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Piaget e as fases do desenvolvimento infantil

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Piaget e a aprendizagem

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PIAGET E A APRENDIZAGEM - DICA ANA VITAL

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VEJA A DESCRIÇÃO COMPLETA! A APRENDIZAGEM SEGUNDO PIAGET FANPAGE: http://goo.gl/2lBs2J FACEBOOK: http://goo.gl/ekJryb CONTATO: professoraanavital@gmail.com Gravação e Edição: Jeff Nascimento Canal J3: https://www.youtube.com/channel/UCDTNhx-Io_R6N7S0LRRgEkw Gostou deste vídeo? Então não esqueça de deixar o seu like e de compartilhar com seus amigos para que todos possam conhecer o canal!

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À partir de estruturas já construídas pelo sujeito e ao se deparar com o novo há a construção, é pegar um aprendizado antigo e relacionar com o novo, isto se dá pelo processo de  assimilação. E quando o aprendizado novo acontece é o processo de acomodação, o sujeito aprendeu, acomodou.

Período sensório-motor

Este estágio é anterior ao aparecimento da linguagem e se estende desde o nascimento até os dois anos, aproximadamente. Este período é caracterizado pela capacidade de reflexão da criança. A vida dela neste período se baseia em relacionar sua capacidade perceptiva com a motora. Em sua mente existem unicamente conceitos práticos, como saber o que fazer para comer ou para chamar a atenção de sua mãe.
Pouco a pouco, ao longo deste período, a criança vai generalizando os eventos de seu entorno e vai criando esquemas de como o mundo funciona. Devido à interseção dos esquemas, o bebê desenvolve a permanência do objeto, entende que os objetos existem como entidades alheias a ele. Antes de implementar essa ideia em seus esquemas, se a criança não pode ver, ouvir e tocar um objeto, ele ou ela pensaria que não existe.
O final desta etapa é marcado pelo aparecimento da linguagem. A linguagem significa uma mudança profunda nas capacidades cognitivas da criança. Normalmente ela vem acompanhada pela função semiótica: a capacidade de representação dos conceitos através do pensamento. A criança deixaria de ter uma mente puramente prática para passar a ter uma mente que age também a nível representativo.

Estágio pré-operatório

Esta etapa pode ser localizada entre os dois anos e os sete. Aqui estamos em um período de transição em que a criança começa a trabalhar com sua capacidade semiótica. Apesar de já ter alcançado um nível de representação, sua mente ainda difere bastante da de um adulto. Aqui nos encontramos com um pensamento “egocêntrico”.
A criança é “egocêntrica” porque seu pensamento está totalmente centrado em si mesma. Ela é incapaz de distinguir o físico do psíquico, e o objetivo do subjetivo. Para ela, sua vivência subjetiva é a realidade objetiva que existe da mesma forma para todos os indivíduos; isto nos mostra uma falta da teoria da mente. A partir dos quatro anos a criança começaria a abandonar esse egocentrismo para desenvolver a teoria da mente.
Neste estágio também vemos problemas na criança para entender que o universo é mutante. Ela é capaz de entender estados, mas não a transformação da matéria. Um exemplo é quando ensinamos a uma criança que está nesse estágio que temos um copo cheio de água e depois trocamos a água para um copo mais estreito, mas mais alto. A criança pensará que há mais água do que antes: ela é incapaz de entender que transformar algo não muda a quantidade de matéria existente.

Estágio de operações concretas

Este período se estende entre os sete anos e os 11 ou 12. Nesta etapa a criança já conseguiu abandonar a confiança plena que tinha nos sentidos. Aqui podemos ver o desenvolvimento de uma série de conceitos, como que as transformações de forma não alteram a quantidade de matéria.
A criança começa a construir uma lógica de classes e relações alheia aos dados perceptivos. Ela entende as transformações e será capaz de compreender que podem ocorrer em sentido inverso (adicionar em vez de tirar, por exemplo). E um aspecto importante é que a criança será capaz de realizar estas operações ao representá-las em sua mente, sem ter que realizá-las com objetos presentes.
Embora controle operações e lógica, a criança nesta idade só pode realizá-las com objetos específicos que sabe como se comportam. Ela é incapaz de teorizar sobre o que não conhece ou sai do seu conhecimento perceptivo. Essa capacidade será alcançada na próxima etapa.

