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http://www.diariojornada.com.ar/208796/provincia/aprender_2017/
En el articulo seleccionado sobre el Operativo aprender fue publicado en el diario Jornada de mi provincia Chubut, destacando el segundo lugar obtenido por la la provincia en Lengua y el 10º en el area de Matematicas , asi mismo se remarca la brecha que existe entre las diferentes provincias que componen a nuestro pais , ya que se observa que las dificultades educativas se dan en las provincias con problemas socioeconomicos , que las denomina como vulnerables.

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Se llevó a cabo una reunión convocada por la Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa, en la Sala de Situaciones del Ministerio de Educación de Corrientes, la misma contó con la presencia del Subsecretario de Gestión Educativa, Dr. Julio Navías, la Directora de Planeamiento e Investigación Educativa, Lic. Julia Olivera Pérez, la Directora de Nivel Secundaria, Lic. Práxedes López, la Directora de enseñanza Privada, Dra. María Elisa Mariño, la Pte. del Consejo General de Educación, Dra. María Inés Pérez de Varela, la Directora de Nivel Superior, Mgter. Susana Nugara y el Coordinador del Área de Evaluación de la Dirección de Planeamiento, Prof. Juan Carlos Centurión.

La mesa de trabajo giró en torno al análisis de resultados del operativo APRENDER 2017 en las escuelas de gestión estatal y privada, de los niveles primario y secundario, ponderando el cruce de variables de contexto, incidencia de los niveles de vulnerabilidad y trayectorias escolares.

Se analizaron asimismo, propuestas de devolución de tales resultados hacia el interior del sistema educativo, para que las instituciones educativas generen espacios de intercambio que permita llevar a cabo su propio diagnóstico, análisis de las áreas problemáticas y elaboren propuestas situadas con propósitos de mejora.

El Subsecretario de Gestión Educativa remarcó la importancia de los avances en los logros alcanzados y que surgen del análisis de los resultados de ONE 2013, APRENDER 2016 y APRENDER 2017 e instó a seguir trabajando en torno a los desafíos pendientes. Los presentes se comprometieron a continuar trabajando durante los meses de abril y mayo, involucrando la participación de Supervisores, equipos técnicos y actores institucionales, a partir de una propuesta elaborada por el Área de Evaluación de la Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa que supone un trabajo articulado entre los diversos niveles y direcciones del sistema educativo.

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Aprender 2017: articulan plan de trabajo a partir de los resultados

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Se llevó a cabo una reunión convocada por la Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa, en la Sala de Situaciones del Ministerio de Educación de Corrientes, la misma contó con la presencia del Subsecretario de Gestión Educativa, Dr. Julio Navías, la Directora de Planeamiento e Investigación Educativa, Lic.

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Los resultados de la prueba Aprender aportan algún ánimo y alguna frustración, en algún área se ven mejoras, en otras seguimos parados, incluso retrocediendo. ¿Hay alguna política que se esté implementando y explique la mejora en comprensión lectora? No parece y menos en alumnos de los últimos años de Escuela Media, serían impactos demasiado rápidos. Por otro lado, la mitad de los alumnos se siguen “cayendo” de las escuelas secundarias, pero el de las evaluaciones, es un camino en el que vale la pena insistir.

Parece un contexto más abierto, para avanzar con cambios, para ir a fondo en los temas en los que aparecen necesidades, urgencias, temas que demandan decisiones. El país parece haber arribado a condiciones que posibilitan pensar en cambios, mejoras, condiciones para discutir y trabajar en los temas que requieren iniciativas de cambio. Nadie parece estar en condiciones ni en actitud de parar la discusión, de trabar los cambios. Sin embargo, no aparecen esas decisiones, el Estado mira algunos temas, pero no parece definir una dirección de cambio, una transformación clara, profunda, estructural. Por momentos, parecería entretenido en seguir buscando rivales, enemigos, sin terminar de mostrar un plan, una iniciativa que le permita avanzar a la sociedad a una mejora educativa. Las declaraciones, exigencias, exclamaciones, no son una política, llegó la hora de hacer.

El mundo de los especialistas piensa estrategias difíciles de implementar, cambios de países avanzados que parecen complejos de implementar en estas condiciones. Pero no poder cambiar “todo”, no quiere decir no poder cambiar “nada”. Intentar transformaciones, ver que podemos, sería un gran mensaje.

El gran desafío es definir prioridades, tener claro por dónde empezar, lo posible, lo interesante, los cambios que se puedan y valga la pena realizar. Nos está haciendo falta un tiempo de acuerdos, de sentido común, de entender necesidades y posibilidades en este contexto.

Basta de frivolidades, terminemos con los modelos extravagantes, necesitamos una escuela que garantice un orden a los chicos, el aprendizaje de Lengua y Matemática y un cierto grado de equidad en esos logros. ¿Eso es todo? Quizás no, pero lograrlo sería un gran comienzo.

Se trata de trabajar con directores y equipos docentes, con pautas claras y ordenadas, y ministerios que les pueda dar condiciones para decidir, planificar y mejorar. Necesitamos pensar condiciones reales, posibles, con sentido común, definirlas y ponerlas en marcha.

Por otro lado, la sociedad debe abandonar su posición de “público que observa” y empezar a reclamar, participar, exigir. Los padres deben “abrazar a las escuelas”, estar cerca de los equipos docentes sin invadirlos. Las organizaciones de la sociedad civil que producen documentos, cambios en dos o tres escuelas, deben mutar en otras que capaciten padres y madres, que los ayuden a constituirse en actores de sus propias escuelas.

Debemos comprender las condiciones del cambio, parece que ha llegado la hora de hacer y de terminar con los deseos, los power points y los discursos. Parece hora de implementar, avanzar, dejar de buscar rivales, enemigos, excusas. Debemos dejar de mirar el calendario electoral y discutir los cambios.

Los chicos han perdido mucho tiempo, los adultos nos hemos dedicado a nuestras discusiones, y pasaron los años, pareciera que llegó la hora de una escuela ordenada, contenedora, capaz de enseñar lo importante, las bases que habiliten seguir aprendiendo en un futuro.

Es tiempo de cambios, de avanzar sobre una escuela posible, financiable, con posibilidades de crecimiento, que nos de satisfacciones, que les habilite a los chicos un futuro.
https://www.clarin.com/opinion/educacion-tiempo-avanzar-excusas_0_BymEunRcM.html

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Aprender 2017: Chubut está por "encima de la media nacional"

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Aprender 2017: Chubut está por "encima de la media nacional"

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Del 6/3/2018. Consultada sobre los resultados del examen Aprender 2017, la Ministra de Educación Graciela Cigudosa remarcó que “estuvimos un poco más de la media nacional, por arriba, y venimos trabajando esos temas para mejorarlos”.

