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Andrea Galván

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YUNI, YAMILA

VIERA, VIRGINIA

VILAR CAPELLO, ANTONELLA

VIVOT, ANDREA

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PDS B - Grupo N°7

Seminario de Medios

ÍNDICE

1 Dossier: Carlos Keen Pueblo Turístico y Polo Gastronómico

2 Video: Conozcamos Carlos Keen

3 Radio: Mañanas Rurales

4 Padlet: Proyecto Productivo de Base Local - Propuesta pedagógica

1- Dossier:Carlos KeenPueblo Turístico y Polo Gastronómico

2- Video : Conozcamos Carlos Keen

Un recorrido por el pueblo y su oferta de actividades

3- Radio: Mañanas Rurales

4. Padlet: Propuesta pedagógica

Proyecto Productivo de Base Local :Trabajo colaborativo con un 6° entre 4 asignaturas. El objetivo es elaborar un PPBL para la EES N°X

¡GRACIAS!

Reflexion:Seminario de Medios

GRUPO N°7Andre, Yami, Vir y Anto

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Portfolio- Seminario de Medios- Grupo 7 by Antonela Vilar on Genially

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PDS B - Grupo N°7 Seminario de Medios ÍNDICE 1 Dossier: Carlos Keen Pueblo Turístico y Polo Gastronómico 2 Video: Conozcamos Carlos Keen 3 Radio: Mañanas Rurales 4 Padlet: Proyecto Productivo de Base Local - Propuesta pedagógica 1- Dossier:Carlos KeenPueblo Turístico y Polo Gastronómico 2- Video : Conozcamos Carlos Keen Un recorrido por el pueblo y su oferta de actividades 3- Radio: Mañanas Rurales 4.

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POVIÑA MELINA
TABOSSI GABINO
TELLO SEBASTIAN
VILLANUEVA CARINA
VILLANUEVA MARCELA

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TPF integrador: Portfolio del Seminario de Medios Grupo 12 by melinapovina on Genially

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Discover more about TPF integrador: Portfolio del Seminario de Medios Grupo 12 ✌️ - Personalized

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Ficella, Filipiuk, Tenca, Toledo

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MELINA - PATRICIA - SANTIAGO - ALEJANDRA:PRESENTAN...

E-PORTFOLIO - GRUPO 8 - PDS B

Seminario de MediosMónica BardiAño: 2018

¿Qué hicimos en la materia?

1 Dossier

2 Cortometraje

3 Radio

4 Materiales didácticos digitales, interactivos, multimodales

5 Portfolio

NUESTRODOSSIER...

"Museos de Luján"

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¡¡Y LLEGÓ EL CORTO!!

MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES/INTERACTIVOS/MULTIMODALES

"RCP básico para adultos"

Pensando en nuestro desarrollo profesional como futuros docentes, puntualizaremos algunas implicancias que tiene la utilización de los Medios en las escuelas. Muchos cambios se dieron en las prácticas escolares desde su origen hasta la actualidad. Algunos de ellos tienen que ver con cambios en la legislación, con la implementación del carácter obligatorio de la escuela y con los contextos socio históricos en los que se enmarcó dicha institución. Particularmente nos referiremos a los cambios que trajeron aparejado la expansión de los medios masivos de comunicación y la tecnología y qué repercusiones tiene esto en la práctica docente. En la actualidad, la expansión de los dispositivos tecnológicos y el uso de aplicaciones, programas, sitios web y redes sociales forman parte de nuestro actual ecosistema comunicativo (Dantas M. y Quevedo L., 2014) y con esta realidad tienen que convivir las instituciones educativas. La comunidad entera está inmersa en la llamada Sociedad de la Información y el Conocimiento. La revolución digital, acompaña y potencia los acelerados cambios sociales y tecnológicos a partir de la segunda mitad del siglo XX (Castells, 1998). Esto hace que el docente y la escuela como institución ya no tengan la exclusividad en la transmisión de conocimientos, ya que el acceso se da de múltiples formas y por diversas vías, sobre todo a partir de la masificación del uso de Internet. Entonces, ¿qué rol le cabe al docente y cómo puede incorporar estos cambios a su práctica?...* Maggio, M. (2012) Enriquecer la enseñanza. Buenos Aires: Paidós. * Bardi, M. Módulos de trabajo para PDS Pensando en nuestro desarrollo profesional como futuros docentes, puntualizaremos algunas implicancias que tiene la utilización de los Medios en las escuelas. Muchos cambios se dieron en las prácticas escolares desde su origen hasta la actualidad. Algunos de ellos tienen que ver con cambios en la legislación, con la implementación del carácter obligatorio de la escuela y con los contextos socio históricos en los que se enmarcó dicha institución. Particularmente nos referiremos a los cambios que trajeron aparejado la expansión de los medios masivos de comunicación y la tecnología y qué repercusiones tiene esto en la práctica docente. En la actualidad, la expansión de los dispositivos tecnológicos y el uso de aplicaciones, programas, sitios web y redes sociales forman parte de nuestro actual ecosistema comunicativo (Dantas M. y Quevedo L., 2014) y con esta realidad tienen que convivir las instituciones educativas. La comunidad entera está inmersa en la llamada Sociedad de la Información y el Conocimiento. La revolución digital, acompaña y potencia los acelerados cambios sociales y tecnológicos a partir de la segunda mitad del siglo XX (Castells, 1998). Esto hace que el docente y la escuela como institución ya no tengan la exclusividad en la transmisión de conocimientos, ya que el acceso se da de múltiples formas y por diversas vías, sobre todo a partir de la masificación del uso de Internet. Entonces, ¿qué rol le cabe al docente y cómo puede incorporar estos cambios a su práctica? ...

LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS EN LAS ESCUELAS

...Por un lado se han desarrollado software, películas, videos, programas televisivos y aplicaciones con un fin claramente educativo que los docentes pueden incorporar a su práctica. Su función es esencial y pasará no sólo por el análisis y la selección de estos materiales educativos sino que deberá transformarlos en materiales didácticos, es decir, capaces de y oficiar de guía y mediador de los aprendizajes. Por otra parte se hace necesario que los docentes tengan formación en TIC para poder generar ellos mismos materiales digitales atractivos que incrementen la motivación de los alumnos y se valgan de los lenguajes multimediales que forman parte de su cotidianidad. Algunas de las funciones que estos materiales deben cumplir son: favorecer la autonomía, despertar la curiosidad científica en el alumno, motivar para seguir estudiando y permitir a los alumnos conectarse con problemas y situaciones reales. Entendemos que si el docente no se forma y logra aprender sobre el alcance y las potencialidades de estos medios para promover el desarrollo cognitivo de los estudiantes, se pierde importantes recursos para lograr aprendizajes exitosos. Y esto no sólo porque consideremos que debe aggiornarse a las modalidades de la época, sino porque conocer la cultura de los estudiantes, sus intereses y modalidades comunicacionales y trabajar a partir de eso permite generar aprendizajes más significativos. Mariana Maggio (2012) plantea la necesidad de contraponer una enseñanza potente, que se involucre con las formas de comunicación multimediales actuales, que interpele a los sujetos y que se conecte con la complejidad del pensamiento actual...

...Otra forma de favorecer la actividad del alumno en la construcción del conocimiento es la producción de Medios. En este sentido pensamos en la figura del prosumidor, ya que en la actualidad no sólo somos pasivos consumidores de Medios sino que tenemos la posibilidad de producirlos y divulgarlos masivamente. El hecho de que los alumnos puedan generar sus propios contenidos favorece el entendimiento sobre la forma de funcionamiento de los Medios. La escuela tiene la función de potenciar crítica y creativamente las competencias de los alumnos del siglo XXI. Al respecto, consideramos que aprender que las informaciones son construidas y emitidas con una intencionalidad deliberada, que la realidad que se muestra es sólo un recorte de la misma, entre otras cosas, es parte de la función de la escuela. La integración entre producción de Medios y educación crítica es uno de los nuevos horizontes en alfabetización audiovisual, y tal como afirma Inés Dussel, si no es la escuela la que proporciona estos saberes, ¿quién lo hará? Bibliografía :* Dantas, M., Quevedo L. (2014) Conferencia inaugural Exposición "Ecosistema de la Comunicación" Espacio Fundación Telefónica. * Castells, M. (1998) La era de la información. Madrid: Alianza. * Maggio, M. (2012) Enriquecer la enseñanza. Buenos Aires: Paidós. * Bardi, M. Módulos de trabajo para PDS.

"DESAPRENDER PARA APRENDER"

..."uno de los desafíos más importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas exigencias a la profesión docente demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. La cuestión es ¿Están preparados los docentes para ello? ¿Se está haciendo lo debido para asegurar una formación docente apropiada?". Frida Díaz Barriga (Pedagoga de la Universidad Nacional de México-UNAM)

¡GRACIAS!

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Porfolio - Grupo 8 PDS B by aficella on Genially

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MELINA - PATRICIA - SANTIAGO - ALEJANDRA:PRESENTAN... E-PORTFOLIO - GRUPO 8 - PDS B Seminario de MediosMónica BardiAño: 2018 ¿Qué hicimos en la materia? 1 Dossier 2 Cortometraje 3 Radio 4 Materiales didácticos digitales, interactivos, multimodales 5 Portfolio NUESTRODOSSIER... "Museos de Luján" Lorem ipsum dolor TAMBIÉN HICIMOS UN MAGAZINE RADIAL...

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Celeste Mariana Diaz Romina

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MARIANA CELESTE // ROMINA DIAZ on Behance

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Mauricio Carnevale

Catalina Bertran

Esteban Arellano

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Álvarez Alejandra, Della Fera Carolina, Diaz Cordoba Valeria, Zenone Victor

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Galván Vargas

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Gonzalez Rastelli

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Equipo Arregui  Aquino  Acosta   Alpeggiani

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Equipo Arguello   Aguirre Sarchi

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Universidad Nacional de Moreno. Equipo Ledesma Losisero Menrat

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Viviendo Moreno . Equipo Zuberti Maggi