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1ª TAREA GRUPO 2E                                                             VT REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

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Evolución ideológica de Lorena y Sara corregido

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ev. ideológica y social de Stacey y Laura recorregido

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Cristian y Tamara RESTAURACIÓN Y OLEADAS recorregido

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RESTAURACIÓN Y OLEADAS NEUS Y BEA reCorregido

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2 5 8 BEA PASTOR Y NEUS SANTOS 4ESO E 6 7 4 3 -La causa real o profunda de la Revolución Francesa fue acabar con las estructuras del Antiguo Régimen.

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1ª TAREA GRUPO 1E                                              MIEMBROS: TAMARA-CRISTIAN-LORENA-MANEL-SARA-POLINAEXPOSICIÓN: VIERNES 18 DE NOVIEMBRE    

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1ª TAREA GRUPO 1E                                              MIEMBROS: TAMARA-CRISTIAN-LORENA-MANEL-SARA-POLINAEXPOSICIÓN: VIERNES 18 DE NOVIEMBRE    

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1ª TAREA GRUPO 2E                                                           VT ANTIGUO RÉGIMEN 

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Antiguo régimeN caRacteriStIcas Sistema polico, economico y social. Nivel Politico: monarquia absoluta. Nivel Social: estamental. Nivel Económico: agrícola. La burguesia cada vez se enriquece más con la artesania, comercio... y reivindica principal en la monarquia absoluta y ayuda a gobernar. Crisis del antiguo régimen Economicas: enriquecimiento burguesia y nobleza (privilegiados).

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MAPA CONCEPTUAL O VISUAL THINKING DE:

Antiguo Régimen

Revolución Americana

Revolución Francesa

1ª Revolución Industrial y su extensión al resto de Europa, EEUU y Japón

La Restauración y las Oleadas revolucionarias de la 1ªmitad del XIX

Ideologías (1780-1870)

FECHA LÍMITE 1/11/2022

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MAPA CONCEPTUAL O VISUAL THINKING DE:

Antiguo Régimen

Revolución Americana

Revolución Francesa

1ª Revolución Industrial y su extensión al resto de Europa, EEUU y Japón

La Restauración y las Oleadas revolucionarias de la 1ªmitad del XIX

Ideologías (1780-1870)

FECHA LÍMITE 1/11/2022

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29, 30 de noviembre y 1 de diciembre: 1ª EVALUACIÓN
BLOQUE I
BLOQUE II

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La Historia es la ciencia que se encarga de describir y explicar los acontecimientos humanos del pasado y el presente. Desde que existe esta ciencia, el ser humano ha dividido el tiempo que ha vivido en diferentes etapas y ha seleccionado unos acontecimientos que ha considerado relevantes para entender lo que fue y lo que es. En otras palabras, a lo largo de los siglos los seres humanos hemos construido diversas visiones concretas del sentido de nuestra existencia que nos ayudan a comprender el presente.

En esta labor de conceptualización de lo temporal, el conflicto entre la permanencia y el cambio ha sido constante. El paso de una época a otra, el amanecer y el ocaso de las civilizaciones, han estado condicionadas por la introducción de cambios profundos que han modificado la política, la economía, la sociedad y la cultura. Las revoluciones; o cambios rápidos, profundos y duraderos de las condiciones de vida; han modificado, con más intensidad que otros hechos, la forma de vivir del hombre.

"No hay un tiempo que determine los hechos o en el que los hechos se produzcan,

sino que son los hechos lo que determinan el tiempo"

(Fernand Braudel)

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Recurso Educativo Abierto para Geografía e Historia en Secundaria e Historia del Mundo Contemporáneo en Bachillerato, basado en la metodología de aprendizaje por proyectos. Se trabajan objetivos y contenidos relacionados con los contenidos comunes y las revoluciones liberales del siglo XIX

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29, 30 de noviembre y 1 de diciembre: 1ª EVALUACIÓN
BLOQUE I
BLOQUE II

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La Historia es la ciencia que se encarga de describir y explicar los acontecimientos humanos del pasado y el presente. Desde que existe esta ciencia, el ser humano ha dividido el tiempo que ha vivido en diferentes etapas y ha seleccionado unos acontecimientos que ha considerado relevantes para entender lo que fue y lo que es. En otras palabras, a lo largo de los siglos los seres humanos hemos construido diversas visiones concretas del sentido de nuestra existencia que nos ayudan a comprender el presente.

