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Los profesores deben tener cuidado con los contenidos del trabajo de clase que suben a Internet.

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Cuando los centros educativos celebren eventos (fiestas de Navidad, fin de curso, eventos deportivos) a los que asistan los familiares de los alumnos, constituye una buena práctica informarles de la posibilidad de grabar imágenes exclusivamente para su uso personal y doméstico.

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Cuando sea preciso obtener el consentimiento de los alumnos o de sus padres o tutores para la utilización de sus datos personales por tratarse de finalidades distintas a la función educativa, se debe informar con claridad de cada una de ellas, permitiendo a los interesados oponerse a aquellas que así lo consideren.

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El tratamiento de datos de menores de edad, además de todo ya lo indicado, requiere del consentimiento expreso de padres o tutores legales en el caso de menores de 14 años.

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Meditar en el Aula Maravillosamente Explicado !!!

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Cuidado de la imagen y la privacidad en celulares y redes sociales

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Esta mañana he recibido una consulta en el blog que me ha dado la idea para escribir este artículo.

Una madre me pregunta sobre el consentimiento que debe otorgar para que puedan hacer fotografías a su hija de 7 años en un campamento y publicarlas. Creo que en esta época del año y con muchos menores en campamentos o escuelas de verano es un tema que preocupará a muchos padres.

El tratamiento de datos de menores de edad requiere de una vigilancia especial, ya que por parte de la Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) se exige un mayor rigor cuando el consentimiento se obtiene de un menor, debido a que va dirigido a una persona más vulnerable que aún no está totalmente formada.

Consentimiento necesario para tratar datos personales de menores

La LOPD establece una protección especial para los menores de edad al considerarlos como el sector más frágil y por su dependencia de los padres o tutores legales.

Por ello se exige más rigor en el cumplimiento de los requisitos de la normativa de Protección de Datos.

¿Dónde está la frontera de edad respecto a quién se considera capacitado para proporcionar ese consentimiento?

El artículo 13.1 del Reglamento LOPD indica:

Necesidad de consentimiento para menores de 14 años

En caso de menores de 14 años o incapaces, se exigirá en todo caso el consentimiento de sus padres o tutores legales para tratar sus datos personales. Este consentimiento será igual al exigido en otros casos a los afectados por el tratamiento con la diferencia de que quien debe otorgarlo es el representante legal del menor.

Los requisitos exigidos por la LOPD para que el consentimiento sea válido son que debe de ser libre, inequívoco, específico e informado.

Es el responsable del fichero quien debe garantizar que el consentimiento obtenido es válido. Y, por ello, debe asegurarse de que la persona que presta ese consentimiento es quien está capacitada para ello. Lo normal es que el responsable del fichero exija el DNI u otra forma de identificación a esa persona.

Información sobre el tratamiento de los datos personales

Al solicitar el consentimiento, el responsable del fichero debe informar de forma clara y concisa de una serie de aspectos como:

Existencia un fichero de datos de carácter personal, de la finalidad para la que se recogen éstos y de los receptores de la información.

Carácter forzoso o voluntario de su respuesta a las preguntas que les sean propuestas.

Efectos de la recogida de los datos o de la negativa a facilitarlos.

Posibilidad de ejercer los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición.

Nombre y dirección del responsable del tratamiento o, en su caso, de su representante.

Modelo para informar de la recogida de datos y solicitar el consentimiento

La AEPD establece un modelo de solicitud de consentimiento que reúne los requisitos establecidos por la ley teniendo en cuenta que, en el caso de menores entre los 14 y los 18 años, y debido que el consentimiento puede ser otorgado por los propios menores como afectados por el tratamiento, se establece la obligación de usar un lenguaje claro y accesible para los menores.

Modelo Consentimiento Menores

En ese modelo de consentimiento se indicará:

Finalidad de la recogida y tratamiento de los datos

Destinatarios de la información

Forma de ejercer los derechos ARCO

Identidad y dirección del responsable del fichero.

Prueba del consentimiento

En cuanto a la demostración de ese consentimiento, es el responsable del fichero quien debe probar la existencia de ese consentimiento por cualquier medio admisible. Y cuando se trata de menores de edad se establecen en el Reglamento mayores exigencias. Se atribuye al responsable del fichero el establecer los procedimientos para garantizar que se ha comprobado válidamente la edad del menor y la legitimidad del consentimiento otorgado por los padres o tutores legales.

