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Aprende português de uma maneira divertida e eficaz.

Música e artes, viagens, tradições, desporto, histórias de vida, e muito mais!

Desenvolves a tua capacidade de interpretar o que ouves e lês; treinas também a gramática e a escrita.

Para aprender na Ciberescola não é preciso pedir ajuda a ninguém!

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Aprende português de uma maneira divertida e eficaz. Música e artes, viagens, tradições, desporto, histórias de vida, e muito mais! Desenvolves a tua capacidade de interpretar o que ouves e lês; treinas também a gramática e a escrita. Para aprender na Ciberescola não é preciso pedir ajuda a ninguém!

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Os jogos são fantásticos para aprender um idioma: está comprovado que progredimos mais rapidamente quando estamos contentes e descontraídos.

É particularmente importante que as crianças do ensino primário aprendam enquanto se divertem, já que não têm outras motivações externas, como o trabalho, que as incentivem a continuar. Além disso, se ensinarmos jogos ou atividades novas em inglês aos nossos filhos, estes habituar-se-ão a processar instruções detalhadas nesta língua.

Ninguém melhor do que os pais para saberem aquilo que os filhos mais gostam. Gostam de jogos rápidos ou de outros mais calmos e metódicos? É provável que isto varie de dia para dia. Na internet pode encontrar diversos tipos de jogos diferentes, e certamente irá encontrar bastantes que fizeram parte da sua infância.

De seguida, vou apresentar-lhe uma seleção daqueles que mais gosto de utilizar nas minhas aulas. Destinam-se a estudantes do ensino primário, mas alguns também são bastante interessantes para crianças mais novas.

Jogos de cartas ou com cartões

LearnEnglish Kids conta com uma grande variedade de cartões de aprendizagem ou flashcard s para imprimir e utilizar em diversos jogos. Pode imprimi-los a cores, ou então a preto e branco, se preferir que seja o seu filho a pintá-los, para que sejam ainda mais especiais. Enquanto jogam, nomeiem em voz alta os objetos ou ações que aparecem nos cartões, com o objetivo de enriquecer o vocabulário e fomentar a concentração.

Snap! - (parecido com a Batalha). Distribuam o mesmo número de cartas a cada jogador, que as colocará num monte, sem olhar para elas. À vez, cada um vai colocando uma carta no centro, virada para cima. Quando uma carta é colocada em cima de outra com a qual forma par (porque têm a mesma imagem ou porque se trata de uma palavra e uma imagem da mesma coisa), o primeiro jogador a gritar "Snap!" fica com todas as cartas que tiverem sido amontoadas até ao momento, adicionando-as às suas. O jogo continua até que um dos jogadores consiga ficar com todas as cartas.

The Memory Game / Pelmanism (jogo de pares). - Este jogo é mais sério e menos barulhento do que o Snap. Coloquem todas as cartas em cima da mesa, viradas para baixo e ligeiramente afastadas umas das outras. Os jogadores, à vez, vão levantando cartas de duas em duas: se aquelas que um jogador levantar formarem um par, este fica com elas e também tem direito a jogar de novo. Ganha o jogador que tiver reunido o maior número de pares no final do jogo.

Jogos com lápis e papel

Stop the Bus (parecido com o Scattergories®) - Este jogo é sempre muito bem recebido nas aulas de inglês. Escolham cinco categorias, como feelings, sports, adjectives, vegetables, fruits (sentimentos, desportos, adjetivos, legumes, frutas). Depois, selecionem uma letra à sorte (tirando-a de um saco ou através de um sistema automático de seleção na internet ).

Os jogadores devem pensar e escrever rapidamente uma coisa que comece por essa letra em cada categoria. O primeiro a consegui-las todas grita: "Stop the bus!" (literalmente, "Parem o autocarro!"), e nesse momento, os restantes devem parar de escrever. Só se atribuem pontos às palavras que não forem escolhidas por mais nenhum jogador, pelo que, com este jogo, as crianças aprendem a pensar em palavras que vão além das mais óbvias. Quem chegar primeiro aos dez pontos ganha.

Famous People (Quem sou eu?®) - Para este jogo, é habitual utilizarem-se nomes de pessoas famosas, mas é possível adaptá-lo a qualquer categoria (livros, animais, países...). Cada jogador escreve num papel o nome de, por exemplo, uma pessoa famosa, e cola-o na testa do jogador à sua direita. À vez, cada jogador coloca uma pergunta aos restantes cuja resposta seja "Sim / Não", com o objetivo de averiguar o nome da pessoa ou coisa que se encontra na sua testa. O primeiro a adivinhar é o vencedor.

Jogos para quando estão fora de casa

Estão a viajar de carro ou numa fila interminável no supermercado? Aqui ficam várias propostas para jogarem em qualquer lugar, sem necessidade de material e com as quais é possível praticar inglês e passar o tempo.

The Minister's Cat (O gato do ministro) - Este jogo de sociedade remonta à época vitoriana, e é uma excelente forma de rever os adjetivos e praticar o ritmo acentual (stress-timed) do inglês. Os jogadores batem palmas marcando "1, 2, 3, 4", todos no mesmo ritmo (se vão de carro, o condutor não precisa de bater palmas).

O primeiro jogador diz, seguindo o ritmo das palmas: "The minister's cat is a (fat) cat" ( O gato do ministro é um gato (gordo) "), com este adjetivo ou com outro qualquer. Depois, o segundo jogador deve pensar noutro adjetivo que comece com a última letra do adjetivo anterior: por exemplo, "The minister's cat is a (terrible) cat". O jogo continua até que alguém não consiga pensar num adjetivo a tempo. Quantas frases serão capazes de encadear?

I Spy - A versão inglesa deste jogo de adivinha começa assim: "I spy, with my little eye, something beginning with..." (" Estou a ver com os meus olhinhos algo que começa por..."), seguindo-se a primeira letra do objeto misterioso. Se quiserem praticar perguntas de resposta "Sim / Não", podem experimentar a versão que eu jogava quando era pequena, na qual eram permitidas até dez perguntas, do género "Is it outside the car?" ( Está fora do carro?), "Is it bigger than a football?" (" É maior do que uma bola de futebol? "). Outra variante é dizer a cor em vez da letra inicial.

I went shopping and I got... (Fui ao supermercado e comprei...) - Neste jogo de memória, os participantes vão acrescentando as coisas que compraram numa ida imaginária ao supermercado. Por exemplo, o primeiro jogador diz: "I went shopping and I got a pineapple" ("Fui ao supermercado e comprei um ananás"); o segundo, "I went shopping and I got a pineapple and some tea" ("Fui ao supermercado e comprei um ananás e um pouco de chá"), e assim sucessivamente. Se um jogador se esquecer de algo ou demorar demasiado tempo a pensar, fica eliminado. O jogo continua até que reste apenas um jogador.

Algumas famílias têm uma regra adicional que estipula que os objetos comprados devem estar por ordem alfabética: por exemplo, "apples, bread, carrots..." ( "maças, pão, cenouras... "). Esta versão vai enriquecer ainda mais o vocabulário do seu filho, mas requer menos memorização e torna muito mais difícil eliminar jogadores!

Simon says (O Simon diz) - Um jogador, o "Simon", realiza ações e diz aos outros para o imitarem: por exemplo, "Simon says touch your toes" ("O Simon diz: " Toca na ponta dos pés"), mas os restantes só devem seguir o que foi dito quando oiçam as palavras "Simon says...". Se alguém obedecer quando lhe disserem simplesmente " Toca na ponta dos pés", é eliminado. Uma variante bastante útil, caso pretendam ensinar boas maneiras é: "Touch your toes, please" (" Toca na ponta dos pés, por favor ").

Para terminar

Existem imensos jogos na página CBeebies da BBC e na página Learn English Kids, que incluem aplicações e concursos. Na página LearnEnglish Kids também encontrará sugestões interessantes, como estes dez conselhos para motivar o seu filho. Também podem experimentar novas atividades, como cozinhar, com estas receitas fáceis em inglês para crianças. Quantas mais áreas explorar, mais ideias surgirão, tanto a si, como ao seu filho.

Tente fazer sessões curtas (dez minutos já são suficientes), dependendo do nível de concentração do seu filho, e não tenha medo de deixar de lado as atividades que não estão a funcionar bem (os professores fazem-no constantemente). Pense em várias ideias diferentes, para passar de uma para outra caso necessite. Elogie-o muito, diga-lhe que está a fazer um bom trabalho, e prepare-se para ser surpreendido pela sua capacidade de aprender.

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Atividades em ingles para Primária - British Council

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Com os nossos atividades em inglês para iniciantes da Escola Primária, poderás ajudar os teus filhos na aprendizagem de línguas. Descobra todas as vantagens de aprender inglês. Podes encontrar todo o material necessário, além de outra informação de interesse no nosso blog.

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Khan Academy | Cursos, aulas e exercícios grátis

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Matéria de História (HGP) do 5º ano - Resumos e exercícios

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De seguida está apresentada a lista dos diversos capítulos e temas que fazem parte do programa curricular do ensino básico para o 5º ano ( consultar programa) e metas curriculares ( consultar metas).

