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El reconocimiento internacional  insterinstitucional. Oportunidades en términos de calidad de educación, prestigio en la comunidad, similitud de condiciones. (macrocurriculo)

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Nivel del Marco de diálogo (básico, intermedio, avanzado). La forma y condiciones de diálogo.   (macrocurriculo)

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Diálogo, consenso y disenso comunidad académica; Participación y equidad de los recursos. (mesocurriculo)

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Del bilinguismo al multilinguismo.  Tiempo de conversión al dominio, línea base - Niveles de competencia y Marco de referencia. Competencia y preservación de aportes transgeneracionales - transdisciplinarios. (meso y microcurriculo).

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Problema: Lograr contar con la participación de los docentes en proyectos de formación dirigidos a la capacitación de destrezas de enseñanza internacional.  En adición, fomentar la participación de docentes y estudiantes en congresos e investigaciones conjuntas en el exterior.

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Problema: No contar con el apoyo de la comunidad universitaria para lograr completar unas tareas que hemos desarrollado en el plan internacional de la unidad académica, y así, lograr unos esfuerzos medibles, que sean cónsonos con los valores y políticas de la institución.

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Problema: Para lograr proveer instancias para desarrollar el multilingüismo en el recinto, a través de la oferta de cursos de lenguas, cursos de español para extranjeros, material en la página WEB en más de un idioma, entre otros, dependemos de encontrar facultad disponible y con las competencias para ofrecer estos cursos.

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Fortalecimiento en el tiempo de la capacidad de la oferta en términos de: Interdisciplinariedad, pertinencia, educación de calidad, competencias, créditos, cobertura, inclusión, competitividad; alianza Población-Estado-Empresa-Academia-Ciencia y tecnología- Arte (Microcurriculo)

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Problema: Diseñar un proyecto comprehensivo de Internacionalización en Casa, que provea para el desarrollo de competencias de carácter internacional e intercultural en los estudiantes pudiera ser muy abarcador, o no funcionar para la mayoría del estudiantado.

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Problema: Identificar programas de otras IES con acreditaciones de agencias externas diferentes, que plantean un problema de homologación con los programas de nuestra IES.

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La cooperación y la vinculación entre instituciones como principios básicos para la creación de sistemas de innovación y transferencia de conocimiento.

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Una de las características fundamentales de la educación superior en la actualidad es la enseñanza en competencias que sirvan para adaptarse a las demandas de

la sociedad.

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La finalidad de las estrategias de internacionalización es desarrollar competencias interculturales en los estudiantes-administrativos, incluyendo el incremento de las habilidades que se requieren para vivir y trabajar en un entorno moldeado por la sociedad del conocimiento.

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La importancia del bilingüismo para responder a un mundo globalizado que exige intercambios e internacionalización en los diversos entornos de la educación.

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La internacionalización como parte de la planeación universitaria en la que se toma una posición crítica acerca de los beneficios y riesgos que conlleva.

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Inter y multidisciplinariedad con visión internacional en la estructura académicas de los programas.

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Insuficiente reconocimiento y validez  internacional de los programas educativos y su contenido, desfavoreciendo la revalidación y continuidad de estudios.

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Disponibilidad de recursos para intercambios o experiencias culturales en la Universidad.

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Liderazgo, claridad en objetivos, generación de políticas de internacionalización, acceso a recursos.

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Bilingüismo y multilingüismo desde la escuela, generar política y lineamientos para actores académicos sin esta competencia en la educación superior.

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Falta de implementación de habilidades de comunicación y respeto, dejando de lado la existencia de pluralidad de lenguas, culturas, religiones e ideas.

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Capacidad de creación, acceso a las herramientas y plataformas tecnológicas, capacitación en estas, difusión, manejo en otros idiomas.

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Insuficiente contratación de personal bilingüe para todos los departamentos de la Universidad, por lo tanto se tiene una falta de internacionalización del Campus.

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Falta de un plan estratégico (proyecto) para la internacionalización del currículo, con objetivos a corto, mediano y largo plazo.

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Reducido número de redes internacionales que permitan a docentes y estudiantes proponer proyectos interdisciplinarios.

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Insuficientes contenidos transversales que sean compartidos y adoptados por IES que pertenezcan a una misma red.

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Reducido número de redes que faciliten el intercambio de estudiantes y docentes.

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Insuficiente número de asignaturas en segunda lengua para ofrecerlas a Instituciones de Educación Superior Extranjeras.

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Escasas actividades académicas virtuales sistematizadas para ser compartidas con comunidades extranjeras.

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Crear redes de investigación que fomenten el trabajo colaborativo, la visita de profesores extranjeros y el intercambio de estudiantes

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Incluir actividades curriculares y extracurriculares que fomenten estas competencias, por ejemplo: idiomas, cursos y películas de historia o culturales, entre otros.

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Además de gestionar convenios e intercambios, ser agente que fomente una cultura internacional, involucrando diferentes miembros y asesorando el desarrollo de currículos internacionales.