Los datos personales de menores de 14 años sólo pueden ser recogidos y tratados con el consentimiento expreso de sus progenitores o tutores legales.

La norma no exige un procedimiento determinado, dejando libertad al responsable del fichero para establecer el que considere adecuado.

Consentimiento prestado por menores de edad

Los menores entre 14 y 18 años pueden prestar ellos mismos el consentimiento para tratar sus datos personales ya que se considera que tienen condiciones suficientes de madurez para ello.

En este caso sólo se exige que el lenguaje utilizado sea comprensible para ellos y que el consentimiento reúna los requisitos de libertad, información, certeza y concreción.

Debe tenerse en cuenta, además que se impone al responsable del fichero o tratamiento la obligación de conservar los documentos o cualquier otro soporte empleado que garantice el cumplimiento del deber de información.

Para el depósito de los soportes, el responsable del fichero o tratamiento podrá utilizar medios informáticos o telemáticos. En particular podrá escanear la documentación en soporte papel, siempre y cuando se garantice que en dicha automatización no se ha producido alteración alguna de los soportes originales.

Límites al tratamiento de datos de menores

No se puede recabar ni tratar cualquier dato de los menores, la ley establece límites como:

No se pueden solicitar datos que permitan obtener información relativa a otros componentes de la familia o sobre sus características. Por ejemplo, los datos referidos a la profesión de los padres, situación económica, datos sociológicos o cualesquiera otros, sin el debido consentimiento de los titulares de tales datos.

Sólo pueden solicitarse los datos de identidad y dirección de los padres o tutores con la finalidad de obtener el consentimiento necesario.

Podemos concluir, por tanto, que los datos personales de menores de 14 años sólo pueden ser recogidos y tratados con el consentimiento expreso de sus progenitores o tutores legales. Y para obtener ese consentimiento es necesario informarles previa y claramente sobre:

finalidades de ese tratamiento,

posibilidad de ejercer los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición y

dirección del responsable de ese fichero.

Tratamiento de datos de menores en el colegio o en actividades extraescolares

En estos lugares se tratan múltiples datos de menores y, por tanto, es necesario cumplir la LOPD.

En caso de actividades extraescolares realizadas en lugares ajenos al centro escolar se debe respetar también el derecho fundamental a la Protección de Datos. Y así, la captación de fotos de los niños y su uso posterior en alojamientos, actividades deportivas etc. debería realizarse con el conocimiento y el consentimiento de los padres o con el del niño, si fuera mayor de catorce años.

Es habitual que los colegios tengan perfiles en las redes sociales donde se publican imágenes de los estudiantes en excursiones, competiciones y todo tipo de actos. También hay profesores que hacen fotos a los alumnos en el recreo para después enviárselas a los padres o a los representantes del colegio para publicarlas en revistas o anuarios.

Otro caso especialmente grave es el hecho de descargar determinadas aplicaciones educativas por los profesores, con un proveedor extranjero, y utilizarlas aunque tengan que incluir información personal de los alumnos.

Publicación de fotos de menores

Es conveniente educar al menor informándole sobre su privacidad y, sobre todo, en las redes sociales, tan habituales hoy en día para los menores.

Los menores no son conscientes normalmente de la importancia que tiene la publicación de fotos u otros datos personales en las redes sociales. Deben aprender la importancia que tiene preservar su intimidad y no exponer públicamente su imagen.

Los principales peligros a los que están expuestos los menores en las redes sociales son:

Acceso a contenidos inapropiados para su edad

Probabilidad de comunicarse online con usuarios malintencionados

Información personal publicada por ellos mismos o por terceros.

Los niños son especialmente vulnerables en el entorno de Internet. Las ofertas que reciben en páginas web, foros, o chats les atraen fácilmente. Debe acompañarse a los menores en la navegación, especialmente al principio, ayudarles a diferenciar peligros existentes, asegurarse de que los niños no accedan a Internet a través de entornos no confiables o de que no intercambien datos personales ni fotografías con desconocidos.