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https://www.infoescola.com/portugues/

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O português é o quinto idioma mais falado mundo - mais de 260 milhões de pessoas utilizam como língua principal para se comunicarem. Entre os países que o tem como idioma oficial, citamos o Brasil, Portugal, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Macau, Moçambique, São Tomé e Príncipe, Timor Leste e Guiné Equatorial (Leia mais em Lusofonia).

Em 1990 foi criado o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, que tem por objetivo padronizar a escrita de algumas palavras em todos os países que o utilizam oficialmente. O Brasil aderiu ao acordo em 2009.

No Brasil, o idioma é regulado pela Academia Brasileira de Letras.

Gramática da Língua Portuguesa

A morfologia é o estudo da palavra isoladamente, não dentro de uma frase.

Leia também: Classes Gramaticais.

A sintaxe é a parte da gramática responsável pelo estudo das funções dos vocábulos em uma frase ou período.

As figuras de linguagem são classificadas em:

Acordo Ortográfico Descomplicado

Outros Artigos

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Português - Gramática da Língua Portuguesa

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Artigos e informações sobre a Língua Portuguesa, como é a gramática, morfologia, sintaxe, ortografia do português, etc.

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https://www.google.pt/maps/@38.9954378,-9.1411938,10z?hl=pt-PT

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Localize negócios locais, visualize mapas e obtenha direções de condução no Google Maps.

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https://www.google.com/intl/pt-PT/earth/

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http://www.ribatejo.com/hp/passatempos/actividades.asp

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Nota: Algumas das perguntas e das imagens utilizadas nestes passatempos foram retiradas e/ou adaptadas dos livros didcticos (5 e 6anos) indicados na Bibliografia.

Que tipo de Jogos podes encontrar nesta seco?

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Nota: Algumas das perguntas e das imagens utilizadas nestes passatempos foram retiradas e/ou adaptadas dos livros didcticos (5 e 6anos) indicados na Bibliografia. Que tipo de Jogos podes encontrar nesta seco?

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https://www.oceanario.pt/

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O Oceanário de Lisboa é um aquário público de referência em Lisboa, em Portugal e internacionalmente. exposição Permanente, 8000 criaturas marinhas e 7 milhões de litros de água salgada

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- Os Números da Inês ( www.youtube.com/channel/UCcVcW_oVBSkr9damECEV4Xg )

- Portal da Matemática ( www.matematica.pt/ )

- Centro de Recursos Digitais - Matemática ( https://cctic.ese.ipsantarem.pt/red/blog-matematica/ )

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https://www.youtube.com/watch?v=gCCnBejMlF8

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https://fichasparaestudar.net/3o-ciclo/fichas-testes-7o-ano/fichas-de-geografia-7o-ano/

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Fichas e Testes de geografia 7º ano. Para fazer o download e imprimir, clique na matéria ou ficha pretendida.

Aqui poderá encontrar várias fichas e testes de geografia para o 7º ano e respetivas soluções.

NOTA IMPORTANTE: todas as semanas são adicionadas novas fichas. Para ficar a par das novidades siga a nossa página de Facebook.

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Fichas e testes de geografia 7º ano | Fichas para Estudar

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Fichas e Testes de geografia 7º ano. Para fazer o download e imprimir, clique na matéria ou ficha pretendida. Aqui poderá encontrar várias fichas e testes de geografia para o 7º ano e respetivas soluções. NOTA IMPORTANTE: todas as semanas são adicionadas novas fichas. Para ficar a par das novidades siga a nossa página de Facebook.

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Dicionário Priberam da Língua Portuguesa

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Na questão colocada, não está em causa a acentuação (a palavra é sempre acentuada na última sílaba: sofá), mas a qualidade da vogal (a vogal o, por exemplo, pode corresponder aos sons [ɔ], como em , [o], como em , ou [u], como em ).

No português, como regra geral (com muitas excepções), as vogais que não pertencem a uma sílaba tónica são elevadas. Por exemplo, no caso da vogal o nas palavras dobra e dobrar, o som [ɔ] (vogal mais baixa) da palavrado bra (com acento tónico emdo) passa a pronunciar-se [u] (vogal mais alta) em dobrar pois a sílaba tónica passou a ser a última dobrar.

Esta regra geral aplica-se a sofá e aí, como a sílaba tónica éfá, a sílaba so- pode pronunciar-se [su] fá (e é esta a pronúncia registada no Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, da Academia da Ciências/Verbo e, posteriormente, no Grande Dicionário da Língua Portuguesa, da Porto Editora).

A pronúncia [sɔ] fá é também possível, pois a palavra, apesar de ser de origem árabe, entrou no português através do francês, sendo pronunciada ó nessa língua, podendo desta forma ser considerada um galicismo.

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Dicionário Priberam da Língua Portuguesa

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O Dicionário Priberam da Língua Portuguesa (DPLP) é um dicionário de português contemporâneo com cerca de 165 000 entradas lexicais, incluindo locuções e fraseologias.

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Instrumentos digitais de apoio a atividades

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Instrumentos digitais de apoio a atividades

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Fichas e Testes de português 5º ano. Para fazer o download e imprimir, clique na matéria ou ficha pretendida.

Aqui poderá encontrar várias fichas e testes de português para o 5º ano e respetivas soluções.

NOTA IMPORTANTE: todas as semanas são adicionadas novas fichas. Para ficar a par das novidades siga a nossa página de Facebook.

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Fichas e testes de português 5º ano | Fichas para Estudar

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Fichas e Testes de português 5º ano. Para fazer o download e imprimir, clique na matéria ou ficha pretendida. Aqui poderá encontrar várias fichas e testes de português para o 5º ano e respetivas soluções. NOTA IMPORTANTE: todas as semanas são adicionadas novas fichas. Para ficar a par das novidades siga a nossa página de Facebook.

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English Vocabulary - Learn English Free - Learn English Vocabulary with Pictures

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Learn English Vocabulary Free - Expand your English vocabulary - We have organised these vocabulary pages by theme. Learn English vocabulary through words, pictures and sounds

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Vasto conjunto de atividades para os alunos consolidarem as matérias, desde fichas de avaliação, fichas de trabalho, fichas recreativas, exercícios de observação, tarefas com mapas, composições de escrita, etc.

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1. Aproximam-se as eleições para o Parlamento Europeu, a realizar entre 6 e 9 de junho p. f., e, pouco depois, de 14 junho a 14 de julho, as expetativas e as emoções de muitos europeus andarão em torno do Campeonato Europeu de Futebol, o Euro 2024, que tem lugar na Alemanha. Paralelamente, as notícias dão conta de como o futuro da Europa se afigura sombrio e incerto, fazendo recordar acontecimentos e situações de há 90 anos, nas vésperas da 2.ª Guerra Mundial. Em O Nosso idoma, a consultora Inês Gama reflete, neste apontamento, sobre a história da palavra Europa e outros termos da sua família e respetivas etimologias.

Na imagem, O Rapto de Europa (sem data), de Júlio Pomar (1926-2018). Crédito da foto: Arte Notes.

2. A palavra é um nome coletivo? No Consultório, responde-se a esta e a outras sete perguntas, num total de oito: o uso do infinitivo flexionado é redutível a uma regra simples? Diz-se "não devemos ter medo de nada e não desistir", ou "não devemos ter medo de nada nem desistir"? Qual a função sintática de "de mudança" na expressão " composto de mudança"? E a de " para a seleção" na frase "ele chamou-o para a seleção"? Macela é o mesmo que camomila? A expressão " toda vida que " é gramatical? Como se dizia na Idade Média?

um adepto de futebol que, ao elogiar o treinador do 3. Regressa ao Pelourinho a questão do excesso de anglicismos, desta vez, a propósito de Sporting Clube de Portugal, utiliza big em vez do equivalente português maior, conforme regista e comenta a consultora Sara Mourato.

4. O léxico da língua portuguesa é fundamentalmente de origem latina, mas os contributos de outras línguas não são despiciendos. O juiz Rui Carvalho Moreira, em artigo publicado no jornal digital Observador (12/05/2024) e transcrito com a devida vénia em O Nosso Idioma, identifica algumas das várias palavras que refletem a influência do grego, do árabe, do francês ou das línguas de África e da Ásia.

5. Convém dar atenção à diversidade linguística de Espanha e às suas consequências políticas. Nas Diversidades, assinala-se a situação preocupante do catalão das Ilhas Baleares com um texto do sindicalista balear Rafael Borràs Ensenyat, que se refere à grande manifestação de protesto realizada em 05/05/2024 contra as medidas restritivas do uso da língua catalã que estão a ser aplicadas pelo governo regional na administração e no ensino.

