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Mail: eliana.marto@hotmail.com

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Eliana Marto - Jefa de RRHH - Grandwich | LinkedIn

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5 formas de usar la gamificación en RRHH

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5 formas de usar la gamificación en RRHH

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5 formas de usar la gamificación en RRHH

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En los dos úlltimos años se habla mucho de una tendencia que ya lleva tiempo consolidándose en EEUU: la gamificación. Se trata de transformar en juegos y hacer más lúdicos procesos y metodologías que no lo son originalmente. Por eso también se denominan Serious Games.

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Nuevas realidades que enfrentan los líderes de hoy. Deloitte

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Liderando la empresa social: reinventar conun enfoque humano

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Liderando la empresa social: reinventar conun enfoque humano

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Deloitte

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El cerebro necesita emocionarse para aprender 

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El cerebro necesita emocionarse para aprender 

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“El cerebro es un órgano social que aprende haciendo cosas con otras personas”

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Álvaro García

"El cerebro necesita emocionarse para aprender", explica José Ramón Gamo, neuropsicólogo infantil y director del Máster en Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos. En el último lustro, en España han aparecido diferentes corrientes que quieren transformar el modelo educativo y una de ellas es la neurodidáctica. No es una metodología, sino un conjunto de conocimientos que está aportando la investigación científica en el campo de la neurociencia y su relación con los procesos de aprendizaje. "Antes solo se podía observar el comportamiento de los alumnos, pero ahora gracias a las máquinas de neuroimagen podemos ver la actividad cerebral mientras realizan tareas", añade Gamo. Esa información sirve a los profesores y pedagogos para decidir qué métodos son los más eficaces.

Gamo, que estudia las dificultades de aprendizaje de personas con dislexia o TDAH desde hace más de 20 años, observó que en la mayoría de los casos esos problemas no estaban relacionados con esos síndromes, sino con la metodología escolar. Él y su equipo identificaron que el 50% del tiempo de las clases de primaria en España se basan en transmitir información a los estudiantes de forma verbal, algo que en secundaria sucede el 60% del tiempo y en bachillerato casi el 80%. "Indagamos sobre lo que estaba sucediendo en las aulas y queríamos saber qué decía la ciencia al respecto, si ese método estaba justificado".

Basándose en diferentes investigaciones científicas y en las suyas propias, concluyeron que para la adquisición de información novedosa el cerebro tiende a procesar los datos desde el hemisferio derecho -más relacionado con la intuición, la creatividad y las imágenes-. "En esos casos el procesamiento lingüístico no es el protagonista, lo que quiere decir que la charla no funciona. Los gestos faciales, corporales y el contexto desempeñan un papel muy importante. Otra muestra de la ineficacia de la clase magistral ", explica Gamo.

Por ello, la neurodidáctica propone un cambio en la metodología de enseñanza para sustituir las clases magistrales por soportes visuales como mapas conceptuales o vídeos con diferentes apoyos informativos como gráficos interactivos que requieran la participación del alumno. Otra de las apuestas es el trabajo colaborativo. "El cerebro es un órgano social que aprende haciendo cosas con otras personas", añade.

En los últimos cinco años, Gamo ha formado en neurodidáctica a docentes de una treintena de colegios públicos en diferentes comunidades autónomas. El principal problema, en su opinión, es que las escuelas no están tomando la decisión sobre hacia dónde quieren innovar, a lo que se suma que nadie les acompaña en la implementación de las nuevas metodologías. "La direcciones de los centros están enrocadas en los métodos tradicionales basados en clases magistrales, memorización y exámenes escritos".

En ese escenario conviven cientos de profesores y entre ellos hay quienes no se conforman con lo establecido. Chema Lázaro, de 34 años, da clase a alumnos de sexto de primaria en un colegio concertado de Moralzarzal y desde hace dos años y medio aplica la neurodidáctica en el aula. "Mis alumnos siempre me decían que yo molaba mucho, pero que mis clases eran una porquería", cuenta. Empezó a investigar sobre metodologías alternativas y creó el blog Pizarras abiertas, que en 2013 le valió el premio nacional sobre las TIC en el aula del Ministerio de Educación. Lázaro buscaba una base científica que apoyase su apuesta: hacer que sus estudiantes aprendiesen para toda la vida sin memorizar.