“El déficit más grande que tenemos es en Matemática y Lengua, por todo lo que implica el trabajo de alfabetización y comprensión lectora. El año pasado empezamos a profundizar el trabajo en esas áreas”, sostuvo.

Y planteó que el déficit en esas áreas “está marcado en todo el país y es difícil hacer comparaciones porque el Aprender 2016 tuvo un cruce distinto porque por ejemplo participamos con un casi 75 % de alumnos porque algunos papás no quisieron, en 2017 fue masivo y no hubo problemáticas. Entonces, a veces no es comparativo porque nunca van a salir igual los porcentajes”.

“Tenemos indicadores que dicen que estamos un poco mejor en la ciudad. Hay que reforzar en zonas rurales y en algunas pruebas dan más alto la zona sur. Comodoro tiene bastante bien los índices y tiene diferencias a favor en comparación con la costa. Pero en general es muy parejo y no es grande la diferencia”, planteó.

Y consideró que la evaluación “le da parámetros a las escuelas y permite analizar individualmente las problemáticas. Haremos un conjunto de las cuatro áreas que son la fuerza de toda la matriz”.

Consultada sobre los índices entre escuelas públicas y privadas, la ministra informó que “las privadas tienen una leve mejoría sobre la estatal. Tiene solo 2 puntos más y en esta realidad hay que puntualizar que no tenemos muchas escuelas privadas en la provincia”.

La funcionaria sostuvo que “el 90% de los docentes que se desenvuelve en el privado también lo hace en la escuela pública”. Además, consideró que “todo lo que es privado de gestión social o semi público como el María Auxiliadora o Dean Funes, les pagamos nosotros el sueldo porque lo que se paga lo mismo”.

SOY MARÍA GIRÓN

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Entrevista a Graciela Cigudosa (min. Educación)

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https://www.adnsur.com.ar/2018/03/al-final-del-secundario-los-chicos-tienen-mas-dificultades-matematicas/
Nota periodística que a partir de los resultados del operativo aprender 2017, concluye que los estudiantes tiene dificultades en matemática y destaca las diferencias de estudiantes de escuelas técnicas, privadas y publicas.
Apenas el 31% de los estudiantes más avanzados del nivel medio presenta conocimientos satisfactorios. En la materia se traza una brecha muy importante según el sector de gestión de donde proceda o la especialidad de la escuela. En las privadas y, sobre todo en las técnicas, hay resultados muy superiores.

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El articulo seleccionado sobre el Operativo Aprender 2017 fue redactado por uno de los diarios capitalinos de la provincia de Catamarca: El Ancasti. El mismo habla sobre los resultados  obtenidos por los alumnos/as del ultimo año del nivel primario y secundario de la provincia.
La nota compara los resultados obtenidos en el ultimo Aprender con respecto al  anterior, remarcando una importante mejora en los resultados obtenidos en esta ultima evaluación.

https://www.elancasti.com.ar/info-gral/2018/3/22/aprender-2017-catamarca-mejoro-en-todas-las-areas-365590.html

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Operativo Aprender 2017.
Comparto la información que está analizada en el foro.
Saludos!
https://www.infobae.com/educacion/2018/03/22/fuerte-brecha-educativa-las-escuelas-publicas-estan-25-puntos-por-debajo-de-las-privadas/

¡EXCELENTE, EUGENIA!

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Hola comparto este artículo que permite analizar la información provista por el operativo aprender desde un lugar diferente

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Por Rolando Tobarez / Twitter: @rtobarez

Un 77% de los estudiantes de las escuelas secundarias de Chubut manifiesta que hay temas o actividades que el sistema debería enseñarles pero no lo hace. El 78% pidió educación sexual; el 72%, uso de nuevas tecnologías, y enseñanza sobre violencia de género u otros tipos de violencia; el 67%, elaboración de proyectos; el 62%, talleres de arte, música y teatro el 59%, trabajo con la comunidad y el 57%, talleres de cocina y manualidades varias.

Son datos del informe del operativo Aprender 2017, que organizó el Ministerio de Educación de la Nación en todo el país. Para cada pregunta se pudo elegir más de una opción y por eso los totales de los ítems superan el 100%.

En nuestra provincia participaron 146 escuelas e involucró a 4.029 alumnos, de los cuales respondieron 4.010.

Clima escolar

Un 14% de los estudiantes percibe un clima escolar positivo y otro 14% de modo negativo. Un 72% percibe un clima escolar medio.

Del total de los estudiantes participantes del Aprender 2017, un 70% considera que se lleva bien con todos o la mayoría de sus compañeros. El resto se lleva bien con pocos o ninguno de sus compañeros.

En cuanto a las situaciones de bullying, discriminación y violencia, un 9% de los chicos dijeron que "siempre o muchas veces" los estudiantes molestan a las mujeres por su condición de género; un 34% dijo que con esa frecuencia dañan la infraestructura de la escuela; de situaciones de robo habló un 11%, un 5% dijoque se insulta, amenaza o agrede a docentes por redes sociales, un 19%, que insultan, amenazan o agreden a otros compañeros por redes sociales, un 6%, que se insulta, amenaza o agrede a docentes; un 22%, que insultan, amenazan o agreden a otros compañeros; un 27% dijo que siempre o casi siempres e discrimina por alguna característica personal o familiar (religión, orientación sexual, nacionalidad, etnia, características físicas), y un 14% dijo que en su escuela molestan a los que les va mal, repitieron o sacan buenas notas.

Un 21% de los estudiantes declara tener más de 24 inasistencias en el año. Se considera como inasistencia crónica. Otro 33% tiene entre 15 y 24 faltas.

El 31% falta por enfermedad; el 7% por el clima; el 3% porque es difícil llegar a la escuela; el 2% porque ayudó a sus padres en su trabajo, porque trabajó fuera de su casa o por ayudar con las tareas en su casa, y el 53% por otros motivos.

Según el informe, un 58% de los chicos quiere seguir estudiando después del secundario. El 42 por ciento no sabe, trabajará y estudiará, o sólo trabajará. Un 20% manifiesta que no le interesa lo que le enseñan en la escuela.

Voz de los directivos

En cuanto a las opiniones de los directivos, un 51% manifiesta que el ausentismo representa un problema en su escuela. El 53% considera que este factor sucede por enfermedades de los estudiantes; el 52%, por falta de interés; el 35%, tareas de cuidado en el hogar; el 32%, actividades laborales de los estudiantes; el 20%, dificultades de acceso por falta de transporte y el 14%, dificultades de acceso por cuestiones climáticas.Las "Otras razones" ocupan el 63%.

Un 25% de los directivos manifiesta que el abandono de los estudiantes representa un problema en su escuela.