6. Um registo de pesar pelo falecimento do poeta português Casimiro de Brito (1938-2024), em Braga. É figura notável na história recente da literatura portuguesa, tendo-se destacado, quando jovem, a dirigir a coleção de poesia A Palavra, onde se revelaram poetas do importante movimento literário Poesia 61, como Fiama Hasse Pais Brandão, Gastão Cruz, Luiza Neto Jorge, Maria Teresa Horta e o próprio Casimiro de Brito (ler " Morreu o escritor Casimiro de Brito aos 86 anos", Diário de Notícias, 16/05/2024).

7. Entre notícias e atividades relacionadas com a língua portuguesa, cabe salientar:

- em Portugal, a tendência para diminuir o número de leitores de livros em português e aumentar o de leitores de publicações em inglês (cf. " Há jovens que leem livros em inglês - e isso preocupa as editoras", , 13/05/2024);

- a atribuição, a três jovens timorenses, do Prémio de Língua Portuguesa (6.ª edição), um concurso que a Fundação Oriente promove em Timor-Leste e que em 2024 teve por mote uma frase do escritor Luís Cardoso - "só se cansa do mar, quem do mar só vê água" (cf. Sapo 24, 16/05/2024);

- o episódio sobre os plurais do português da série Assim ou Assado, animada pelo professor universitário Marco Neves e o músico Sam The Kid;

- o encontro Desafios e Descobertas: Perspetivas do Português como Língua Não Materna, que o Centro de Linguística da Universidade do Porto leva a cabo em ambiente virtual em 24/05/2024, das 9h às 13h (hora de Portugal continental) (mais informação aqui).

8. Nos programas que, na rádio pública de Portugal, têm a língua portuguesa por tema, são temas de relevo:

- Em Língua de Todos, difundido na RDP África, na sexta-feira, 17/05/2024, às 13h20* (repetido no dia seguinte, c. 09h05*), conversa-se com a linguista e professora universitária Edleise Mendes ( Universidade Federal da Bahia) sobre o português como afirmação de cidadania nos países africanos da CPLP, perante os desafios do analfabetismo, das opções educacionais e das diversidades culturais de cada país.

- Em Páginas de Português, transmitido pela Antena 2, no domingo, 19/05/2024, às 12h30* (repetido no sábado seguinte, 25/05/2024, às 15h30*), também é convidada a professora Edleise Mendes, que fala sobre as perspetivas e desafios do português na nova geopolítica global. O programa inclui ainda o apontamento gramatical da professora Carla Marques, que esta semana discorre sobre a correção ou não das frases: "oxalá que não chova!" ou "oxalá não chova!"

- Refere-se ainda o programa Palavras Cruzadas, realizado por Dalila Carvalho e transmitido na Antena 2, de segunda a sexta-feira, às 09h50* e às 18h50*.

* Hora de Portugal continental.

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Início - Ciberdúvidas da Língua Portuguesa

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Tudo, aqui, à volta da língua portuguesa - o idioma oficial de Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste.

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Fundação para a Ciência e a Tecnologia is the central Portuguese governmental institution responsible for financing and evaluating the scientific and technological system

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Pavilhão do Conhecimento - Ciência Viva - Pavilhão do Conhecimento

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O Pavilhão do Conhecimento - Centro Ciência Viva é o maior e mais emblemático centro de ciência do paí­s. Desde que abrimos portas em 1999, inspiramos e mobilizamos quem nos visita a explorar o mundo através da ciência e tecnologia.

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A órbita da lua é aproximadamente uma elipse de excentricidade média 5,5%. A lua demora 27,3 dias a completar a translação (um mês lunar). A órbita elíptica faz com que a lua ora esteja mais perto, ora mais longe da Terra. O ponto orbital mais próximo da Terra é denominado Perigeu e o ponto mais afastado chama-se Apogeu.

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Bienvenue sur Bonjourdefrance, notre site est actuellement en construction ! Nous travaillons avec diligence pour vous offrir une expérience exceptionnelle.

Notre équipe dévouée finalise les détails afin de vous proposer un site attrayant, fonctionnel et riche en informations pertinentes. Suivez-nous sur les réseaux sociaux pour rester informé de nos actualités et des avancées du site.

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Bonjour de France | Venez apprendre le français en ligne gratuitement avec Bonjour de France . Cours et exercice de français pour professeurs et étudiants.

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Interpretação de poemas de Língua Portuguesa

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Apresentamos aqui um conjunto de vídeos que podem ser utilizados em processos educativos, agrupados por temas.

Para saber mais sobre este tema: site da Amnistia.

Para saber mais sobre este tema: página no site da Amnistia.

Para saber mais sobre este tema: página no site da Amnistia.

Para saber mais sobre este tema: página no site da Amnistia | Projeto Stop Bullying

Para saber mais sobre este tema: página no site da Amnistia.

Podes encontrar mais vídeos da Amnistia Internacional no nosso canal no Youtube.

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Apresentamos aqui um conjunto de vídeos que podem ser utilizados em processos educativos, agrupados por temas. Para saber mais sobre este tema: site da Amnistia. Para saber mais sobre este tema: página no site da Amnistia. Para saber mais sobre este tema: página no site da Amnistia.

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Versão do "Capuchinho Vermelho" em história tradicional Portuguesa.
Gravada em 2006.

Podcast (estudio-raposa-audiocast): Download
História 177 - O Mocho e o Lobo
O lobo andava no mato e o mocho estava em cima de um pinheiro no ninho.
O lobo enroscou o rabo no pinheiro como quem o queria serrar. O mocho de cima disse-lhe:
- ó compadre, não me serres o pinheiro, senão os meus filhos caem abaixo e morrem.
Responde o lobo:
- Pois se não queres que eu serre o pinheiro, anda tu cá abaixo.
O mocho não queria, mas afinal sempre veio vindo de galho em galho, e depois disse para o lobo:
Lobo, o que queres de mim?
O lobo respondeu:
Anda cá mais abaixo, que quero dizer-te um recado.
O mocho respondeu:
Diz daí, que eu ouço bem.
O lobo tornou a dizer:
Anda cá, que eu não te faço mal.
O mocho descuidou-se e desceu, e o lobo passou-lhe os dentes e meteu-o na boca.
O mocho de dentro da boca do lobo disse:
- Eh! Compadre, não me comas, que eu quero fazer testamento!
O lobo disse-lhe:
- Não, mas agora no galheiro estás tu.
Diz o mocho:
- Então deixa-me ir despedir-me lá acima da árvore dos meus filhos.
O lobo disse:
- Não, que, depois, nunca mais voltavas.
Disse então o mocho:
- Olha, ao menos hás-de dizer três vezes, que é para eles saberem: Mocho comi.
O lobo disse muito baixinho, para não abrir a boca: Mocho comi.
O mocho disse-lhe:
- ó compadre, fala mais alto, senão não ouvem.
O lobo tornou a repetir: Mocho comi, já mais alto. Responde o mocho:
- Mais alto, senão eles não ouvem.
Nisto o lobo escachou a boca para gritar mais alto e dizer: Mocho comi.
O mocho, mal apanhou a boca aberta, abalou para cima do pinheiro e disse-lhe:
- Outro sim, que não a mim.
Ouvimos a História 177, o Mocho e o Lobo.
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História 176 - "As lebres e as rãs"

Andando a passear um grupinho da família das Lebres, desencadeou-se uma tempestade tão repentinamente que todos os bichinhos que andavam fora das suas casas correram a abrigar-se, enquanto o céu escurecia, o vento sacudia as árvores e a chuva caía em torrentes.
Assustadiças como eram, as meninas Lebres gritaram e puseram-se a correr tão apavoradas, que nem sabiam para onde iam. Correndo como loucas, quase se afogaram numa poça enorme que havia num descampado e onde vivia uma família de rãs. Andavam elas cá fora, a dar uma volta para abrir o apetite para o jantar, quando viram as Lebres aproximar-se em grande correria. Julgaram que iam ser atacadas e tiveram tal medo que, de um salto, umas dezenas delas se atiraram para a água e foram esconder-se bem no fundo da poça.
À vista daquele quadro inesperado, as Lebres pararam e puseram-se a olhar umas para as outras, cheias de pena.
- Coitadas das rãs! - comentaram. - Tiveram tanto medo de nós, como se nós fizéssemos mal a alguém, e afogaram-se! Afinal, para metermos medo a alguém, é porque há quem seja mais medroso do que nós...
Entretanto, a tempestade passou, o sol brilhou no céu e as árvores começaram a agitar os ramos brandamente. Voltara a calma e, ao regressarem a casa, as meninas Lebres admiravam-se de se terem assustado com tão pouco.