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Fomentar el multilingüismo mediante cursos, conversatorios, intercambios, visita de profesores y conferencistas internacionales, así como crear de esta necesidad.

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Tener una perspectiva del área de saber mundial, así generar cambios y apropiar herramientas para la formación de profesionales preparados para un entorno global

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Facilitar desde las Instituciones conexiones académicas con Instituciones de otros países que permitan la realización de un trabajo conjunto. Así mismo, se podrían implementar incentivos a docentes con excelente desempeño para realizar un viaje y realizar contactos con otras Instituciones Académicas y así fortalecer los lazos y abrir camino a nuevos proyectos.

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Realizar de acuerdo a los planes de estudio, actividades y ejercicios académicos que permitan el fortalecimiento de competencias, ypoder mediante acercamientos experienciales ampliar la visión a nivel intercultural.

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Falta de promoción de convocatorias en las instituciones o las asociaciones profesionales de cada país, con requisitos claros y facilitadores que logren el trabajo en red internacional.

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Crear e implementar estrategias de fortalecimiento.
Es importante generar un compromiso significativo en cada persona perteneciente a la Institución con relación a este proceso, considero que en ocasiones la falta de conocimiento y apropiación del tema en todos los roles académicos genera que no exista un alcance efectivo de los objetivos, por lo cual es importante mediante estrategias efectivas obtener una participación activa, que permita la adquisición de conocimiento y la contribución de acciones y aportes en pro del proceso.

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En las actualizaciones de plan de estudios o revisiones curriculares, definir por programa una política clara de competencias interculturales, estableciendo estrategias de aula que permitan construir estas competencias.

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Personal suficiente y capacitado que logren sistematizar las políticas de cada institución de manera oportuna y eficaz; igualmente contar con el presupuesto suficiente que apoye a la comunidad académica a materializar los proyectos de internacionalización.

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Concientizar a los estudiantes, docentes y administrativos de la necesidad e importancia del dominio de la segunda lengua, y lograr que aprovechen 100% los cursos, conversa torios, conferencias y demás recursos que brinda la Universidad.

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Revisión permanente de las tendencias internacionales que impactan las profesionales, y discutir la forma y pertinencia de incluir estos fenómenos a los planes de manera oportuna a través de las actualizaciones curriculares.

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Exigencia por parte de las Instituciones, implementación de la formación en bilingüimo en el currículo, capacitación y perfeccionamiento a docentes, conferencias con expertos Internacionales.

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Conocimiento de la proyección profesional a nivel internacional y sus exigencias a nivel formativas, con el fin de poder generar cambios convenientes al proceso académico, que permitan brindar una educación de alta calidad que cumpla con las expectativas de los educandos.

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Desconocimiento de las políticas de Internacionalización  y des-articulación de los centros de
Investigación y las  Oficinas de Relaciones Internacionales , para gestionar alianzas internacionales  que permitan captar recursos y generar proyectos conjuntos con entidades internacionales.

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Falta de vinculación de actividades ulticulturales en las asignaturas  de los estudiantes .  Falta de interés  por participar en eventos multiculturales, por parte de la comunidad estudiantil.

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Falta de vinculación de actividades ulticulturales en las asignaturas  de los estudiantes .  Falta de interés  por participar en eventos multiculturales, por parte de la comunidad estudiantil.

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Erika  Barón

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Erika Barón
Compromiso institucional por parte de la comunidad académica , para gestionar y materializar alianzas internacionales, internacionalizar los currículos, desarrollar proyectos conjuntos de cooperación tanto académicos como de investigación. Articulación de los planes de internacionalización con la finalidad de integrar las actividades y requerimientos de las facultades con las actividades lideradas por la ORI.

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Erika Barón
Inclusión de un segundo idioma en dentro de los planes de estudio de los estudiantes. Desarrollo de un diagnostico de nivel de idioma para la población estudiantil y docente. Desarrollo de asignaturas obligatorias en un segundo idioma, con la finalidad de   fortalecer el multilinguismo entre los estudiantes.

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Erika Barón
Desarrollo de currículos por competencias , con al finalidad de poder desarrollar alianzas internacionales, con pares internacionales. ( Movilidad académica, Doble Titulación , proyectos conjuntos de investigación)

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Ausencia de políticas facilitadoras que permitan la articulación y la cooperación de los diferentes actores

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Falta de incentivos y políticas que permitan la multiculturalidad con otras instituciones

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Ausencia de implementación de estrategias eficaces que permeen las funciones sustantivas

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Integración de pruebas validables de un segundo idioma en el contexto académico.

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Promover estrategias de formación a todos los actores académicos y admistrativos

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Ausencia de producción conjunta entre IES (instituciones de educación superior), esta producción se refiere a: Artículos, libros, resultados de procesos de investigación conjunta.

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Falta de espacios para la construcción de conocimiento conjunto, en donde se evidencie no solo la relación entre culturas, además la producción y acuerdos entre estas.