En esta labor de conceptualización de lo temporal, el conflicto entre la permanencia y el cambio ha sido constante. El paso de una época a otra, el amanecer y el ocaso de las civilizaciones, han estado condicionadas por la introducción de cambios profundos que han modificado la política, la economía, la sociedad y la cultura. Las revoluciones; o cambios rápidos, profundos y duraderos de las condiciones de vida; han modificado, con más intensidad que otros hechos, la forma de vivir del hombre.

"No hay un tiempo que determine los hechos o en el que los hechos se produzcan,

sino que son los hechos lo que determinan el tiempo"

(Fernand Braudel)

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Recurso Educativo Abierto para Geografía e Historia en Secundaria e Historia del Mundo Contemporáneo en Bachillerato, basado en la metodología de aprendizaje por proyectos. Se trabajan objetivos y contenidos relacionados con los contenidos comunes y las revoluciones liberales del siglo XIX

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                              VT REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                            VT EVOLUCIÓN IDEOLÓGICA

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Evolución ideológica de Lorena y Sara corregido

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                             VT RESTAURACIÓN Y OLEADAS REVOLUCIONARIAS

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                             VT RESTAURACIÓN Y OLEADAS REVOLUCIONARIAS

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Cristian y Tamara RESTAURACIÓN Y OLEADAS recorregido

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                                           VT INDEPENDENCIA EEUU

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                                           VT INDEPENDENCIA EEUU

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                           VT REVOLUCIÓN FRANCESA

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                           VT REVOLUCIÓN FRANCESA

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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La Tarea  consiste en la creación de juegos de mesa (Ejemplos para inspirarte: Juego de la oca, quién es quién, pasapalabra, trivial,..),, centrados en cada uno de los contextos históricos trabajados a lo largo del proyecto. Es importante que los grupos de trabajo de la Tarea 1 mantengan ahora la línea temática que escogieron con el mapa:  Descolonización, Guerra Fría y Globalización.
Día 11/5/2023: Entrega juego y a jugar!!!!.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Está lloviendo y hace frío. Habéis quedado para seguir avanzando con vuestra investigación, pero os sentís cansados después de un día largo en el instituto. La verdad es que no os apetece mucho trabajar duro hoy. Con pereza, le dices a tus compañeros:

-Deberíamos plantearnos obtener información sobre cómo los diferentes países que estamos estudiando han logrado dominar una parte del mundo.

-Sí, supongo que eso no se hará de la noche a la mañana. Además, me imagino que tendrían más intereses en los lugares que dominaron que en otros -observa tu amiga.

-Todo esto parece complicado... -dice resignado el tercer miembro del grupo. ¡Se me ocurre una idea! ¿Por qué no inventamos diferentes juegos de mesa con nuestras propias reglas e intentamos reproducir cómo era el mundo en estas épocas?

-¡Genial! Y después podríamos echar unas partidas y ver qué tal han quedado. ¡Podríamos sentir lo mismo que los que han dominado el mundo! -exclamas.

Tu amiga reclama vuestra atención:

-¡Mirad lo que he encontrado! Un episodio de la Guerra Fría tuvo lugar sobre un tablero de ajedrez. Se trata de la final del campeonato del mundo de 1972, en la que se enfrentó el campeón soviético Boris Spassky y el aspirante norteamericano Bobby Fischer. Parece que aquel duelo fue algo más que unas partidas de ajedrez...

La partida del siglo: Fischer vs Spassky. Vídeo de Víctor Marín en Photopeach.

Licencia Creative Commons by sa

Toda la rivalidad política entre la URSS y Estados Unidos y su orgullo estuvieron concentrados en el movimiento de aquellas piezas. ¡Los ojos del mundo entero estaban puestos en esos dos hombres! El triunfo de Fischer se interpretó como la demostración de la superioridad del genio individual de un hombre libre sobre la maquinaria científica y deportiva colectiva de la Unión Soviética. En la Red hay mucha información sobre este enfrentamiento. También hay un documental llamado La guerra del ajedrez. Si lo encuentras, puede facilitarte mucha más información e imágenes de aquel momento histórico.

Algunas de las preguntas que nos plantearemos a lo largo de esta tarea son:

¿Cuáles son los motivos por los que un país decide lanzarse a la conquista o cooperación con otros territorios?

¿Qué recursos económicos, tecnológicos o culturales aportan a las grandes potencias su poder?