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História 174 - O cão e a ovelha
Era de Inverno. A neve e as árvores perdiam as folhas com o frio, enquanto os animais tremiam.
O Cão Ruinzão foi chamar o Lobo, o Abutre e o Milhafre para servirem de juízes no caso de roubo de que ele acusava a Ovelha. Os três eram amigos do Cão Ruinzão e ainda não tinham ouvido contar o facto já davam a Ovelha como inteiramente culpada da acusação.
Foram para o local do julgamento e a discussão do caso principiou. A Ovelha, coitada, falou, protestou, afirmou mesmo que a acusação que lhe faziam era uma calúnia, mas os juízes, que apenas desejavam defender o Cão e condenar a Ovelha, declararam-na culpada.
- Senhora Ovelha - disseram eles - é escusado jurar e afirmar, porque basta a sua atitude para vermos que o Cão tem razão. Condenamo-la a despir a sua lã e a entregá-la toda ao Sr. Cão, para pagamento do que lhe deve!
A pobre Ovelhinha chorou e lastimou-se, mas teve de se deixar tosquiar em pleno Inverno, porque nada podia contra a força dos quatro inimigos que tinha na sua frente e que até seriam capazes de a matar se quisessem.
Ficou, pois, nuazinha, durante as neves do Inverno, como todos os que caem na mão de inimigos fortes e cruéis.

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História 172 - O Pastor feito Mercador

Era pastor desde menino. Conhecia o seu rebanho como os seus dedos e mal uma ovelha balia, já ele sabia o que ela queria. Queimado do sol, curtido pela neve no Inverno, atravessava as serras e os vales guiando o seu rebanho a caminho das sombras e das pastagens. Também as ovelhinhas o conheciam muito bem e, a um sinal seu, elas entendiam-no e obedeciam-lhe.
E numa tarde de Verão muito quente, quase ao anoitecer, desceu com o seu rebanho até à praia, e ovelhas e pastor deitaram-se na areia, à sombra dos pinheiros que havia à beira do mar. As ondas iam e vinham, muito mansas, como ovelhas de um rebanho, debruadas de espuma alva, que se rasgava aos bocados, como rendas leves, presas nas pedras e nas areias da praia. Mas o Pastor não dormia; pensava nas lebres do bosque e nas aves que chilreavam nas fontes e nas árvores, ouvia os sons doces e tristes da sua flauta de cana e sonhava com flores, com pastoras e com a felicidade. Não ser pastor... ser rico... não andar um dia inteiro, uma vida inteira atrás das ovelhas, a guiar o seu rebanho...
Por fim, a Lua apareceu no céu, a iluminar tudo de sombras misteriosas e de luzes fascinantes. À sua claridade tudo tomou um aspecto diferente e adquiriu uma forma fantástica. O mar era um espelho, mais brilhante e mais atraente, as ondas pareciam pedacinhos de luz,bocados da própria Lua caídos do céu, a rolar na enorme superfície...
E o Pastor começou a pensar:
- O mar é tão belo... o mar é tão poderoso... Ele leva-nos para terras distantes... Ele faz-nos conhecer outros mundos... Ele faz enriquecer os homens... Porque hei-de eu continuar a ser pastor?! Se eu vendesse o meu rebanho podia comprar um barco e fazer-me mercador. Levava mercadorias de um lado para o outro do mundo e enriquecia, sem dúvida...
Levantou-se um pouco, de olhos no céu e no mar:
- Em pouco tempo seria um homem rico... rico...O mar é tão belo... e tão bom... Como ele está manso...como está bonito...
Seduzido pela beleza e pela bondade que ele via no mar, o Pastor fez o que pensara naquela noite: vendeu o rebanho das suas ovelhas mansas e bonitas, que baliam por ele, e comprou um barco, um belo navio, com mastros altos, velas brancas e largas, que, abertas, semelhavam asas a levarem o barco para longe, para muito longe...
O Pastor juntou todo o dinheiro que pôde, pediu algum emprestado, comprou um carregamento de tâmaras e fez-se ao mar, esperançoso e alegre, convencido de que voltaria rico logo na sua primeira viagem.
A meio do caminho, porém, tudo se modificou. Uma grande tempestade surgiu e o barco de velas brancas e largas foi impelido pelo vento e sacudido pelo mar, de tal maneira que oscilava ao de cima das ondas, como um brinquedo leve. O vento e o mar embravecidos, raivosos, rugindo e silvando medonhamente, partiram-lhe os mastros, rasgaram-lhe as velas e em pouco tempo o barco ficou arrombado, a meter água, e afundou-se, destruído. Dificilmente os homens salvaram a vida: tudo o resto se perdeu.
O Pastor, que sonhava ser um rico mercador, ficou mais pobre do que antes: agora nem um só cordeirinho tinha... Recordou o seu querido rebanho, que ele trocara por um desejo e por uma esperança, e foi pedir trabalho ao homem a quem o vendera, para voltar a ser pastor e não morrer de fome.
Depois, quando nas horas de sol se deitava à sombra das árvores com as suas ovelhas, dizia para elas:
- Nunca mais... nunca mais as deixo por uma coisa que eu não conheça. Aprendi à minha custa, mas as lições aprendidas assim são as que nunca mais esquecem.

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História 173 - Os dois companheiros

Dois homens seguiam por uma estrada fora. Como se dirigiam para o mesmo sítio, tinham combinado ir juntos, para fazerem companhia um ao outro e para se ajudarem mutuamente nas surpresas da viagem.
A certa altura apareceu a um lado da estrada um machado abandonado, que o mais novo logo apanhou, dizendo muito contente:
Olha, achei um machado!
Não digas achei-a - conselhou o mais velho - diz achámos, uma vez que vimos juntos e que o que encontrarmos de bom ou de mau pelo caminho tem de ser para os dois.
Mas, isto é outra coisa - protestou o primeiro - porque quem viu o machado fui eu e eu é que o apanhei; portanto é meu e muito meu.
Estavam nisto quando viram na sua frente um homem muito mal-encarado. Era o dono do machado, e avançava para eles zangadíssimo.
Agora é que estamos mal - disse com medo o que tinha apanhado o machado.
Estamos, não -respondeu o outro - estás. Porque se quiseste só para ti o que era bom, também deves ficar sozinho com o que é mau. Os bons amigos conhecem-se por repartirem entre si tanto o mal como o bem. Adeus!
E afastou-se, deixando o outro sozinho na estrada.
E aqui termina a história dos dois companheiros

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História 171 - A Raposa sem rabo

A prima Raposa andava à caça. Era noite fechada e nenhum de nós veria um palmo adiante do nariz. Mas a prima Raposa sabia ver de noite e, por isso aproveitava essa hora para fazer as suas caçadas; de dia cuidava dos arranjos caseiros, do asseio da sua linda pele e sobretudo do seu lindo rabo. Tinha o maior orgulho nele, e, na verdade, a prima Raposa passava por ter uma das caudas mais bonitas da família e da vizinhança.
A caminho da capoeira próxima, a prima Raposa atravessou um quintal e outro e outro, e sem saber como, foi cair numa ratoeira de que ela nunca suspeitara e ficou presa pelo rabo.
- Isto só a mim me aconteceria! - começou ela a lamentar-se -. Mais me valia não ter rabo! Se aqui me deixo ficar é morte certa...
Mas, por mais que fizesse, nem o rabo se desprendia da ratoeira, nem esta vinha atrás do rabo. Porém, tanto puxou, na ânsia de se ver livre, que o ferro da ratoeira cortou-lhe o rabo e ela pôde fugir, sim, mas sem rabo: teve de lá deixá-lo.
Chegou a casa tristíssima, por se ver privada da coisa mais bela que possuía no seu corpo e ao ver as primas e os primos todos com o seu formoso complemento, ficou ainda mais triste e começou a sentir inveja. Todos tinham cauda - uma cauda tão linda! - menos ela! E além disso passou a ser objecto de admiração: nunca tinham visto uma raposa sem rabo!
Mas então que foi isso?! - perguntavam eles -. Como foi que ficou sem cauda, prima?
Como foi que fiquei sem cauda, não! Porque é que a tirei! - emendou ela, resolvendo mentir, para não contar o que lhe acontecera.
Tirou-a?! - perguntaram todos espantados.
É a última moda - explicou ela -. É o que se usa agora entre as raposas distintas, da melhor sociedade. E vocês devem fazer o mesmo. Isso de rabo é uma moda antiga, que já só se vê entre os velhos...
Os primos e as primas mais jovens, zelosos da sua elegância, começaram a mirar-se com desgosto, convencidos de que a prima Raposa tinha razão. Mas uma parenta velha, que sabia perfeitamente como as coisas se tinham passado, falou no meio de todos à raposa der-rabada:
- Minha querida amiga, acredito na sua moda e nas conveniências dela, mas digo-lhe já que nós não cortaremos os nossos rabos. Se um dia nos encontrarmos na mesma situação em que a priminha se viu, então deitaremos fora o rabo, mas antes disso, não! Que os infelizes como você queiram que os outros os acompanhem, compreende-se, mas que os outros se disponham a seguir a mesma sorte de um infeliz, é que não! Quando o mal por cá tocar, veremos... Fique lá sem o seu rabo, que nós tomaremos conta dos nossos, de forma a que continuem bem inteirinhos...
É claro que a prima Raposa teve de calar-se e nunca mais quis convencer a família e os amigos de que o ideal era as raposas não usarem rabo.
E aqui termina a história da raposa que ficou sem rabo

