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DEVELAR PROCESOS...PLANTEAR HIPÓTESIS....RESCATAR EXPRESIONES Y SIGNIFICADOS, DE LA INFANCIA Y DE LOS NIÑOS CON LOS CUALES CONSTRUIMOS ENSEÑANZA

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DEVELAR PROCESOS...PLANTEAR HIPÓTESIS....RESCATAR EXPRESIONES Y SIGNIFICADOS, DE LA INFANCIA Y DE LOS NIÑOS CON LOS CUALES CONSTRUIMOS ENSEÑANZA

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"Se concentra en la tarea, selecciona, elige, prueba, trabaja despacio,y planea lo que hace"

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"Se concentra en la tarea, selecciona, elige, prueba, trabaja despacio,y planea lo que hace"

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"Luciana se entrega a la actividad con facilidad, es segura detallista y observadora"

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"Luciana se entrega a la actividad con facilidad, es segura detallista y observadora"

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"La experimentación con propuestas didácticas diseñadas desde la teoría de las Inteligencias Múltiples brinda a todos los niños la posibilidad de encontrar por lo menos, un dominio en el cual destacarse si se proporciona un ambiente rico en estímulos y en oportunidades novedosas de aprendizaje, que vayan mas allá de las actividades rutinarias de todos los días". Civarolo

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"La experimentación con propuestas didácticas diseñadas desde la teoría de las Inteligencias Múltiples brinda a todos los niños la posibilidad de encontrar por lo menos, un dominio en el cual destacarse si se proporciona un ambiente rico en estímulos y en oportunidades novedosas de aprendizaje, que vayan mas allá de las actividades rutinarias de todos los días". Civarolo

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La actividad permitió observar las proclividades de Luciana, detectadas por la madre y la docente en las entrevistas, desde una opción creativa y ludica.

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La actividad permitió observar las proclividades de Luciana, detectadas por la madre y la docente en las entrevistas, desde una opción creativa y ludica.

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Su talento se puso de manifiesto, y constituye la clave para expandir su potencial
"Comprender como opera la mente de los niños y niñas, por que hacen lo que hacen y como piensan, puede volver el trabajo docente mas interesante y permitirnos diseñar mejores propuestas didacticas" en Deteccion de capacidades destacadas, M Civarolo

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"El pensamiento se nutre de imágenes, y la imagen es lo que hace visible el pensamiento" Magritte

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"El pensamiento se nutre de imágenes, y la imagen es lo que hace visible el pensamiento" Magritte

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La inteligencia no se detecta a simple vista, requiere de búsqueda, estrategias, herramientas de exploración, para descubrirla y darle visibilidad

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El tablero de historias significo una actividad con una entrada estética y narrativa....implica una puerta de entrada diferente, que abre caminos y planteo a Luciana posibilidades de expresión única, personal, divergente, reflexiva, critica e imaginativa

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El tablero de historias significo una actividad con una entrada estética y narrativa....implica una puerta de entrada diferente, que abre caminos y planteo a Luciana posibilidades de expresión única, personal, divergente, reflexiva, critica e imaginativa

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"El buen escritor no debe infravalorar la inteligencia del lector......el buen educador debe hacer otro tanto con la inteligencia del alumno"...Andre Gide

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Las inteligencias son educables y se modifican como respuesta a las experiencias de una persona

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Las inteligencias son educables y se modifican como respuesta a las experiencias de una persona

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Decisión, exploración, elección, prueba, ensayo, confianza en si misma.......solo avanza cuando esta convencida, cuando ha logrado lo que desea.......los adultos estamos cerca....la niña no nos necesita de manera permanente....pero nuestros ojos, nuestros oídos, y nuestra disposición, son para escucharla, para observar sus gestos, y para pensar sobre sus decisiones, y reconocerla en sus intereses y expresiones

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Concentración.......Luciana escribe su historia mientras la imagina....¿quien podría afirmar que aun no sabe escribir?

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Luciana narra su historia, con la estructura de un cuento tradicional y folclórico, con   formulas de apertura y cierre, con onomatopeyas y diálogos, con inicio, desarrollo y cierre. Hay una princesa, un héroe que es el príncipe, un antagonista que es el dragón, y un personaje salvador que eligió que sea representado por la jirafa. También estaba el león, que si bien fue escogido por la niña, no le dio un papel en su historia. Sin embargo estuvo allí; siempre entre los personajes....como el custodia de su cuento......como un objeto transformacional...expectante, vigilante, y posible ayuda si en su trama surgía un imprevisto