"Mi método respeta el proceso por el que el cerebro aprende: primero va la motivación, luego la atención y por último la memoria. En ese orden". Para explicar el antiguo Egipto intenta captar el vínculo emocional de los chavales. A través de su canal de YouTube les plantea jeroglíficos en vídeos con formato de tráiler cinematográfico. "Con ese material se motivan y así tengo alumnos atentos", continúa. Utiliza la gamificación y las capitales se aprenden ganando puntos en la plataforma Kahoot. Para ver las pirámides, vista desde un dron o Google Earth.

Una de las plataformas de educación online basada en la neurodidáctica es Neurok. El director de la compañía, Agustín Cuenca, empezó a explorar el mundo educativo hace 10 años, cuando a su hijo de cinco años le diagnosticaron hiperactividad. "Partimos de que la formación online no funciona, solo un 10% de los que se apuntan a un MOOC -cursos online masivos y gratuitos- lo termina". En una plataforma tradicional se encuentran contenidos, mientras que en Neurok hay debates.

Cuenca y un equipo de 10 pedagogos y profesores de universidad y primaria han aplicado los formatos de Twitter y Facebook a la educación. "Antes siempre sabías a quién pedir los apuntes. Ahora decides a quien seguir en esta red social en la que todos los alumnos comparten contenidos y debaten sobre diferentes temas. El profesor hace de guía y aporta criterio sobre qué contenidos son de calidad", explica Cuenca. Lo más difícil de este modelo de aprendizaje, reconoce este informático, es la participación. El sistema cuenta con hashtags, menciones o notificaciones en el móvil, entre otros servicios. La idea de Neurok es ser utilizada como una plataforma de apoyo a las clases presenciales o directamente como el esqueleto de un curso online.

Eso es lo que sucede con el Máster en Neurodidáctica de la Rey Juan Carlos, un curso blended en el que el 80% del contenido se imparte en la red. Hasta ahora, también han usado Neurok en la UNED y en la Universidad de Extremadura, con la que están colaborando en una investigación para medir la calidad de los contenidos compartidos por los alumnos y su nivel de interacción en la plataforma.

"Todavía hay mucha gente que desconfía de estos métodos, pero en unos 15 años se empezarán a ver los resultados", comenta Cuenca, que ya ha asesorado a más de 30 colegios públicos de diferentes comunidades autónomas a través de su consultora educativa Niuco. Para todos aquellos que busquen evidencias científicas de la neurodidáctica, el profesor de la Universidad de Barcelona Jesús Guillén recopila en su blog Escuela con cerebro las últimas investigaciones realizadas en diferentes partes del mundo.

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El cerebro necesita emocionarse para aprender

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"El cerebro necesita emocionarse para aprender", explica José Ramón Gamo, neuropsicólogo infantil y director del Máster en Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos. En el último lustro, en España han aparecido diferentes corrientes que quieren transformar el modelo educativo y una de ellas es la neurodidáctica.

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Transformación Cultural, quien no suma, divide!

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Transformación Cultural, quien no suma, divide!

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En una organización moderna centrada en las personas, denominada People Centric, el que no suma hace mucho más que restar. El que no suma, divide. Susana von der Heide

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La tecnología cognitiva aporta disrupción a la gestión y transformación inmediata en la manera de hacer. Como consecuencia de su implementación, cada aporte individual tiene efecto multiplicador, incluso tanto como en la situación que una persona no se sume, dividiría y provocaría una ruptura en el fluir del proyecto.
Todas las compañías están cuestionando su StatuQuo por decisión propia o porque están siendo empujadas por la ola de la digitalización que adoptan sus clientes o proveedores.

Quedarse afuera no es una opción posible para el negocio, aunque no se puede eludir que los equipos están descubriendo el esfuerzo que les demanda.