Sobre los motivos de la deserción, según el informe nacional para Chubut, el 60% consideró que el formato escolar no se adapta a las necesidades de los estudiantes; el 47% dijo que los chicos no consideran que la secundaria sea útil para su futuro; el 46%, que los estudiantes necesitan trabajar o no tienen interés en la propuesta y los contenidos de la escuela; el 42%, que las estrategias de enseñanza no generan entusiasmo e interés; el 41%, que los estudiantes tienen que cuidar a otro familiar; el 32%, que la escuela no puede acompañar a los estudiantes como lo necesitan; un 16%, que los alumnos viven lejos o tienen dificultades para acceder a la escuela y en un 5%, los estudiantes tienen problemas con compañeros, docentes o directivos

En cuanto al clima escolar en sus escuelas, un 23% de los directivos dijo que "siempre o muchas veces" los estudiantes insultan a sus compañeros; en el 3%, estudiantes que insultan a profesores o que usan las redes sociales o el celular para publicar ofensas, insultos o amenazas a los profesores; en el 2%, estudiantes que amenazan a compañeros o profesores; en el 1%, estudiantes que agreden físicamente a otros dentro del aula o establecimiento escolar o que se quejan de ser tratados en forma agresiva por parte de los profesores; en el 6%, estudiantes que agreden físicamente a otros en las cercanías del establecimiento escolar; en el 10%, estudiantes que discriminan a otros por diferencias culturales, étnicas, religiosas, de nacionalidad o elección sexual o de género; en el 15%estudiantes que se quejan de que no son escuchados por los profesores; en el 3%, estudiantes que se quejan de recibir un trato autoritario por parte de los profesores, y en el 16%, estudiantes que siempre o casi siempre usan las redes sociales o el celular para publicar ofensas, insultos o amenazas a sus compañeros.

Un 66% de los directivos manifiesta que la institución no tiene herramientas para afrontar situaciones de acoso u hostigamiento a través de redes sociales o medios digitales

Cómo mejorar

En cuanto a las estrategias de mayor impacto para mejorar la escuela, un 62% pidió concentrar los cargos docentes en una única escuela; un 53% cambios en el formato escolar (trabajo por proyectos, trabajo interdisciplinar, trabajo en grupos, foco en la enseñanza de capacidades); un 43%, mejorar las propuestas de capacitación y perfeccionamiento docente; un 39%, mejorar la articulación con las escuelas primarias y las instituciones de educación superior; un 38%, mayor involucramiento de las familias y toda la comunidad educativa; un 30%, apoyo escolar en la escuela; un 25% pidió cambios en el régimen académico (asistencia y promoción); un 21%, implementación de medidas alternativas a la repitencia; un 20%, pasantías laborales y un 11% sugirió cambios en el diseño curricular.

Lengua y Matemáticas

En cuanto al rendimiento académico, el 67,6% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado para Lengua, mientras que el 13,8% se encuentra por debajo del nivel básico. En Matemáticas el 30,7% alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 40,9% de los alumnos está debajo del nivel básico.

Al comparar hombres y mujeres, en Lengua, un 65,2% de los estudiantes varones alcanza niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio, mientras que un 15,4% se ubica por debajo del nivel básico.

En el caso de las mujeres, casi un 70% de las estudiantes alcanza niveles Avanzado/Satisfactorio y un 12,3% se ubica por debajo del nivel básico.

En Matemática, un 35,8% de los estudiantes varones alcanza niveles Avanzado/Satisfactorio, y un 36,8% se ubica debajo del nivel básico. Entre las estudiantes mujeres, se registra un 26,8% en Avanzado/Satisfactorio y un 43,9% por debajo del nivel básico.

Un 19% del total de los estudiantes dijo tener un trabajo remunerado fuera del hogar. La mayoría son del NSE Bajo.

Y en la secundaria, un 79% de los estudiantes manifiesta que nunca repitió; un 15% lo hizo una vez y el restante 6%, dos o más veces. La mayor proporción de repitencia se registra en el NSE bajo.#

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Los alumnos piden educación sexual, tecnología y aprender sobre violencia

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Por Rolando Tobarez / Twitter: @rtobarez Un 77% de los estudiantes de las escuelas secundarias de Chubut manifiesta que hay temas o actividades que el sistema debería enseñarles pero no lo hace.

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Mariela Echagüe: de la provincia de Córdoba

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Mariela Echagüe: de la provincia de Córdoba

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http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/los-que-se-quedaron-de-ano-con-peores-resultados-en-las-pruebas-aprender

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El 45,5% de los chicos que repitieron una vez en primaria obtienen mal rendimiento en Matemáticas cuando hacen la secundaria.

Y si los estudiantes recursaron varias veces, el desempeño escolar que tienen es peor todavía.

Las pruebas Aprender ratifican con sus cifras lo que aseguran pedagogos y especialistas en educación: repetir de año es repetir el fracaso.

Los resultados para Córdoba de la evaluación nacional, difundidos el miércoles en todo el país, confirman que los alumnos que repiten de año presentan un menor rendimiento académico los años siguientes con relación a sus compañeros que pasaron sin dificultades. Confirman, además, que a mayor cantidad de años recursados, peor desempeño logran.

En Córdoba, cada año, repiten unos 30 mil estudiantes de primaria y secundaria. Los números vienen en leve descenso en los últimos años, pero los índices de permanencia en el sistema no mejoran. Este es el principal motivo por el que el Ministerio de Educación avanza en la eliminación gradual de la repitencia en el secundario en la provincia.

¿Qué dicen las evaluaciones? Si se analiza el desempeño en Lengua de los alumnos secundarios que declaran haber repetido alguna vez de grado en la primaria (el cinco por ciento del total se quedó una vez y el uno por ciento, más veces), se observa una enorme diferencia con relación a quienes no se quedaron en alguna ocasión.

Es decir que el 72,2 por ciento de quienes nunca repitieron en los primeros años de escolarización lograron un nivel avanzado o satisfactorio en las pruebas. Lo mismo le ocurrió al 38,1 por ciento de quienes repitieron una vez y al 31,8 por ciento de quienes se quedaron de grado dos o más veces.

Por el contrario, el 42,3 por ciento de quienes acumulan reiteradas repitencias obtuvieron un desempeño por debajo del nivel básico (no accedieron a conocimientos elementales de la materia). Algo similar le sucede al 33 por ciento de quienes se quedaron de grado una vez, y sólo al 11,4 por ciento de los chicos que no repitieron.

Desempeño según repitencia

En Matemáticas se observa un comportamiento parecido. El 44 por ciento de quienes nunca repitieron en primaria alcanza niveles de desempeño avanzado o satisfactorio, mientras que este valor es 13,3 por ciento entre los estudiantes que repitieron una vez, y el 9,7 por ciento entre quienes repitieron dos o más veces.

