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PEDRO, 6 anos, 1º ano do ensino fundamental 1.

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PEDRO, 6 anos, 1º ano do ensino fundamental 1.

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Diagnosticado com autismo aos 3 anos, mora com os pais e mais dois irmãos.

Não consegue acompanhar a turma quando estão todos juntos, pois não consegue se concentrar na aula. Na maior parte do tempo, utiliza a língua inglesa para falar com as pessoas.

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Prováveis Sinais de Dificuldades de Aprendizagem

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Prováveis Sinais de Dificuldades de Aprendizagem

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Comportamento Social: Não consegue responder a um estímulo de fala (pergunta e resposta). Não consegue interagir socialmente.

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Musicalização com comandos verbais - Cantiga: Lavando a Roupa com Sabão.

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Cantigas-Vamos brincar de lavar a roupa?

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Prova de Seriação - de Bastonetes e Prova de conservação - de Número.

Primeiro aplicamos a prova de seriação, pedimos para que fizesse a escadinha como o modelo (o Pedro fez a escadinha dele que acordo com a imagem de escada que tinha em sua memória), em seguida auxiliamos no entendimento de escadinha que mostramos anteriormente e ele conseguiu seriar de acordo com o tamanho. Depois aplicamos a prova de conservação, onde o Pedro conseguiu conservar as quantidades contando sempre as bolinhas dele para fazer igual o meu, mesmo durante as manipulações. O Pedro tem dificuldades no comportamento social e por isso ainda não consegue dar "respostas esperadas" às perguntas feitas.

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Lista de Animais

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Pedimos para o Pedro desenhar alguém aprendendo e alguém estudando. Ele fez no contexto escolar, possivelmente centrado na aprendizagem sistemática. Primeiro desenhou um aluno e disse que era um menino, depois desenhou o outro personagem (ele não deu nome), aparentemente de costas para o aluno, significando um vínculo negativo.

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Pedimos para que desenhasse sua família. Ele começou pela casa e depois foi desenhando os personagens do lado de fora da casa, dando nomes de "menino 1", menina 2, menino 3..." e não falou o nome de ninguém da família (nem os pais e irmãos), por ter uma família grande e tios muito presentes em sua casa, desenhou muitos personagens. Sua família compõe 5 pessoas (pai, mãe, uma irmã, um irmão e o Pedro).

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Pedimos que o Pedro desenhasse seu aniversário, ele desenhou um personagem de frente a uma mesa (representando um vínculo positivo) e sozinho (representando uma aprendizagem predominante assimilativa, dificuldades de descentração do pensamento). Depois desenhou um objeto no meio da mesa. Perguntamos o nome do personagem e ele disse 'Menino', perguntamos se o objeto era um bolo no meio da mesa e ele repetiu a palavra 'bolo'.

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Na avaliação de consciência fonológica fizemos desenhos de (LEÃO, CAMINHÃO, PIÃO, BALÃO, BORBOLETA, CANETA, LAÇO E PALHAÇO). Pedimos ao Pedro para que dissesse o nome das figuras, algumas ele falou sozinho e outras com auxílio. Depois pedimos para que ele juntasse só as figuras que tinham o som de 'ão', eta' e 'aço' no final e ele não conseguiu. Fez alguns grupos só de animais e outros de objetos, mas não associando ao som das palavras.

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Fizemos a EOCA com Pedro dia 25/09. Ele abriu a caixa sozinho, escolheu primeiro o jogo Ludo, quis ajuda para abrir a caixa, mas eu que perguntei  se queria ajuda, após perceber que ele não conseguia abrir. Ele tirou de dentro da caixa o saquinho com os pinos e dado, ao tirar os pinos foi dizendo as cores em português, e quando tirou o dado falou todos os números que representam a quantidade de pontos em português também. Começou a jogar sem instruções, pegou um pino, eu perguntei se podia jogar ele fez com a cabeça que sim, então escolhi minha cor de pino e perguntei a cor dele. Jogamos, e mesmo sem saber as regras seguiu corretamente o jogo no tabuleiro. Quando acabou deixou tudo como estava na mesa, olhou dentro da caixa e pegou um Gibi da turma da Mônica e começou fazer leitura visual, ora em inglês, ora em português, mas em sua maioria em inglês. Ele fazia os sons de chuva, carro, trovões, animais, voz feminina e masculina. Após ler o gibi todo, não guardou também e pegou mais um, dessa vez do Mickey e o fez da mesma forma. Após a leitura abriu o pacote de tesoura, mas só olhou e deixou em cima da mesa, então pegou canetinhas, abriu e também só olhou, fez o mesmo com os lápis de cor, mas não quis pegar as folhas para desenhar, ele sempre tirava as folhas que estava em cima de tudo. Então pegou a massinha e fez o mesmo como do jogo, não conseguia tirar do plástico e falava: Abrir, abrir! Então perguntei se eu podia abrir e ele deu na minha mão. Falou todas as cores em inglês, contou em inglês, escolheu uma e me deu uma, nesse momento tentei interagir verbalmente com ele, perguntando o que ia fazer com a massinha, ele não respondeu, então eu fiz uma fruta e falei pra ele, ele repetiu o que eu disse. No final eu pedi pra ele guardar tudo, ele guardou e fechou a caixa.

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De acordo com os dados avaliados durante a anamnese, observamos as seguintes informações:
Pedro é o terceiro filho do casal, não foi planejado e os pais engravidaram depois de 12 anos (diferença de idade do irmão do meio) e 19 anos (diferença de idade da irmã mais velha). A mãe percebeu algumas dificuldades que o Pedro tinha que eram bem diferentes dos outros filhos. Quando o Pedro estava com 2 anos e meio os pais buscaram auxílio de especialistas e ele foi diagnosticado com TEA. Desenvolveu a fala quando tinha entre 3 e 4 anos. Começou a ter autonomia com 5/6 anos, já consegue tomar banho e comer sozinho, sua alimentação tornou-se mais saudável há mais ou menos 1 ano e meio, pois antes o Pedro só comia nuggets com arroz, lanches e refrigerante (rejeitava outros alimentos e sucos). Entrou na escola ia completar 3 anos, mudou de escola com 5 anos e continua nesta até a presente data, ambas são particulares. Tem um bom desenvolvimento escolar, é acompanhado semanalmente por uma psicóloga, uma fonoaudióloga e uma terapeuta ocupacional. Na escola, durante o período presencial, era acompanhado por uma especialista também.