¿Cuáles son las reglas del juego del orden político y económico mundial?

La Tarea 2 consiste en la creación de cuatro juegos de mesa, centrados en cada uno de los contextos históricos trabajados a lo largo del proyecto. Es importante que los grupos de trabajo de la Tarea 1 mantengan ahora la línea temática que escogieron con el mapa: Imperialismo, Descolonización, Guerra Fría y Globalización.

Licencia Creative Commons by sa

Creación de un juego de preguntas y respuestas. El objetivo de esta modalidad es crear un juego basado en el famoso "Trivial" o similares, que podemos adaptar al estudio de un periodo histórico concreto, aprovechando los datos obtenidos por vuestra investigación previa. Siguiendo las ideas de Julia Murphy "si lo que desea es probar el nivel de conocimiento y comprensión del tema que tienen sus alumnos y alumnas, los concursos con cuestionarios de preguntas y respuestas son un buen método" (MURPHY, Julia, Más de 100 ideas para enseñar historia, Barcelona, Graó, 2011, p. 140).

Elaboración de un juego de estrategia. En este caso, el tablero se convertirá en un mapa por el que diferentes jugadores desarrollarán tácticas que posibiliten adueñarse del mayor territorio posible o derrotar al adversario. Os podéis inspirar, por ejemplo, en juegos de mesa famosos como el "Risk" o en recursos tan interesantes como la experiencia "World Peace Game" desarrollada por John Hunter, consultando su página web .

Las siguientes actividades pueden guiaros hacia la elaboración de la tarea final:

Actividad 1. Elegid la modalidad de juego que quieres aplicar para recrear el contesto histórico que vais a desarrollar.

Actividad 2. Decidid las reglas del juego. ¿Cómo consiguieron los diferentes países alcanzar sus objetivos? ¿En qué recursos (económicos, tecnológicos, sociales) basaban su dominio sobre el resto de las naciones? Aplicad estos elementos al diseño de las reglas de vuestro juego.

Actividad 3. Con la ayuda del material que consideréis oportuno, cread el tablero, las fichas y tarjetas (si son necesarias) de vuestro juego.

Actividad 4. Preparad juntos la exposición oral, repartiendo qué parte de la intervención le corresponde a cada uno.

En la realización de esta tarea vais a necesitar, sobre todo, materiales diversos para realizar trabajos manuales a partir de los que se construya vuestro juego. Podéis emplear cartulinas de diversos colores y tamaños, cartones, colores, tijeras, pegamento, imágenes extraídas de Internet, de revistas o mapas. También os podéis inspirar en juegos de mesa que ya conozcáis y que os pueden servir de referencia a la hora de diseñar los objetivos y las reglas de vuestro propio juego.

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas serán las dos rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva página. Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase, ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

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Manuel Jesús Fernández Naranjo, Víctor Marín Navarro, Ana Basterra Cossío

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Está lloviendo y hace frío. Habéis quedado para seguir avanzando con vuestra investigación, pero os sentís cansados después de un día largo en el instituto. La verdad es que no os apetece mucho trabajar duro hoy. Con pereza, le dices a tus compañeros: -Deberíamos plantearnos obtener información sobre cómo los diferentes países que estamos estudiando han logrado dominar una parte del mundo.

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La Tarea  consiste en la creación de juegos de mesa (Ejemplos para inspirarte: Juego de la oca, quién es quién, pasapalabra, trivial,..),, centrados en cada uno de los contextos históricos trabajados a lo largo del proyecto. Es importante que los grupos de trabajo de la Tarea 1 mantengan ahora la línea temática que escogieron con el mapa:  Descolonización, Guerra Fría y Globalización.
Día 11/5/2023: Entrega juego y a jugar!!!!.

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Está lloviendo y hace frío. Habéis quedado para seguir avanzando con vuestra investigación, pero os sentís cansados después de un día largo en el instituto. La verdad es que no os apetece mucho trabajar duro hoy. Con pereza, le dices a tus compañeros:

-Deberíamos plantearnos obtener información sobre cómo los diferentes países que estamos estudiando han logrado dominar una parte del mundo.

-Sí, supongo que eso no se hará de la noche a la mañana. Además, me imagino que tendrían más intereses en los lugares que dominaron que en otros -observa tu amiga.

-Todo esto parece complicado... -dice resignado el tercer miembro del grupo. ¡Se me ocurre una idea! ¿Por qué no inventamos diferentes juegos de mesa con nuestras propias reglas e intentamos reproducir cómo era el mundo en estas épocas?