Estágio de operações formais

Este é o último estágio do desenvolvimento em que a criança se transformará em um adulto a nível cognitivo. Este estágio é caracterizado pela aquisição do pensamento científico. A criança, além de poder raciocinar sobre o real, também pode raciocinar sobre o que é possível.
Este período é caracterizado pela capacidade de analisar hipóteses e de examinar as possíveis consequências dessas possibilidades hipotéticas. A criança aperfeiçoou muito seus procedimentos de teste e não aceita opiniões sem as examinar.
A partir deste momento, a criança começará a adquirir novos conhecimentos e instrumentos intelectuais. Estes permitirão que ela se desenvolva como um adulto competente dentro da sociedade. No entanto, a partir deste momento ela já não sofrerá nenhum outro salto qualitativo: ela poderá ser mais rápida ou mais precisa na hora de suas operações mentais, mas irá pensar da mesma forma.

Bom, trouxe um complemento do conteúdo para vocês, acredito que mesmo tendo as etapas, elas nos servem de auxílio o que não quer dizer que seja o certo para todos, já que cada pessoa é única e assim sendo possui seu próprio tempo.

Elaine Cristina Girardelli Lopes

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Ótima aula, é sempre bom recordar!

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Aula muito significativa, pois nos fez relembrar todas as fases do aprendizado de piaget! Li uma matéria que acho que pode acrescentar um pouco na aula. http://www.helioteixeira.org/ciencias-da-aprendizagem/teoria-do-desenvolvimento-cognitivo-de-jean-piaget/

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Abstração reflexiva: informações que tiro da minha ação sobre o objeto, seria pensar sobre a minha ação, meu fazer.

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Qual a diferença de equilíbrio e equilibração para Piaget?

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Equilíbrio dá ideia de algo constante, já a equilibracão é móvel e dinâmica, pois o sujeito durante seu processo de conhecimento ao se deparar com um objeto novo, desequilibra, ao agir sobre ele assimila e acomoda e equilibra, passando a conhecer o novo objeto, porém novos objetos serão encontrados pela frente, por isso o sujeito está sempre em processo de desequilíbrio/equilíbrio. Para Piaget isso é equilibracão.

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As obras de Piaget são essenciais, pois ele trata do desenvolvimento e da epistemologia genética.

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Assimilação:significa interpretação.
Acomodação:  se trata das estruturas mentais .
Equilibração: vem de equilíbrio, neste caso o objeto novo pode causar conflito no indivíduo. Ele sugere algo que seja móvel e dinâmico.

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Estágio do desenvolvimento
Estágio: nessa fase Piaget fala que o desenvolvimento não é linear, representa uma lógica do conhecimento,sequências e podem ser divididos.

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Ao mudar de estágio, a qualidade da inteligência da criança se modifica.

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Os estágio são: sensorio motor, pré operatório e operatório.

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Equilíbrio é constante, imóvel e imutável.
A equilibração, segundo Piaget, está entre a assimilação e acomodação, e como a criança sempre está realizando esses processos, ela se encontra em equilibração, que é um processo dinâmico e móvel.

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Adaptação, acomodação e assimilação são esquemas de Piaget que não se separam!!!.