Si bien es evidente la ventaja que obtienen los negocios que incorporan tecnología, mucho más notorio es el valor que agregan aquellos que trabajan desde la cultura, con el talento y el mindset abierto que el proceso requiere. Las reglas de juego de los nuevos modelos de negocio trasladan a los colaboradores una alta exigencia de adaptación individual.
LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL ES TAMBIÉN TRANSFORMACIÓN CULTURAL Y QUIEN NO SE SUME A ELLA, AUMENTARÁ LA BRECHA ENTRE EL PASADO Y EL POTENCIAL DE CREAR FUTURO EN UNA ORGANIZACIÓN. Con la incorporación de Apps, Inteligencia Artificial y Metodologías Ágiles, muchos roles y funciones cambian sus rutinas sustancialmente y, en virtud de cómo eso sea percibido y aprehendido muchas personas podrían preguntarse: "¿volvería a elegir mi trabajo?" ¿Cuál es la amenaza latente en esta duda o cuestionamiento?
El colaborador que "no juega" neutraliza y bloquea la bidireccionalidad del nuevo diseño del sistema de comunicación con el usuario o cliente. Este momento, exige a todos un estado de alerta permanente, porque implica sinergia de ideas, opiniones, abrir discusiones para trascender lo ordinario, los hábitos y la manera en que gestionábamos.

El colaborador, como cliente interno está en el centro de todas las estrategias, identificado como un actor clave para lograr el éxito en el proceso de transformación digital. Será el embajador de la renovación cultural en la compañía propiciando la empatía con el cliente externo o usuario y generador de hábitos de diálogo abierto hacia adentro de la empresa.
Este alto nivel de engagement o compromiso requiere identificar al talento que demuestre habilidades y actitud. Deloitte-Insights 2018 en su artículo El colaborador debe resignificar su experiencia dentro de su área y la organización debe tomar en cuenta la evolución de cada uno de sus integrantes para crear un círculo virtuoso que incluya renovar el contrato psicológico toda vez que sea necesario. Coming of Age Digitally, Aprendizaje, Liderazgo y Legado, correlaciona la madurez digital de las compañías con el mindset de apertura en su gente.
La transformación no es para quienes "están en el banco de suplentes", esas personas que aún cuando se pongan la camiseta y parezca que pertenecen al equipo, sólo observan, no defienden ni atacan y alimentan el escepticismo en torno del cambio.
Por otro lado, los clientes suben la vara de la exigencia en la gestión cotidiana, requiriendo más determinación y coraje para que prevalezca la singularidad y el criterio propio. La figura del "tiempista" o del "suplente en el banco" pone en alto riesgo el resultado, transformándose en un enemigo del progreso del equipo.
Quien no quiere jugar no puede ganar y no es funcional al abordaje agile, participativo y colaborativo, centrado en las personas más que en los procesos.
En una organización moderna centrada en las personas, denominada People Centric, el que no suma hace mucho más que restar. El que no suma, divide.
Cuando la organización funcionaba respetando y siguiendo el modelo jerárquico, representado en la pirámide del organigrama, quienes estaban "arriba" debían crear la estrategia en soledad, decidir y comunicar cómo se iban a hacer las cosas. Pero el escenario demanda ahora mayor aporte, participación y diálogo.

En la dinámica de las organizaciones actuales, en las que los especialistas están distribuidos y el jefe no es por definición el que sabe más, el poder se descentraliza. La potencia del resultado es directamente proporcional a la sinergia de inteligencias complementadas y voluntades que se entrelazan.

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En la transformación cultural, quien no suma, DIVIDE!

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La tecnología cognitiva aporta disrupción a la gestión y transformación inmediata en la manera de hacer. Como consecuencia de su implementación, cada aporte individual tiene efecto multiplicador, incluso tanto como en la situación que una persona no se sume, dividiría y provocaría una ruptura en el

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Liderazgo Exponencial: desafió en tiempos de incertidumbre.

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Liderazgo Exponencial: desafió en tiempos de incertidumbre.

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"El líder ademas debe rediseñar su forma de pensar en forma constante. El cerebro crea creatividad en la medida en que los distintos cambios de comportamiento nos generan recompensas emocionales"

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El líder exponencial es disruptivo, porque respeta las reglas pero las desafía con innovación y creatividad. Está centrado en los problemas de la gente, sean clientes internos o externos, y para ello está dispuesto a cambiar en forma sustantiva de mentalidad (mindset) proponiendo con inteligencia y serenidad nuevos modelos, nuevos arquetipos, que se configuran en un prototipo para experimentar los cambios de ideas, y la transformación o la sustitución de paradigmas. Esta es en parte la visión del líder exponencial, donde el futuro es hoy y hoy es el futuro según Singularity University (Silicon Valley-California).

Frente al error o el fracaso, el líder debe ser resiliente y, por ende, releva las fallas, reformula la estrategia y vuelve a buscar una solución al problema planteado. El líder no se empaca en sus convicciones cuando advierte que la realidad le muestra evidencias de sus errores.