Si tu hijo va a participar este verano en cualquier campamento o competición en el cual se les hagan fotos que luego van a aparecer en las redes sociales, asegúrate de haber dado tu consentimiento para ello.

Y, sobre todo, ten en cuenta que estos datos subidos a la red ya no pueden borrarse.

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Consentimiento para el tratamiento de datos de menores de edad

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Esta mañana he recibido una consulta en el blog que me ha dado la idea para escribir este artículo. Una madre me pregunta sobre el consentimiento que debe otorgar para que puedan hacer fotografías a su hija de 7 años en un campamento y publicarlas.

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Evaluación de riesgos; Información; Maquinaria y equipos; Planes de emergencia; Seguridad laboral

La cotidianidad de los individuas está compuesta por un infinito de actividades y en el desarrollo de cada una de ellas se encuentra presente el riesgo, que pone en peligro su salud, su integridad física y en ocasiones hasta la vida, pequeños acontecimientos pueden causar un gran daño en las personas, por ejemplo en las escuelas se presentan una gran cantidad de accidentes con fracturas por caídas, las cuales son ocasionadas al resbalar con una cascara de plátano que alguien por mala educación tiro al piso.

En el ámbito escolar la cotidianidad genera una constante en el actuar de los sujetos de la educación, desde su punto de vista, sus actividades no son riesgosas para los estudiantes, sin embargo, es conocido por todos, que los estudiantes se han lastimado hasta con un lápiz, una navaja del sacapuntas o en un mal manejo del cúter, por tal motivo, ya no se utiliza como herramienta escolar en las escuelas primarias y secundarias, ya que, un gran número de alumnos se han rebanado los dedos.

La cotidianidad educativa en el nivel medio superior es de mayor riesgo, los alumnos desarrollan actividades de mayor peligro, son actividades controladas y supervisadas por un docente, sin embargo, se trabaja con grupos numerosos que impide el control de todos los alumnos, lo que hace que se presenten situaciones de peligro, por ejemplo en los laboratorios de química y de física se trabaja con fuego y el combustible que se utiliza es el gas, el mal uso puede causar quemaduras, incendio y explosiones en el desarrollo de las prácticas escolares, por tal motivo es de suma importancia minimizar los riesgos y en estos momentos se carece de un protocolo de acción ante alguna de estas situaciones.

Otro aspecto de gran riesgo es el manejo de residuos tóxicos y de sustancias peligrosas en los laboratorios de química y en algunos casos en el de biología, un mal manejo en ellos puede generar una explosión.

Es por esta situación que la presente investigación trata de mostrar la importancia de la protección civil en la educación, no sólo en los talleres de las diferentes especialidades, también en materias del área humanística y del área básica y lo más importante, se pretende sembrar una cultura de prevención, es decir, se pretende difundir que todas las unidades de aprendizaje de la unidad académica incorporen en su cotidianidad, actividades de higiene y seguridad.

La presente investigación tiene la finalidad demostrar a los alumnos y docentes la importancia de seguridad y de la prevención de accidentes en el desarrollo de las actividades dentro del CECyT No 7 Cuauhtémoc.

Por lo tanto el propósito es de difundir en todos los docentes de la unidad la importancia de diseñar actividades académicas con materiales de protección civil o enfocar los temas en el desarrollo de la higiene, la prevención de accidentes, y comentarles algunos ejemplo de los accidentes que a lo largo de la historia de la escuela se han presentado, con la idea de generar una conciencia y un mayor cuidado en el uso de las instalaciones generadoras de riesgo, comenzar a formar la cultura de la prevención.

Para el desarrollo de este trabajo se aplicara un cuestionario a tres grupos con un total de 100 alumnos, donde se pueda obtener información de que docentes tocan puntos sobre la protección civil durante el desarrollo de su asignatura, con la finalidad de minimizar los riesgos y aumentar acciones de prevención de accidentes.

Después de conocer y difundir los resultados, hacer una campaña para pedir a los docentes incluyan en sus actividades de protección civil que comience a generar una cultura de prevención de accidentes.

En el desarrollo de las prácticas, es un común denominador de los docentes indicar el protocolo de seguridad a los alumnos, dependiendo del riesgo de la práctica y mencionar el peligro si se hace mal uso de los materiales y equipos, principalmente en el manejo del gas, pero se enfatiza más en el cuidado del equipo y no en el cuidado de la integridad del estudiante.