-¡Genial! Y después podríamos echar unas partidas y ver qué tal han quedado. ¡Podríamos sentir lo mismo que los que han dominado el mundo! -exclamas.

Tu amiga reclama vuestra atención:

-¡Mirad lo que he encontrado! Un episodio de la Guerra Fría tuvo lugar sobre un tablero de ajedrez. Se trata de la final del campeonato del mundo de 1972, en la que se enfrentó el campeón soviético Boris Spassky y el aspirante norteamericano Bobby Fischer. Parece que aquel duelo fue algo más que unas partidas de ajedrez...

La partida del siglo: Fischer vs Spassky. Vídeo de Víctor Marín en Photopeach.

Licencia Creative Commons by sa

Toda la rivalidad política entre la URSS y Estados Unidos y su orgullo estuvieron concentrados en el movimiento de aquellas piezas. ¡Los ojos del mundo entero estaban puestos en esos dos hombres! El triunfo de Fischer se interpretó como la demostración de la superioridad del genio individual de un hombre libre sobre la maquinaria científica y deportiva colectiva de la Unión Soviética. En la Red hay mucha información sobre este enfrentamiento. También hay un documental llamado La guerra del ajedrez. Si lo encuentras, puede facilitarte mucha más información e imágenes de aquel momento histórico.

Algunas de las preguntas que nos plantearemos a lo largo de esta tarea son:

¿Cuáles son los motivos por los que un país decide lanzarse a la conquista o cooperación con otros territorios?

¿Qué recursos económicos, tecnológicos o culturales aportan a las grandes potencias su poder?

¿Cuáles son las reglas del juego del orden político y económico mundial?

La Tarea 2 consiste en la creación de cuatro juegos de mesa, centrados en cada uno de los contextos históricos trabajados a lo largo del proyecto. Es importante que los grupos de trabajo de la Tarea 1 mantengan ahora la línea temática que escogieron con el mapa: Imperialismo, Descolonización, Guerra Fría y Globalización.

Licencia Creative Commons by sa

Creación de un juego de preguntas y respuestas. El objetivo de esta modalidad es crear un juego basado en el famoso "Trivial" o similares, que podemos adaptar al estudio de un periodo histórico concreto, aprovechando los datos obtenidos por vuestra investigación previa. Siguiendo las ideas de Julia Murphy "si lo que desea es probar el nivel de conocimiento y comprensión del tema que tienen sus alumnos y alumnas, los concursos con cuestionarios de preguntas y respuestas son un buen método" (MURPHY, Julia, Más de 100 ideas para enseñar historia, Barcelona, Graó, 2011, p. 140).

Elaboración de un juego de estrategia. En este caso, el tablero se convertirá en un mapa por el que diferentes jugadores desarrollarán tácticas que posibiliten adueñarse del mayor territorio posible o derrotar al adversario. Os podéis inspirar, por ejemplo, en juegos de mesa famosos como el "Risk" o en recursos tan interesantes como la experiencia "World Peace Game" desarrollada por John Hunter, consultando su página web .

Las siguientes actividades pueden guiaros hacia la elaboración de la tarea final:

Actividad 1. Elegid la modalidad de juego que quieres aplicar para recrear el contesto histórico que vais a desarrollar.

Actividad 2. Decidid las reglas del juego. ¿Cómo consiguieron los diferentes países alcanzar sus objetivos? ¿En qué recursos (económicos, tecnológicos, sociales) basaban su dominio sobre el resto de las naciones? Aplicad estos elementos al diseño de las reglas de vuestro juego.

Actividad 3. Con la ayuda del material que consideréis oportuno, cread el tablero, las fichas y tarjetas (si son necesarias) de vuestro juego.

Actividad 4. Preparad juntos la exposición oral, repartiendo qué parte de la intervención le corresponde a cada uno.

En la realización de esta tarea vais a necesitar, sobre todo, materiales diversos para realizar trabajos manuales a partir de los que se construya vuestro juego. Podéis emplear cartulinas de diversos colores y tamaños, cartones, colores, tijeras, pegamento, imágenes extraídas de Internet, de revistas o mapas. También os podéis inspirar en juegos de mesa que ya conozcáis y que os pueden servir de referencia a la hora de diseñar los objetivos y las reglas de vuestro propio juego.