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Piaget - 70 livros, 200 artigos.
-Constrói conhecimento através de sua genética
- Inteligência é adaptação
CONCEITOS:
- Assimilação: interpretar, aprender
- Acomodação: conhecimento modificado
-Equilibração: conhecimento dinâmico e móvel da criança
-Abstração empírica e reflexiva: pensar sobre o mundo e suas ações
ESTÁGIOS:
- Sensório motor(0 a 2 anos)- inteligência sem comunicação
-Pré operatório(2 a 7 anos) - egocêntrismo. Ação interiorizada reversível.
-Operatório concreto(7 a 12 anos)- crianças só conseguem pensar através do toque ou visão.
- Operatório formal(12 anos em diante) hipóteses,imaginações.

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Egocentrismo: a criança tem dificuldade em ver o ponto de vista do outro.

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Pré operatorio: hipoteses
Operatorio: Sentindo de necessidade: respostas serão necessárias

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Estágio pré operatório (0a2anos): introdução da linguagem e introdução ao mundo da moralidade são as principais características do sujeito que se encontra nesse estágio.

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A construção do conhecimento é contínuo, não pré determinado. É o resultado das interações entre o sujeito e o objeto a ser conhecido.

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Piaget deixou grandes ensinamentos para todos nós na área de educação.

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Acomodação: modificação dos processos de assimilação em relação ao objeto.

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Por que  a pedagogia estuda Piaget?

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Acomodação: modificação do processo já assimilado do objeto.

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Acomodação: modificação do conhecimento já assimilado,para construção de um novo conhecimento.

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Anomia - ausência do censo moral.
Heteronomia - submissão ao censo moral do outro.
Autonomia - aquisição da consciência moral e reconhecimento da sua necessidade e significação.
Tatiane

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O que tem em comum entre esses dois teóricos e o construtiviamo?

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O que tem em comum entre esses dois teóricos e o construtiviamo?

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Inteligência...

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Piaget

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COLEÇÃO GRANDES EDUCADORES   JEAN PIAGET_HIGH.m4v

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Sobre assimilação e acomodação, Piaget disse que os dois eram essenciais, e que um depende do outro para existir. Para assimilarmos um objeto mentalmente, primeiro temos que acomodar as particularidades desse objeto!!

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Piaget não quis escrever para a educação, mas seu pensamento teve forte influência nesse campo!!
O principal interesse dele era saber como se dá o conhecimento!!
Piaget elaborou sua teoria através de observação!!

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Piaget batizou sua teoria como espistemologia genética.
Alvo - como os homens constroem conhecimento??
Obra baseada - inteligência e conhecimento
Conceitos centrais: assimilação, acomodação, equilibração, abstrações empíricas e reflexivas, estágios sensorio motor - pré operatória - operatório concreto e formal!!
A inteligência é anterior à fala.

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“Conhecer um objeto implica a sua incorporação a esquemas de ação, e isto é verdade desde os comportamentos sensórios-motores elementares até as operações lógico-matemáticas superiores."
Jean Piaget no livro Biologia e Conhecimento.

Percebemos que isso ocorre no esquema de reunião. No período sensório-motor, o bebê é capaz de brincar reunindo cubos. Uma criança um pouco mais velha irá classificar esses cubos segundo suas qualidades, como cor, tamanho, formas, peso etc.

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“O objetivo principal da educação nas escolas deveria ser a formação de homens e mulheres que são capazes de fazer coisas novas, e não simplesmente de repetir o que outras gerações fizeram; homens e mulheres que são criativos, inventivos e descobridores, que podem ser críticos, verificar, e não aceitar, tudo que lhes é oferecido”.

-Jean Piaget-

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“Para aprender, necessitam-se dois personagens (ensinante e aprendente) e um vínculo que se estabelece entre ambos. (...) Não aprendemos de qualquer um, aprendemos daquele a quem outorgamos confiança e direito de ensinar” (Fernández, 1991, p. 47 e 52). Acho que esse pensamento retrata bastante a  questão da afetividade.

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A adaptação, assimilação e acomodação são  processos vividos continuamente,uma vez que somos seres em construção.