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Num dia quente de Verão o Lobo saiu do covil e foi ao ribeiro beber, porque estava cheio de calor. O Cordeiro, que andava ali perto, atrás da mãe, teve sede e também foi ao ribeiro, colocando-se da parte de baixo, para onde a água corria.
- Sai daí! - gritou-lhe o Lobo, de mau humor. - Estás a sujar-me a água.
Eu, Sr. Lobo?! -respondeu-lhe o Cordeiro humildemente. - Como pode ser isso, se eu estou da parte de baixo da corrente?
- Pois se não me estás sujando a água agora, há já seis meses que me estragas as relvas e os prados onde eu costumo descansar depois das minhas caçadas.
- Isso também não é possível - tornou o Cordeirinho, a tremer - porque há seis meses não era eu nascido; nem dentes tenho ainda...
- Pois então, se não foste tu, foi o teu pai, o que no fim de contas vem a dar no mesmo.
E atirando-se ferozmente ao pobre Cordeirinho, o Lobo matou-o e comeu-o.
Quando a mãe Ovelha deu por falta do filho e soube do que se passara, baliu angustiadamente para as companheiras.
- Para os mal-intencionados como o lobo, nunca há inocentes como o meu filho. E a sua maior inocência foi tê-lo deixado roubar-lhe a vida por querer dar-lhe explicações. Aprendam, amigas, e quando virem um lobo não tentem chamá-lo à razão, porque perdem o tempo e se arriscam a morrer. Fujam!
E aqui acaba a história.

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Algum tempo depois a Sra Raposa viu-se nos mesmos trabalhos: uma matilha de cães de caça perseguia-a e desta vez, nem uma moita de espinheiro lhe aparecia para se esconder. Sentia-se já a cair de cansada por ter corrido tanto, quando teve a sorte de ver um camponês à porta de sua casa:
Bom homem! - pediu ela aflita - tenha pena de mim, que venho a correr há tanto tempo, perseguida por uns cães. Deixe-me esconder no seu celeiro!
Esconde-te à vontade, Raposa! - consentiu o camponês.
A Raposa entrou logo no celeiro e ocultou-se bem, debaixo de uns sacos, atrás dos montes de trigo. Os cães vieram a ladrar e atrás deles os caçadores, que perguntaram ao dono do celeiro:
- Não viu passar por aqui a Raposa?
Ouvindo a pergunta, a Sra. Raposa pôs-se a espreitar para ver o que eles faziam. E ouviu o Camponês responder: - Ná, não senhor, não vi passar nenhuma raposa por aqui.
Mas ao mesmo tempo indicava o celeiro com a mão, fazendo um gesto que significava:
- Está ali dentro do celeiro. Se quiserem vão lá apanhá-la.
Os caçadores é que não entenderam ou não repararam no gesto e seguiram para diante. A Raposa, então, saiu do seu esconderijo e pôs-se a andar a caminho da mata.
- Pst! Pst! ó Sra. Raposa - chamou o Camponês.- Que uso é esse de receber um favor tão grande como o que eu lhe fiz agora e pôr-se a andar sem ao menos dizer obrigada?!
A Raposa pôs-se a rir.
- Boa ideia, amigo! Tenho a agradecer-lhe as palavras que disse, é certo, mas como nada lhe devo pelo gesto que fez, estamos pagos!
E a Raposa, espertalhona, lá foi a correr para a mata, onde se escondeu.

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Quatro Touros bons amigos tinham por hábito andar sempre juntos. Saíam juntos, pastavam juntos, divertiam-se juntos.
O Leão, que morava nas proximidades, dava tratos à cabeça a ver se descobria a maneira de os fazer andar separados, cada um para seu lado, porque aquela união forte dos quatro impedia-o de atacar qualquer deles.
- Se eu conseguisse apanhar um a jeito, de cada vez - dizia ele com os seus pêlos - tinha comida para uns poucos de dias sem me ralar nada. Mas assim... Com os quatro ao mesmo tempo é que eu não posso; davam conta de mim. Mas quem é que separa esses sócios, e de que maneira?!
O Leão tanto pensou, tanto espremeu os miolos, até que um dia se lembrou de um meio que lhe pareceu ótimo para dividir os quatro amigos. Foi ter com a Raposa e disse-lhe:
- Já sabe, comadre, que os nossos quatro vizinhos Touros se desentenderam?
- Sim? -indagou a Raposa, toda interessada.
- É verdade. Começaram ontem a discutir por causa do sítio onde iriam hoje almoçar e às duas por três puseram-se a questionar e acabaram por se insultar uns aos outros. O mais velho, então, diz tão mal dos companheiros!
A Raposa correu a contar o sucedido ao Leopardo e ao Urso, estes passaram a outros e dentro de pouco tempo toda a floresta dizia de boca em boca o que o Leão e a Raposa iam contando acerca dos vizinhos Touros.
Poucas horas depois isto chegava aos ouvidos dos Touros e os quatro amigos puseram-se a pedir satisfações uns aos outros. "Disseram-me que tu disseste... - Não disse nada... - Ah! isso é que disseste..."
Então é que os quatro amigos se desarmonizaram. Ralharam, gritaram, ofenderam-se uns aos outros e acabaram por ir cada qual para seu sítio, separados pela primeira vez na vida.
Ora isto e o que o Leão queria era precisamente o mesmo... Atacou o primeiro que encontrou só e papou-o, ao segundo fez o mesmo, ao terceiro outro tanto e o quarto foi pelo mesmo caminho.
E os quatro amigos Touros, que tão felizes e tão fortes tinham sido enquanto viveram unidos, acabaram assim, miseravelmente, logo que acreditaram em intrigas e se isolaram uns dos outros.
"A união faz a força".
E aqui acaba a história.

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Certo dia em que a Ovelha andava a pastar sossegadamente, pousou-lhe nas costas uma Gralha. Imediatamente a Gralha começou a pairar e a fazer barulho de tal maneira, que em pouco tempo a pobre Ovelha nem sabia onde tinha a cabeça.
- Ó menina Gralha - pediu ela delicadamente - se pudesse calar-se ou fazer um bocadinho menos de barulho... Está a incomodar-me tanto...
Em resposta, a Gralha pôs-se a tagarelar ainda mais alto e foi-se entretendo a debicar na lã da Ovelha, até lhe chegar à carne, que picou sem compaixão.
- Menina Gralha - queixou-se a Ovelha - está a fazer-me doer!
- Bem me rala isso...
- Ah! se eu fosse um cão - lastimou-se a Ovelha - já não se atrevia a incomodar-me, porque eu podia tirar-lhe a vida.
- Bem sei o que faço. Se fosses um cão não me divertia contigo. Mas és uma ovelha fraca e velha, que não faz mal a uma mosca...
E continuou a gralhar às costas da Ovelha, e a brincar-lhe com a lã e com a carne, toda destemida, como certas pessoas, que são valentes com os fracos e humildes com os fortes.
E aqui acaba a história

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Tombado ao pé das árvores estava um machado, triste e solitário, porque não tinha cabo.
- Que sou eu sem cabo...? - lastimava-se ele. - Uma coisa inútil...
Compadecidas de tal situação, as árvores todas pediram ao Zambujeiro que estendesse um dos seus braços e oferecesse um cabo ao Machado. O Zambujeiro, que também tinha bons sentimentos, assim fez, e, lentamente, estendeu-lhe uma vara comprida e forte, que o Machado logo aproveitou, enfiando-se nela. E ficou todo contente, estendido no chão, a gozar a frescura das árvores amigas.
Eis que passa por ali um lenhador e, vendo o Machado pronto a servir, agarra-o e começa a derrubar as árvores e a cortar-lhes as ramadas.
As árvores, apavoradas, encolhiam-se umas contra as outras, tentando defender-se, mas nada podiam fazer: uma após outra iam sendo destruídas.
Desesperado, o velho Sobreiro disse para o Freixo:
- Só nós tivemos culpa do que está a acontecer, por que favorecemos um inimigo. Se nunca tivéssemos dado um cabo ao Machado, estaríamos livres do seu ataque.
Mas já era tarde para a árvores se arrependerem de ter dado armas ao próprio inimigo, porque nas mãos do lenhador o Machado continuava a rachar, a partir, a derrubar.
E aqui acaba a história.

