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Mapa Educativo | Localización de Establecimientos Educativos

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Educación Hospitalaria Domiciliaria  en Argentina

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Educación Hospitalaria Domiciliaria  en Argentina

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Luego el 29 septiembre de 2009 en Río de Janeiro, Brasil, en la Asamblea General de REDLACEH (Red Latinoamericana y del Caribe por el derecho a la Educación de Niños, Niñas y Jóvenes Hospitalizados y/o en tratamiento) se dictó la Declaración de los derechos de niños y jóvenes en contexto hospitalarios o de enfermedad que establece los siguientes derechos:
1. Derecho a recibir educación mientras se encuentra hospitalizado, en tratamiento ambulatorio o en situación de enfermedad, durante toda la línea de vida desde su nacimiento.
2. Derecho a que los países establezcan y desarrollen la normativa necesaria para hacer efectiva la atención educativa, implementando las políticas pertinentes al efecto.
3. Derecho a ser educados por profesionales de la educación especializados, conforme a proyectos educativos que atiendan sus necesidades especiales, con contenidos, metodología y evaluación que consideren su situación médica y de salud.
4. Derecho a recibir un servicio educativo integral, que tenga en cuenta la persona, sus aspectos físicos, psicosociales, espirituales, familiares, afectivos, cognitivos, artísticos, expresivos y culturales, haciendo especial hincapié en los aspectos sanos sobre el déficit.
5. Derecho a recibir educación en los establecimientos de salud, en espacios propios definidos para desarrollar actividades pedagógicas, en lugares adecuados, accesibles, debidamente implementados, que respondan a las tendencias educativas vigentes.
6. Derecho a recibir educación en el lugar donde éste se encuentre, cuando no sea posible su traslado al Aula y/o Escuela Hospitalaria.
7. Derecho a ser educados en sus domicilios por educadores capacitados cuando su condición de salud lo justifique.
8. Derecho a que su familia sea informada de la existencia de las Aulas y/o Escuelas Hospitalarias y Domiciliarias y de su posibilidad de continuar su proceso de aprendizaje.
9. Derecho a mantener el contacto y pertenencia a su establecimiento educacional de origen y la factibilidad del retorno a éste una vez recuperada la salud.
10. Derecho a recibir la visita de sus compañeros de curso y de establecimiento educacional de origen, para mantener su pertenencia y su vinculación con su establecimiento educacional de origen.
11. Derecho a que los estudios cursados en el Aula y/o Escuela Hospitalaria o en su domicilio sean reconocidos por los organismos públicos educacionales y posibiliten la promoción escolar.
12. Derecho a que los adultos no interpongan ningún tipo de interés o conveniencia personal, sea político, religioso, social, económico, o de cualquier naturaleza, que impidan, perturben, menoscaben u obstaculicen su legítimo acceso a la Educación durante su hospitalización o tratamiento médico ambulatorio.

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La sanción de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 instala un nuevo paradigma educativo, que da lugar a pensar y ubicar la modalidad desde otra perspectiva. En primer lugar, se la diferencia de la Educación Especial. En segundo lugar, se la concibe como inherente al campo de la educación. Su objetivo responde a hacer efectivo el derecho a la educación, sostener la escolaridad de los sujetos que han enfermado, invirtiendo el formato de una escuela dispuesta a ir en su búsqueda para resguardar su trayectoria educativa, llegando así a contextos situados en instituciones de salud o en los propios domicilios de los alumnos que llevan a cabo su reposo. Así, la Educación Domiciliaria y Hospitalaria es formalmente definida como una modalidad del Sistema Educativo Nacional.

Ley de educación sancionada en 2006 trata en los siguientes artículos acerca de la educación hospitalaria domiciliaria:

ARTÍCULO 60.- La Educación Domiciliaria y Hospitalaria es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria por períodos de treinta (30) días corridos o más.
ARTÍCULO 61.- El objetivo de esta modalidad es garantizar la igualdad de oportunidades a los/as alumnos/as, permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinserción en el sistema común, cuando ello sea posible.
Las modalidades son opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de uno o más niveles educativos. Procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personal y/o contextual. De ese modo, y con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación, se apunta a cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos. Las modalidades contempladas son:

• Educación Técnico Profesional;

• Educación Artística;

• Educación Especial;

• Educación Permanente de Jóvenes y Adultos;

• Educación Intercultural Bilingüe;

• Educación en Contextos de Privación de Libertad;

• Educación Domiciliaria y Hospitalaria.

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Surgió en la mayoría de las provincias dentro del ámbito hospitalario, con el objetivo de paliar los efectos generados por la epidemia de poliomielitis que se desató en la década de 1950.

El 1º de abril de 1922, en la ciudad de Buenos Aires, por iniciativa del Dr. Ricardo Gutiérrez se nombra a la primera maestra en el Hospital de Niños, integrante de la Sociedad de Beneficencia Porteña. Ese mismo año se incorporan dos maestras más.

El 15 de septiembre de 1939 es creada la primera escuela hospitalaria del país, llamada “Dr. Silvestre Peña y Lillo”, en el Hospital Emilio Civit de la ciudad de Mendoza.