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Inteligência é a capacidade de adquirir conhecimentos e aplica-los, utilizar as habilidades e competências desenvolvidas para atuar sobre a realidade!
A imagem abaixo mostra os dois lados do cérebro e sintetiza a fala de Piaget, o conhecimento deve passar do mais simples para o mais complexo, para que seja efetivo.

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A inteligência para mim, é o desenvolvimento de capacidades e/ou habilidades ao longo da vida.
Mas podemos também dizer, que cada um tem uma definição para a inteligência.
A habilidade em certos assuntos ou áreas, nos mostra que podemos ser muito inteligentes em alguns momentos e “ menos” inteligentes em outros!!

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Existem vários conceitos eu acho para definição de inteligência,a mais recente que escutei senti mais confiança, onde a inteligência é capacidade de adaptar ao contexto que se encontra,o sujeito saber lidar com ambiente que vive,pessoas, resolver problemas e etc. Também sinto que cada um te ou predomina uma inteligência diferente, eu por exemplo aprendo melhor quando escuto música, é uma forma de adaptação das coisas que vivo. Acho que isso é inteligência. Mayra

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Inteligen

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Inteligência para mim difere nas habilidades de entender/aprender algo, de adaptar-se a novas situações, superar obstaculos mediante o pensamento. Todo sujeito é capaz de possuí ""

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Inteligência difere-se na habilidade de entender/aprender e transmitir algo, de adaptar-se a novas situações e superar obstaculos mediante o pensamento. Para mim todo sujeito é capaz de adquirir "inteligencia" ao planejar, executar, compreender e tranferiras coisas em seu meio.

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Inteligência e o simples fato de aprender algo novo e conseguir transmitir aquilo! Para que a inteligência aconteça é essencial a relação do sujeito e objeto .

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As pessoas não nascem inteligentes, vamos construindo a inteligência através das relações uns com os outros, estímulos e ações. Ela não será desenvolvida se, por exemplo, ficarmos enclausurados, sem acesso a algum tipo de linguagem.

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O enigma de Kaspar Hauser 1974) Legendado- Filme completo

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Inteligência para mim :É a capacidade \habilidade que o sujeito desenvolve para refazer ,reescrever os desafios existentes no seu dia a dia sejam eles nos aspectos escolares ou  afetivos, levando o individuo a busca de um  resultado satisfatório,independente do caminho utilizado para alcançar os objetivos.

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Para mim inteligência é um misto de capacidades: conhecer, compreender, aprender, resolver e adaptar-se.
Inteligente é aquele que consegue resolver situações problemas e conflituosas, sendo capaz de adaptar-se às estas novas situações.
É algo que não pode ser medido ou quantificado e sim observado e desenvolvido.
Inteligência não é saber muito, é saber colocar em uso no nosso cotidiano aquilo que já conhecemos e aprendemos. Enfim, é a capacidade de compreensão do mundo à nossa volta.

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Um resumo da história sobre a inteligência emocional que atualmente é muito valorizada.

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Para mim, o conceito de inteligência é: a capacidade do ser humano de pensar, falar, compreender, raciocinar, interligar a aprendizagem na prática.

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Inteligência é conhecer sobre algo, a capacidade de resolver problemas do cotidiano, o que conseguimos realizar. Acredito que todas as pessoas são inteligentes e tem seu potencial, cada um consegue desenvolver com êxito certas tarefas, todos somos bons em algo.

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Uma vez ouvi sobre uma pesquisa que dizia que "pessoas preguiçosas" são mais inteligentes; por realizarem tarefas que para alguns seria sistematicamente tradicional, utilizarem outros mecanismos para executar o que lhe foi proposto mais rapidamente. Contrapondo a isso, acredito que pessoas inteligente utilizam diferentes formas para realizarem tarefas com eficiência.

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Uma vez ouvi sobre uma pesquisa que dizia que "pessoas preguiçosas" são mais inteligentes; por realizarem tarefas que para alguns seria sistematicamente tradicional, utilizarem outros mecanismos para executar o que lhe foi proposto mais rapidamente. Contrapondo a isso, acredito que pessoas inteligente utilizam diferentes formas para realizarem tarefas com eficiência.

