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Joyeux anniversaire ! 🎁

Tâche visée : «Organiser une fête d'anniversaire imaginaire"

Niveau A1 (compréhension des phrases simples, vocabulaire courant, faire une liste, production de phrases courtes).

Pré-requis: verbes au présent de l'indicatif (-er, faire, devoir).

OBJECTIFS DE COMMUNICATION : formuler une liste, comprendre des instructions,

OUTILS LINGUISTIQUES: utiliser le vocabulaire des aliments et des éléments pour faire une fête d'anniversaire (des bougies, des boisssons ... ). utiliser les quantités (1 kilo, 200 grammes ...), Il faut + infinitif.

ELEMENTS SOCIO-CULTURELS : les traditions d'anniversaire dans les pays francophones.

1- Exercice :

Consigne : Observez l'image !

Associez chaque mot proposé à l’élément correspondant sur l’image.

Mots : un gâteau, des bougies, des ballons

2- Activité

Préparer une liste de courses pour un anniversaire !

Consigne : En binômes, complétez le tableau suivant avec les catégories proposées :

Catégorie:

Boissons :

Nourriture salée :

Nourriture sucrée :

Accessoires :

Exemple : Accessoires : des bougies, des assiettes, etc.

Écrivez au moins trois éléments par catégorie 👈🏻

Ensuite, chaque binôme lit sa liste à la classe et on compare pour voir si tout le monde est prêt pour la fête ou pas 🥳🎉

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Tâche visée: aller à la médiathèque de l’Alliance Française à Montevideo pour faire un entretien et découvrir tous les outils au niveau audiovisuel et de lecture francophone.

Exercice: En équipe, observez l’image et choisissez un endroit que vous aimez le plus à Montevideo.

Activité: Créez un entretien entre quelqu’un qui va a visiter cet endroit et une guide touristique.

Exemple : A quelle heure est-il ouvert?Qu'est-ce qu’on peut faire dans cet endroit? Est-il gratuit ou privé?

A la fin, tout les equipes lit les entretien et, avec la visite a la médiathèque comme objectif, on choissisex les meilleurs questions pour créer une entretien quón va utiliser dans la visite final.

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8.2 Mapa Ilustrado dos pontos de intresse turístico de Montevideo.

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Tâche: " Rédiger un e-mail pour demander des informations sur les conditions de séjour dans un hôtel."

PRE-REQUIS: - Les verbes être et avoir au présent de l'indicatif (Avez-vous...?, Quel/lle est...?, etc).

-Les mots interrogatifs: Comment? Quand? Quel(s)/Quelle(s)? Que? Combien?, etc.

- Les types de questions: Il faut utiliser des questions ouvertes (Comment? Quand? À quelle heure...?, etc).

- Type de registre: formel/standard

Pour réaliser cette tâche :

a) Il faut être capable de (contenus langagiers ou objectifs de communication) :

- Fournir des informations personnelles et adaptées à la situation (sur les hôtes) : combien de personnes, adultes, enfants, conditions et besoins .

- Formuler des questions pour éclaircir des doutes (sur les conditions de séjour) :  les politiques d'annulation, les horaires et les services inclus, les installations de l'hôtel, le check-in et le check-out ...

b) Il faut utiliser (outils linguistiques):

Le conditionnel présent (pour poser les questions)

le vocabulaire d´hôtel: types de chambres, horaires, repas, etc.

c)Il faut tenir compte des éléments socio_ culturels:

Par exemple: les marqueurs des relations sociales, les règles de politesse. Il est important de:

Saluer: Bonjour/Bonsoir.

Utliser un ton formel ("le vouvoiement")

Utiliser une formule d´appel comme: Madame/Monsieur/ou le nom de l´hôtel.

Concluir le e-mail avec des formules: "merci d´avance "et "bien cordialement."

Document déclencheur:

Objectif: faire observer l'image pour qu'ils découvrent le sujet: nommer les éléments.

Niveau de compétence du CECRL visé: A2 (C'est un email lié aux intérêts de la personne. Ce n´est pas un sujet complexe).

1) Exercise:

Consigne: Associez chaque mot à sa défintion.

1) voyage

2) e-mail

3) hôtel

4) chambre

5) concierge

a) Méthode de communication électronique.

b) Établissement où l´on peut louer des chambres meublées à un tarif.

c) Personne qui a la garde d´un hôtel particulier, d´un édifice, etc.

e) Pièce d´une habitation où l´on peut dormir.

2) Activité:

Consigne: En petits groupes préparez une liste de toutes les questions que vous posseriez à l'hôtel avant de réserver une chambre. Puis partagez-les oralement avec la classe.

Exemples:

À quelle heure peut-on prendre le petit déjeuner?

Pourriez-vous me donner des informations sur votre politique d´annulation?

Grâce à cet exercice , à cette activité, et principalement à l'échange de leurs idées, les élèves se sentiront prêts à rédiger l'email à l'hôtel (modalités de travail pour la tâche finale: individuel ou en binôme).

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Tâche: Participer à un débat autour du tri des déchets.

Niveau CECRL: B2 (débat)

Pré-requis:

-Expressions d’opinion: à mon avis, je suis convaincu(e), il me semble que,

-Expressions d’accord et désaccord: je suis d’accord, contrairement à

Il faut être capable de (langagiers, communication):

Justifier son point de vue et convaincre. poser des questions et prendre position.

Il faut utiliser (outils linguistique) :

-Vocabulaire sur le sujet: déchets, recyclage, poubelle, gaz effet de serre, réutilisation, réduire, environnement, décharge, compostage, biodégradable.

-Connecteurs: par contre, désormais, quoique, en plus, au contraire, dans ce souci, même si, cependant, néanmoins, malgré

-Expressions pour ajouter des idées: De plus, en outre, D’une part…D'autre part, Par ailleurs.

-Expressions pour structurer le débat: premièrement, d’abord, finalement, ensuite, donc, puis, enfin, en somme, pour conclure.

Il faut tenir compte (éléments culturels):

-La culture de recyclage (est-ce qu’on a l’habitude de recycler?, est-ce qu’il y a des poubelles de recyclage?, etc)

-Les règles de politesse et d’impolitesse dans un débat.

Document déclencheur: pour contextualiser et anticiper le sujet à travailler dans la classe.

Le tri des déchets expliqué aux enfants - Ma Planète #08

Compost: déchets organiques

Poubelle vert: verre

Poubelle jaune: plastique et metal

Poubelle bleu: carton et papier

Poubelle rouge: non-recyclable

Exercice:

Après avoir regardé la vidéo, classez les déchets en dessous selon les critères présentés.

(image)

Déchets: Pomme- Bouteille d’eau- Boîte de carton - Verre -  Flacons de shampoo - Restes de nourriture- Tasse cassé - Journal - Tetra pak - Couche - Coquille d'œuf - Bouteille de vin- Cahier - Canette

Activité: Ecrivez un paragraphe en racontant vos expériences vécues/vues autour du recyclage.

_____________________________________________

Equipo: Sofia Bicco - Milagros Álvarez

# data[].attributes.attachment_link.title
Le tri des déchets expliqué aux enfants - Ma Planète #08

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1 Tâche finale:

Écrire une carte postale de vacances à un ami

Tu es en vacances, écris une carte postale à un(e) ami(e) français pour lui raconter ton séjour.

Ta carte doit contenir :

-Un salut et une formule d’ouverture (ex. : Cher ami, Bonjour…).

-Une description du lieu (ville, paysage, monument, météo).

-Les activités que tu fais (visiter, manger, sortir, se promener…).

-Tes impressions / sentiments (C’est magnifique !, Je suis très content(e)).

-Une formule de clôture amicale (ex. : À bientôt, Je t’embrasse).

1– Pour réaliser la tâche, il faut être capable de… (contenus langagiers)

-Saluer et s’adresser à un destinataire

-Décrire un lieu ou une activité : la ville, la plage, la montagne, un monument.

-Exprimer ses sentiments

-Donner de petites informations pratiques : météo, activités, durée du séjour.

2 – Il faut utiliser… (outils linguistiques)

-Présent de l’indicatif pour décrire

-Quelques temps du passé si nécessaire (passé composé : J’ai visité, J’ai mangé).

-Vocabulaire du voyage, des loisirs, du climat.

-Connecteurs simples : et, mais, aussi, ensuite.

3 – Il faut tenir compte de… (aspects socio-culturels)

-La tradition francophone d’envoyer une carte postale à sa famille ou à ses amis.

-Formules de politesse et de clôture adaptées à un ton amical.

-Différence entre une carte postale et une lettre formelle.

4 – Niveau de compétence pour être capable de réaliser la tâche: A2 du CECRL

Car l’apprenant doit être capable de mobiliser du vocabulaire courant, d’être capable de rédiger un court texte descriptif et narratif.

Pouvoir écrire de façon compréhensible et utiliser un vocabulaire simple et familier pour exprimer des idées personnelles.

2 Activite et exercice

Activité

Consigne : Les vacances de Clara

En binômes, regardez les images des vacances de Clara et posez des questions à votre camarade.

Où est Clara?

Quel temps fait-il ?

Qu’est-ce qu’elle fait ?

Où est-ce que tu va en vacances ?

Qu’est-ce que tu fais?

(ex. : Je va à la plage, j’aime profiter du soleil et de la mer).

Exercice

Consigne : Lis le texte et choisis la bonne réponse.

Bonjour Marie!

Je suis à Lyon. Il fait beau et chaud.

Hier, j’ai visité le musée et aujourd’hui je mange dans un restaurant typique.

Demain, je vais au marché. C’est super !

À bientôt,

Clara

Questions :

Où est la personne?

a) À Paris

b) À Lyon /

c) À Marseille

Qu’est-ce qu’elle fait aujourd’hui ?

a) Elle visite un musée

b) Elle mange dans un restaurant /

c) Elle va au marché

Quel temps fait-il ?

a) Il fait froid

b) Il pleut

c) Il fait chaud /

(Cet exercice vérifie la compréhension et familiarise les élèves avec le vocabulaire de voyage.)

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Contenus langagiers :

Décrire un objet (taille, couleur, état, fonctionnalités).

Donner des informations pratiques (prix, lieu, mode de contact).

Employer un style simple, clair et attractif pour convaincre un potentiel acheteur.

Utiliser des accroches pour attirer l’attention : Bonne affaire !, Occasion à ne pas manquer !

Outils linguistiques :

Temps verbaux: présent des verbes irréguliers (je vends…), passé composé + COD (je l’ai acheté il y a 6 mois).

Lexique de l’informatique : ordinateur, portable, écran, clavier, mémoire, disque dur, batterie…

Structures impersonnelles : À vendre…, idéal pour…, parfait pour…

INPUT: Adjectifs qualificatifs : neuf, bon état, ancien, rapide, léger… - Nombres et prix : 200 euros, prix négociable…

Éléments socio-culturels :

Supports authentiques : sites de petites annonces en France (ex. : Le Bon Coin, journaux locaux).

Différences culturelles entre les annonces françaises et uruguayennes.

Niveau CECRL visé :

A2 : rédiger une annonce simple avec informations de base.

Document déclencheur (image en haut)

Le document montre une photo du produit, une description brève (état, caractéristiques), des expressions pour attirer l’attention du client, un prix et un contact.

Présenter le document aux apprenants, demander de quoi il s’agit et une description de l’image. (Production orale)

Analyser ensemble la structure et le style de l’ annonce.

Familiariser les étudiants avec les sites d'annonces français, dans ce cas: Le Bon Coin.

Exercices et activités

a) Activité orale :

Observation guidée (Qu’est-ce que c’est ? Que voyez-vous ?).

Description de l’image et repérage des éléments importants (prix, état, caractéristiques, contact).

Analyse collective de la structure et du style de l’annonce.

b) Exercice individuel.

Repérage lexical.

1. Distribuer un extrait d’annonce authentique.

2. Les apprenants soulignent le vocabulaire de l’informatique (ordinateur, écran, mémoire…).

Objectif : appropriation du lexique.

c) Activité en groupe: Description d’un produit

Chaque groupe reçoit une fiche-profil d’un ordinateur (exemple : PC portable, 2 ans, batterie faible, prix : 200 euros). Consigne : rédiger une description simple de l’ordinateur et présenter à la classe de manière orale. Les autres posent des questions (Le prix est-il négociable ? Quel est son état?).

d) Comparaison de plusieurs annonces.

Présenter différentes annonces sur différents sites web et les comparer oralement.

e) Exercise individuel: compléter une annonce. Donner aux étudiants une petite annonce à trous, qu'ils doivent remplir.

d) Activité en petits groupes: corriger une annonce incorrecte. Chaque équipe reçoit une brève annonce à corriger. Ensuite, ils expliquen oralement les modifications faites. Par exemple: Ajouter une phrase pour attirer l'attention, modifier l'ordre de présentation des informations.