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O Sr. Rato da Cidade foi um dia visitar o seu amigo Rato do Campo, que o tinha convidado a passar uma tarde com ele. Habituado ao conforto da casa da cidade em que vivia, o Sr. Rato da Cidade não gostou do buraco pobre, sem tapetes nem asseio, em que morava o seu amigo Rato do Campo. Este, coitado, bem fez tudo para lhe agradar, mas o Rato da Cidade mostrava-se cada vez mais enjoado com o que via.
Ao jantar, o Rato do Campo trouxe-lhe o que tinha de melhor: uns pedacinhos de queijo velho, uns bocados de pão, uma batata, raízes e alguma fruta. Ofereceu tudo ao amigo e ele pôs-se a roer uma palha dura e a aproveitar as migalhas que caíam.
Depois de comer, o Rato da Cidade disse ao amigo, com ar importante:
- Sabes que mais? Não sei como podes viver assim. Aqui não há comer, não há nada. Eu, no teu lugar, dizia adeus a esta miséria e ia para a cidade. Lá é que é viver! Com boa comida e boa toca; é um vida regalada!
O pobre Rato do Campo, envergonhado com a sua pobreza e seduzido com as belezas de que o amigo lhe falava, resolveu ir com ele para a cidade.
Quando lá chegou e entrou na casa onde o Rato da Cidade tinha a sua toca, ficou admirado com a riqueza que via e com os tapetes em que se afundava ao passar. Por toda a parte havia boas comidas e com fartura.
Contentíssimo, o Rato do Campo regalou-se a comer do melhor que encontrava, e o outro ria-se de o ver tão palerma no meio daquilo tudo.
Estavam os dois no melhor da festa, a comer e a rir, quando aparece um grande gato, que se atira a eles de um pulo. O da casa depressa enfiou para o seu buraco e fugiu ao gato. Mas o do campo, coitadinho! Aos saltos e às corridas, sem conhecer a casa, lá se escondeu do gato conforme pôde.
Quando o gato desistiu de apanhá-los e o susto passou, o pobre ratinho saiu do seu esconderijo e foi falar com o outro à porta da casa dele.
- Vou-me embora, amigo. Isto pode ser muito bom e muito bonito, melhor do que a minha casa pobrezinha, mas é perigoso.
Lá na minha casa como do que posso e quando há, mas estou descansado. Passa muito bem, que eu contento-me com o que tenho. Antes magro no mato do que gordo na boca do gato.
E voltou a correr para a sua casa.

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História 161 - "A lenda do Convento das Mercês.
Uma história que é uma lenda contada por Fernanda Frazão na sua obra "Lendas Portuguesas".
Ouvimos a lenda do Convento das Mercês, escrita por Fernanda Frazão.
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Quase todos conhecemos a lenda do Sítio da Nazaré, onde D. Fuas Roupinho foi salvo, no último minuto, de cair no precipício quando perseguia um veado. Valeu-lhe então a invocação que fez à Senhora da Nazaré. Essa, porém, é outra história que já foi contada neste programa.
Se queres ler a lenda ao mesmo tempo que a ouves, clica AQUI

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Vamos ouvir uma lenda recolhida por Fernanda Frazão, intitulada "O degredado de Ledão"

Nas faldas de Mantel há um lugarejo chamado Ledão.
Há muito tempo atrás, havia aí uma certa pedra jeitosa que os lavradores costumavam pôr nas grades, quando andavam a gradar.
(...)
Se queres ler a lenda ao mesmo tempo que a ouves, clica AQUI.

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Hoje, vamos ouvir uma lenda intitulada "Maria Mantela" que fui buscar à obra de Fernanda Frazão, "Lendas Portuguesas".
Se queres ler a história ao mesmo tempo que a ouves, clica AQUI

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Vamos ouvir uma história tradicional. Recolheu-a Consiglieri Pedroso e foi publicada na sua obra "Contos populares portugueses"
Se queres ler a história enquanto a ouves, clica AQUI.

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Depois de muitas semanas sem novidades, vou retomar a leitura das histórias e lendas. Porém, regresso com uma história que não é portuguesa, coisa rara por aqui, mas de autoria de um escritor dinamarquês, muito conhecido: Hans Christian Andersen.
Ele escreveu muitas histórias famosas como O Patinho Feio, A Pastora e o Limpa chaminés, O João Pateta e muitas outras e vamos ouvir neste programa, uma delas. Há muitas traduções, cada uma dando à mesma história, títulos diferentes: O Rei vai nu, As roupas novas do Imperador, O fato novo do Sultão, A vestimenta nova do imperador, etc., etc.
Até a história tem algumas pequenas diferenças. Vou ler uma versão que veio publicada no Clube das Histórias, numa adaptação da versão publicada pela Editora Ambar.
Vocês não conhecem o Clube das Histórias? Não acredito! Então, vão ao Google e procurem. Mas primeiro ouçam a história "As Roupas Novas do Imperador", escrita por Hans Christian Andersen.
Se queres ler o texto da história clica AQUI.

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Vamos ouvir a lenda da fundação de Santarém, segundo o texto de Fernanda Frazão.
Santarém, à qual já se chamou "Varanda do Ribatejo", é uma cidade de antiquíssimo povoamento. Crê-se que a sua fundação remonta a uns dez séculos antes da era cristã.
Se quiseres ler o texto da história enquanto a ouves, clica AQUI

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Vamos ouvir como nasceu Estremoz, no texto de Fernando Frazão.
Estremoz, "vila notável e nobre, sempre leal", título que lhe foi concedido por D. Manuel I, é uma antiga povoação alentejana, por onde passaram todos os conquistadores da península, habitada desde tempos imemoriais.
Se queres ler o texto enquanto o ouves, clica AQUI.

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Versão do "Capuchinho Vermelho" em história tradicional Portuguesa. Gravada em 2006. Podcast (estudio-raposa-audiocast): Download História 177 - O Mocho e o Lobo O lobo andava no mato e o mocho estava em cima de um pinheiro no ninho. O lobo enroscou o rabo no pinheiro como quem o queria serrar.

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Material didático, jogos e muito mais sobre a União Europeia e as suas atividades, para professores, crianças e adolescentes

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Explore Rede de Bibliotecas Escolares's magazine "História", followed by 69 people on Flipboard. See more stories about .

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Depoimentos

Acho que o IXL é o melhor site educacional de matemática para minhas crianças. É excelente na forma como dá o feedback aos pais. Além disso, gostaria de dar os parabéns, pois é um dos sites de matemática mais simples e interessantes.

responsável

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O IXL é o site de aprendizado por assinatura mais popular do mundo. Usado por mais de 14 milhões de alunos, o IXL oferece prática ilimitada em mais de 800 tópicos de matemática. Questões interativas, recompensas e certificados mantêm a motivação das crianças à medida que elas dominam as habilidades.

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Arcademics - Math Games, Language Arts Games, and More

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Fun and free educational games for kids in K-8. Featuring multiplayer learning games, math games, language arts games, and much more!

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Português Língua Não Materna | Direção-Geral da Educação. Documento curricular de referência Orientações Programáticas de Português Língua Não Materna (PLNM) - Ensino Secundário NOTA: Este documento poderá ser utilizado no Ensino Básico, com as devidas adaptações à faixa etária dos alunos, uma vez que se encontra organizado por níveis de proficiência linguística e por áreas temáticas. Informações COVID 19 - A Prevenção é fundamental! COVID 19 - Prevention is essential! COVID 19 - ! โควิด-19 - การป้องกันเป็นสิ่งที่สําคัญ A oferta da disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) no currículo dos ensinos básico e secundário encontra-se prevista nos artigos 12.º e 11.º das Portarias n.os 223-A/2018, de 3 de agosto, e 226-A/2018, de 7 de agosto, respetivamente.

Princípios orientadores do funcionamento do PLNM 1. 2. 3. 4. 5. 6. [Atualizado em janeiro de 2021] Documentos de apoio Testes de diagnóstico para posicionamento dos alunos de PLNM em grupos de nível Introdução Geral Testes de diagnóstico - 1.º e 2.º anos do Ensino Básico Recursos Classificador LX-CEFR. Manual de tarefas, atividades, exercícios e recursos para avaliação. Operacionalização das Aprendizagens Essenciais de PLNM- Nível B1.

Português Língua não Materna | Portal da Educação dos Açores. A Portaria nº 101/2012, de 1 de outubro, estabelece, no âmbito da organização curricular, os princípios e os procedimentos a observar pelas unidades orgânicas no domínio do ensino da língua portuguesa como língua não materna. Aplica-se a todos os alunos do ensino básico e secundário inseridos no sistema educativo regional cuja língua materna não seja o português. Em função dos resultados obtidos pelos alunos na avaliação diagnóstica em língua portuguesa, os alunos podem ser posicionados num dos seguintes grupos de nível de proficiência linguística: a) Iniciação (A1, A2); b) Intermédio (B1); c) Avançado (B2, C1). Avaliação 1 - A avaliação sumativa interna no âmbito do ensino da língua portuguesa como língua não materna obedece às seguintes regras: a) A aplicação de um teste diagnóstico de língua portuguesa, no início do ano letivo ou no momento em que o aluno iniciar as atividades escolares; 2 - Os critérios de avaliação em PLNM são aprovados pelo conselho pedagógico da unidade orgânica.

Perguntas frequentes PLNM. Fichas práticas por nível de proficiência. Desenvolvimento: Apresente a atividade: elaborar um questionário subordinado à questão "Você é uma pessoa romântica?" Em grupo, os alunos vão redigir as questões e as opções de resposta, assim como definir a respetiva pontuação (distribuindo "mais" ou "menos" pontos, consoante as respostas sejam "mais" ou "menos" românticas). Seguidamente, vão escrever a chave que permitirá a cada pessoa, depois de fazer o teste, somar a pontuação e saber o resultado (Ex: Mais de x pontos / Entre y e z pontos / Menos de x ' pontos).Trocam-se os questionários entre os grupos.

