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1)¿Que debe garantizar el vínculo educativo como lazo?
Para que el  vínculo educativo sea tomado como lazo, es necesario que se genere una transmisión (contenido cultural)por parte de un otro de referencia (docente) hacia el sujeto aprendiente, posibilitando el deseo e interés de saber y conocer en el alumno.
A través del deseo de aprender, podemos saber que estamos en falta.
"El deseo que moviliza al agente enseñante, puede ser el motor que moviliza el deseo del sujeto de la educación"
2) ¿Qué intervenciones posibilitaron que la escuela funcione como pantalla simbólica para tramitar este tiempo de pandemia?

Las intervenciones que posibilitaron a que la escuela funcione como pantalla simbólica fueron las distintas estrategias por parte de los distintos agentes educativos:
- Medios para hacer llegar la propuesta educativa.
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3) ¿Qué prácticas escolares obturaron el vínculo educativo virtualizado?
- Falta de recursos y conectividad.
- Falta de un Otro acompañante.

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1-  El vínculo educativo debe motorizar el deseo de saber, tanto para aquellos que llegan con ese deseo encausado como para aquellos que no, planteando propuestas dinámicas entre docentes y alumnos donde estos últimos no sean meros sujetos pasivos. Es importante, para reforzar y garantizar el vínculo educativo, que los docentes refuercen las pantallas simbólicas brindándoles a los estudiantes una contención, un sostén y un cuidado.

El fin es que el alumno pueda construir el saber, garantizar el vínculo para que surja el deseo de saber.

2- Con respecto a las entrevistas que fuimos viendo a lo largo de las clases, se pudo ver reflejado las intervenciones que fueron creando los diferentes agentes educativos para funcionar como pantalla simbólica y sostener y acompañar a cada alumno. Por ejemplo, hacer llegar el material de estudio a aquellos niños que no podían acceder al mismo, hacer un seguimiento con los padres de los niños para ver cómo iban sus hijos, qué necesitaban y ver la manera de poder ayudar.
Reconocer la falta fue fundamental en estos tiempos, ya que posibilitó identificar la situaciones que se podían mejorar, para propiciar intervenciones que enriquezcan la pantalla escuela y la pantalla simbólica.

3- Las prácticas educativas que obturan el vínculo educativo y el deseo por aprender fueron las faltas de herramientas frente a la situación inesperada (con la virtualidad); el rol de la familia que en algunos casos ayudó y en otros los dificultó ya sea por falta de recursos, de conocimientos, de motivación; la inhibición por parte de los estudiantes por resistencia.

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¿Qué debe garantizar el vínculo educativo como lazo?
Vinculo de comprensión
Buena comunicación,  espacio de interlocución.
Que haya un buen vínculo emocional es importante pero no suficiente para que haya un vinculo pedagógico. Lo que pone en juego el aprendizaje y el deseo, es el deseo del otro, en este caso el deseo del docente.
Los docentes buscaron diferentes modos para que todos los estudiantes accedan a los materiales.
¿Qué intervenciones posibilitaron que la escuela funcione como pantalla simbólica para tramitar este tiempo de pandemia?
Reinventar los métodos que ya tenían, adaptarse a lo nuevo, evaluando lo propuesto. No quedarse en lo automático, indagar en qué ofrecer para que despierte el deseo en los estudiantes. Posibilitar a las familias, escucharlas, para trabajar en conjunto.
¿Qué prácticas escolares obturaron el vinculo educativo virtualizado?
En un principio adaptar la forma de lo escolar que venían teniendo a lo virtual con el objetivo de no perder el año, programa, contenidos.
Envío de materiales sin explicación quizás también por lo anteriormente planteado, también quizás por la negación a lo virtual, a lo nuevo, a reinventarse.
La ignorancia puede obturar el aprendizaje y no permitir reconocer y abrirse a la falta como lo planteamos anteriormente diferente a la docta ignorancia que es el promotor del vinculo educativo.

"Ante el tambaleo de la pantalla subjetiva para responder al agujero ante la convocatoria a no perder el año allí donde tendió a insistir ese síntoma delo escolar de no perder contenidos, se obturó la posibilidad de que se dibujara un vacío necesario llevándose consigo el deseo de saber  y con el alguna ligazón de interés por los objetos de conocimiento" "Si no hay falta no hay deseo articulado a un saber ni conocimiento" Perla Zelmanovich.

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- 20 A 20: 30: Presentación
- 20:30 hs. a 21: 10 hs. Trabajo en grupo
- 21: 10 a 21: 50: Plenario

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El vínculo educativo en tiempos imaginados ...

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El vínculo educativo en tiempos imaginados ...

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Acompaña Prof. Luisina Ceron./Daiana Ceballos.

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Acompaña Prof. Malena Donatto

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Acompaña Prof. Julia Dagna
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