Por otro lado, el 28,4 por ciento de quienes nunca repitieron se ubican por debajo del nivel básico. Esta cifra es 61,8 por ciento entre los que se quedaron una vez y de 74 por ciento entre quienes repitieron dos o más veces. Es decir que la cifra se duplica en un caso y casi se triplica entre los que promocionaron todos los grados y los que recursaron más de dos veces.

En todos los casos, el porcentaje de alumnos que se quedan de año es mayor en los sectores socioeconómicos más bajos.

NOTA RELACIONADA. Los privados, con mejor rendimiento
Impacto del fracaso escolar
Las pruebas Aprender revelan que el 12 por ciento de los alumnos secundarios informó haber repetido una vez y el tres por ciento, dos o más. A la vez, muestran que los estudiantes de sectores bajos corren en desventaja: el 19 por ciento se quedó de año una vez y el siete por ciento, en más ocasiones. En los estratos medios, el 13 por ciento repitió en una oportunidad y el cuatro por ciento, más veces. En los altos, el cinco por ciento, una; y el uno por ciento, dos o más.

Las pruebas demuestran que el impacto en el desempeño varía según si el alumno repitió en la primaria o en la secundaria. En este sentido, se observa que el 73,3 por ciento de quienes nunca repitieron en el secundario alcanzan un nivel avanzado o satisfactorio en Lengua. Este valor es 55,7 por ciento entre los que repitieron una vez, y 49,2 por ciento entre quienes lo hicieron dos o más veces.

Por otro lado, uno de cada 10 chicos (11,2%) que aprobaron de manera regular de 1° a 6° año se ubican por debajo del nivel básico. Este valor se duplica (20,1%) entre los que repitieron una vez y trepa al 24,9 por ciento entre quienes repitieron dos o más veces.

En Matemáticas, el 45,9 por ciento de los adolescentes que promocionaron todos los años del secundario alcanza un desempeño avanzado o satisfactorio. Este valor es de 24,2 por ciento entre los estudiantes que repitieron una vez, y de 16,6 por ciento entre quienes lo hicieron dos o más veces.

Por otro lado, el 27,3 por ciento de los que no repitieron están por debajo del nivel básico. Este valor es 45,5 por ciento entre los que repitieron una vez y un 51,3 por ciento entre quienes recursaron dos o más veces en el secundario.
La influencia del jardín
La asistencia a las salas de 3 y 4 años influye de manera positiva en el rendimiento escolar, aunque no se observa una gran diferencia entre aquellos que concurrieron a la sala de 3 y los que ingresaron posteriormente, a la de 4 o 5.

En Córdoba, el 37 por ciento de los estudiantes de 6° año del secundario asistió al nivel inicial a partir de sala de 3; y el 63 por ciento, a partir de sala de 4 o 5. La mayoría de los que asistieron a salas de 3 pertenecen a un sector social alto.

Siete de cada 10 adolescentes (73%) que asistieron a sala de 3 obtuvieron desempeño avanzado o satisfactorio en Lengua en las pruebas Aprender. Lo mismo le ocurrió al 69,2 por ciento de los que asistieron desde sala de 4 o 5. Se ubicaron por debajo del nivel básico, el 11,5 por ciento de quienes asistieron al nivel inicial desde sala de 3 y el 13 por ciento de quienes lo hicieron desde sala de 4 o 5.

En Matemáticas, el 46,7 por ciento de quienes fueron a sala de 3 tuvo un desempeño alto, mientras que un 26,8%, por debajo de lo esperable. En el caso de los estudiantes que sólo asistieron desde sala de 4 o 5, el 40,1% tiene desempeño avanzado o satisfactorio y el 31,9%, por debajo del nivel básico.

Edición Impresa

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Los que se quedaron de año, con peores resultados en las pruebas Aprender | La Voz

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El 45,5% de los chicos que repitieron una vez en primaria obtienen mal rendimiento en Matemáticas cuando hacen la secundaria. Y si los estudiantes recursaron varias veces, el desempeño escolar que tienen es peor todavía. Las pruebas Aprender ratifican con sus cifras lo que aseguran pedagogos y especialistas en educación: repetir de año es repetir el fracaso.

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¡GRACIAS A TODOS Y TODAS POR PARTICIPAR EN ESTE MARAVILLOSO MURO DE NOTICIAS!

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¡GRACIAS A TODOS Y TODAS POR PARTICIPAR EN ESTE MARAVILLOSO MURO DE NOTICIAS!

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Eli

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En este otro video, la Ministra de Educación de mi provincia (Chubut), Marcela Cigudosa, informa los resultados obtenidos en las diferentes áreas del conocimiento en el Operativo. Resalta el valor de los últimos operativos de Evaluación (ONE y APRENDER), para la mejora educativa en las escuelas de Chubut

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A continuación adjunto un video que habla sobre el operativo Aprender, el cual evidencia las tensiones que generó el mismo . La Asociación Docente Ademys, que representa a colegas de la ciudad autónoma de Buenos Aires y de la Provincia homónima, realiza una lectura sobre el "para qué" se desarrolla el Operativo Aprender, y se manifiesta en disconformidad con el instrumento evaluativo, su implementación y el uso de sus resultados.

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Alerta familias: ¿Qué es el Operativo Aprender?

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https://www.adnsur.com.ar/2018/03/aprender-2017-chubut-estuvo-la-media-nacional/

En este artículo podemos observar  cómo se entrecruzan las relaciones de poder  entre los distintos sectores que conforman la comunidad educativa. Enfocándonos sobre el operativo aprender , éste arroja  resultados que delinearan los nuevos objetivos para el siguiente año ya sea debido a que no alcanzan los desempeños establecidos por el operativo o por demanda de los estudiantes, pero por otro lado también se evidencian las relaciones que existe entre el aprendizaje y su contexto muy interesantes, luego más adelante en la nota la ministra de educación enfoca en trabajar los contenidos para mejorar el resultado del operativo pero no habla de mejorar las condiciones del contexto.

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El artículo seleccionado sobre el Operativo Aprender 2017 habla de que el análisis de los resultados debe generar en las instituciones educativas espacios de intercambios que permitan llevar a cabo el propio diagnóstico y análisis de los resultados para poder elaborar propuestas situadas con propósito de mejora.
http://www.corrienteshoy.com/noticias/view/194568

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Me pareció interesante introducir un debate entre distintos actores vinculados a este operativo, de manera de dejar visibilizado como evaluar es un acto político que puede dar para un análisis muy profundo en relación a todas las cuestiones que involucra. https://www.youtube.com/watch?v=QDCsC03svEU
Medina Cecilia.

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En el enlace podrán ver una nota con dos cortes de audio. En la columna radial se profundiza sobre algunos aspectos del Operativo Aprender.

