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 La Resolución CFE N° 367/20 establece sugerencias sobre qué contenidos enseñar, cómo enseñarlos y en qué tiempos, con el fin de garantizar una continuidad del vínculo pedagógico entre setiembre de 2020 y marzo/abril de 2021. La  reorganización y priorización curricular no sólo replantea contenidos sino también metas de aprendizaje; la intención es recuperar “aquello que se considera altamente formativo, que genera interés en las y los estudiantes y permita proyectar institucionalmente este año y el próximo como una unidad”. Se pone énfasis en que lo curricular no se basa en la enumeración de temas o contenidos, a modo de “listado”, sino en la proposición de ejes o nudos problemáticos, tal como lo venimos afirmando desde esta Subsecretaría en circulares anteriores o propuestas pedagógicas como las del campus virtual o los Cuadernos. Ese trabajo, que tiende indiscutiblemente a lo interdisciplinar, presupone “la inclusión efectiva en la organización de la enseñanza, del trabajo con las materias específicas vinculadas a la Educación Física, las disciplinas artísticas, los saberes tecnológicos, y los vinculados a la Educación Sexual Integral.” Desde esta Subsecretaría y teniendo en cuenta lo acordado federalmente en esta resolución, proponemos agrupar los espacios curriculares en equipos de trabajo. La confección de esos equipos puede ser por docentes que asisten en el día, o por departamento, o por campos de saberes, etc. (Por ejemplo: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ciencias Exactas, Ciencias de lo contable, y Lengua, Lengua extranjera y Artísticas.) Este trabajo en equipos estaría reglado por lógicas complejas de trabajo interdisciplinario y de resolución de problemas. Así, el número de espacios curriculares se reduciría al plantear problemáticas de trabajo colectivo que requerirían una evaluación colegiada. Se trabajarían institucionalmente los contenidos curriculares para delinear aquellos Núcleos de Aprendizaje Prioritarios imprescindibles de cada departamento y se apuntaría a la formación de competencias, habilidades y capacidades para superar el mero listado de temas.La resolución CFE N° 367/20 cuenta con dos ANEXOS. Se recomienda lectura, como un modo de enriquecernos y potenciarnos en nuestra labor. Repensarnos para proyectar otros escenarios posibles superando los actuales:ANEXO I: Marco Federal de orientaciones para la contextualización curricular 2020 – 2021 ANEXO II: Marco Federal para la gestión de la enseñanza en escenarios complejos.

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 La Resolución CFE N° 367/20 establece sugerencias sobre qué contenidos enseñar, cómo enseñarlos y en qué tiempos, con el fin de garantizar una continuidad del vínculo pedagógico entre setiembre de 2020 y marzo/abril de 2021. La  reorganización y priorización curricular no sólo replantea contenidos sino también metas de aprendizaje; la intención es recuperar “aquello que se considera altamente formativo, que genera interés en las y los estudiantes y permita proyectar institucionalmente este año y el próximo como una unidad”. Se pone énfasis en que lo curricular no se basa en la enumeración de temas o contenidos, a modo de “listado”, sino en la proposición de ejes o nudos problemáticos, tal como lo venimos afirmando desde esta Subsecretaría en circulares anteriores o propuestas pedagógicas como las del campus virtual o los Cuadernos. Ese trabajo, que tiende indiscutiblemente a lo interdisciplinar, presupone “la inclusión efectiva en la organización de la enseñanza, del trabajo con las materias específicas vinculadas a la Educación Física, las disciplinas artísticas, los saberes tecnológicos, y los vinculados a la Educación Sexual Integral.” Desde esta Subsecretaría y teniendo en cuenta lo acordado federalmente en esta resolución, proponemos agrupar los espacios curriculares en equipos de trabajo. La confección de esos equipos puede ser por docentes que asisten en el día, o por departamento, o por campos de saberes, etc. (Por ejemplo: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ciencias Exactas, Ciencias de lo contable, y Lengua, Lengua extranjera y Artísticas.) Este trabajo en equipos estaría reglado por lógicas complejas de trabajo interdisciplinario y de resolución de problemas. Así, el número de espacios curriculares se reduciría al plantear problemáticas de trabajo colectivo que requerirían una evaluación colegiada. Se trabajarían institucionalmente los contenidos curriculares para delinear aquellos Núcleos de Aprendizaje Prioritarios imprescindibles de cada departamento y se apuntaría a la formación de competencias, habilidades y capacidades para superar el mero listado de temas.La resolución CFE N° 367/20 cuenta con dos ANEXOS. Se recomienda lectura, como un modo de enriquecernos y potenciarnos en nuestra labor. Repensarnos para proyectar otros escenarios posibles superando los actuales:ANEXO I: Marco Federal de orientaciones para la contextualización curricular 2020 – 2021 ANEXO II: Marco Federal para la gestión de la enseñanza en escenarios complejos.

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La desigualdad digital es social, educación en tiempos de cuarentena por la pandemia

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La idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes.

El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación, detallando las características y proyectando los alcances de la formación. En este documento se mencionan los objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación que se brinda.

La idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades formativas

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Cuadernos para el aula:Materiales de desarrollo curricular que apoyan las prácticas de los docentes. Sus propuestas se organizan a partir de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios y muestran recorridos posibles para su enseñanza, incluyendo problemas, casos, secuencias, didácticas, experiencias de docentes. Se analizan también consignas de tarea y se exponen para su uso en el aula algunos recursos.Producidos para las maestras y maestros del nivel inicial, primario/EGB y Séptimo año/Secundaria, estos materiales pretenden apoyar las prácticas de los maestros en las aulas con propuestas para la enseñanza en los diferentes campos de conocimiento, y establecer relaciones con otros saberes escolares.

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Cuadernos para el aula:Materiales de desarrollo curricular que apoyan las prácticas de los docentes. Sus propuestas se organizan a partir de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios y muestran recorridos posibles para su enseñanza, incluyendo problemas, casos, secuencias, didácticas, experiencias de docentes. Se analizan también consignas de tarea y se exponen para su uso en el aula algunos recursos.Producidos para las maestras y maestros del nivel inicial, primario/EGB y Séptimo año/Secundaria, estos materiales pretenden apoyar las prácticas de los maestros en las aulas con propuestas para la enseñanza en los diferentes campos de conocimiento, y establecer relaciones con otros saberes escolares.

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NAP ( Núcleos de aprendizajes prioritarios):los cuadernillos con los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios establecidos por el Consejo Federal de Educación para los diferentes niveles de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria en las distintas áreas del conocimiento.

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NAP ( