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Las teorías de las Inteligencias Múltiples y del Desarrollo No Universal

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Las teorías de las Inteligencias Múltiples y del Desarrollo No Universal

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Focalizaron su empeño tanto en ampliar la definición del pensamiento y sus
posibilidades, como en desarrollar formas de evaluación más justas y abarcativas del desempeño
humano que llevan adelante las escuelas. De allí que el nombre del proyecto hace referencia al
amplio espectro de inteligencias, como a los estilos y proclividades que se espera que presente
cada niño/a y que los docentes tendríamos que poder descubrir.

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Presenta una concepción amplia y pluralista de la inteligencia, entendida como el resultado de la interacción de factores biológicos y ambientales, mirada que es capaz de trascender la visión tradicional que encorseta el acto educativo, en tanto que hay diferentes maneras en que las personas aprenden, representan simbólicamente, procesan la información, y comprenden y representan el mundo que las rodea

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Spectrum propone un cambio sustancial en la concepción de niño

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Spectrum propone un cambio sustancial en la concepción de niño

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Al hacer foco en las potencialidades; invita a pensar que quizás aquellos con menos capacidad de respuesta académica no son distraídos, rebeldes, desmotivados o con problemas de aprendizaje sino que quizá necesitan que los ayuden a descubrir sus capacidades o estimular sus inteligencias de otra manera. Todos los niños pueden encontrar caminos para desarrollar al máximo sus talentos, solo tenemos que esforzarnos para encontrarlos. Cambiar nuestras representaciones acerca de la inteligencia puede ser el primer paso en esta búsqueda.

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podría llegar a ser parte de nuevas formas de aprender. De esta manera, el aprendizaje se convierte en una actividad visible que promueve el desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños al permitirles visitar y re-visitar sus aprendizajes, así como sus identidades individuales y grupales como aprendices, en tanto que, la individualidad y la  intersubjetividad son procesos complementarios.
Kyara piensa antes de mover los personajes del cuento. Busca con la mirada caminos para llegar al lago o al jardín, quita las piedritas que pueden molestar a la princesa, verbalizando estas acciones.

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mueve los materiales para plantear la escena

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La observación es participante pero no interferente,

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La observación es participante pero no interferente,

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El educador observa con la sensibilidad de quien quiere aprender del niño, por ello, documenta sin
interrumpir los procesos de aprendizaje que se suscitan. Observar, es en definitiva, una actitud que
deviene de la disposición a escuchar

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ES CURIOSO CON RESPECTO A LOS MATERIALES
Al abrir el cofre, tomó cada uno de los objetos, deteniéndose en ellos, acerca de la cadenita que allí había, expresó con asombro cuán brillante era. Esa misma apreciación la hizo respecto a la corona de la reina.

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Kyara se manifiesta atenta y dispuesta, colabora con el armado de la escena para la narración. Se mueve rápidamente alrededor de la maqueta buscando diferentes espacios para el armado de la pequeña escenografía. Mientras lo hace, opina sobre algunos materiales haciendo comentarios tales como: “esta muñequita tiene vestidito largo”….”vamos a poner las piedritas todas juntas”…” mira este lobito”…

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“La inteligencia es la capacidad de resolver problemas y crear productos valorados en por lo menos una sociedad o cultura”.  Howard Gardner

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Escuchar a los niños es un acto moral que los legitima al sentirse escuchados, y permite al maestro crecer como profesional, en tanto que lo posiciona en el rol de observador. La observación, que siempre es subjetiva, trasciende la percepción y la mirada, por lo tanto, no basta con describir lo que ocurre, sino que depende del objeto de estudio y de las actividades que realicen los niños y también las del adulto que observa; supone procesos de interpretación, y por ello, está vinculada con nuestra formación, cultura, intenciones y especialmente con la imagen de niño, escuela y educador que poseemos

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Escuchar a los niños es un acto moral que los legitima al sentirse escuchados, y permite al maestro crecer como profesional, en tanto que lo posiciona en el rol de observador. La observación, que siempre es subjetiva, trasciende la percepción y la mirada, por lo tanto, no basta con describir lo que ocurre, sino que depende del objeto de estudio y de las actividades que realicen los niños y también las del adulto que observa; supone procesos de interpretación, y por ello, está vinculada con nuestra formación, cultura, intenciones y especialmente con la imagen de niño, escuela y educador que poseemos

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. “Una buena documentación es la que modifica nuestra imagen del niño”   Sandra Piccinini 

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. “Una buena documentación es la que modifica nuestra imagen del niño”   Sandra Piccinini 

