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Jean Jacques Rousseau:

Es considerado el padre de la pedagogía moderna, se le atribuyen la creación de una nueva pedagogía por los conceptos que aporto en el campo de la educación, publica el célebre tratado educativo “Emilio”.

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Johann Heinrich Pestalozzi:
Pedagogo suizo reformó la tradicional pedagogía, centrándose en el desarrollo social, y en el adecuado desarrollo psíquico de los niños, con una metodología basada prevención y promoción de la salud mental y la formación integral del individuo.

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Jean Marc Gaspard Itard:
Itard educó al niño e hizo énfasis en el desarrollo en el medio social para la obtención del lenguaje y la cultura, y fue uno de los primeros en trabajar en la instrucción de niños con retraso mental, es considerado pionero en la educación especial.

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Friedrich Frobel:
Considera que el desarrollo de los niños se basa en el juego, el canto, los ejercicios libres y trabajos manuales; le brinda importancia a la expresión corporal, el dibujo, el lenguaje. Fue el creador del primer jardín infantil en Alemania en 1840.

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Bronson Croters:
Director de la sección "Psicología y Psiquiatría" de la revista Pediatría, examinaba el conflicto que oponía a los partidarios de mantener a los niños en su familia y de darles ay una guía especializada, con los defensores de la educación a cargo de personal profesional, tal como se hacía en las guarderías rusas y los kibutz israelitas.

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Sigmund Freud:
Se centra en encontrar la explicación a los trastornos psíquicos desarrollo la teoría del inconsciente, aspectos motivacionales y estructuras psíquicas no accesibles a la conciencia, que explican el funcionamiento de la psique humana.

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Hermine Von Hug-Hellmuth :
Pionera en realizar psicoterapia, modificando técnicas como el uso el diván, reducir el número de sesiones, permitir a los pequeños el juego y ayudarse de la familia

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René Spitz:
Comienza su investigación sobre desarrollo infantil basado en los postulados de Freud, enfocándose en la carencia afectiva en los niños, la relación entre madre e hijo, la depresión analítica; depravación emocional parcial y la hospitalización; depravación total.

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Ana Freud:
Fundo en 1951 la Clínica de Terapia Infantil Hampstead, centro que ofrecía tratamientos para niños Centro su trabajo en problemas de la infancia y la adolescencia como la delincuencia y la pedagogía.

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John Bowlby:
Escribe una influyente monografía sobre depravación materna, cuidado materno y salud mental, las relaciones tempranas, el apego y el daño psicológico que se presenta cuando hay una separación

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María Montessori:
Estableció el método Montessori, basado en fomentar la iniciativa y autonomía en los niños en etapa escolar y sus capacidad de respuesta utilizando material didáctico, con el objetivo de que el niño aprendiera a su propio ritmo y por sí mismo, la obra de Itard, le ayudo a profundizar sobre la educación especial, lo que luego le permitió diseñar el método general de la educación infantil.

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Mednick & Schulsinger
Algunas investigaciones pioneras estudiaron a un grupo de hijos de padres con esquizofrenia con la finalidad de establecer factores de riesgo.

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James Anthony
Identificó un grupo de niños invulnerables que resistieron el hecho de ser arrastrados por la psicopatología de sus padres, aun cuando sentían compasión por ellos.

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Engel
Postuló la necesidad de un modelo médico holístico que él llamó biopsicosocial como respuesta a otro modelo, el biomédico, dominante en las sociedades industrializadas de mediados del siglo XX.

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Waters y Sroufe
Integraron el concepto de competencia en una teoría organizacional del desarrollo y conceptualizaron la competencia como un concepto amplio que se refiere a la habilidad de un individuo para coordinar su funcionamiento psicológico conductual, afectivo y cognoscitivo con los recursos del ambiente para lograr las metas del desarrollo.

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Stroufe y Rutter
La psicopatología evolutiva fue descrita como el estudio de los orígenes y el curso de los patrones individuales de desadaptación conductual, cualquiera que sea el comienzo, las transformaciones de su manifestación en la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo.

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Garmezy & Masten
El reconocer la importancia de las circunstancias estresantes acumulativas y crónicas es evidente ahora en los estudios acerca del riesgo. La relación entre el estrés y la enfermedad mental o el desarrollo de problemas en los niños, es controversial.

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Gore & Eckenrode
Las primeras investigaciones acerca del estrés y su relación con la salud mental se refieren a indicadores mayores como el nivel socioeconómico de la familia y las desventajas en cuanto a la salud mental como discapacidades o padres que sufrían de enfermedades mentales

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Trianes
La evaluación del estrés diario en la infancia ha cobrado importancia en los últimos 20 años; se han desarrollado enfoques de evaluación a la par que los modelos teóricos explicativos.

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Rutter
Analiza la relación entre aspectos genéticos, de desarrollo y ambientales con respecto a la psicopatología. Este autor considera que no hay duda que estos tres aspectos contribuyen tanto al riesgo de presentar alguna psicopatología como a la posibilidad de enfrentar adecuadamente los riesgos como el estrés.

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Suniya Luthar
Define la resiliencia como una adaptación positiva, a pesar de experiencias significativas de adversidad y traumas. Incluye dos aspectos: adversidad y adaptación positiva. Para esta autora la resiliencia no se mide en forma directa, se infiere de manera indirecta, por lo que no tendría sentido crear una escala de resiliencia.

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Achenbach y Rescorla
Consideran que para evaluar la psicopatología del niño hay que ir de abajo hacia arriba, es decir partir de los problemas que reportan padres y maestros para establecer el diagnóstico, porque las categorías psiquiátricas van de arriba hacia abajo.

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Yaris Estephania Caal Choc 201943279 Lic
María Esmeralda Luc Pop 201943200 Lic