Em cada grupo, um aluno lê em voz alta as questões e os outros tomam nota da sua resposta. No final, o mesmo aluno lê a pontuação de cada resposta. Os restantes alunos do grupo vão somando os respetivos pontos e veem o resultado no final. Está apaixonado(a) por um(a) colega de trabalho. Resolve declarar-se: Fichas de trabalho - Gramática. Fichas de trabalho - Vocabulário. Fichas de trabalho - escrita. Antologias (conto|notícia|diálogos|carta|biografia|entrevista|recensão!relato. Ficha de trabalho - A1 sobre compras - Turco. Ficha de trabalho de Português. Atividades da Porto Editora. Atividades PLNM. Fichas de trabalho e atividades. Profissões As partes do corpo humano O corpo humano A família Ficha transportes Proposta de escrita de um conto Transportes Transportes - mar Transportes - terra Interação - avaliação Ferramentas de cortar e serrar Ficha de trabalho - rotina diária pub-3355317629757857 Adivinhas - profissões Aprender vocabulário é muito difícil.

Fichas e Atividades. Fichas de trabalho. Fichas de trabalho e materiais. Documentos orientadores Guia para a nova ortografia (versão integral).Guião de implementação do programa de Português do Ensino Básico - Conhecimento explícito da língua (versão integral).O Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (versão electrónica integral).QUAREPE - documento orientador (versão integral).QUAREPE - tarefas e atividades (versão integral).Portefólio Europeu das Línguas, Ensino Básico (versão integral).Portefólio Europeu das Línguas, Ensino Secundário (versão integral).Grosso, M. J. ; Tavares, A. & Tavares, M. (2008). O Português para falantes de outras línguas. O utilizador elementar no país de acolhimento (secção teórica). Sugestões de atividades e exercícios (exercícios).Grosso, M.

J. ; Tavares, A. & Tavares, M. (2009). O português para falantes de outras línguas, o utilizador independente no país de acolhimento, ANQ, DGIDC, IEFP. Programas Programa nível A1;Programa nível A2;Programa nível B1;Programa nível B2;Programa nível C1; Textos teóricos Imprensa. Ficha de trabalho sobre animais. Fichas de Apoio. Fichas de trabalho. Nível: A2 / B1 (Quadro de Referência Comum Europeu). Destinatários: jovens e adultos. Objectivos: Familiarizar-se com o uso das preposições e dos advérbios mais comuns do português, associados nesta actividade à sua relação com o espaço. A actividade pode ser usada também com as perífrases de obrigração.Praticar as cores. Habilidades: Expressão oral/ Compreensão auditiva/ Interacção entre iguais. Funções: Pedir e dar direções de espaço, orientar-se no espaço.

Processo: Trabalhar em grupos de quatro. A única regra que os estudantes devem cumprir é que não podem dizer o nome do objeto que os colegas têm que desenhar (para isso podem nomear-se árbitros que ouçam atentamente as conversas e determinem se as equipas cumprem a regra. Os estudantes terão de utilizar estructuras preposicionais e/ou adverbiais de localização no espaço: "- Numa das casas há um espaço rectangular azul. - Na casa da parte direita?" Nível elementar: permitir aos estudantes dizer o nome do objeto. Materiais: Fichas de trabalho - E@D. Atividades. Atividade 1 - O AmbienteSubtema: Preservação do Ambiente Tópico: Separação de lixos/reciclagem Atividade 2 - O FuturoSubtema: Objetivos, desejos, expectativasTópico: O que eu quero ser quando for grande Atividade 3 - O FuturoSubtema: Objetivos, desejos, expectativasTópico: Um dia... Atividade 4 - Orientação geográficaSubtema: Indicar e receber direçõesTópico: Caminho para a biblioteca. Fichas de trabalho variadas.

Embed Size (px) Exercícios para aquisição de vocabulário em Línguas Estrangeiras, incluindo Português Língua Não MaternaNíveis A1 - A2.Fichas temáticas para associação palavra - imagem. Text of Material PLNM (A1-A2) - Fichas. Recursos didáticos. Critérios de avaliação PLNM 2º 3º ciclo e secundário. Níveis de proficiência e Critérios de avaliação. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS (PLNM - Nível A1) 2018-2019. PLANIFICAÇÃO E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO E DE CLASSIFICAÇÃO DE PLMN B1 2021. Critérios de Avaliação PLMN Secundário. Critérios de Avaliação de Matemática Alunos com Nível de proficiência de PLNM A1 ou A2 (INICIAÇÃO) e B1 (INTERMÉDIO) Critérios específicos de avaliação Ensino Secundário - Português e PLNM. Critérios Específicos de Avaliação de Português Língua Não Materna (PLNM) Nível B1 (Intermédio) - Ano Letivo 2020/2021. Critérios Avaliação PLNM - Nível Iniciação (A1 e A2) e intermédio (B1) CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE PORTUGUÊS - PLNM.

Critérios Específicos de Avaliação 3.º Ciclo | Português Língua Não Materna (PLNM) Planificação PLNM A1 2019 2020. PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA (Nível A2) Critérios de Avaliação PLNM ( Nível A1) Guiões de aula. Sumários - Aulas de PLNM (Nível A1) Para professores. O que aqui se apresenta é simplesmente uma lista arrumada de sumários / atividades / estratégias, registada a partir de aulas concretas de ensino-aprendizagem de anos letivos anteriores. Procedeu-se a uma fusão de sumários, cortando repetições, pausas, atividades necessárias no decorrer das aprendizagens, mas pouco úteis nesta listagem. Não foram consideradas as aulas de avaliação (testes formativos/sumativos, preferindo-se as atividades de treino de aprendizagens).

Esta lista de sumários poderá ser usada como mera inspiração para atividades a desenvolver, sugestões, que o (a) docente deverá adaptar adequadamente à sua planificação/prática letiva. Lições n.º 1/2 Teste diagnóstico - Parte I e parte II - para verificar o nível de proficiência em língua portuguesa e formar grupos de nível. Lições n.º 3/4 Apresentação. Conversação com o objetivo de interagir oralmente com os alunos de modo a conhecê-los melhor.

Lições n.º 5/6 Lições n.º 7/8 Lições n.º 9/10 Lições n.º 11/12. Sumários - Aulas de PLNM (Nível A2) Para professores. O que aqui se apresenta é simplesmente uma lista arrumada de sumários/atividades/estratégias, registada a partir de aulas concretas de ensino-aprendizagem de anos letivos anteriores. Procedeu-se a uma fusão de sumários, cortando repetições, pausas, atividades necessárias no decorrer das aprendizagens, mas pouco úteis nesta listagem. Não foram consideradas as aulas de avaliação (testes formativos/sumativos, preferindo-se as atividades de treino de aprendizagens). Esta lista de sumários poderá ser usada como mera inspiração para atividades a desenvolver, sugestões, que o (a) docente deverá adaptar adequadamente à sua planificação/prática letiva. Lições n.º 1/2 Teste diagnóstico - Parte I e parte II - para verificar o nível de proficiência em língua portuguesa e formar grupos de nível.

Lições n.º 3/4 Apresentação. Conversação com o objetivo de interagir oralmente com os alunos de modo a conhecê-los melhor. Lições n.º 5/6 Lições n.º 7/8 Lições n.º 9/10 Lições n.º 11/12. Sumários - Aulas de PLNM (Nível B1) O que aqui se apresenta é simplesmente uma lista arrumada de sumários/atividades/estratégias, registada a partir de aulas concretas de ensino-aprendizagem de anos letivos anteriores. Procedeu-se a uma fusão de sumários, cortando repetições, pausas, atividades necessárias no decorrer das aprendizagens, mas pouco úteis nesta listagem. Não foram consideradas as aulas de avaliação (testes sumativos), preferindo-se as atividades de treino de aprendizagens muitas das quais baseadas nos exames PLNM oficiais - ver 3.º período. Esta lista de sumários poderá ser usada como mera inspiração para atividades a desenvolver, sugestões, que cada docente deverá adaptar adequadamente à sua planificação/prática letiva.

Lições n.º 1/2 Teste diagnóstico - Parte I e parte II - para verificar o nível de proficiência em língua portuguesa e formar grupos de nível. Lições n.º 3/4 Apresentação. Preenchimento da ficha do perfil sociolinguístico pelo aluno em interação oral com o professor. Lições n.º 5/6 Lições n.º 7/8. Exemplos de aulas por nível (A0, A1, A2, B1) Estudo Em Casa - PLNM Iniciação (20.04.2020) Estudo Em Casa - PLNM Intermédio (25.02.2021) Ciberescola da Língua Portuguesa: exercícios interativos para alunos de PLE | APP.

Exercícios sobre determinantes possessivos. Exercícios interativos. Exames de Português Língua Não Materna. Testes diagnóstico por Nível. Ferramentas digitais /instrumentos. Dicionários online para 28 idiomas. Vocabulários. Manuais de 1.º, 2.º e 3.º CEB - Nível A1. Ferramentas. Literatura. Referencial Camões - PLE - ebook gratuito para download. Relato de uma experiência. PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA Relato de uma experiência Introdução: Antes de mais, quero agradecer à Proformar o convite para poder partilhar a minha humilde experiência enquanto professora de alunos dos 2º e 3º ciclos de uma escola do concelho de Almada e que têm o Português como Língua Não Materna (PLNM). Em Portugal, ao longo dos anos, tem vindo a crescer e a disseminar-se o número de jovens provenientes dos mais variados lugares do mundo, que quando chegam às nossas escolas se debatem com dificuldades de domínio da língua portuguesa e de integração num novo sistema de ensino e num currículo diferente.

Deste modo, os alunos recém-chegados revelam necessidades de vária ordem: linguísticas, curriculares e de integração. Relato de uma experiência: Mas passemos, então, a falar da minha experiência e da dos meus colegas que tanto me ajudaram, porque este trabalho não pôde ser feito individualmente, pois só deu alguns frutos porque houve partilha e troca de experiências. Blogs de interesse - Ensinar português na Andaluzia. Blogs de Professores que Ensinam Português Língua Estrangeira Blogs e Sites Portugueses Direcção-Geral da Educação, Ministério da Educação e Ciência - Documentos relativos ao Português Língua Não Materna. Ensino do Português no Estrangeiro - Site da Direcção-Geral da Educação, do Ministério da Educação e Desporto, com os documentos orientadores para o ensino do português no estrangeiro.

Guia para o docente de português língua não materna (PLNM) - Encontre desde sugestões de materiais a dicas para novas actividades, passando por ligações úteis relacionadas com a investigação em PLE/ PLS/ PLNM.O site da Educação - Site da Editora Texto, com especial releve para as secções estudar português e exercícios de português.Promethean Planet - Fornece diversos materiais, bastando, para isso, consultar as secções "lições" e "pacote de recursos". Pode, ainda, consultar o blog do site. Português Para os Mais Novos Português Língua Estrangeira nas Universidades e Escolas de Línguas Fóruns. Ensino e Aprendizagem - Formação de professores. Recursos didáticos agrupados por área ( música, cinema, literatura, exposição, sala de aula ...)

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Português Língua Não Materna | Direção-Geral da Educação. Documento curricular de referência Orientações Programáticas de Português Língua Não Materna (PLNM) - Ensino Secundário NOTA: Este documento poderá ser utilizado no Ensino Básico, com as devidas adaptações à faixa etária dos alunos, uma vez que se encontra organizado por níveis de proficiência linguística e por áreas temáticas.

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Esta plataforma oferece dezenas de recursos, propostas de atividades, bem como modelos teóricos, estudos e projetos de intervenção,

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Esta plataforma oferece dezenas de recursos, propostas de atividades, bem como modelos teóricos, estudos e projetos de intervenção,

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É uma plataforma digital que ajuda os jovens a usar a Internet e as redes digitais de uma forma mais informada, consciente, crítica e segura.

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É uma plataforma digital que ajuda os jovens a usar a Internet e as redes digitais de uma forma mais informada, consciente, crítica e segura.

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Na rede, lemos e escrevemos textos multimodais de forma cooperativa e interativa. Estamos horas a pesquisar, a publicar, a seguir amigos, a ouvir música, ...
Com que eficácia o fazes?

Na rede, lemos literatura de outra forma. Lemos os nossos autores favoritos em ebooks, comentamos leituras em fóruns, chats... e criamos obras de literatura digital.
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Na rede, lemos e escrevemos textos multimodais de forma cooperativa e interativa. Estamos horas a pesquisar, a publicar, a seguir amigos, a ouvir música, ...Com que eficácia o fazes? Na rede, lemos literatura de outra forma. Lemos os nossos autores favoritos em ebooks, comentamos leituras em fóruns, chats...

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Apresentação: Bem vindo!

Este site pode servir de apoio às aulas de Física e de Química do 10.º, 11.º e como auxiliar de preparação para os Exames Nacionais. Embora possa servir de estímulo ao estudo da Ciência, não substitui o que é transmitido na sala de aula ou a experimentação feita em laboratório.
Agradecemos desde já sugestões ou correcções que queiram enviar. Bom trabalho!
Marília Peres

A Historia da Física em 4 minutos!

BBC - Vídeo: Learn The History Of Physics In 4 Minutes

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apoio às aulas de física e química a; exercícios de física e de química; apontamentos de física e de química

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A Química é o estudo da matéria e das mudanças pelas quais ela passa. Aqui, você pode pesquisar vídeos, artigos e exercícios de química por tópico. Mantemos os conteúdos atualizados para que, ao longo do tempo, você possa encontrar aqui material novo ou aperfeiçoado.

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Biblioteca de Química | Ciências | Khan Academy

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A Química é o estudo da matéria e das mudanças pelas quais ela passa. Aqui, você pode pesquisar vídeos, artigos e exercícios de química por tópico. Mantemos os conteúdos atualizados para que, ao longo do tempo, você possa encontrar aqui material novo ou aperfeiçoado.

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Um Minuto de Ciência por dia não sabes o bem que te fazia

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Sociedade Portuguesa de Química :: cooked by bitOK http://www.bitok.pt/

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Sociedade Portuguesa de Química :: SPQ :: informação, ensino e actividades de química em Portugal

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O Leme | Recursos Educativos e Artigos Culturais

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Esta nova área reúne os dados definitivos dos Censos de 2021 e permite explorá-los em diferentes temas e âmbitos geográficos.Através das funcionalidades que disponibilizamos, descubra as mudanças profundas que ocorreram a nível nacional, regional e municipal entre 1960 e 2021, no que se refere às condições de vida e às casas de quem reside em Portugal, à configuração das famílias, ao modo como nos movemos para trabalhar ou para estudar, à realidade da população ativa e empregada e de quem escolhe imigrar para o nosso país.Carregue no botão "Ver mais indicadores" (abaixo) para aceder à nova área da Pordata sobre os Censos de 2021, em que lhe mostramos a evolução do país e dos seus concelhos nas últimas décadas.

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mulheres no total de alunos no ensino superior

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Qual o impacto da inflação no seu salário?

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A Pordata é uma base de estatísticas certificadas sobre Portugal, os seus municípios e Europa. Com acesso gratuito aborda os diversos temas da sociedade.

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Vírus

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Nesta página podem encontrar a lista completa das obras disponibilizadas pelo Projecto Adamastor, com opções que permitem filtrar os registos por colecção, género e/ou autor, para além de uma caixa de pesquisa que facilita a busca por um livro ou autor específicos.

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Nesta página podem encontrar a lista completa das obras disponibilizadas pelo Projecto Adamastor, com opções que permitem filtrar os registos por colecção, género e/ou autor, para além de uma caixa de pesquisa que facilita a busca por um livro ou autor específicos.

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PRIMEIRA ATUALIZAÇÃO AO CATÁLOGO DOS CONTOS TRADICIONAIS PORTUGUESES

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PRIMEIRA ATUALIZAÇÃO AO CATÁLOGO DOS CONTOS TRADICIONAIS PORTUGUESES

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Título: Primeira Atualização ao Catálogo dos Contos Tradicionais Portugueses (com as versões análogas dos países lusófonos)

Nome (Autores/Coord. principais): Paulo Correia e Teresa Araújo (diretora da coleção)

Orcid (Autores/Coord. principais): Paulo Correia ( https://orcid.org/0000-0001-5667-7385) e Teresa Araújo (diretora da coleção) ( https://orcid.org/0000-0002-7874-3256)

Ano de publicação: 2021

Editora: IELT, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade NOVA de Lisboa

Resumo: A Primeira Atualização ao Catálogo dos Contos Tradicionais Portugueses aumenta o inventário bibliográfico dos contos de tradição oral existentes em Portugal e as versões análogas dos países lusófonos, nomeadamente do Brasil. As versões dos contos referenciadas a partir de cento e dezassete obras são classificadas e descritas por conto-tipo e agrupadas por categorias (sub-géneros). O volume oferece ainda dois índices remissivos: um de concelhos portugueses e outro de novos tipos encontrados.

Referência bibliográfica completa: Correia, Paulo (2021). Primeira Atualização ao Catálogo dos Contos Tradicionais Portugueses (com as versões análogas dos países lusófonos). Coleção Editar a Memória dirigida por Teresa Araújo, Lisboa, IELT, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade NOVA de Lisboa

>> http://ielt.fcsh.unl.pt/3d-flip-book/imaginaire-physique-et-neurosciences/

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Primeira Atualização ao Catálogo dos Contos Tradicionais Portugueses

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Título: Primeira Atualização ao Catálogo dos Contos Tradicionais Portugueses (com as versões análogas dos países lusófonos) Nome (Autores/Coord. principais): Paulo Correia e Teresa Araújo (diretora da coleção) Orcid (Autores/Coord.

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