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O método da Aprendizagem Baseada em Problemas tem como propósito tornar o aluno capaz de construir o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal por meio de problemas propostos que o expõe a situações motivadoras e o prepara para o mundo do trabalho (BOROCHOVICIUS, TORTELLA, 2014).

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PBL é uma sigla que vem do inglês, Problem Based Learning, que representa a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e, como o próprio nome diz, é a construção do conhecimento a partir da discussão em grupo de um problema (SOLEDADE, 2019).

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PBL: um Novo modelo de Aprendizagem  - FGV/EESP

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Aprendizagem Baseada em Problema - ABP - 7 Passos

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Estimula os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos

Aumento do senso de responsabilidade dos estudantes, que agora precisam ter vontade e disciplina para estudar e aprender por conta própria.

Estimulo a leitura, ao emprego do raciocínio lógico e as discussões.

Incentivo aos estudantes para que investiguem mais a fundo os problemas apresentados a fim de encontrar soluções práticas para eles.

Estimula e desenvolve a habilidade do trabalho em equipe através dos grupos de discussão.

Permite a interlocução das disciplinas e especialidades distintas e a troca de informações entre elas.

·E, talvez a mais importante de todas as vantagens, o acesso precoce dos estudantes ao meio prático da profissão escolhida, formando novos profissionais mais motivados e mais humanizados, já que os estudantes podem ver de perto o resultado prático de suas investigações. (SOLEDADE, 2019).

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Com a ausência de provas e trabalhos escolares frequentes, há menos cobrança por parte dos professores. Os estudantes que não se abrem para o método incialmente tendem a se dedicar menos aos estudos e, consequentemente, aprendem menos.

Com a facilidade de acesso e a quantidade de informações disponíveis na internet, os alunos podem acabar recorrendo a fontes de pesquisas duvidosas, sem a preocupação com a origem e a veracidade das informações encontradas. O novo método recebeu algumas críticas pesadas por ser considerado superficial. De certa forma encoraja alunos a “enganar” seus professores, com cópias de trabalhos encontrados na internet por exemplo.

No primeiro semestre de aplicação do PBL em um curso brasileiro de medicina, a média geral do “Provão” caiu de A para B.

No fim das contas, não há uma receita certa para ensinar habilidades. As formas de ensino dependem da nossa realidade para serem bem sucedidas e, sobretudo, da nossa capacidade de enxergar e aproveitar novas oportunidades em cada método de ensino. (SOLEDADE, 2019).

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Aprendizagem Baseada em Problema - ABP Definições e Conceitos

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Quem é o público? Alunos do Curso de Tecnologia em Design de Moda – IFSC Araranguá

Como você abordaria a estratégia? ABP - Aprendizagem Baseada em Problemas

Qual seria o conteúdo?
Vitrinismo - Produção de Moda/

O que seria feito?

A proposta seria realizar com alunos da UC Produção de Moda uma atividade sobre vitrinismo com base na apresentação justificada da questão: Como fazer uma vitrine atrativa para a coleção BeachWear 2020 de uma marca ou loja específica sem a utilização de manequins? Escolheria uma determinada coleção de uma marca ou campanha de uma loja e envolveria os alunos em pesquisa sobre fundamentos teóricos/técnicos de vitrinismo, elementos contextuais inspiradores da coleção escolhida e público ao qual a referida exposição se destina (atacado, varejo, centro comercial, feira...). Após a realização da pesquisa, partiria para a desenvolvimento do projeto de vitrine, considerando a pesquisa realizada primeira etapa e, por fim, montagem da vitrine em parceria com loja/marca em parceria com loja/marca, seja para montagem da vitrine no próprio ambiente comercial, seja para cessão de peças da coleção para montagem de uma vitrine em ambiente de ensino.

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Instituição de Ensino | Instituto Federal de Santa Catarina
Curso | Tecnologia em Design de Moda
Unidade Curricular | Produção de Moda
Carga Horária da UC | 40h/a
Professor(a) | Tamires Joaquim Lucietti

PLANO DE AULA

Duração da(s) aula(s): 4h

Carga horária da(s) aula(s): 12h/a

1. TEMÁTICA
Vitrinismo (Produção de moda) O vitrinismo é uma das estratégias mais conhecidas do visual merchandising, e utiliza técnicas de decoração para atrair mais clientes à sua loja, estimulando as chances de compra por impulso e aumentando a sua margem de lucros.

2. OBJETIVOS
Desenvolver vitrines em um contexto de recursos limitados; Articular elementos teóricos da produção de moda (vitrinismo) e desenvolvimento de coleção no planejamento e montagem de vitrines.

3. METODOLOGIA DA AULA OU DA SEQUÊNCIA E DESENVOLVIMENTO

Estratégia: Aprendizagem Baseada em Problemas

1. Problematização Inicial
Apresentação da problemática: Como fazer uma vitrine atrativa para a coleção BeachWear 2021 de uma marca ou loja específica sem a utilização de manequins?

2. Fundamentos teóricos (vitrines, coleção e público alvo)
Realização de pesquisa sobre vitrinismo, elementos inspiradores da coleção e público ao qual a exposição da vitrine se destina.

2.1 Sobre Vitrines
Pesquisar sobre os tipos de vitrine e os elementos possíveis para composição

2.2 Sobre a Coleção
Estudo da coleção a ser exposta, elementos contextuais, históricos e sociais que inspiram a coleção trabalhada.

2.3. Sobre o Público
A qual público se destina a exposição? Atacado? Varejo? Focar na quantidade de peças expostas ou na qualidade do cenário?3. Projetando a Vitrine Definição dos elementos de composição da vitrine do trabalho, associando conteúdos e conceitos.

4. Montagem da Vitrine
Atividade realizada em parceria com loja/marca, seja para montagem da vitrine no próprio ambiente comercial, seja para cessão de peças da coleção para montagem de uma vitrine em ambiente de ensino.

4. RECURSOS DIDÁTICOS

Computadores; Quadro Branco; Projetor; Livros; Revistas; Padlet – (Alunos utilizaram este recurso para a elaboração de brainstorming da vitrine); Transporte para visita as lojas.

5. AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados durante toda a execução do trabalho; Considerando a sua participação, domínio do conteúdo durante as interlocuções e apresentações incluindo a apresentação do produto final.

| 6. BIBLIOGRAFIA |

ALMEIDA, Jocely Santos Caldas. MARQUES, Nathiele Bispo. Merchandising no ponto-de-venda: uma ferramenta estratégica. 2002. Anais... Convibra Administração. Disponível em: . Acesso: 02 de mai. 2021.

FORTES, Eline. O impacto do visual merchandising nas empresas de varejo de moda: Um estudo de caso Forum. Florianópolis: UDESC, 2008

MALHOTRA, Naresh; EBSTER, Claus; GARAUS, Marion. Design de loja e merchandising visual. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2013.