Por esta razón, la presente investigación quiere mostrar la necesidad de implementar en los laboratorios y talleres protocolos de prevención de accidentes y en algunas materias que lo ameriten diseñar prácticas de seguridad e higiene, donde se muestre a los alumnos las medidas que tiene que emplear durante el trabajo en el laboratorio, el manejo de equipo peligroso y de equipo de seguridad como lo son los extintores, con la finalidad de estar preparados para una contingencia que ponga en peligra la integridad del personal de la institución.
Contexto de la seguridad en el CECyT No 7 "Cuauhtémoc".
En la cotidianidad educativa del centro de estudios, se han presentado accidentes como: lesiones por caídas, heridas por el mal uso del lápiz, sin embargo, en materias como en dibujo técnico, se han lastimado con el cúter al sacar punta al lápiz o bien al hacer cortes en cartón para sus trabajos y más frecuente en actividades deportivas

El mayor riesgo se presenta en los laboratorios y talleres, ya que, se trabaja con materiales, sustancias, equipos y herramientas con mayor peligro, como es el uso de gas en los laboratorios de química, física, el mal manejo ha generado quemaduras leves en los alumnos o en sus pertenencias como cuadernos, bolígrafos y mochilas, esto se ha presentado por la poca conciencia e ignorancia que existe en los alumnos de la peligrosidad que se presenta en el mal uso del fuego, también por distracción generada por bromas o juego de los estudiantes, provocando las quemaduras de sus compañeros.

Uno de los mayores riesgos que se ha presentado en el manejo del gas es dejar llaves abiertas, dejando escapar grandes cantidades de gas, afortunadamente no se ha presentado ningún accidente, pero puede ser causa de una gran catástrofe, esto se presenta por no hacer una supervisión al final de la práctica o bien cerrar la llave de paso para bloquear el gas en todo el laboratorio. Con esto podemos demostrar la poca importancia que le dan los docentes a un gran riesgo que se tiene en los laboratorios de física y química.

El cuestionario está constituido de cinco preguntas, las cuales puedan indicar que unidades de aprendizaje desarrollan actividades que involucren aspectos de seguridad e higiene, así como actividades de la protección civil, es decir, la difusión de la importancia de las diferentes actividades que la institución realiza, con la finalidad de preparase ante alguna contingencia que ponga en riesgo la comunidad del CECyT No 7 Cuauhtémoc

Las preguntas que se utilizaron son las siguientes.

Las unidades de aprendizaje del área humanística como: orientación juvenil, biología, expresión oral y escrita, habilidades para el pensamiento, filosofía, historia, etc. han realizado actividades o comentarios de aspectos sobre protección civil.

Las unidades de aprendizaje del área básica como: física, química, computación, dibujo técnico y matemáticas, han realizado actividades o comentarios de aspectos sobre protección civil.

Las unidades de aprendizaje del área tecnológica como son las materias de las especialidades de aeronáutica, automotriz, construcción, instalaciones y mantenimiento eléctrico, mantenimiento industrial y soldadura, han realizado actividades o comentarios de aspectos sobre protección civil.

Consideras que las unidades de aprendizaje de tu escuela deben de incluir actividades de seguridad e higiene en el ámbito laboral y escolar

Tienes en cuenta que el conocimiento de acciones preventivas te puede ayudar en el ámbito educativo, familiar, social y laboral

Los resultados se concentran en la siguiente tabla, donde se puede observar que la mayoría de las materias que han trabajado aspectos de prevención de riesgos, son las materias del área tecnológica, estas materias manejan equipos de tipo industrial o trabajan con elementos de riesgo muy notables, ya que los alumnos se pueden lesionar en aspectos eléctricos o en el manejo de fresadoras, tornos, taladros, gatos hidráulicos, así también en el uso de los diferentes equipos para soldar, o simplemente en el desarrollo de actividades de carga o montaje en el desarrollo de sus prácticas.