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Luciana narra su historia, con la estructura de un cuento tradicional y folclórico, con   formulas de apertura y cierre, con onomatopeyas y diálogos, con inicio, desarrollo y cierre. Hay una princesa, un héroe que es el príncipe, un antagonista que es el dragón, y un personaje salvador que eligió que sea representado por la jirafa. También estaba el león, que si bien fue escogido por la niña, no le dio un papel en su historia. Sin embargo estuvo allí; siempre entre los personajes....como el custodia de su cuento......como un objeto transformacional...expectante, vigilante, y posible ayuda si en su trama surgía un imprevisto

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“El dragón llega volando y encuentra al príncipe y el tesoro, y cuando se lo quiere llevar, el príncipe se despierta, y atrapa al dragón, y pelean, pelean, hasta que llega la princesa y la jirafa y ayudan al príncipe. Luchan y tiran al dragón al fuego, y se pueden escapar”. ”Y entonces son felices para siempre”
La escuela puede revalorizar los tiempos, intereses, y las capacidades infantiles ¿como? animándose al juego y al aprendizaje, y a desafiar el modelo por el cual "todos los niños son iguales y aprenden de la misma manera", saliendo, como expresa la filosofía "Spectrum", de los "menúes únicos", y evitando las "anteojeras" con las cuales se dificultan ver y conocer las capacidades de las nuevas infancias, su cultura, y su contexto

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”La princesa se va al bosque y camina y camina sola hasta que se pierde y se sienta en la fogata”

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”La princesa se va al bosque y camina y camina sola hasta que se pierde y se sienta en la fogata”

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La acción transcurre, a medida que Luciana selecciona los objetos y los ubica en los distintos espacios del tablero. Tiempo-espacio-trama-argumento-personajes-acciones-suspenso, todo es posible, cuando como expresa Alfredo Hoyuelos (en Civarolo, M, 2008) "NO SE METE PRISA A LA INFANCIA"

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 ”El dragón le dice a la princesa que se vaya, y se va corriendo, y encuentra un cofre con aros, collares, anillos, coronas, y se prueba todo, y se pone un collar, y se va y camina y camina, hasta que llega a una cueva y esconde todo lo que encontró en el cofre, y se va porque tiene hambre, entonces encuentra a una jirafa que le da comida de los árboles y la ayuda a tomar agua. Después se ponen a descansar”

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 ”El dragón le dice a la princesa que se vaya, y se va corriendo, y encuentra un cofre con aros, collares, anillos, coronas, y se prueba todo, y se pone un collar, y se va y camina y camina, hasta que llega a una cueva y esconde todo lo que encontró en el cofre, y se va porque tiene hambre, entonces encuentra a una jirafa que le da comida de los árboles y la ayuda a tomar agua. Después se ponen a descansar”

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Relato narrativo-imaginativo de la niña a partir del tablero y "sus personajes"

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Tiempos, materiales y objetos, que esperan ser  explorados.

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Tiempos, materiales y objetos, que esperan ser  explorados.

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Los niños dan vida y sentido a la propuesta, la resignifican  a la luz de una sola consigna "ESTE ES UN TABLERO DE HISTORIAS PARA CONTAR CUENTOS"

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La maestra de Luciana, expresa que el talento de la niña es su capacidad para conversar, imaginar, bailar, cantar, y vincularse con otros.

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La maestra de Luciana, expresa que el talento de la niña es su capacidad para conversar, imaginar, bailar, cantar, y vincularse con otros.

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El Proyecto Spectrum nos ofrece aportes, en relación a  desarrollar en la escuela, las múltiples inteligencias de los niños. Desde los aspectos cognitivos del arte, que son educables, los niños solo necesitan para su desarrollo, de "un otro" que ofrezca "estimulo", para lograr avances, que brinde fuerza o "apalancamiento", para sostener y potenciar las fortalezas, y del "encuadre o las consignas", para organizar y proseguir en las actividades, a pesar de los obstáculos y los posibles errores que también son parte del aprendizaje.

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El Proyecto Spectrum nos ofrece aportes, en relación a  desarrollar en la escuela, las múltiples inteligencias de los niños. Desde los aspectos cognitivos del arte, que son educables, los niños solo necesitan para su desarrollo, de "un otro" que ofrezca "estimulo", para lograr avances, que brinde fuerza o "apalancamiento", para sostener y potenciar las fortalezas, y del "encuadre o las consignas", para organizar y proseguir en las actividades, a pesar de los obstáculos y los posibles errores que también son parte del aprendizaje.

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Pensamiento artístico ¿cual es su potencial?
La madre de Luciana dice que le gusta hablar, expresarse, conversar, y que demuestra interés por explorar

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A partir de un panel con elementos, que simbolizan el agua, el fuego, el refugio, y el tesoro, se hace visible la capacidad narrativa de Luciana.

La fantasía y el poder de la imaginación, se expresan a partir de materiales significativos y convocantes.
La niña toma sus decisiones, elige los personajes, y maneja los recursos y los tiempos argumentativos.