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Las entrevistas que se realizan a la mamá y a la maestra de Kyara preguntan acerca del desempeño de la niña en el lenguaje. Ninguna de las dos ha destacado las capacidades que la niña tiene en éste terreno. Sin embargo, en la experiencia de construcción de un tablero de historias, la pequeña se desempeñó con locuacidad y coherencia en los relatos, utilizando sinónimos, sin perder de vista que la narración la estaba construyendo para que yo la escuche. Esta última observación, trae a consecuencia otra más: Kyara promueve un diálogo constantes conmigo e incluye esos recursos entre los personajes de su narración.
https://www.youtube.com/watch?v=KDoMnWXNk-E&feature=youtu.be

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Kyara se manifiesta atenta y dispuesta, colabora con el armado de la escena para la narración. Se mueve rápidamente alrededor de la maqueta buscando diferentes espacios para el armado de la pequeña escenografía. Mientras lo hace, opina sobre algunos materiales haciendo comentarios tales como: “esta muñequita tiene vestidito largo”….”vamos a poner las piedritas todas juntas”…” mira este lobito”…

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Cuanto más sepan los maestros sobre sus alumnos, más posibilidades tendrán de ayudarlos en sus procesos de aprendizaje y desarrollo.

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Cuanto más sepan los maestros sobre sus alumnos, más posibilidades tendrán de ayudarlos en sus procesos de aprendizaje y desarrollo.

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"Las entrevistas realizadas tanto a la madre como a la maestra de Kyara, permiten que las dos reflexionen acerca de la niña. Ambas coincidieron al destacar en ella, su inclinación por las actividades artísticas, especialmente, las Artes Visuales. Sin embargo, la mamá de Kyara es la que revela que hay algunas actividades que no la entusiasman tanto, entre ellas, las de movimiento. Posiblemente, la maestra no lo detecta pues, esas propuestas en el Jardín de Infantes, se realizan en grupos y la niña participa con entusiasmo en las actividades con otros chicos (haciendo referencia a las de movimiento)."

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Mirar con ojo crítico las configuraciones didácticas que propiciamos en el jardín de infantes

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Mirar con ojo crítico las configuraciones didácticas que propiciamos en el jardín de infantes

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Comprender cómo opera la mente de los niños y niñas, por qué hacen lo que hacen y cómo piensan, puede volver el trabajo de los maestros más interesante y permitirnos diseñar mejores propuestas didácticas. Para ello es preciso adoptar una mirada más abarcativa de la inteligencia que remita a las múltiples formas de trabajar de la mente

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Todos los sujetos tenemos una configuración única, singular, resultado de la combinación de por lo menos ocho inteligencias...Sin embargo, no somos inteligentes para todo, lo somos en determinados contextos y en relación con ciertos dominios del conocimiento.

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Todos los sujetos tenemos una configuración única, singular, resultado de la combinación de por lo menos ocho inteligencias...Sin embargo, no somos inteligentes para todo, lo somos en determinados contextos y en relación con ciertos dominios del conocimiento.

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Cuándo su hija llega de la escuela, ¿hay algunas actividades o temas de los que hable con frecuencia? ¿Qué es lo que comenta?

Generalmente cuando llega de la escuela me cuenta todo lo que hizo en la tarde. Comenta mucho las actividades que la Seño le da para que realicen en la sala y se interesa mucho en los artistas trabajados.(Respuesta de la mamá de Kyara)

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¿Qué actividades atraen la atención de la niña o muestra un máximo interés?

Presenta gran interés en las actividades de apreciación del lenguaje plástico visual (observación de diversas obras de artistas plásticos)y goce y disfrute en sus producciones.(Respuesta de la maestra de Kyara)

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Si el docente destina tiempo al “diagnóstico legítimo”, es decir, aquel que le ayude a conocer mejor las posibilidades y las dificultades de sus alumnos estará mejor preparado, desde el punto de vista didáctico, para encontrar caminos creativos para acompañarlo en los procesos de aprendizaje.
¿Qué actividades atraen la atención de la niña o muestra un máximo interés?

Presenta gran interés en las actividades de apreciación del lenguaje plástico visual (observación de diversas obras de artistas plásticos)y goce y disfrute en sus producciones.(responde la maestra

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…Cuando voy a dormir

Cierro los ojos y sueño

Con el olor de un país

Florecido para mí…

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Cancion del Jardinero. María Elena Walsh

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¿Ha habido alguna actividad concreta que le haya entusiasmado de manera particular?, ¿cuál? (en orden de prioridad)Si, hubieron actividades concretas que la entusiasmaron.- Conocer la biografía del artista MILO LOCKETT (CONTEXTUALIZACION Y APRECIACION DE OBRAS).- Enviar vía online fotografías al artista (Milo Lockett) sobre sus producciones y la de sus pares. - Utilizar diversas herramientas y materiales para pintar.(Respuesta de la maestra de Kyara)