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Evaluación en educación - Operativo Aprender 2017

¿Qué significa evaluar en educación? ¿Para qué sirve? ¿Qué se hace con eso que se evalúa?

Columna educación Micaela Mandel parte 1 [Descargar]

Columna educación Micaela Mandel parte 2 [Descargar]

El Operativo Aprender 2017 evalúa a jóvenes de 5º y 6º año de la escuela secundaria en Lengua y Matemática, depende de la Secretaría de Evaluación Educativa de la Nación.
Los resultados de las pruebas estandarizadas son únicamente una parte de la evaluación. En este caso recae sobre alumnos/as y docentes. Pero no sobre otros actores de la educación, ni contempla las condiciones en que se enseña y se aprende en las escuelas.
Por otro lado, algunos especialistas en educación se preguntan si la publicación de los resultados en las evaluaciones estandarizadas efectivamente contribuyen a mejorar la calidad educativa.

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Evaluación en educación - Operativo Aprender 2017

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¿Qué significa evaluar en educación? ¿Para qué sirve? ¿Qué se hace con eso que se evalúa? Columna educación Micaela Mandel parte 1 [Descargar] Columna educación Micaela Mandel parte 2 [Descargar] El Operativo Aprender 2017 evalúa a jóvenes de 5º y 6º año de la escuela secundaria en Lengua y Matemática, depende de la Secretaría de Evaluación Educativa de la Nación.Los resultados de las pruebas estandarizadas son únicamente una parte de la evaluación.

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Este video muestra a Macri, secundado por Vidal, presentando el 21/03/2018 los resultados de las pruebas Aprender 2018 en el contexto de la lucha de los docentes por la paritaria nacional.

# data[].attributes.attachment_link.title
Macri y Vidal presentaron los resultados de las pruebas "Aprender"

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Como cometí el error de presentar una noticia del Aprender 2016 subo aqui una nueva noticia. Igualmente la noticia presentada y los dichos del entonces Ministro de Educación, me sirvieron para mi reflexion.
https://www.cronista.com/economiapolitica/Aprender-2017-nivel-socieconomico-rendimiento-escolar-y-brecha-de-oportunidades-20180321-0068.html

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Comparto el link al artículo del diario La Nación, que a diferencia de la mayoría de las notas leídas o videos vistos, en el título destacan un dato positivo obtenido del operativo aprender: "Casi el 70% de los alumnos de primaria alcanza niveles altos o muy altos en ciencias naturales"

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El 67,5 por ciento de los alumnos de sexto grado de Argentina, en promedio, alcanzó niveles altos en ciencias naturales. La cantidad de alumnos que logró puntajes "satisfactorios" o "avanzado", los dos niveles más altos de los cuatro que contempla la evaluación, representa una mejora muy destacable de 14,3 puntos porcentuales respecto a los resultados de la última vez que habían sido evaluados en ciencias naturales, en 2013 con el operativo ONE, cuando sólo el 53,2% de los alumnos de primaria llegaba a esos niveles altos.

Así surge de los resultados nacionales del operativo Aprender 2017 que presentaron el presidente Mauricio Macri y el ministro de Educación nacional Alejandro Finocchiaro en la Escuela Normal N° 6 Eduardo Costa de Campana, provincia de Buenos Aires. Los resultados provinciales serán comunicados directamente, en las próximas horas, a través de la página web del ministerio nacional.

En ciencias sociales, la otra área evaluada por Aprender 2017 en primaria, los resultados también están entre los más alentadores del operativo: el 65,6 por ciento de los alumnos de sexto grado tiene desempeños "satisfactorios" o "avanzado". Se trata de un crecimiento de 10,5 puntos porcentuales más en la cantidad de alumnos con esos rendimientos en comparación con el 55,1% de primaria que alcanzaba rendimientos altos o muy altos en 2013.

En ciencias sociales, los resultados también están entre los más alentadores del operativo: el 65,6 por ciento de los alumnos de sexto grado tiene desempeños "satisfactorios" o "avanzados"

En el caso de los resultados de Aprender 2017 de la escuela primaria en las áreas de ciencias naturales y sociales, el análisis de la evolución histórica de los niveles de aprendizaje no recurre a Aprender 2016 como punto de comparación porque en ese año la evaluación de primaria sólo se realizó en lengua y matemática. En cambio, en las pruebas ONE de hace 4 años, se incluyó las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales.

Aprender 2017 se tomó en forma censal a escuelas primarias públicas y privadas de todo el país. Fueron evaluados 580 mil alumnos de sexto grado en más de 19 mil escuelas. En 2017, la participación de los alumnos, que alcanzó al 74,9%, mejoró respecto de 2017 en 4,1 puntos porcentuales.

"La cobertura de la evaluación mejoró en 4 puntos y eso es bueno pero hay que seguir trabajando la obligatoriedad de la participación para garantizar que cada escuela tenga sus resultados y pueda planear su mejora a partir de ahí", sostuvo la secretaria de Evaluación del ministerio nacional, Elena Duro, la responsable del operativo Aprender 2017 .

Para garantizar la realización del operativo se contó con 90 mil aplicadores en todo el país y un presupuesto de 390 millones de pesos, la mayoría de los cuales se transfirieron a las provincias para la puesta en práctica del operativo.

La mejora y los desafíos

La cuestión de la dimensión de la mejora a lo largo de los años es central en los operativos de evaluación: una prueba de este tipo adquiere pleno sentido cuando se la compara con el punto de partida anterior. En ese sentido, los resultados de Aprender 2017 representan una buena noticia en las áreas de ciencias sociales y naturales.

"Es importante conocer la verdad porque solo cuando conocés la verdad, podés trabajar en políticas públicas en consecuencia con la información que uno tiene", explicó ayer el ministro Finocchiaro en la presentación de los resultados ante la prensa especializada en el Palacio Sarmiento. "Estamos contentos pero quedan un camino para mejorar", sostuvo el ministro.

Finocchiaro se refería al hecho de que, si bien la mejora es importante en estas dos áreas a lo largo de los últimos años, todavía resta un importante porcentaje de alumnos en niveles bajos o muy bajos de desempeño.

En el caso de ciencias naturales, más de un tercio de los alumnos a nivel nacional, el 32,5%, está en niveles "básicos" o "por debajo del nivel básico". Y en ciencias sociales, ese porcentaje alcanza al 34,4%.

De acuerdo con el análisis de Finocchiaro y su equipo, la mejora en ciencias sociales y también naturales está vinculada con la decisión de poner el foco en la enseñanza de la lengua en el área de la comprensión lectora particularmente.

"El plan de poner un foco muy fuerte en la lectura y la comprensión lectora en particular está basado en evidencia internacional abundante que plantea que mejorar la capacidad de comunicación en los estudiantes redunda a su vez en mejora en otras áreas. Se puede plantear como hipótesis en el nivel primario con la mejora en ciencias naturales y ciencias sociales", sostuvo la directora del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), Cecilia Veleda.

