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En el desarrollo de esta actividad se fija la especial atención en los escenarios educativos en torno a la diversidad, la cual se han dado un cambio radical en el proceso de enseñanza aprendizaje y la forma como cada docente desarrolla sus actividades en el hecho educativo.

Recordemos que la diversidad cultura es una característica de la humanidad y hace parte del desarrollo del ser. En nuestro país, es rico en diversidad esta constituye nuestra principal riqueza.

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Mejorar la calidad del aprendizaje en las instituciones haciendo énfasis en las diferentes etnias indígenas que son atendidas en las instituciones educativas.

Prevenir el ausentismo y el abandono escolar.

Implementar los valores éticos que eviten la discriminación y desigualdad de oportunidades, y respetando al mismo tiempo sus características, cultura y necesidades individuales.

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Una problemática actual de las instituciones e internados del departamento del Vichada es el bajo desempeño académico de los estudiantes, debido a que son varios grupos culturales indígenas  los que se atienden( Sikuany, Piapoco, Salivas, Piratapuya) cada uno con una lengua diferente que es practicada hasta el grado 5 de primaria en sus escuelas comunitarias, pero al entrar a la básica los internan en colegios que están ubicados en el casco urbano que alberga a más de 200 niños de diferentes etnias,  colonos de la región, de otros departamentos, desplazados de Venezuela, ecuatorianos, Brasileros .

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El respeto por la diversidad deberá ser, según el nuevo discurso transformador, el paradigma de una auténtica escuela democrática. La escuela debe asegurar la producción y reproducción de las distintas culturas que integran la sociedad, sin excluir, someter o negar”. (Boggino,2013).

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Los jóvenes de las etnias indígenas no comprenden ni hacen buen uso del idioma español, llegan al internado a relacionarse con otros que tienen costumbres, culturas, gustos e idiomas diferentes y en ese sentido se forman grupos discriminatorios de parte y parte. Se encuentran los estratos sociales bajo, medio y alto; lo que genera inconformidades y rencillas porque los que no tienen les quitan a los que tienen. Muchos de ellos desertan por la situación que no es muy buena, el maltrato y bullig de los más fuertes hacia los más débiles. Allí deben aprender a convivir en los dormitorios, aulas, comedor y demás espacios del internado.

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También se observa una amplia brecha de conocimientos de los estudiantes que son de estratos diferentes y tienen acceso a las redes sociales y son hijos de padres que han estudiado primaria, bachillerato y algunos profesionales, con los que viven en comunidades, veredas y son hijos de padres que no han tenido educación.

Es posible que un niño perteneciente a un sector marginado y con fuertes carencias económicas en su medio familiar-social no aprenda a leer y escribir a los 5 ó 6 años, como lo logran los niños de la clase media urbana. Pero ello no supone necesariamente un déficit en términos absolutos, puesto que ese niño desarrolla otras estrategias cognitivas, tiene otros tiempos psicológicos, otros conocimientos, que deben ser valorados en su positividad. (Boggino, N y Vega, E, 2013, p.35).

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Existe un grupo grande de estudiantes que tienen ritmos de aprendizaje más lento se van quedando atrasados y otros avanzan con rapidez, pero es muy difícil personalizar la educación en este contexto ya que los grupos de cada aula son de 35 a 40 estudiantes.

No es posible seguir pensando que todos los alumnos aprenden lo mismo, en el mismo tiempo y del mismo modo. Es necesario desterrar la ilusión de los grupos homogéneos, e indagar la singularidad de cada alumno y atender la diversidad de la población escolar. (Boggino, N y Vega, E,2013, p.89)

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(Boggino 2013) Los currículos están hechos de forma homogénea sin tener en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

En las zonas apartadas del país las instituciones no cuentan con los recursos para pagar profesionales de la Salud que manejen los problemas de aprendizaje de los jóvenes por lo tanto mientras no haya un diagnostico por un profesional, el docente solamente identifica aguas dificultades de aprendizaje y les da manejo, pero tiene que evaluar a todos por igual. En este sentido los jóvenes obtienen bajo nivel de desempeño. El estado también evalúa por medio de las pruebas iccfes y los jóvenes que en su mayoría son de etnias indígenas obtienen promedio muy bajo y así mismo los departamentos son catalogados con un bajo nivel en la educación comparándolos con los de las ciudades que cuentan con herramientas tecnológicas, luz e internet, mientras que los departamentos de difícil acceso no cuentan con aulas, agua, luz y mucho menos internet.