Tâche finale:

Consigne : Rédige une petite annonce pour vendre ton ordinateur.

Support : fiche technique de l’ordinateur.

-Utiliser un style clair, simple et convaincant.

-Inclure les informations suivantes : Type d’ordinateur - État - Caractéristiques principales - Prix - Lieu - Contact - Accroche pour attirer l’attention (Occasion à ne pas manquer !)

Modalité : individuelle.

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Participer à un débat autour du tri des déchets - Maycol Pérez

# data[].attributes.subject
Participer à un débat autour du tri des déchets - Maycol Pérez

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Tache: Participer à un débat autour du tri des déchets

Contenus langagiers

Il faut etre capable de:

Donner son avis

Argumenter

Outiles languistique

Il faut utiliser:

Connecteurs (donc, mais, de plus)

Expressions (D'abord, parce que, à mon avis, par conséquent)
L'accord et le désaccord

Aspects socio.cultureles

Il faut tenir compte de:

Nos expériences en matière de tri des déchets

Quels sont les avantages et les difficultés du classement des déchets

La tâche est de niveau B2 car il faut pouvoir justifier ses opinions.

Document déclencheur: À partir de l’image ci-dessus, un dialogue commencera sur les tâches sur lesquelles les élèves préfèrent collaborer à la maison.

Que préférez-vous faire à la maison? Trier les poubelles ou faire la vaisselle? Pourquoi?

L'objectif de cette activité est de commencer à réfléchir au défi de la classification des déchets et, comme tout au long de la séquence, de développer des arguments pour ou contre la classification des déchets afin de pouvoir participer à un débat sur le sujet.

Exercise. Quels sont les cinq arguments en faveur de la classification des déchets présentés dans la vidéo? Prendre des notes.

Réponses: 1- Réduction des déchets. 2- Consommation d´une faible quantité d´énergie. 3- Diminution de la pollution de l´air. 4- Préservation de ressources naturelles. 5-Réduction des émissions de gaz à effet de serre

Activité. Échange oral sur la question suivante: Après avoir regardé cette nouvelle vidéo, pensez-vous que cela vaut la peine de trier les déchets? Pourquoi?

Il sera nécessaire de passer d'une compréhension générale à une compréhension détaillée avant de réaliser l'activité. Quelles informations nous montrent qu'il reste encore beaucoup à faire en matière de classification des déchets?

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Rédiger un annonce pour vendre un ordinateur 

# data[].attributes.subject
Rédiger un annonce pour vendre un ordinateur 

# data[].attributes.body
Il faut etre capable de…

Synthétiser avec peut de mots les bénéfices d`acheter l´appareil

Décrire de forme attractive et précise les caractéristiques de l´ordinateur

Transmettre de forme claire et précise comment faire l´achat.

Il faut utiliser…:

Des verbes (present, passé composé et futur simple: “tu peux…”, “je l´ai acheté…”, “tu pourras…”).

Mode: Indicatif, subjonctif (“Si tu achetes cet ordinateur…”)

Adjectifs (vite, fidèle, nouveau)

Mots (écran, clavier, definition, souris d'ordinateur)

Il faut tenir compte de…:

Où est-ce qu´on va le publier: un journal (ecrit), internet (ecrit et image), radio (texte et son)

Les dialects pour l´ecriture

Les accents pour le son

Niveau selon CECRL: A2 (Décrire, trouver et communiquer des informations particulières)

Tache: rédiger un annonce pour vendre ton vieux ordinateur en Marketplace

Excercise: Nommer tous les objets qu´ apparaisent dans l´image

Activité: chercher dans la web Marketplace la liste d´especifications qui ont les announces de vente d´ordinateurs. Puis, rédiger un annonce dans lequel vous vendez votre ordinateur.

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Tâche visée:

Donner son opinion sur l'évolution de la technologie et comment affecte notre vie.

Niveau B2: Il faut argumenter.

Pré-requis: Vocabulaire pour exprimer l'opinion.

Contenus langagiers:

Il faut être capable de defendre son point de vue avec des arguments afin de convaincre. Il faut faire des échanges d'opinion entre les camarades.

Outils linguistiques:

Il faut utiliser des expressions pour exprimer l'opinion personnelle comme:

Je crois que; je pense que; à mon avis; selon moi.

Je suis pour; je suis contre; je suis sûr; je suis d'accord; je ne suis pas d'accord; je ne suis pas du tout d'accord.