En el caso de ciencias naturales, más de un tercio de los alumnos el 32,5%, está en niveles "básicos" o "por debajo del nivel básico"

Sin embargo, Duro reconoció que el operativo no cruzó los resultados alcanzados con la formación docente de los maestros argentinos cuyos alumnos fueron evaluados, ni con cuáles escuelas efectivamente aprovecharon los informes elaborados a partir de los resultados del último operativo y cuáles no como para concluir taxativamente que la mejora tuvo que ver con las políticas públicas implementadas desde el ministerio nacional y el INFOD.

"Lo vamos a hacer en los próximos meses en provincia de Buenos Aires, que ya nos pidió analizar los resultados de las 2 mil escuelas que usaron los informes exhaustivamente contra las escuelas que los usaron menos", explicó Duro.

Públicas versus privadas

Entre los chicos del 30% de nivel socioeconómico más alto, el 85,5 de esos alumnos está en niveles "satisfactorio" o "avanzado" en ciencias naturales, el mismo porcentaje que en ciencias sociales.

En cambio, en el 30 por ciento de chicos más vulnerables, sólo el 51,7 alcanza esos niveles altos de desempeño. En ciencias sociales, el porcentaje de chicos del tercil más pobres que alcanza niveles altos es del 49,4%.

"Argentina no escapa a la realidad de la región. Hay un fuerte determinismo por contexto de vulnerabilidad o pobreza", sostuvo Duro en la presentación de los resultados en el Palacio Sarmiento.

Una precisión técnica central figura en el informe de Aprender 2017 dado a conocer hace minutos, que estuvo ausente en la primera presentación de los resultados oficiales de Aprender 2016, en marzo del año pasado: se trata de la corrección de los resultados de escuelas privadas y públicas a partir de tener en cuenta el nivel socioeconómico de sus alumnos, que siempre distorsiona los resultados a favor de las privadas.

"Argentina no escapa a la realidad de la región. Hay un fuerte determinismo por contexto de vulnerabilidad o pobreza", sostuvo Elena Duro, la directora del INFOD

Sin embargo, aún hecha esa corrección, de acuerdo con Aprender 2017 , el desempeño de las escuelas privadas en ciencias naturales y sociales en sexto grado es mejor que las públicas.

En ciencias sociales, del tercio de chicos de nivel socieconómico que van a escuela pública, el 76,6 % alcanza resultados "satisfactorios" o "avanzado". En cambio, ese porcentaje sube al 90,4% en las escuelas privadas. Es decir, un 13,8% más de chicos de sectores altos alcanza niveles de aprendizaje altos.

En el tercio de chicos más vulnerables, la escuela privada también muestra mejores resultados. En ciencias sociales, sólo el 49,2% está en niveles altos en la escuela estatal mientras que ese porcentaje llega al 57,4 en el sector privado.

Entre las escuelas más vulnerables, están las Escuelas Faro, 3700 escuelas públicas que desde el Aprender 2016 son el foco de una política educativa especial desde Nación para revertir la inequidad educativa.

"El año pasado lanzamos el programa nacional de Escuelas Faro que, gracias a los resultados de Aprender, pudimos detectarlas en cada jurisdicción por primera vez. Fueron seleccionadas por los resultados de Aprender y por el contexto social", sostuvo la secretaria de Innovación y Calidad Educativa de la Nación, Mercedes Miguel.

En ciencias naturales la brecha a favor de la escuela privada se mantiene. Entre los chicos de nivel socioeconómico más alto, el porcentaje de chicos que alcanza los mejores resultados es del 77,3% mientras que en las privadas es del 90,1%. Y entre lo sectores vulnerables que van a la escuela pública, sólo el 51,4% alcanza niveles "satisfactorios" o "avanzado" en ciencias naturales mientras que en las privadas lo hace el 58,3%. En este último caso, tampoco la escuela privada logra torcer significativamente la falta de equidad educativa.

A pesar de eso, Aprender 2017 , lo mismo que el año pasado, muestra casos de escuelas públicas vulnerables que "logran superar las barreras del contexto". En ciencias sociales, hay un 51,4% de escuelas primarias públicas con alta concentración de poblaciones más vulnerables en donde el porcentaje de alumnos que alcanzó resultados "satisfactorios" o "avanzados" supera a la media nacional del 66%. En ciencias naturales, hay un 47,8% de esas escuelas que desafían al destino de pobreza de su contexto y la cantidad de alumnos que alcanza los mejores resultados supera al promedio nacional de 67%.

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casi el 70% de los alumnos de primaria alcanza niveles altos o muy altos en ciencias naturales - mauricio macri

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Casi el 70% de los alumnos de primaria alcanza niveles altos o muy altos en ciencias naturales

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El 67,5 por ciento de los alumnos de sexto grado de Argentina, en promedio, alcanzó niveles altos en ciencias naturales.

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Comparto el artículo de Página 12, donde queda reflejada la mirada de los gremios sobre la difusión de datos del Aprender 2017.

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Buenas tardes les comparto una noticia que me pareció muy interesante y relacionado con el tema de Igualdad de oportunidades y el indice estadístico arrojado en el operativo aprender 2017 . saludos
http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/trabajar-y-ser-madre-se-paga-en-las-aulas

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En los resultados del operativo Aprender 2017 nuestra provincia muestra mejoría en todas las asignaturas menos en matemáticas. La brecha social influye sobre el rendimiento, lo cual se reflejó en el bajo nivel de los sectores vulnerables. La brecha educativa también es social. En los sectores socioeconómicos bajos se concentró más del 50% de los alumnos por debajo del nivel básico en las pruebas. Otros factores que influyeron sobre el rendimiento de los alumnos son el embarazo adolescente, provenir de un hogar migrante, estudiantes que trabajan con remuneración (aunque estos tuvieron un mejor desempeño).

La evaluación debemos abordarla como una práctica de libertad, es urgente comenzar a cambiar la mirada desde de la misma como medio de clasificación y normalizador de los estudiantes a un medio de ejercer sus derechos. En escuelas de calidad y justicia es necesario pensar la evaluación como mecanismo que  permite mejorar la práctica de enseñar  y que nuestros alumnos vivan su educación en la escuela como un encuentro con el mundo, que evaluar sea un sinónimo de “crear”.

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Este es el link del video que seleccioné, que muestra la mirada del Gobierno sobre los resultados del operativo aprender 2017.Saludos
https://www.youtube.com/watch?v=FruukYd74Z4

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Les dejo el link sobre los resultados del operativo aprender en mi provincia Catamarca
titulo de la noticia !!!

