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Experiencias en acción: Experiencia documentada.
Visible diversos tipos de enseñanza y aprendizaje.
Registro de actividad.
"Relatos pedagógicos": ¿Qué ocurre dentro de la sala?
Documentación: Voz del niño.
Zonas de comunicación: Jardín y familia.

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Programación de la experiencia: Rol del adulto, niño y docente: Mutuo aprendizaje; docente: Incentivar.
El error es un proceso del aprendizaje y no una frustración. Diferentes tiempos de aprendizaje e intereses.
Estimulación democrática: Niño activo.

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Jardín: Interacción niños, padres y docentes. Objetivo: trabajar con y para la diversidad. Dialogo: Estrategia para la formación de la propia identidad.

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Contexto institucional: Enfoque de la escuela de Reggio Emilia. Ideas de Dewey, Piaget y Vigotsky.
Subjetividad del autor: "Este enfoque educativo es fascinante y a la vez desafiante".
Los niños no son recipientes vacías; son seres con potencial, competentes y capaces de construir sus propias teorías.
Loris Malaguzzi: Derecho de los niños. Sujetos individuales y participes de una sociedad.

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Conclusión: Se articula con otras áreas.
Experiencias para estimular diversas habilidades.

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Enfoque didáctico y fundamentación: Docente guía y acompañante.
Constructivismo: Psicología cognitiva. Bases teóricas e investigaciones.
Habilidades cognitivas: pensamiento independiente.

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Motivación: Naturaleza del hombre.
Autor: Carretero.
Escuela: Contenidos y prácticas pedagógicas.
No responde a los intereses.
Justifica.

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Hipótesis: Base cognitiva.
Formular teorías, ponerlas a prueba y sacar conclusión.

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Escuela: iniciarlos en la alfabetizacion cientifica.

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1er: Docente: Propio saber.
Alumno: El docente no atiende a sus intereses.
2do: Actividades a) Observación b) Practica.
"Animacion infantil".

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Características y leyes básicas.
pensamiento critico, autónomo, etc.
Herramienta esencial para tomar decisiones.

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Acceso al conocimiento.
"Adentro y afuera"

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Alfabetización científica: Como, cuando y por que.

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Alfabetización científica: Como, cuando y por que.