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas serán las dos rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva página. Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase, ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

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Manuel Jesús Fernández Naranjo, Víctor Marín Navarro, Ana Basterra Cossío

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Está lloviendo y hace frío. Habéis quedado para seguir avanzando con vuestra investigación, pero os sentís cansados después de un día largo en el instituto. La verdad es que no os apetece mucho trabajar duro hoy. Con pereza, le dices a tus compañeros: -Deberíamos plantearnos obtener información sobre cómo los diferentes países que estamos estudiando han logrado dominar una parte del mundo.

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Mira estos vídeos el día indicado y al llegar a clase realizarás el formulario correspondiente a los vídeos del Bloque V:
Día 11/4/2023: Tres Formularios de tres vídeos (25"): 5.1 El mundo tras la guerra:
5.1 Flipped class 1 Introducción
5.1 Flipped class 2 EEUU
5.1 Flipped class 3 URSS
Día 12/4/2023: Cinco Formularios de los cinco vídeos(20"): 5.2 La Guerra Fría:
5.2 Flipped class 1 Introducción
5.2 Flipped class 2 Introducción
5.2 Flipped class 3 1ª Etapa
5.2 Flipped class 4 2ª Etapa
5.2 Flipped class 5 3ª Etapa
5.2 Flipped class 6 4ª Etapa
Día 13/4/2023: Un formulario de un vídeo (9"): 5.3 La Descolonización:
5.3 Flipped class
Día 16/4/2023Tres Formularios para tres vídeos  (25"): 5.4- 5.5 Países capitalistas y socialistas:
5.4- 5.5 Flipped class 1 Bloques
5.4 Flipped class 2 Crisis del 73
5.5 Flipped class 3 Caída del Comunismo
Mira los vídeos del bloque VI y crea tú el formulario en clase y una presentación grupal en el aula:
Día 17/4/2023: Dos vídeos: 6.1-6.2 (15") 6.1 Espectadores de nuestro tiempo y 6.2 Ideologías::
6.1 Flipped class
6.2 Flipped class
Día 18/4/2023: Tres vídeos: (20") 6.3 Economía y 6.4 El estado de la cuestión:
6.3 Flipped class
6.4 Flipped class (Andreea, Andrea, Pau, Tomás y Raúl )
Día 20/4/2023: Entrega formularios y presentación.

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Mira estos vídeos el día indicado y al llegar a clase realizarás el formulario correspondiente a los vídeos del Bloque V:
Día 11/4/2023: Tres Formularios de tres vídeos (25"): 5.1 El mundo tras la guerra:
5.1 Flipped class 1 Introducción
5.1 Flipped class 2 EEUU
5.1 Flipped class 3 URSS
Día 12/4/2023: Cinco Formularios de los cinco vídeos(20"): 5.2 La Guerra Fría:
5.2 Flipped class 1 Introducción
5.2 Flipped class 2 Introducción
5.2 Flipped class 3 1ª Etapa
5.2 Flipped class 4 2ª Etapa
5.2 Flipped class 5 3ª Etapa
5.2 Flipped class 6 4ª Etapa
Día 13/4/2023: Un formulario de un vídeo (9"): 5.3 La Descolonización:
5.3 Flipped class
Día 16/4/2023Tres Formularios para tres vídeos  (25"): 5.4- 5.5 Países capitalistas y socialistas:
5.4- 5.5 Flipped class 1 Bloques
5.4 Flipped class 2 Crisis del 73
5.5 Flipped class 3 Caída del Comunismo
Mira los vídeos del bloque VI y crea tú el formulario en clase y una presentación grupal en el aula:
Día 17/4/2023: Dos vídeos: 6.1-6.2 (15") 6.1 Espectadores de nuestro tiempo y 6.2 Ideologías::
6.1 Flipped class
6.2 Flipped class
Día 18/4/2023: Tres vídeos: (20") 6.3 Economía y 6.4 El estado de la cuestión:
6.3 Flipped class
6.4 Flipped class (Andreea, Andrea, Pau, Tomás y Raúl )
Día 20/4/2023: Entrega formularios y presentación.