"Aprender 2017: Catamarca mejoró en todas las áreas"

https://www.elancasti.com.ar/info-gral/2018/3/22/aprender-2017-catamarca-mejoro-en-todas-las-areas-365590.html

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Les comparto el link sobre los resultados del operativo en mi provincia, CÓRDOBA

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Les comparto el link del articulo  de ADN sur de la ciudad de Rawson Chubut, donde la ministro de educacion habla sobre el programa aprender y compara datos del desempeño de la provincia de chubut.
https://www.adnsur.com.ar/2018/03/aprender-2017-chubut-estuvo-la-media-nacional/

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Les comparto el link de la entrevista realizada a Elena Duro, Secretaria de Evaluación Educativa en marzo de 2018. Explica cuál fue el objetivo del Operativo Aprender.

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Telediario | Los resultados de "Aprender" 2017: Elena Duro, Secretaria de Evaluación Educativa

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Hola a todos , comparto el siguiente articulo que habla sobre la experiencia y datos del operativo aprender en la provincia de chubut

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Hola a todos , comparto el siguiente articulo que habla sobre la experiencia y datos del operativo aprender en la provincia de chubut

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http://www.chubut.edu.ar/nuevachubut/2017/11/08/escuelas-de-toda-la-provincia-participaron-del-operativo-aprender-2017/
Opazo cintia

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Diego Novaira.    La noticia que seleccione se titula: Aprender 2017: Fuerte brecha educativa entre las escuelas privadas y las públicas. publicada en Infobae el 22 marzo de 2018

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Diego Novaira.    La noticia que seleccione se titula: Aprender 2017: Fuerte brecha educativa entre las escuelas privadas y las públicas. publicada en Infobae el 22 marzo de 2018

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Este es el LINk de acceso

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Aprender 2017: fuerte brecha educativa entre las escuelas privadas y las públicas

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Por las diferencias, cada vez más familias anotan a sus hijos en los colegios privados. Aprender 2017 también arrojó grandes inequidades por nivel económico, embarazo adolescente y acceso temprano al jardín

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soy Paula de la iglesia dejo un link del MINISTERIO DE EDUCACION DE CHUBUT, ES DECIR DE LA PAGINA.http://www.chubut.edu.ar/nuevachubut/2016/08/25/aprender/

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soy Paula de la iglesia dejo un link del MINISTERIO DE EDUCACION DE CHUBUT, ES DECIR DE LA PAGINA.http://www.chubut.edu.ar/nuevachubut/2016/08/25/aprender/

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Buenas tardes, dejo el link de la noticia que seleccioné. Es del diario Jornada de la provincia de Chubut, que fue publicada el 26/03/2018
http://www.diariojornada.com.ar/208796/provincia/aprender_2017/

¿Será válido el ranking a nivel nacional?

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Aqui dejo el link de la noticia seleccionada donde se habla de un dramático diagnostico sobre la educación en la Argentina.
https://www.infobae.com/tendencias/2017/03/21/pruebas-aprender-dramatico-diagnostico-sobre-la-educacion-argentina/

Será que las pruebas revelan la realidad?? Son estas pruebas o las PISA las mejor adaptadas para evaluar la educación en Latinoamerica? Saludos compañeros

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Este es el link de la noticia seLeccionada.
Mi noticia apunta a la mirada del Gobierno sobre la propuesta del operativo y su análisis sobre los resultados.Saludos
https://tn.com.ar/politica/mauricio-macri-pruebas-aprender-2017-resultados_857970

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Dejo el link de la noticia que seleccioné

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El contexto socioeconómico de cada alumno sigue determinando su desempeño educativo: mientras más humilde, peor le va en la escuela. Así, al menos, surge de la última evaluación Aprender, cuyos resultados fueron a dados a conocer ayer por el Ministerio de Educación de la Nación.

En su capítulo Córdoba, la prueba mostró una mejora general de los resultados conseguidos por los estudiantes de los niveles primario y secundario respecto de evaluaciones anteriores, pero también exhibió una distancia considerable entre alumnos de estratos sociales bajos y altos. Y también, entre chicos de colegios públicos y privados.

La evaluación Aprender se llevó a cabo el año pasado entre alumnos de sexto grado del nivel primario de todo el país, sobre las asignaturas Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, y entre estudiantes secundarios de sexto año, en las materias Lengua y Matemática. Por Córdoba, participaron 51.966 chicos de primario (de 1.720 escuelas) y 31.231 alumnos de secundario (de 945 establecimientos).

En el "secu"

En Córdoba, los resultados en el secundario fueron mejores en Lengua, con un 22 por ciento de los chicos que lograron un nivel avanzado; un 48,3 por ciento, satisfactorio; un 17 por ciento, básico; y un 12,7 por ciento, por debajo de los conocimientos elementales. En la prueba de 2016, apenas un 13 por ciento de los alumnos habían conseguido resultados avanzados, mientras que un 17,3 por ciento no había siquiera alcanzado el nivel básico.

En Matemáticas, la materia "cuco" para la mayoría de los chicos, también se observó una mejora respecto de la prueba 2016, aunque menos significativa. De hecho, apenas el 6,2 por ciento obtuvo el año pasado un nivel de respuestas avanzado; el 36,1 por ciento, satisfactorio; el 27,4 por ciento, básico; mientras que un 30,3 por ciento estuvo por debajo del rango mínimo.

En la evaluación anterior, había más alumnos por debajo del nivel básico (31,7 por ciento), pero también más en nivel avanzado (7,4).

Mejor el primario

En el primario, los alumnos lograron mejores resultados que los adolescentes del secundario, al tiempo que mostraron mejoras sensibles con relación a la última prueba, el Operativo Nacional de Evaluación (ONE), de 2013.

Por caso, en Ciencias Naturales, tres de cada cuatro estudiantes alcanzaron un nivel de respuestas avanzado (37,2 por ciento) y satisfactorio (38,5), mientras que apenas un 8,7 por ciento no llegó al nivel básico. Cuatro años antes, el 23,1 por ciento no había podido superar el estándar mínimo.

En Sociales, la performance de los chicos fue similar, con un 37,2 por ciento que llegó al nivel avanzado; un 38,5 por ciento, satisfactorio; un 15,6 por ciento, básico; y un 8,7 por ciento en el umbral inferior de conocimientos. La comparación con el ONE 2013 también exhibió mejoras alentadoras.

Brecha socioeconómica

Tanto en el nivel primario como en el secundario, la evaluación dejó en evidencia el fuerte impacto de los contextos sociales y económicos en el que viven y estudian los chicos, sobre sus resultados escolares.

En la evaluación de Matemáticas, el dato más alarmante lo aportó el cruce por la situación económica de los estudiantes. De hecho, más de la mitad de los chicos de niveles bajos (52 por ciento) no llegó al rango básico de respuestas; mientras que en el nivel alto, ese umbral mínimo sólo no fue superado por el 14,4 por ciento.