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En el proceso de aprendizaje que se realiza en las instituciones educativas tenemos el propósito de desarrollar una serie de habilidades, destrezas y lograr un desarrollo personal de los estudiantes en todos sus aspectos. Pero nos olvidamos que existen diferencias en el aprendizaje en cada uno de los niños y niñas a causa de diferentes factores y es ahí donde empezamos a aplicar una serie de herramientas y metodologías especiales para aquellos que no aprenden al ritmo de los demás y así evitar la discriminación de sus compañeros y lograr un equilibrio en la clase.

Soy docente en una escuela única rural y tengo a cargo los grados preescolar y primaria, del estrato 1 y 2, sus familias dependen de la agricultura. Algunos niños viven con ambos padres, un solo padre y otros con sus abuelos o familiares.

Al momento de la matricula los padres no reportan exámenes médicos del estado de salud de los estudiantes, en el desarrollo de las clases si se presentan problemas de aprendizaje como atención dispersa, hiperactividad, agresividad, memoria a corto plazo entre otros, que no han sido diagnosticados por especialistas en el tema, causando un bajo rendimiento escolar que conlleva a la repitencia, la deserción escolar.

En la institución se maneja un solo currículo que no ha sido adoptado para solucionar los problemas de aprendizaje que se presentan y es el docente quien debe diseñar estrategias para atender este tipo de casos sin descuidar a los demás estudiantes.

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Hacer énfasis en las escuelas maternas para que la cultura indígena establezca relaciones con la lengua oficial mayoritaria del país, para así ampliar las posibilidades de aprendizaje.

Desarrollar desde los primeros grados habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna.

Modificar los contenidos curriculares y planes de área para que sean coherentes con la transversalidad.

Modificar y actualizar el manual de convivencia en el cual se deben especificar los procesos y acciones llevadas a cabo por las instituciones educativas con el fin de mitigar las prácticas discriminatorias en la comunidad educativa.

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Estrategias metodológicas.

1. Elaborar actividades de aprendizaje cooperativo.

2. Aprendizaje por proyectos.

3. Talleres de comprensión lectora guiadas por docentes y apoyadas por los proyectos de obras sociales de grados 10° y 11°

4. Aprendizaje por tareas.

5. Enseñanza multinivel.

6. Actividades grupales.

7. Actividades de prácticas de convivencia y valores éticos.

8. Clases de refuerzo y profundización, actividades de recuperación de evaluaciones suspensas y plan de recuperación de materias pendientes.

9. Recuperaciones y retroalimentación.

10. Clases de refuerzo y profundización, actividades de recuperación de evaluaciones suspensas y plan de recuperación de materias pendientes

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Somos Vichada.

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Problemática:
En la institución educativa Carlos Blanco Nassar del municipio de Anzoátegui-Tolima, se evidencia la problemática de discriminación, de acuerdo al tema de la población LGTB con los estudiantes de grados decimo y undécimo, ya que se encuentran en la etapa de la formalización de la identidad, en la cual se ve inmerso el proceso de la personalidad de la persona, es decir se efectúa en un 100% su  personalidad e identidad, por ende las dudas y los conflictos emergen con mayor grado entre los pares, sin embargo, Los sujetos no tienen las rutas e información necesarias para aclarar dudas acerca de la temática expuesta. Por ende, es necesario, acudir a capacitaciones acerca del enfoque diferencial el cual consiste en: equidad. Igual y justicia.

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La discriminación que estigmatiza pautas culturales de clase, género, color de piel, etc., atraviesa a la escuela, aunque sus efectos estén amortiguados por el principio de igualdad que entronizó la cultura de la modernidad. En aquellas ocasiones en que los desencuentros son recurrentes y el futuro sólo se muestra como un callejón sin salida, tales amortiguamientos dejan de funcionar y el drama se desliza hacia un destino de exclusión. (Boggino, 2013, p. 45)

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Actuaciones y medidas de atención a la diversidad.