Il faut utiliser des expressions pour exprimer la cause, la conséquence, l'oposition, etc.

Puisque; parceque; comme; à cause de; grâce à.

Donc; alors; c'est pour ça que.

Mais; par contre; tandis que; alors que.

Pourtant; cependant; toutefois; même si; malgré; quand même.

Exercice:

Observez l'ilustration (document déclencheur) et identifiez les différents éléments qui la composent.

Selon vous qu'est ce que représente cette image?

Activité:

En redigeant un petit texte raconte moi comment c'est votre relation avec la technologie.

Est ce que les numériques sont-ils essentiels dans votre vie ou pas du tout?

Combien de temps passez-vous devant l'écran?

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Document déclencheur : la vidéo Vivre en Guyane. Regardez chez-vous la vidéo complète. Nous travaillerons en classe avec ce matériel audiovisuel.

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TÂCHE VISÉE : Faire une présentation en groupe (max. 4 personnes) sur un pays ou département d’outre-mer francophone. Le format sera une interview en vidéo ou podcast ; certains prendront le rôle de intervieweurs et d’autres, le rôle d’interviewés.

Niveau de compétence du CECRL visé : A2

- Avoir des échanges simples et descriptifs.

- Trouver une information particulière.

- Décrire.

Contenus langagiers ou objectifs de communication (il faut être capable de) :

- Chercher et trouver l’information nécessaire dans les sites web en français.

- Sélectionner l’information outile.

- Savoir enregistrer une vidéo ou podcast et l’éditer (de manière amateure).

Outils linguistiques (il faut utiliser) :

- Formuler des questions (combien ?, qui ?, quoi ?, où ?, quand ?).

- Présent de l’indicatif pour décrire.

- Adjectifs.

- Adjectifs possessifs.

- Numération (pour dire la quantité de population, la surface de l’endroit en km², les dates importantes, combien de degrés il y en a en été-hiver/saison sèche-pluvieuse).

- Vocabulaire des nationalités, des plats traditionnels, de la faune et de la flore, des points cardinaux, des océans, des continents, des couleurs, des monuments et des endroits emblématiques.

- Connecteurs.

Eléments socio-culturels (il faut tenir compte de) :

- La salutation.

- L'empathie et respect aux autres cultures.

- L'ouverture à la diversité.

- Le plurilinguisme.

Exercice (individuel)

Regardez la vidéo à partir du minute 1. Complétez la fiche avec l’information sur la personne interviewée :

Comment s’appelle ? _________

Elle a quel âge ? _________

Où elle habite et depuis quand ? _________

Quelle est sa profession ? _________

Activité (en binômes)

Regardez la vidéo à partir du minute 6 : 10, quand ils vont au marché.

1. Faites une liste des fruits qui vous voyez.

2. Choisissez un fruit et cherchez une recette avec ce fruit.

3. Partagez la recette avec toute la classe.

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Elle vit en GUYANE depuis 5 ans, voici son TÉMOIGNAGE

# data[].attributes.body
Tache Visée: RÉDIGER UNE PETITE ANNONCE

Pré-requis: Donner info pratique (prix, état, contact), maîtriser lexique technologie.

Connaitre les articles definió/indefinis  ( un, une, le, la, des)

adjectifs qualificatifs .

Pouvoir écrire des phrases brèves et claires.

Contenus langagiers:

Décrire les qualités et les défauts, les avantages et les inconvénients d’un appareil, d’un produit.

Décrire les caractéristiques d’un appareil

Outil linguistiques:

Alternance de temps: présent, passé composé, futur.

Complément d’objet directe COD au passe compose “je l’ai acheté”

Vocabulaire de l’informatique.

Éléments socioculturels:

Pouvoir préciser l’information essentielle (prix, état, disque dur, mémoire, etc)

Règles de politesse entre vendeur/acheteur.

Tenir en compte les variations lexicales selon les pays francophones.

Niveau CECRL A2. décrire, trouver et communiquer des informations particulières.

1. Anticipation: Regardez les images dans la colonne de gauche et reliez chaque image au mot correspondant avec le numéro.

2. Exercise:

Document déclencheur :

https://www.radiofrance.fr/francebleu/podcasts/par-ici-les-economies/changer-d-ordinateur-le-bon-plan-budget-du-reconditionne-8987450

Écoutez le podcast “Changer d’ordinateur le bon plan budget du reconditionné” et répondez: quel sujet est abordé dans le podcast?