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BLOQUE VI Espectadores de nuetro tiempo 1990-hoy.pdf

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BLOQUE VI Espectadores de nuetro tiempo 1990-hoy.pdf

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BLOQUE V El mundo entre dos gigantes 1945-1990.pdf

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BLOQUE V El mundo entre dos gigantes 1945-1990.pdf

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13, 14 y 15 de junio: TERCERA EVALUACIÓN

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13, 14 y 15 de junio: TERCERA EVALUACIÓN

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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1. Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29 (Vídeo 1 y Vídeo 2) y el tema.
2. Infografía comparando Fascismo y Nazismo.
3. Visual Thinking: sobre La 2ª Guerra Mundial (Vídeo) y el tema.

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1. Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29 (Vídeo 1 y Vídeo 2) y el tema.
2. Infografía comparando Fascismo y Nazismo.
3. Visual Thinking: sobre La 2ª Guerra Mundial (Vídeo) y el tema.

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CÓMIC DE LA REVOLUCIÓN RUSA

FECHA LÍMITE 1/3/2023

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CÓMIC DE LA REVOLUCIÓN RUSA

FECHA LÍMITE 1/3/2023

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MAPA CONCEPTUAL O VISUAL THINKING DE:

2ª Revolución Industrial

Imperialismo y causas de la 1ªGM

1ª guerra mundial

FECHA LÍMITE 1/3/2023

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MAPA CONCEPTUAL O VISUAL THINKING DE:

2ª Revolución Industrial

Imperialismo y causas de la 1ªGM

1ª guerra mundial

FECHA LÍMITE 1/3/2023

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BLOQUE III  El enfrentamiento por el dominio del mundo 1870-1918.pdf

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BLOQUE III  El enfrentamiento por el dominio del mundo 1870-1918.pdf

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14, 15y 16 de marzo: SEGUNDA EVALUACIÓN

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14, 15y 16 de marzo: SEGUNDA EVALUACIÓN

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

PRESENTACIÓN GRUPAL DE LOS FORMULARIOS DEL BLOQUE VI

JUGAMOS A LOS JUEGOS CREADOS  sobre Guerra Fría, Descolonización, y Globalización.

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La Tarea  consiste en la creación de juegos de mesa (Ejemplos para inspirarte: Juego de la oca, quién es quién, pasapalabra, trivial,..),, centrados en cada uno de los contextos históricos trabajados a lo largo del proyecto. Es importante que los grupos de trabajo de la Tarea 1 mantengan ahora la línea temática que escogieron con el mapa:  Descolonización, Guerra Fría y Globalización.
Día 11/5/2023: Entrega juego y a jugar!!!!.

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Está lloviendo y hace frío. Habéis quedado para seguir avanzando con vuestra investigación, pero os sentís cansados después de un día largo en el instituto. La verdad es que no os apetece mucho trabajar duro hoy. Con pereza, le dices a tus compañeros:

-Deberíamos plantearnos obtener información sobre cómo los diferentes países que estamos estudiando han logrado dominar una parte del mundo.

-Sí, supongo que eso no se hará de la noche a la mañana. Además, me imagino que tendrían más intereses en los lugares que dominaron que en otros -observa tu amiga.

-Todo esto parece complicado... -dice resignado el tercer miembro del grupo. ¡Se me ocurre una idea! ¿Por qué no inventamos diferentes juegos de mesa con nuestras propias reglas e intentamos reproducir cómo era el mundo en estas épocas?

-¡Genial! Y después podríamos echar unas partidas y ver qué tal han quedado. ¡Podríamos sentir lo mismo que los que han dominado el mundo! -exclamas.

Tu amiga reclama vuestra atención:

-¡Mirad lo que he encontrado! Un episodio de la Guerra Fría tuvo lugar sobre un tablero de ajedrez. Se trata de la final del campeonato del mundo de 1972, en la que se enfrentó el campeón soviético Boris Spassky y el aspirante norteamericano Bobby Fischer. Parece que aquel duelo fue algo más que unas partidas de ajedrez...

La partida del siglo: Fischer vs Spassky. Vídeo de Víctor Marín en Photopeach.

Licencia Creative Commons by sa

Toda la rivalidad política entre la URSS y Estados Unidos y su orgullo estuvieron concentrados en el movimiento de aquellas piezas. ¡Los ojos del mundo entero estaban puestos en esos dos hombres! El triunfo de Fischer se interpretó como la demostración de la superioridad del genio individual de un hombre libre sobre la maquinaria científica y deportiva colectiva de la Unión Soviética. En la Red hay mucha información sobre este enfrentamiento. También hay un documental llamado La guerra del ajedrez. Si lo encuentras, puede facilitarte mucha más información e imágenes de aquel momento histórico.