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Actuaciones y medidas de atención a la diversidad.

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Según el decreto 1421 de 2017 del 27 de agosto de 2017 por el cual se reglamenta la educación inclusiva y la atención educativa a la población con discapacidad. Por lo tanto presentamos las siguientes recomendaciones a las instituciones educativas

Actuaciones generales

·         Realizar una reflexión a nivel institucional para planear las acciones que más se ajusten a la realidad de los estudiantes.

·         Hacer acuerdos con la comunidad educativa sobre la implementación de estrategias de diversidad e inclusión en la institución educativa.

·         Hacer  cambios en los currículos que favorezcan la inclusión de todos los estudiantes al sistema educativo en consenso con la comunidad educativa

·         Elaborar proyectos de inclusión a la diversidad existente.

Medidas ordinarias.

·         Determinar los problemas de aprendizaje detectados en la institución.

·         Revisión minuciosa de las prácticas pedagógicas tradicionales.

·         Realización de actividades específicas para la atención a la diversidad.

·         Acordar los criterios en la compra y elaboración de material didáctico acorde a las necesidades de los estudiantes.

·         Recopilación progresiva de materiales para la atención a la diversidad.

·         Actualizar los currículos de la institución educativa para que sean amplios e inclusivos en lo posible de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

·         Concertar los criterios de evaluación y promoción en la institución.

·         Elegir actividades motivadoras del aprendizaje en atención a la diversidad.

Medidas específicas.

·         Elaborar una prueba diagnóstica para determinar el tipo de dificultad de aprendizaje que presenta el estudiante.

·         Favorecer las prácticas personalizadas en el aula de clase.

·         Facilitar la participación de los niños y niñas en las actividades escolares.

·         Elegir las metodologías acordes al problema de aprendizaje detectado

·         Favorecer al conjunto de estudiantes con la toma decisiones oportunas.

·         En el proceso de enseñanza aprovechar los recursos humanos y materiales que tiene la sede.

·         Brindar apoyo y seguimiento profesional a los estudiantes según la problemática encontrada.

·         Adecuar un ambiente agradable y propicio para el aprendizaje.

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     La discriminación constituye la expresión más descarnada y brutal del rechazo del otro, en tanto portador de rasgos de identidad distintos a los instituidos en un grupo, clase o cultura.  (Boggio, De la vega, 2013 pg. 44)

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     La discriminación constituye la expresión más descarnada y brutal del rechazo del otro, en tanto portador de rasgos de identidad distintos a los instituidos en un grupo, clase o cultura.  (Boggio, De la vega, 2013 pg. 44)

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La institución educativa es uno de los escenarios donde se vive esta situación, existen muchos contrastes en términos de discriminación hacia los estudiantes por sus preferencias sexuales, por su raza, religió o credo, el nivel de aprendizaje del estudiante se ve afectada claramente en las malas relaciones interpersonales, la frustración, motivación – falta de ánimo y el bajo rendimiento académico.

En la IED Rodrigo Vives de Andreis de la zona Bananera, costa caribe, se evidencia problemática de discriminación de la población LGTB y Los desplazados victima del conflicto. Por tanto, docente debe ser el centro de apoyo para que estas conductas no se sigan dando en el aula, por lo cual se debe promover la cultura de los valores, el respeto, tolerancia y la ayuda mutua entre la comunidad educativa. Para ello debe fortalecer sus capacidades profesionales, el dominio de grupo y el liderazgo que lleve a los estudiantes en general a ser respetuosos de todos y evitar la deserción escolar de los niños que son sometidos a este flagelo.       Brindar alternativas para proporcionar la igualdad de oportunidades a todos los integrantes del aula escolar.

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Encuentro que, tanto la discusión en el Padlet con los aportes de cada uno (en el que también se logra evidencia la situación de cada colegio), asÍ como el desarrollo del plan de atención integral es coherente y pertinente con la discusión que propiciaron. Asimismo, el paso a paso, los actores y normatividad. Como aspecto de mejora, considero que las conclusiones se quedaron cortas. De resto, hicieron un gran trabajo, especialmente dada la riqueza de la reflexión que generaron. Los felicito.
Att. Javier Caballero.