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Você é inteligente? O que é inteligência e Inteligências múltiplas de Howard Gardner

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A inteligência é o conjunto de capacidades que o sujeito possui para desempenhar situações problemas. É necessário, conhecer, compreender, colocar em prática o raciocínio, fazer uso de interpretação para se concretizar. Não basta conhecer, saber, interpretar, mas unir esses conhecimentos para colocar em prática

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Equilibrio é algo constante, continuo,dentro da aquisição de conhecimento,  equilibração é quando acontece a acomodação.

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Adorei conhecer um pouco sobre o metodo clínico , excelente material, obrigada Ana.

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Realizou pesquisas na neuropsicologia para entender como o cérebro afetado  demonstram suas atividades.

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• Nao existe receita para inteligência.
• Educacao personalizada é sempre pensar no todo, e saber que cada um aprende um jeito, ela não testa ela se observa.
• Inteligência não é disciplina .
• Colocar sempre o aluno a criação ( prática) ou seja resolver problemas.
• Colocar o aluno frente a situações desafiadoras.
• Escola é aquela que leva o aluno a compreensão .

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Autocrítica. Dava importância a localização da inteligência, não tem posição fixa.

educação personalizada. Ganho pra escola.

Significa olhar a todos e a cada um no mesmo momento.

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Não se transpõe uma teoria na prática imediata!!!

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A Plasticidade Cerebral, refere-se a capacidade que o cérebro tem de mudar ao longo da vida. É a capacidade adaptativa do SNC (Sistema Nervoso Central), é a habilidade para modificar a organização estrutural e funcional em resposta às experiências (estímulos ambientais).

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Juntar  Alunos de séries e idades diferentes para que  aprendam com as experiências uns dos outros

Inteligência múltipla não se testa, não é única.

Inteligência não é uma disciplina.

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São várias as possibilidades para a utilização da Teoria das Inteligências Múltiplas na escola.
A educação personalizada, olhar a todos e a cada um ao mesmo tempo.

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Uma inteligência múltipla  não se resume em uma discoplina!!!

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por cada um ser diferente, cada sujeito possui a sua inteligência ,devemos respeitar o desenvolvimento de cada um, e desconsiderar que as inteligências são disciplinas, pois disciplinas é uma construção social e a inteligência é algo do sujeito, o que podemos fazer é propor ao sujeito meios onde ele possa desenvolver e aplicar o seu conhecimento, creio que o conservatório é um ambiente para aqueles que se encontra na música.

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A criança deve criar, resolver problemas.

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A criança deve desenvolver projetos!!!

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A palavra inteligência tem sua origem na junção de duas outras palavras latinas, a palavra inter (entre) e a palavra legere (eleger ou escolher), ou seja, é a capacidade de fazer a escolha melhor entre duas ou mais situações.

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São diversas as formas de aprender.
A escola deve levar o aluno aprender com compreensão.

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Autocrítica da teoria das inteligências múltiplas de Gardner:  localização rígida da inteligência no cérebro, já que atualmente, existem estudos sobre a plasticidade cerebral, ou seja, não existe localização exata para uma determinada inteligência no cérebro.

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A partir da teoria das inteligências múltiplas, passa-se a pensar em uma educação personalizada, isto é, olhar a todos e a cada um ao mesmo tempo; entende-se que cada sujeito aprende de maneira diferente - seria necessário necessário um trabalho diversificado.

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Quando coloco o aluno frente às situações problemas e desafios eu ensino a compreensão, esse meu aluno aprenderá com compreensão.

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Como observar nos alunos as inteligências múltiplas?

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Como observar nos alunos as inteligências múltiplas?

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http://patatitralala.blogspot.com/2014/06/as-inteligencias-multiplas-e.html
Achei  interessante !!!