En Lengua se repitió el mismo patrón de resultados, aunque con una distancia menor entre los estudiantes de peor y mejor condición socioeconómica.

En las evaluaciones del nivel primario, los resultados también mostraron el impacto de la brecha social sobre el aprendizaje, aunque de una manera menos marcada.

Pero el desempeño escolar no sólo estuvo atravesado por la situación económica de los estudiantes. También hubo otros factores que condicionaron su dinámica de aprendizaje. Así, los estudiantes secundarios que trabajan o que ya tienen hijos a cargo tuvieron peores resultados en la prueba. Lo mismo que aquellos que provienen de hogares con ascendencia indígena o de un ámbito rural, o que no fueron a jardín de infantes, o que repitieron alguna vez de año a lo largo de su trayectoria escolar.

También el hecho de asistir a una escuela pública o privada determinó el desempeño en la evaluación. Así, los alumnos de colegios privados tuvieron mejores resultados que aquellos que van a un establecimiento estatal.

Entre los niños de primario, los mismos condicionamientos socioeconómicos tuvieron igual impacto sobre los resultados de la prueba.

La Provincia destacó los avances en el desempeño

Luego de conocidos los resultados de la prueba Aprender 2017, desde el Gobierno provincial emitieron un comunicado en el que se destacaron los avances en el desempeño de las escuelas cordobesas.

En particular, celebraron los buenos resultados conseguidos por los alumnos del nivel primario, y subrayaron que la mayoría de las escuelas de sectores vulnerables en la provincia consiguieron desempeños más altos que los de la media nacional, tanto en Ciencias Naturales como en Ciencias Sociales.

Con relación a los datos del secundario, el Ministerio de Educación provincial celebró el crecimiento de 8,4 puntos porcentuales en la cantidad de estudiantes que lograron un desempeño satisfactorio o avanzado en Lengua, respecto a los resultados obtenidos en la prueba Aprender 2016.

En Matemáticas, resaltaron el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles más altos de rendimiento, que creció tres puntos con relación a los resultados obtenidos en 2016. No obstante ello, desde la cartera educativa reconocieron que el nivel de los alumnos cordobeses sigue siendo pobre.

"El desafío pendiente continúa siendo el rendimiento en Matemática. Si bien se observa una leve mejoría en el desempeño en esta materia, el 30 por ciento de los estudiantes se ubica por debajo del nivel básico", admitieron.

Con relación a otros aspectos, desde el ministerio que conduce Walter Grahovac señalaron como positivo que el 83 por ciento de los estudiantes secundarios manifestaran tener interés por lo que enseñan en la escuela. Y destacaron que en relación con el clima escolar de la secundaria, el 78 por ciento de los estudiantes afirmó que se llevan bien "con todos o la mayoría de sus compañeros".

Además, resaltaron que el 42 por ciento de los secundarios proyecta trabajar y estudiar al finalizar el colegio, y que el 45 por ciento dice que seguirá estudiando.

Edición Impresa

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Córdoba mejoró en la prueba Aprender, pero la brecha social sigue siendo alta | La Voz

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El contexto socioeconómico de cada alumno sigue determinando su desempeño educativo: mientras más humilde, peor le va en la escuela. Así, al menos, surge de la última evaluación Aprender, cuyos resultados fueron a dados a conocer ayer por el Ministerio de Educación de la Nación.

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Diario Jornada del 02/04/2018 (Chubut)
“Los alumnos piden educación sexual, tecnología y aprender sobre violencia”
Enlace: http://www.diariojornada.com.ar/209200/provincia/los_alumnos_de_chubut_piden_educacion_sexual_nuevas_tecnologias_y_saber_sobre_violencia_/

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SOY PAULA DE LA IGLESIA, aqui dejo un link sobre el operativo aprender en mi provincia CHUBUT

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SOY PAULA DE LA IGLESIA, aqui dejo un link sobre el operativo aprender en mi provincia CHUBUT

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http://www.chubut.edu.ar/nuevachubut/2017/11/08/escuelas-de-toda-la-provincia-participaron-del-operativo-aprender-2017/

Aquì hay otra noticia sobre lo que se hizo en mi provincia!!!
Más de 16.500 alumnos de Chubut participarán de Aprender 2017

— 8 septiembre, 2017 Comentarios desactivados en Más de 16.500 alumnos de Chubut participarán de Aprender 2017375

El Ministerio de Educación del Chubut, a través de La Dirección de Evaluación, Gestión de la Información e Investigación Educativa informó que el martes 7 de noviembre se desarrollará el operativo Nacional de Evaluación y Calidad Educativa “Aprender”, sin suspensión de clases, en 386 escuelas de nuestra provincia.
Aprender evalúa los aprendizajes de estudiantes de escuelas primarias y secundarias, recabando información sobre educación, procesos de enseñanza y contextos de aprendizaje en las escuelas de nuestro país, con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la educación.

Este año, más de 16.500 alumnos de  6° grado de nivel primario y 6° año de nivel secundario de gestión pública y privada participarán de la evaluación. Los espacios curriculares que se evaluarán serán:

Nivel primario: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Nivel secundario: Lengua y Matemática

Asimismo, participarán en una muestra de 4° grado dos escuelas seleccionadas por la Secretaría de Evaluación Educativa de Nación para ser evaluadas en producción escrita.

Aprender releva información a través de dos dispositivos diferentes:

Una evaluación del desempeño, en las áreas temáticas mencionadas.

Cuestionarios complementarios sobre el contexto y condiciones del aprendizaje, dirigidos a los estudiantes, docentes y directivos.

Desde la Dirección de Evaluación, Gestión de la Información e Investigación Educativa resaltaron el trabajo que se está realizando para el desarrollo del Operativo “estamos convocando a las distintas áreas del Ministerio para trabajar en conjunto, ya que se trata de un operativo que se aplica simultáneamente, el mismo día, abarcando a más de 350 establecimientos en ámbitos urbanos y rurales de la provincia, requiriendo una coordinación logística y operativa especial”.

A su vez, remarcó  “la importancia de este tipo de dispositivos es que permiten contar con información sobre desempeños y contextos educativos que brindan elementos para pensar las mejoras necesarias en nuestro sistema educativo.”

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Marisa Guerra aca dejo los links, mi intención fue mostrar dos miradas acerca de este operativo aprender 

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Marisa Guerra aca dejo los links, mi intención fue mostrar dos miradas acerca de este operativo aprender 

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http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/evaluacion-aprender-la-educacion-argentina-en-crisis, desde la voz del gobierno nacional y por otro lado desde la voz gremialhttps://www.pagina12.com.ar/73448-las-pruebas-de-la-polemica