El líder exponencial está en contacto con la realidad, observa, cuestiona y opera sobre ella atendiendo a las demandas críticas que imponen las aspiraciones, deseos y necesidades de sus beneficiarios. Es por ello que tienen prioridad la protección de la vida, de la seguridad, de la salud, el medio ambiente, la educación, la justicia, la productividad y la eficiencia, y todo lo cual importa la sustentabilidad de un nivel de vida digno para todos sin diferenciación, (consciousness).

El líder reformula su estructura de pensamiento, (desing thinking) escucha a todos y en especial a los que padecen las necesidades críticas, y busca soluciones o comienza a ejecutar planes que estén dirigidas a esas soluciones requeridas. El líder debe ser ingenioso, astuto, sereno, paciente, y a la vez cauto, preventivo y perceptivo. Debe también pensar "fuera de la caja" (out of the box), no dejándose someter por los condicionantes intrínsecos de una encrucijada, ni por el aporte material del entorno. Debe desafiar los límites y buscar un nuevo horizonte y explorar áreas desconocidas, saliendo del círculo tradicional.

La empatía es una atribución esencial y es la que permite que el líder se instale en forma virtual en el lugar del otro, entendiendo el pensamiento, y en particular las carencias, la insatisfacción y las frustraciones, además de sus sentimientos. Así tenemos la empatía cognitiva, la motivacional y la afectiva. No es una simple comparación, es esencial tener la experiencia de ocupar el lugar de otro para experimentar las necesidades los deseos y las expectativas de los demás.

En un mundo de creciente volatilidad, incertidumbre complejidad y ambigüedad, los líderes deben enfocarse en la estrategia de corto, mediano y largo plazo, en la innovación y en el impacto de las nuevas tecnologías, proyectando como diseñadores, (The long view).

El líder además debe rediseñar su forma de pensar en forma constante. El cerebro crea creatividad en la medida en que los distintos cambios de comportamiento nos generen recompensas emocionales, (decision making). Hasta la fe necesita a veces motivación y para que se desarrolle requiere de recompensas que aumenten y desarrollen la zona de confort. Pero si fuera necesario, hay que salir de ella y escudriñar los ámbitos de las zonas incorfortables.

Para ser un líder exponencial se debe ser, sin duda, primero un pensador exponencial, que implica colocarse delante de la curva del cuadro de la evolución, anticipándose a los acontecimientos, previendo los efectos que tendrán las nuevas tecnologías junto a los acontecimientos impredecibles. Detectar las interrupciones, predecir los cisnes negros y diseñar curvas animadas que permiten predecir ciclos y eventos anticíclicos, (Exponential thinkers).

El proceso de machine learning implica justamente la aparición de la inteligencia artificial (AI) en donde los sistemas superan el marco de los algoritmos y comienzan a aprender y a pensar. La irrupción de esta revolución es un desafío central del líder y una demanda cotidiana de las organizaciones.

Mindfulness, atención plena o conciencia plena, es la concentración de la atención y la conciencia, basado en el concepto de la meditación budista. Se ha popularizado en Occidente gracias a Jon Kabat-Zinn. A pesar de encontrarse sus raíces en el budismo, el mindfulness se enseña desprovisto de cualquier componente o terminología oriental y religiosa. El líder debe procurar ascender en sus niveles de concentración y de reflexión a niveles superiores a los habituales.

El líder exponencial es el protagonista imprescindible del mundo desafiante de las tecnologías exponenciales y debe reunir talento y virtudes extraordinarios que se pueden cultivar, se pueden desarrollar y se pueden poner en práctica. Es también un desafío para nosotros en todos los ámbitos, cuando no existen dudas sobre la decadencia y la crisis diligenciar general que nos afecta.

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Liderazgo exponencial: desafío en tiempos de incertidumbre

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El líder exponencial es disruptivo, porque respeta las reglas pero las desafía con innovación y creatividad. Está centrado en los problemas de la gente, sean clientes internos o externos, y para ello está dispuesto a cambiar en forma sustantiva de mentalidad (mindset) proponiendo con inteligencia y serenidad nuevos modelos, nuevos arquetipos, que se configuran en un prototipo para experimentar los cambios de ideas, y la transformación o la sustitución de paradigmas.

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Tiffany Watt Smith

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Tiffany Watt Smith: La historia de las emociones humanas

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Las palabras que utilizamos para describir nuestras emociones afectan la manera en que sentimos, dice la historiadora Tiffany Watt Smith, y con frecuencia esas emociones han ido cambiando, a veces de forma muy drástica, en respuesta a nuevas expectativas e ideas culturales.

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¿Volverías a jugar a que trabajas?

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Stuart Brown asegura que el juego es mucho más que diversión: es esencial.

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Stuart Brown asegura que el juego es mucho más que diversión: es esencial.

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Stuart Brown

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Stuart Brown: Stuart Brown asegura que el juego es mucho más que diversión: es esencial.

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Stuart Brown, un pionero en la investigación sobre el juego, asegura que el humor, los juegos, el alboroto, el coqueteo y la fantasía implican mucho más que diversión. Jugar mucho en la infancia hace adultos felices e inteligentes. Y si somos capaces de mantenerlo, puede hacernos aún más inteligentes a cualquier edad.

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Brene Brown

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Brené Brown: Brené Brown: El poder de la vulnerabilidad

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Brene Brown estudia la conexión humana, nuestra capacidad de empatía, de pertenencia, de amar. En una charla conmovedora y divertida en TEDxHouston, comparte una visión profunda de su investigación que la llevó a una búsqueda personal para conocerse a sí misma y a la Humanidad. Una charla para compartir.

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Ken Robinson

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Transcript of "Do schools kill creativity?"

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TED Talk Subtitles and Transcript: Sir Ken Robinson makes an entertaining and profoundly moving case for creating an education system that nurtures (rather than undermines) creativity.

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Ideas que inspiran (con poco presupuesto)

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Ideas que inspiran (con poco presupuesto)

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Ideas que inspiran (con poco presupuesto)

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Ideas que inspiran (con poco presupuesto)

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Quién Soy?

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Mi nombres es Eliana, pero me gusta que me digan Eli; todavía me queda el recuerdo que Eliana era para cuando me mandaba una macana.
Nacida en Córdoba, Santa de Calamuchita (si no fuiste, tenes que ir); de la panza de la Mami Marce y con la ayuda del Papi Lalo, dos hermanos Maty y Fede y mis abuelos, Ricardo y Haydee que hicieron y hacen de papa/mama. Criada entre pelotas de fútbol, calles de tierra, carreras en bici, ropa heredada y una familia poco tradicional que me enseño adaptarme a todo.
Hace unos 12 años que juego a que trabajo en Recursos Humanos. De formación base, Licenciada en RH en mi amada Universidad de Moron.
Actualmente estoy a cargo del área de Personas en Grandwich, y doy clases en Planeamiento Estratégico de Recursos Humanos, en dicha Licenciatura.
Juego desde el momento cero de existencia (como todos), y soy bastante competitiva, no lloro cuando pierdo, pero disfruto mucho ganar.
En estos años de trabajo en RH, pase por muchas empresas y áreas dentro del mismo sector, y así fue como llegue brindar diferentes tipos de capacitaciones. Y algo que me daba siempre vuelta por la cabeza, es que las personas que estén ahí, en ese momento, es que disfruten, que se diviertan, que se lleven algo (ese era y es mi propósito). Y así fue como empece a incorporar dinámicas ludicas, consignas, tareas, entendiendo que tenían que hacer experiencia de lo que quería trasmitir. Nunca imagine que el juego, tenia un mundo tan extraordinario...
Me tome en serio lo del juego, y en el 2018 hice un posgrado en Juegos, y hace unos 6 meses me dieron media beca para ir a certificar en Chile (momento cero) "Metodología Aprender Jugando", esta experiencia me revoluciono internamente...
El juego te lleva a ese momento de PRESENCIA que todos queremos y están difícil de encontrar, te encontras con vos y el entorno;  perdes noción del tiempo, siempre se aprende en un juego, siempre!
El juego te ayuda a gestionar competencias, te invita a verte y escucharte, te hace consciente.
Hoy el juego es crucial para este contexto VUCA (Volatil, Uncertainty - incerto-, Complejo, Ambiguo), para potenciar y desarrollar nuestras habilidades jugando, permitiendo el error sin juzgar, aprender a escuchar miradas diferentes, adaptarnos al entorno y gestionar nuestra mejor versión...

¿Te acordas a que jugabas cuando eras chico?