Algunas de las preguntas que nos plantearemos a lo largo de esta tarea son:

¿Cuáles son los motivos por los que un país decide lanzarse a la conquista o cooperación con otros territorios?

¿Qué recursos económicos, tecnológicos o culturales aportan a las grandes potencias su poder?

¿Cuáles son las reglas del juego del orden político y económico mundial?

La Tarea 2 consiste en la creación de cuatro juegos de mesa, centrados en cada uno de los contextos históricos trabajados a lo largo del proyecto. Es importante que los grupos de trabajo de la Tarea 1 mantengan ahora la línea temática que escogieron con el mapa: Imperialismo, Descolonización, Guerra Fría y Globalización.

Licencia Creative Commons by sa

Creación de un juego de preguntas y respuestas. El objetivo de esta modalidad es crear un juego basado en el famoso "Trivial" o similares, que podemos adaptar al estudio de un periodo histórico concreto, aprovechando los datos obtenidos por vuestra investigación previa. Siguiendo las ideas de Julia Murphy "si lo que desea es probar el nivel de conocimiento y comprensión del tema que tienen sus alumnos y alumnas, los concursos con cuestionarios de preguntas y respuestas son un buen método" (MURPHY, Julia, Más de 100 ideas para enseñar historia, Barcelona, Graó, 2011, p. 140).

Elaboración de un juego de estrategia. En este caso, el tablero se convertirá en un mapa por el que diferentes jugadores desarrollarán tácticas que posibiliten adueñarse del mayor territorio posible o derrotar al adversario. Os podéis inspirar, por ejemplo, en juegos de mesa famosos como el "Risk" o en recursos tan interesantes como la experiencia "World Peace Game" desarrollada por John Hunter, consultando su página web .

Las siguientes actividades pueden guiaros hacia la elaboración de la tarea final:

Actividad 1. Elegid la modalidad de juego que quieres aplicar para recrear el contesto histórico que vais a desarrollar.

Actividad 2. Decidid las reglas del juego. ¿Cómo consiguieron los diferentes países alcanzar sus objetivos? ¿En qué recursos (económicos, tecnológicos, sociales) basaban su dominio sobre el resto de las naciones? Aplicad estos elementos al diseño de las reglas de vuestro juego.

Actividad 3. Con la ayuda del material que consideréis oportuno, cread el tablero, las fichas y tarjetas (si son necesarias) de vuestro juego.

Actividad 4. Preparad juntos la exposición oral, repartiendo qué parte de la intervención le corresponde a cada uno.

En la realización de esta tarea vais a necesitar, sobre todo, materiales diversos para realizar trabajos manuales a partir de los que se construya vuestro juego. Podéis emplear cartulinas de diversos colores y tamaños, cartones, colores, tijeras, pegamento, imágenes extraídas de Internet, de revistas o mapas. También os podéis inspirar en juegos de mesa que ya conozcáis y que os pueden servir de referencia a la hora de diseñar los objetivos y las reglas de vuestro propio juego.

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas serán las dos rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva página. Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase, ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

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Manuel Jesús Fernández Naranjo, Víctor Marín Navarro, Ana Basterra Cossío

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Está lloviendo y hace frío. Habéis quedado para seguir avanzando con vuestra investigación, pero os sentís cansados después de un día largo en el instituto. La verdad es que no os apetece mucho trabajar duro hoy. Con pereza, le dices a tus compañeros: -Deberíamos plantearnos obtener información sobre cómo los diferentes países que estamos estudiando han logrado dominar una parte del mundo.