La cotidianidad en los diferentes talleres, acerca a los alumnos a la prevención de accidentes ya que por la naturaleza de las unidades de aprendizaje se utiliza determinados lineamientos de seguridad e higiene, por ejemplo, en los talleres se indica los lugares destinados para el tránsito de los alumnos y limitan el área de trabajo para una máquina, también utilizan equipo de seguridad en el desarrollo de sus prácticas, lo que hace que se tenga presente aspectos de prevención de accidentes, por esta razón se refleja en los resultados del cuestionario y se tiene una tendencia hacia la cotidianidad en la prevención de riesgos.

Al hacer el comparativo de las materias con resultado de siempre se observa que el mayor trabajo lo hace las materias tecnológicas, ya que estas cuidan sus equipos y su personal humano, sin embargo el resultado no es satisfactorio, ya que sólo 37 de los 100 encuestados contestaron que sus maestros lo hacen siempre, un número muy bajo del 37%

Y se pretende que el 100% de los alumnos encuestados contesten que todas las unidades de aprendizaje del área tecnológica utilicen actividades de prevención del riesgo.

Es indispensable trabajar en el fomento de la práctica segura y crear conciencia de la importancia de la prevención, de implementar en las unidades de aprendizaje actividades de seguridad, en las aulas, talleres y laboratorio se cumpla con una supervisión para que los estudiantes utilicen los diferentes equipos de seguridad.

En la respuesta de los encuestados que contestaron regularmente se observa un resultado igual en las unidades de aprendizaje del área básica y tecnológica, lo que hace pensar es el las materias teórico prácticas como son los laboratorios de materias como física y química si trabajan con la seguridad de los alumnos y en su actuar manifiestan el cuidado y precaución cuando utilizan sustancias peligrosas, toxicas o bien en el uso de gas o de electricidad, las cuales generan riesgo a la comunidad de la escuela.

Este resultado obligo a realizar la aplicación de otra pregunta a los alumnos encuestados en donde se especifica asignaturas de teoría, laboratorio y talleres que utilizan actividades se seguridad y protección civil en el desarrollo de su cotidianidad.

En la tabla de resultados se puede observar una gran responsabilidad por parte de los docentes de laboratorio o taller, ya que se observan que ellos si realizan actividades de protección civil o al menos recomiendan acciones preventivas en sus laboratorios y talleres.

En la gráfica se puede observar con mayor claridad, como las materias de laboratorios y de las diferentes especialidades si desarrollan actividades de seguridad. O bien es una actividad más usual, es claro que se tiene que trabajar con los docentes para mejorar y en futuras ocasiones la respuesta se manifieste en siempre, ya que la seguridad de los estudiantes tiene que ser una actividad de todos los días.

Los resultados que arrojó la presente investigación muestra el trabajo que realizan los docentes en el ámbito de la prevención de accidentes y en el cuidado de implementar actividades de seguridad e higiene en cada una de las unidades de aprendizaje, los alumnos reconocen que si hay un trabajo en el cuidado de su integridad, y que los docentes supervisan el trabajo de los alumnos antes de ponerlos en marcha con la finalidad de prevenir riesgos.

En el sistema educativo es importante desarrollar acciones de seguridad y protección civil en las actividades que desarrollo e implementar acciones de prevención de accidentes como parte de la formación de los estudiantes por ser vital en el desarrollo de cualquier persona, sociedad y cultura, por tal motivo, se propone una difusión de la importancia de integrar a las unidades de aprendizaje actividades de enseñanza que involucre la protección civil, con la finalidad de bombardear a los alumnos y comenzar a desarrollar una nueva cultura en el ámbito de la prevención.

Las actividades pueden ser muy diversas, por ejemplo, se puede ver la historia desde el punto de la prevención de catástrofes y analizar como las sociedades las pueden evitar ante una situación similar, en expresión oral y escrita, analizar textos de accidentes, incendios o relatos de desastres naturales y pedir a los alumnos que realicen ensayos del impacto en sus comunidades, en inglés se puede trabajar con enunciados relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo o en la traducción de textos de seguridad laboral.

En las materias de física y química trabajar las propiedades del fuego y el manejo de sustancias peligrosas, de tal manera que Existe un sinfín de actividades, es claro que los expertos en cada unidad de aprendizaje son los docentes de esas materias, por lo que se les pedirá un trabajo solidario a los alumnos y a la institución, trabajar en beneficio de la seguridad de los estudiantes ya que es responsabilidad de todos los que formamos parte de la institución.

