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Salvatierra Arias, Maria Agustina

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TP1 RESIDENCIA 4TO 1RA- Cruz Nancy Roxana. Pensar la Educación en Tiempos de Pandemia. Reflexión.

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Mariana Trujillo

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En que lado de la brecha educativa te encontras.
Zelarayan Maria Jose

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Medina Lucia Micaela

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Carrizo Mayra Alejandra.

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Carmona Antonela Beatriz.
Duramente se debe aceptar que el contexto por el cual nos vimos obligados a transitar, dejó al descubierto el sistema meritocrático que rigen aún en la educación. En mi experiencia en el cursado de las practicas pude dar cuenta que aquel que dispone de los recursos y tiene la facilidad de adaptarse a las normativas o modalidades como fue la virtualidad, puede acceder a los beneficios e incluso a su derecho (la educación) de manera automática, y aquellos que no dispongan de estos serán olvidados en el sistema. Promocionados automáticamente sin importar sus trayectorias, avances o retrocesos.
A nivel general puedo decir que la virtualidad más que unirnos nos separó por una enorme grieta en donde la educación estuvo al alcance de pocos y a kilómetros de muchos.

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Crisis educativa
Sosa costilla Camila Belén.

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La brecha que provoca la Pandemia en el ambito Educativo📖🔎📱💻🖥📲📚

Alumna: Chavez ,Soledad E.
Lo que se deja entreveer ,y dar cuenta este texto ,es de los efectos que dejo y dejará la Pandemia en la Educación. En un plural abanico de perspectivas , el texto busca capatar fenómenos en pleno desarrollo, propinando recuperar o tomar ciertas situaciones del pasado que ya vienen sucediendo en el ámbito escolar  y que ahora quedaron expuestas.
La situación de la mujer y las políticas de cuidado , el Rol que debe cumplir el aumento de sus tareas , el lugar de la tecnología en la sociedad,la marcada meriticracia que pudimos ver , y su impacto en el ambito educacional. Se pine en duda y se analiza el funcionamiento del Sistéma Educativo , en sus niveles diferentes, las políticas educativas que brinda el gobierno , además de atender a viejas y nuevas desigualdades.
Se explora la situación de los docentes , las clases y las pedagogías Pandemicas, la reflexión sibre la práctica o la conceptualización.
En cuanto a la realidad circundante se plantea el análisis del futuro próximo basado en distintos escenarios  y en las configuraciones emergentes en la relación entre sociedad,tecnologías,escuela y estado.
Pensar en educación en tiempo de pandemia, se denota la emergencia,el compromiso y la creatividad del docente y del alumno a la hora de tratar de llegar a cada uno para concretar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Brecha digital y educativa en la pandemia

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Claroscuros dentro de Instituciones "Igualitarias" - Peralta, María Laura

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Claroscuros dentro de Instituciones "Igualitarias" - Peralta, María Laura

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La autora del texto, Inés Dussel nos invita a pensar la escuela desde la igualdad y sus dificultades (o, incluso, sus límites y sus imposibilidades), dificultades que se han hecho presentes en el actual contexto de pandemia y que no han hecho más que visibilizar lo precarizado del Sistema Educativo Nacional y del oficio docente.
Si se observa el ciclo lectivo anterior, e inclusive si analizo mis prácticas educativas, queda en evidencia que el Sistema Educativo de alguna manera está manifestando límites y carencias. Se ve escuelas tratando de adaptarse pero incapaces de ajustarse a la realidad de un grupo de actores heterogéneos. El discurso que escuchamos diariamente en diarios y medios de comunicación (de quienes se supone deben garantizar este derecho, porque es un derecho la educación) es el de garantizar una escolarización a todos los niñxs del país, pero es claro que no se ha podido responder a este propósito en su totalidad. Si bien se han desarrollado políticas orientadas a estos fines, sigue reproduciéndose un sistema desigual donde se busca una escuela que se adecue a las heterogeneidades pero sigue reproduciendo un modelo homogeneizador, donde se busca la obligatoriedad pero esto no es una realidad en todos los sectores sociales. Cuántos niñxs se quedaron sin poder asistir a la escuela, cuántos la abandonaron y no hubo seguimiento sobre sus casos. Particularmente me pasó que cuando me tocó ver casi al último la lista de asistencias pude visualizar que había alumnxs que no asistieron ni presentaron trabajos en todo el año, u otros que aparecían de vez en cuando; a muchos de ellos se le otorgo lo que se llamaría promoción directa, que tristemente no hace mas que aumentar la brecha desigual existente. La igualdad es un punto de partida, como plantea la autora, pero una vez dentro, se debe poder mantenerla en el tiempo, no sirve de nada seguir haciendo políticas  que permitan el ingreso masivo de educandxs si una vez dentro quedan excluidos del conocimiento (siendo que este es esencial en la formación de una sociedad democrática e igualitaria, pero requiere de ciertos elementos que no siempre son accesibles para todxs , como el internet), o si la meritocracia es el sistema en el que se basara la escuela. Lxs docentes, lxs autoridades y todxs lxs que se encuentren dentro del SEN, deben trabajar en una escuela emancipada y emancipatoria para “inventar formas igualitarias de funcionamiento y para resistir todas las presiones desigualitarias que tratan de destruirla”.

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La escuela post-pandemia | Andrea Santiago | TEDxRiodelaPlataED

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Singh Madho Rosario

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Mantenerse a flote- Urueña Mariana Antonella

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Alumna : Vera Jenniffert Karina

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Inés Dusell nos plantea la tensión que lleva años dentro de nuestro sistema educativo pero que hoy, más que nunca, se ha visibilizado y nos ha interpelado a todos, hablamos de las tendencias isofilicas e isofobicas  que encontramos en la escuela.
En mi experiencia personal durante la pandemia por covid 19 he nota que si bien el término "igualdad " y el lema "educación para todos" se ha repito hasta el hartazgo, en realidad, la escuela es profundamente isofobica, no solo en el contexto de pandemia sino desde siempre.
Las propias resoluciones y Marcos normativos que han intentado darle contención a la escuela en el último año han resultado en docentes que antes exigencias contradictorias cayeron en totalmente en la tendencias isofilicas, docentes que ante la exigencia de llevar un control de su alumnado pusieron como condicion de promoción la asistencia a clases virtuales pero al mismo tiempo no comprendían que entre esos alumnos había muchos que no contaban con las herramientas y medios para cumplir esa exigencia, profesores que se volcaron nuevamente a estilos conductistas y tradicionales de clases frente a alumnos que, en el caso de los que podían llevar clases sincrónicas, estaban acostumbrados a construir sus conociendonos con la guía personal de su docente y con herramientas y materiales más interactivos.
La escuela que se mantuvo encubierta bajo una tendencia aparentemente isofilica, hoy quedó al descubierto. La escuela de todos no es la escuela de todos, es la escuela de todos los que pueden acceder a ella, es la escuela donde el punto de partida es el más difícil de alcanzar.

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Bajo la misma tormenta, pero en diferentes barcos...

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Bajo la misma tormenta, pero en diferentes barcos...

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María Florencia, Melian Di Pasquale

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Bajo la misma tormenta pero en diferentes barcos

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Maria Joze, Perez Herrera.