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No hay integración entre la ORI y las unidades académicas, así mismo es necesario socializar las actividades realizadas y recursos con que esta dependencia cuenta.

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Falta de estrategias para la integración del multilingüismo en la institución, en cada una de las unidades académicas y dependencias de la institución

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NO hay estudios comparativos en tiempo real con instituciones que podrían ser pares, así mismo la construcción conjunta de currículos con otras instituciones es una debilidad que impacta directamente en la internacionalización del mismo

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Poco acercamiento con Instituciones como las embajadas para realizar en las sedes de la Universidad actividades culturales propias de los países y de ésta manera propiciar conocimiento cultural a la comunidad académica.

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El dominio de una segunda lengua requiere formación constante de los diferentes actores, con motivación e incentivos, por ejemplo intercambios o cursos de segunda lengua en el extranjero para docentes y alumnos

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Difundir la política organizacional de internacionalización con acciones de cumplimiento que acerque a la comunidad y motive  a la acción.

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Flexibilidad con aspectos administrativos para facilitar los proyectos internacionales de investigación.

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Acoger las megatendencias para la formulación de cambios curriculares al igual que diferenciar claramente enfoques de formación de los programas pares

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Mejorar la comunicación entre las diferentes áreas involucradas del Instituto, para así tener una mayor difusión y facilitar la colaboración

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Si bien el inglés forma parte obligatoria de la currícula, no hay forma de conocer el nivel de inglés técnico

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De los aspectos de internacionalización, la ORI se enfoca en el extranjero, no teniendo la suficiente inherencia en la de casa

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Falta de sensibilización a los docentes para permitir la participación de los alumnos en actividades interculturales: la clase es para mi materia.

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Falta de vinculación exitosa con las universidades donde (de acuerdo con su carrera) los alumnos de movilidad han encontrado una curricula semejante a la impartida por el Instituto

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Proponer mecanismos facilitadores para redireccionar el divorcio entre políticas administrativas e investigadores y su impacto en la internacionalización de la IES.

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Capacitación y monitoreo de Tutores estudiantiles a través de la vinculación entre la unidad de Responsabilidad social con la unidad de Bienestar estudiantil

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Definir,clarificar,integrar y difundir los procesos operativos de las unidades para consolidar objetivos comunes concretos en internacionalizacion.

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Proponer la evaluación del inglés de los estudiantes al ingreso a la Universidad y a la mitad de su carrera; ofreciendo una oferta accesible de aprendizaje de ingles al estudiante ( ON line?) .

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Transparentar de modo objetivo la realidad curricular actual de la IES con la formulación innovadora de un curriculum global, analizando la mentalidad de la población estudiantil milenium.

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Inexistencia de requerimientos de dominio de un segundo idioma para la contratación de nuevos docentes

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un problema en estos tiempos es que la mayoría de los profesores no dominan un segundo idioma

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Escasos proyectos de vinculacion internacionales en las IES  latinoamericanas

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Actividades internacionalización en casa desarticuladas con el plan institucional

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Escasas capacidades de las ORI para transversalizar el proceso de internacionalización del currículo en las diferentes unidades académicas y administrativas

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Nancy Wong
esconocimiento en los docentes de metodologías para la internacionalización del currículo en los ambientes de aprendizaje

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Patricio Benavides             La internacilnalización de la ES requiere de docentes y directivos formados, así como de políticas que gestionen alianzas y proyectos conjuntos.

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Patricio Benavides             La internacilnalización de la ES requiere de docentes y directivos formados, así como de políticas que gestionen alianzas y proyectos conjuntos.

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Patricio Benavides Estructurar proyecto que fomenten la participación académica, con conciencia global de desarrollo de competencias con carácter internacional e intercultural.

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Patricio Benavides Estructurar proyecto que fomenten la participación académica, con conciencia global de desarrollo de competencias con carácter internacional e intercultural.

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Patricio Benavides    Carencia de políticas vinculantes entre la ORI e instancias académicas en el proceso de internalización e internacionalización del currículo en la IES

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Patricio Benavides    Carencia de políticas vinculantes entre la ORI e instancias académicas en el proceso de internalización e internacionalización del currículo en la IES

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Patricio Benavides Desconocimiento de las estrategias y actividades de movilidad virtual e intercambio de que favorecen el aprendizaje de una segunda lengua. 

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Patricio Benavides Desconocimiento de las estrategias y actividades de movilidad virtual e intercambio de que favorecen el aprendizaje de una segunda lengua. 

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Patricio Benavides    Carencia de un proyecto, en la que los docentes asuman la internacionalización del currículo con metodologías adecuadas a los ambientes de aprendizaje

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Patricio Benavides    Carencia de un proyecto, en la que los docentes asuman la internacionalización del currículo con metodologías adecuadas a los ambientes de aprendizaje

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Inadecuada convalidación de créditos cursados mediante un proceso de equivalencias institucionalizado.

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Reconocimiento y validez  internacional de los programas educativos y su contenido, favoreciendo la revalidación y continuidad de estudios. 