En la historicidad del CECyT No 7 Cuauhtémoc se han presentado varias situaciones de riesgos, como son inundaciones, explosiones en el laboratorio de química, cortaduras, quemaduras y algunas descargas eléctricas, de las cuales no se sufrido accidentes graves, sin embargo, los resultados no muestra que se aprendiera de las experiencias y no se tiene un plan de acción ante las situaciones de desastre, por lo que es importante trabajar con los profesores para implementar actividades que permitan generar alumnos más consientes ante esta situación, la cual se transmite a la familia y a las sociedades lo que repercute en una evolución de la cultura.

La protección y seguridad es una actividad olvidada en los ámbitos educativos, y es de suma importancia crear una cultura de prevención, para que de las aulas se difunda a las familias y a las sociedades creando un país más seguro y preparado para las diferentes contingencias naturales que se puedan presentar.

La educación de las personas es el único camino para el progreso de las sociedades y el educar personas consientes y precavidas en el desarrollo de sus actividades no sólo laborales, también en las personales y familiares, acción que proyectara a una mejor sociedad en la que disminuirán los accidentes y aumentara el cuidado de la salud generando personas más sanas y con mejor calidad de vida, lo que permite un mayor progreso social, cultural y económico del país.

Es desalentador que en la mayoría de las escuelas se manifieste una apatía enorme cuando se desarrollan los simulacros de sismos, los alumnos muestran el mínimo interés en su seguridad y todo lo toman como una broma, sin embargo es más triste presenciar casos de histeria y desmayos de los estudiantes cuando el sismo es real, situación que presenta más riesgos a sufrir accidentes.

Para la administración del CECyT Cuauhtémoc es de suma importancia que los alumnos puedan estructurar acciones de prevención y proponer protocolos que ayuden a los docentes y a los directivos para mantener una comunidad libre de riesgo.

Por esta razón es de suma importancia que todas las unidades de aprendizaje del CECyT No 7 Cuauhtémoc implementen acciones de protección civil y se muestre a los alumnos su importancia, relevancia para prevenir accidentes ya que es mejor evitar que suceda a ponerle remedios accidentes.

Referencias bibliográficas:

1. Cortes José María. Seguridad e Higiene del Trabajo: Técnicas de Prevención de Riesgos Laborales. Editorial Tebar, S.L. España 2007

2. Guerra R. Diódoro, 2006 Educación y cambio estructural, pág. 20 - 25

3. Mulder, Meerding. "Establecimiento de prioridades en la prevención de lesiones: la aplicación de una incidencia según el modelo de costo. Prevención de lesiones de 2002"; 8: 74-78. Año 2002.

4. Secretaría Administrativa. Coordinación Nacional de Recursos Humanos. Dirección de Relaciones Laborales. Subdirección de Protección Civil, "Protección civil", 29/01/2013

5. Hernández R. "Metodología de la investigación". Editorial Mc Graw-Hill 4a edición, Año 2008, México.

Páginas web

1. www.cbachilleres.edu.mx, Guía técnica de Higiene y seguridad, Colegio de Bachilleres, México

2. www.proteccioncivil.gob.mx/work/.../ProteccionCivil/.../60/.../gteipipc.p. "Guía para la elaboración e implementación del programa interno de protección civil"

3. www.ing.unlp.edu.ar/cys/DI/Segu_electrica.pdf. Norma específica de seguridad. Riesgo eléctrico

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evaluación de riesgos; información; maquinaria y equipos; planes de emergencia; seguridad laboral

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La seguridad y protección de los estudiantes, responsabilidad del docente

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Evaluación de riesgos; Información; Maquinaria y equipos; Planes de emergencia; Seguridad laboral La cotidianidad de los individuas está compuesta por un infinito de actividades y en el desarrollo de cada una de ellas se encuentra presente el riesgo, que pone en peligro su salud, su integridad física y en ocasiones hasta la vida, pequeños acontecimientos pueden causar un gran daño en las personas, por ejemplo en las escuelas se presentan una gran cantidad de accidentes con fracturas por caídas, las cuales son ocasionadas al resbalar con una cascara de plátano que alguien por mala educación tiro al piso.

