfoque crítico reflexivo está orientada hacia el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía profesional, entendida como la capacidad para investigar, diagnosticar y desarrollar propuestas pedagógicas alternativas a las necesidades y demandas de un contexto específico.

El enfoque crítico –reflexivo, busca que los estudiantes futuros docentes se involucren en un proceso de cambio educativo y compromiso con las necesidades del desarrollo regional y nacional a partir de la deconstrucción y reconstrucción crítica de su propio accionar y sean conscientes de su formación profesional, ya que la sociedad así lo demanda.   Este enfoque en el proceso de formación de maestros y maestras debe llevar a generar estudiantes con criticidad y con alta dosis de reflexión a fin de que ellos y ellas  vivencien de forma dinámica y dialéctica los cambios educativos y poder amoldarse a esos retos que se les pueda presentar.

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Se pretende encontrar nuevos caminos que permitan explorar con rigor asuntos complejos y aportar conocimiento sobre los procesos que tienen lugar en los centros y en las aulas, sobre cómo el profesorado y el alumnado integra el uso de los medios, sobre su papel y función en el diseño y desarrollo del curriculum y sobre el valor educativo de las actividades realizadas con la ayuda de diversos medios y recursos.

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De acuerdo con Herbert Blumer, quien acuña el término interaccionismo simbólico en 1938, sus principales premisas son: Las personas actúan sobre los objetos de su mundo e interactúan con otras personas a partir de los significados que los objetos y las personas tienen para ellas. Es decir, a partir de los símbolos.

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 Enfoques bajo la Perspectiva Mediacional

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 Enfoques bajo la Perspectiva Mediacional

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A través de las corrientes didácticas de tipo interpretativo, se proponen nuevas conceptualizaciones más subjetivas y compresivas para la Tecnología Educativa, que pasa a fundamentarse en  la psicología cognitiva; se interesa más por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos, por el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas y por los aspectos simbólicos de los mensajes vehiculados en los medios, que por los medios mismos.

La investigación desde esta perspectiva cognitiva mediacional se centra en el diseño curricular y en la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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 La tecnología de la instrucción y el enfoque sistémico 

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 La tecnología de la instrucción y el enfoque sistémico 

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En este incursionan las teorías de sistemas y comunicación  Este centra en la solución de problemas educativos utilizando procesos complejos, procedimientos, ideas, medios y organización en vistas a analizar los problemas y a proyectar, implantar, evaluar y administrar soluciones a los problemas que plantea el aprendizaje humano.

Su objetivo era la disminución de fracaso escolar, aumento del número de personas que podían acceder al conocimiento, reducción de costos y mejora de la calidad de la enseñanza.

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La enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista

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La enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista

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la Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las obras de Skinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y "Máquinas de enseñanza", donde se formulan unas propuestas de enseñanza programada lineal (más tarde con Norman Crowder se hará ramificada) bajo presupuestos científicos conductistas basados en el condicionamiento operante.

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- Enfoque Centrado en los Medios InstructivosSegún algunos medios son soportes materiales de información que refleja la realidad de la forma más perfecta posible. Se consideran por si mismos instrumentos generadores de aprendizajes. Se distinguen en ellos dos elementos básicos: hardware (soporte técnico) y software (contenidos transmitidos, códigos utilizados). También se consideran las metodologías de utilización.

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- Enfoque Centrado en los Medios InstructivosSegún algunos medios son soportes materiales de información que refleja la realidad de la forma más perfecta posible. Se consideran por si mismos instrumentos generadores de aprendizajes. Se distinguen en ellos dos elementos básicos: hardware (soporte técnico) y software (contenidos transmitidos, códigos utilizados). También se consideran las metodologías de utilización.

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Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica Este enfoque,  señalan que la tecnología esta vinculada a una concepción positivista asumiendo una dimensión prescriptiva.Tiene tres enfoques: Centrada en los medios instructivos, enseñanza programada y la tecnología de la instrucción y sistemática. 

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Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica Este enfoque,  señalan que la tecnología esta vinculada a una concepción positivista asumiendo una dimensión prescriptiva.Tiene tres enfoques: Centrada en los medios instructivos, enseñanza programada y la tecnología de la instrucción y sistemática. 

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Enfoques de la Tecnología EducativaEnfoques bajo la perspectiva técnico-empírica Enfoques bajo la Perspectiva MediacionalEnfoque Crítico - Reflexivo

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Enfoques de la Tecnología EducativaEnfoques bajo la perspectiva técnico-empírica Enfoques bajo la Perspectiva MediacionalEnfoque Crítico - Reflexivo

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Reacción Académica y Social de la Tecnología Educativa a partir de los 60

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Reacción Académica y Social de la Tecnología Educativa a partir de los 60