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Mira estos vídeos el día indicado y al llegar a clase realizarás el formulario correspondiente a los vídeos del Bloque V:
Día 11/4/2023: Tres Formularios de tres vídeos (25"): 5.1 El mundo tras la guerra:
5.1 Flipped class 1 Introducción
5.1 Flipped class 2 EEUU
5.1 Flipped class 3 URSS
Día 12/4/2023: Cinco Formularios de los cinco vídeos(20"): 5.2 La Guerra Fría:
5.2 Flipped class 1 Introducción
5.2 Flipped class 2 Introducción
5.2 Flipped class 3 1ª Etapa
5.2 Flipped class 4 2ª Etapa
5.2 Flipped class 5 3ª Etapa
5.2 Flipped class 6 4ª Etapa
Día 13/4/2023: Un formulario de un vídeo (9"): 5.3 La Descolonización:
5.3 Flipped class
Día 16/4/2023Tres Formularios para tres vídeos  (25"): 5.4- 5.5 Países capitalistas y socialistas:
5.4- 5.5 Flipped class 1 Bloques
5.4 Flipped class 2 Crisis del 73
5.5 Flipped class 3 Caída del Comunismo
Mira los vídeos del bloque VI y crea tú el formulario en clase y una presentación grupal en el aula:
Día 17/4/2023: Dos vídeos: 6.1-6.2 (15") 6.1 Espectadores de nuestro tiempo y 6.2 Ideologías::
6.1 Flipped class
6.2 Flipped class
Día 18/4/2023: Tres vídeos: (20") 6.3 Economía y 6.4 El estado de la cuestión:
6.3 Flipped class
6.4 Flipped class (Andreea, Andrea, Pau, Tomás y Raúl )
Día 20/4/2023: Entrega formularios y presentación.

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1. Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29 (Vídeo 1 y Vídeo 2) y el tema.
2. Infografía comparando Fascismo y Nazismo.
3. Visual Thinking: sobre La 2ª Guerra Mundial (Vídeo) y el tema.

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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MIEMBROS:
EXPOSICIÓN:

VT 2ª Revolución Industrial

VT Imperialismo y causas de la 1ªGM

VT 1ª guerra mundial

CÓMIC Revolución Rusa

Padlet con imágenes y gráficas sobre: La Crisis del 29

Infografía comparando Fascismo y Nazismo.

VT sobre La 2ª Guerra Mundial

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CÓMIC DE LA REVOLUCIÓN RUSA

FECHA LÍMITE 1/3/2023

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MAPA CONCEPTUAL O VISUAL THINKING DE:

2ª Revolución Industrial

Imperialismo y causas de la 1ªGM

1ª guerra mundial

FECHA LÍMITE 1/3/2023

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                                VT ANTIGUO RÉGIMEN

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1ª TAREA GRUPO 1E                                                                VT ANTIGUO RÉGIMEN

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BLOQUE VI Espectadores de nuetro tiempo 1990-hoy.pdf

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BLOQUE V El mundo entre dos gigantes 1945-1990.pdf

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BLOQUE III  El enfrentamiento por el dominio del mundo 1870-1918.pdf

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13, 14 y 15 de junio: TERCERA EVALUACIÓN

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14, 15y 16 de marzo: SEGUNDA EVALUACIÓN

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Prueba inicial
4, 5 y 6 de octubre: EVALUACIÓN INICIAL

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MAPA CONCEPTUAL O VISUAL THINKING DE:

Antiguo Régimen

Revolución Americana

Revolución Francesa

1ª Revolución Industrial y su extensión al resto de Europa, EEUU y Japón

La Restauración y las Oleadas revolucionarias de la 1ªmitad del XIX

Ideologías (1780-1870)

FECHA LÍMITE 1/11/2022

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29, 30 de noviembre y 1 de diciembre: 1ª EVALUACIÓN
BLOQUE I
BLOQUE II

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La Historia es la ciencia que se encarga de describir y explicar los acontecimientos humanos del pasado y el presente. Desde que existe esta ciencia, el ser humano ha dividido el tiempo que ha vivido en diferentes etapas y ha seleccionado unos acontecimientos que ha considerado relevantes para entender lo que fue y lo que es. En otras palabras, a lo largo de los siglos los seres humanos hemos construido diversas visiones concretas del sentido de nuestra existencia que nos ayudan a comprender el presente.

En esta labor de conceptualización de lo temporal, el conflicto entre la permanencia y el cambio ha sido constante. El paso de una época a otra, el amanecer y el ocaso de las civilizaciones, han estado condicionadas por la introducción de cambios profundos que han modificado la política, la economía, la sociedad y la cultura. Las revoluciones; o cambios rápidos, profundos y duraderos de las condiciones de vida; han modificado, con más intensidad que otros hechos, la forma de vivir del hombre.

"No hay un tiempo que determine los hechos o en el que los hechos se produzcan,

sino que son los hechos lo que determinan el tiempo"

(Fernand Braudel)

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Recurso Educativo Abierto para Geografía e Historia en Secundaria e Historia del Mundo Contemporáneo en Bachillerato, basado en la metodología de aprendizaje por proyectos. Se trabajan objetivos y contenidos relacionados con los contenidos comunes y las revoluciones liberales del siglo XIX