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Unas son tipo plataforma y otras, software; las hay que trabajan en la nube y otras en servidores; muchas cuentan con apps para poder utilizarlas a través de dispositivos móviles y la mayoría está compuesta por módulos -pueden contratarse de forma independiente- que permiten a los centros gestionar sus procesos académicos, administrativos y de comunicación con las familias. Os mostramos las principales plataformas para la gestión de centros educativos.

El entorno de gestión integral de centros de Grupo Anaya es un proyecto modular que organiza tareas académicas, comunicaciones y la gestión interna de las instituciones educativas. Trabaja en la nube y es operativo con tabletas iOS y Android. Con Gestión Aula-Win, resuelven tareas administrativas y académicas, además de llevar a cabo la gestión de los recursos humanos y económicos. Su uso se basa en perfiles de usuario con diferentes niveles de acceso y está conectado con la plataforma Greta y el Panel del profesor para favorecer el flujo de datos. Mientras, Gestión Aula-Web ofrece a los centros una herramienta para crear su propio portal y mantener una comunicación constante con familias y alumnado

Es preciso contar con Windows, pero es un programa gratuito. Permite algunas tareas de gestión académica (como contar con bases de datos del alumnado, profesorado...) y también administrativas (facturación, emisión de recibos y gestión de cobro...).

Está compuesta por seis módulos, más otros dos opcionales, que pueden integrarse entre sí para la gestión del centro educativo. Uno de ellos es un soporte para realizar las tareas administrativas del centro: gestión de recibos, remesas, nóminas, etc. También ofrece una intranet para gestionar toda la organización interna del centro y un portal la comunicación con las familias.

Para la gestión de los dispositivos del aula. Con este exclusivo MDM (Mobile Device Management) es posible tener el control de los equipos de los alumnos. Además, cuenta con otras herramientas útiles como filtro de Internet, gestión de redes Wi-Fi, geolocalizador...

Esta web permite realizar la gestión escolar (faltas, incidencias, evaluaciones, horarios...), formativa (temarios, ejercicios, deberes...) y administrativa (comunicados, noticias, eventos, gestión de personal docente...) y se puede acceder desde un ordenador o una PDA.

Se trata de una herramienta de gestión global académica que incorpora como elemento principal un software diseñado específicamente para el tratamiento de la información académica y las comunicaciones entre padres, profesores, tutores y alumnos.

Desarrollada por Telefónica Learning Services, este EVA dispone de una herramienta de autor para crear contenido o enriquecer el que proporcionan las editoriales. También incluye las aulas virtuales, foros, blogs, comunidades y wikis, entre otros elementos.

Es un entorno virtual de aprendizaje diseñado para facilitar la gestión administrativa y curricular de los centros, promover la participación de docentes, alumnos y familias, así como para mejorar la eficiencia mediante la reducción de costes operativos. Su nueva versión incluye el Módulo de Proyectos que ayuda a profesores y editores a confeccionar cursos o proyectos didácticos virtuales, adaptados y personalizados a cualquier necesidad educativa.

Somos el medio de comunicación líder en innovación educativa, nuevas tecnologías y metodologías, innovación docente, formación y recursos para profesores.

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Plataformas para la gestión de centros educativos - EDUCACIÓN 3.0

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Unas son tipo plataforma y otras, software; las hay que trabajan en la nube y otras en servidores; muchas cuentan con apps para poder utilizarlas a través de dispositivos móviles y la mayoría está compuesta por módulos -pueden contratarse de forma independiente- que permiten a los centros gestionar sus procesos académicos, administrativos y de comunicación con las familias.

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La adecuación a la normativa de protección de datos personales es obligatoria también para los centros educativos ya sean públicos, privados, concertados o academias escolares. En estos últimos años la concienciación por parte de los centros acerca de la privacidad de los datos e información de sus alumnos, es cada vez mayor.

La implantación de los protocolos y las medidas especiales en los centros educativos, no es solamente un mero cumplimiento normativo, estos tiene una responsabilidad mayor hacia su alumnado, prestando especial consideración a los menores a su cargo, y deben disponer todas las herramientas y procedimientos que tengan a su alcance para protegerles de cualquier tipo de daño.