A partir de ese momento la Educación Domiciliaria y Hospitalaria comienza a surgir en las diferentes jurisdicciones del país. La educación de los sujetos que atraviesan una situación de enfermedad tiene su origen en las experiencias llevadas a cabo en distintos países del mundo, dentro del contexto hospitalario y enmarcado en la Educación Especial. Bajo la denominación de “pedagogía hospitalaria”, estas experiencias nacen en los hospitales europeos como una disciplina subsidiaria del campo de la salud. Esta tarea fue entendida como inherente a la Educación Especial por ocuparse de la educación de los niños con problemas de salud.

La evolución de las ciencias médicas fue demostrando que no era posible generalizar sobre los efectos y consecuencias que la situación de enfermedad producía en los sujetos, ya que esas consecuencias dependían de los recursos simbólicos con que los sujetos contaban para afrontarlas y las condiciones sociales y afectivas del contexto en el que la enfermedad hacía su aparición. Se entiende que todos los alumnos tienen necesidades educativas particulares. Cada uno de ellos requiere una enseñanza acorde a su singularidad y circunstancias. En este sentido, sostener una enseñanza “a medida” en el marco de la educación inclusiva, o utilizar con determinados alumnos estrategias pedagógicas adaptadas no implica su pertenencia a la modalidad de Educación Especial. La discapacidad se diferencia claramentede la enfermedad.

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                                                                          SURGE COMO UN DERECHO 

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                                                                          SURGE COMO UN DERECHO 

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La educación y la salud siempre han sido las bases fundamentales para el desarrollo de los pueblos logrando un mayor índice de igualdad e inclusión social. La educación es un derecho humano fundamental que posibilita hacer efectivos otros derechos individuales, sociales y culturales.

Para garantizar el acceso, la permanencia y el egreso universal del sistema educativo, es necesario ofrecer diferentes opciones organizativas y formatos institucionales que permitan adquirir, por diferentes vías, los conocimientos y aprendizajes necesarios para actuar en la sociedad y desarrollar el propio proyecto de vida.

El logro de la igualdad educativa para los alumnos en situación de enfermedad exige el desarrollo e implementación de una oferta educativa flexible y adaptada, que les permita acceder a una educación de calidad con el fin de lograr la continuidad de sus trayectorias escolares dentro del sistema educativo.

No obstante, la exclusión educativa persiste amparada en el desconocimiento o en las diversas justificaciones que niegan, la exclusión de los alumnos a los que les ha tocado convivir con la enfermedad que los obliga a estar hospitalizados o en reposo domiciliario. Esto es así pese a los resultados manifiestos y explícitos que esta situación presenta en términos de ausentismo, repitencia y deserción escolar.

El reconocimiento de la población que se encuentra impedida de acceder o permanecer en las escuelas debido a situaciones de enfermedad, exige la participación en el proceso general de construcción y concreción de la igualdad educativa, en el marco de un sistema educativo más inclusivo, justo e igualitario.

Instituir a la Educación Domiciliaria y Hospitalaria como una modalidad del sistema educativo constituye un acto político de reconocimiento de una práctica educativa desarrollada en nuestro país desde hace casi un siglo, en su doble sentido: el de otorgar valor a su existencia y el de reconocerla, creando la especificidad de su realidad educativa, refundando su esencia, sus sentidos y su intencionalidad política.

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Son las variables que el docente deberá contemplar para sostener un abordaje flexible, una intervención específica y pertinente. La presencia de la escuela en un contexto de hospitalización y enfermedad trabaja re-introduciendo al niño/adolescente en una cotidianeidad interrumpida y recuperando los procesos en marcha durante la infancia/adolescencia, a fin de promover la elaboración de la situación y la continuidad de los aprendizajes. La escolarización se presenta como sostén, otorgando al niño internado o en reposo domiciliario un giro desde el paciente-objeto de intervenciones médicas, hacia el alumno-sujeto del aprendizaje de la educación.

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* La permanencia (el tiempo que dure esta situación)

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* El diagnóstico (patología o enfermedad)

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Estas necesidades educativas especiales se determinan por dos variables de análisis:

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Estas necesidades educativas especiales se determinan por dos variables de análisis:

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¿Que entendemos por Educación Hospitalaria Domiciliaria?

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¿Que entendemos por Educación Hospitalaria Domiciliaria?

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La Educación Hospitalaria y Domiciliaria surge en la Pedagogía Hospitalaria que es la rama que se ocupa de la atención educativa del niño enfermo u hospitalizado, de manera que no se atrase en su desarrollo personal ni en sus aprendizajes, a la vez que atiende a las necesidades psicológicas y sociales causadas como consecuencia de la hospitalización y de la enfermedad que padece.                                      Es una pedagogía orientada por la situación de enfermedad y enmarcada en el ámbito hospitalario u hogareño. Su especificidad conceptual se sustenta en las prácticas desarrolladas en el campo de la salud y educación.  La irrupción de una enfermedad en la vida de un niño o adolescente genera efectos en su subjetividad y en su grupo familiar, por su carácter inesperado o traumático, por la vivencia de dolor que conlleva o por la amenaza que puede significar para la vida incide en la construcción de los aprendizajes y demanda una atención especializada, con recursos y estrategias pedagógicas específicas.

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                                                                                  La Educación Domiciliaria Hospitalaria En Argentina

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                                                                                  La Educación Domiciliaria Hospitalaria En Argentina