Deuxième écoute: Repérer des informations précises dans le podcast utiles pour vendre/acheter un ordinateur.

Qu’est ce qu’un ordinateur reconditionné?

1. Un ordinateur ancien qui ne fonctionne plus

2. un ordinateur de second main mais de qualité

3. un ordinateur neuf acheté sur leboncoin

État/ condition:

Garantie:

Plateforme/ lieu d’achat:

Un ordinateur reconditionné coûte:

1. Plus cher qu’un neuf.

2. Moins cher.

3. Le même prix qu’un neuf.

3. Activité:  Trouver l’ordinateur idéal pour Sophie (Travaillez en petits groupes)

A. Lisez les trois annonces et le profil de Sophie.

B. Choisissez l’option la plus adaptée à ses besoins et justifiez votre choix avec une phrase simple.

C. Posez ensuite deux questions au vendeur pour vérifier votre choix.

D. Pour aller plus loin à la maison, vous pouvez imaginer un autre acheteur pour les autres annonces et expliquer pourquoi cet appareil lui conviendrait.

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J'ai avait une tâche visée en forme individuel, mais je suis maintenant avec Sofia Grilli.

Sofia Grilli et moi, nous réaliserons la tâche finale en équipe.

Concepteur(s) :

Niveau CECRL : B2 descriptifs

TÂCHE VISÉE

Planifier et organiser une sortie culturelle ou de loisirs en groupe, en intégrant des contraintes budgétaires, logistiques et socio-culturelles.

Objectifs de communication

Pré-requis :

1. Exprimer des préférences(lieux, activités, horaires).

2. Négocier des choix (budget, transport, durée).

3. Argumenter pour défendre une proposition.

4. Synthétiser des informations (brochures, horaires, tarifs).

5. Rédiger un plan détaillé (itinéraire, budget, checklist).

Outils linguistiques

Pré-requis :

Lexique :

- Vocabulaire des loisirs (ex : musée, randonnée, réservation, tarif réduit).

- Expressions pour suggérer/refuser (ex : « Et si on... ? », « Je préférerais éviter... »).

- Formules de politesse dans les échanges (ex : « Serait-il possible de... ? »).

- Grammaire:

- Conditionnel pour les propositions (« On pourrait visiter... »).

Eléments socio-culturels

-Normes culturelles :

- L’importance des repas en groupe en France (ex : pique-nique vs restaurant).

- La ponctualité et la gestion du temps dans les sorties.

- Références :

- Exemples de sorties typiques (marchés locaux, festivals, parcs nationaux).

- Comparaison des coûts de loisirs en France vs autres pays francophones.

PHASES PÉDAGOGIQUES

Pré- recquis

- Maîtrise du présent, futur et conditionnel.

- Connaissance de base du vocabulaire des loisirs.

- Capacité à travailler en collaboration.

Contenus d’apprentissage :

- Brainstorming sur les types de sorties (culturelles, sportives, gastronomiques).

- Réactivation du vocabulaire lié aux activités de loisirs.

Activités :

- Discussion guidée : « Quelle est votre dernière sortie mémorable ? Pourquoi ? »

- Carte mentale collaborative (en groupe) : Lister les éléments clés pour organiser une sortie (budget, transport, météo).

Modalités : Travail en petits groupes (4-5), durée : 20 min.

Sources : Photos de lieux touristiques, vidéos de témoignages.

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Contenus d’apprentissage :

- Structurer un argumentaire (avantages/inconvénients).

- Comprendre des documents authentiques (horaires de train, sites de réservation).

Activités :

- Jeu de rôle : Négocier une sortie avec un budget limité (ex : 30 €/personne).

- Analyse comparative : Comparer deux offres de sortie (coût, durée, accessibilité).

Modalités : Binômes, durée : 30 min.

Sources : Brochures touristiques, extraits de sites web (ex : Office de tourisme de Paris).

Tache finale

En groupe, planifiez une sortie d’une journée pour une classe internationale. Présentez votre projet avec un budget, un itinéraire et une justification de vos choix.

Étapes :

1. Recherche d’informations (transports, tarifs, horaires).

2. Débat pour sélectionner les activités.

3. Rédaction d’un plan détaillé + présentation orale.

Modalités:

Groupes de 4, durée : 45 min (préparation) + 15 min (présentation).

Modèles de budgets, cartes interactives (ex : Google Maps).