Los centros implantarán medidas encaminadas a la protección de los datos de carácter personal de alumnos, empleados, proveedores, padres...; así como establecer además unas pautas básicas de concienciación sobre la importancia de la privacidad de los datos, los posibles peligros de internet, los riesgos de un mal uso de imágenes personales...la formación del alumnado debe ser pilar principal de la normativa de los centros en protección de datos.

La recogida de datos personales de los alumnos o sus padres/tutores en estos centros es parte fundamental de su actividad igual que el almacenamiento y tratamiento de estos.
El profesorado y el resto de personal del centro que accede a datos de los alumnos o sus familias deberán comprometerse a guardar secreto de ellos. ¿Qué Datos se pueden recoger por los centros?
La LOE permite que los centros recojan, traten y almacenen datos de carácter personal de sus alumnos siempre y cuando los fines del tratamiento cumplan con la función docente y orientadora del centro:

1. El origen y ambiente familiar y social.

2. Las características o condiciones personales.

3. El desarrollo y resultados de su escolarización.

4. Categorías especiales: salud, religión...

Deberán cumplir además con su obligación de información con carácter previo a la obtención del consentimiento por parte de los titulares de los datos / padres o tutores (si son menores de 14 años), además esta obligación de trasparecía por parte de los centros no solamente se debe respetar cuando sea necesario el consentimiento para el tratamiento, en los casos en que no sea necesario los centros también deberán informar a los interesados.

Todos los centros tienen que solicitar el c onsentimiento previo para la recogida, tratamiento y almacenamiento de los datos, esto se puede desarrollar incluyéndolo en el mismo impreso o formulario en el que se recaban los datos. Aunque el RGPD no estipula que el consentimiento deba ser prestado por escrito, si que prohíbe el consentimiento tácito y estipula una prueba clara de ese consentimiento, por lo que lo más conveniente será tenerlo por escrito. El consentimiento se debe recabar mínimo 1 vez siempre que el tratamiento de los datos responda a la información que al respecto se haya facilitado.
¿Pueden los padres / tutores negarse a facilitar datos al centro?
Los padres deberán facilitar al centro todos los datos necesarios para realizar la matricula del alumno y el desarrollo de la función educativa.

En centro está autorizado a recabar información sobre la situación familiar de los alumnos, la cual debe estar actualizada y los progenitores han de informar sobre cualquier modificación.

Si los profesores necesitaran conocer datos de los padres de los alumnos por alguna causa puntual y/o específica, por ejemplo situaciones de riesgo, y no dispusieran de ellos porque no han sido facilitados con anterioridad, el centro estará habilitado a recogerlos de los propios alumnos.

Si los padres del alumno están separados o divorciados, debe recabarse información sobre quién ostenta la patria potestad y quién ostenta la guarda y custodia. Deberá además recogerse en un documento por escrito quiénes son las personas autorizadas a recoger al alumno en el centro.
¿Pueden los padres acceder a las calificaciones o exámenes de sus hijos?
Hay que diferenciar entre las calificaciones y las pruebas, trabajos o exámenes, ya que estos últimos se tratan de documentación propia del centro que no está relacionada directamente con la normativa y que por lo tanto su acceso vendrá regulado por el propio centro y su normativa interna.

En caso que los alumnos fueran mayores de edad pero sean los padres quienes cubren sus gastos educativos y de alimentos están los padres en su derecho de acceder a las calificaciones con el fin de conocer su evolución académica. Sucede lo mismo para el caso del absentismo escolar, el centro podrá facilitar la información por un mensaje de móvil a los padres y/o tutores.
IMPORTANTE: el centro solo podrá dar esta información a los padres que ostenten la patria potestad o a los tutores, nunca a otros familiares, salvo que estuvieren autorizados por aquellos y constase claramente esa autorización por escrito.

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Recogida de Datos Personales en Centros Educativos

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La adecuación a la normativa de protección de datos personales es obligatoria también para los centros educativos ya sean públicos, privados, concertados o academias escolares. En estos últimos años la concienciación por parte de los centros acerca de la privacidad de los datos e información de sus alumnos, es cada vez mayor.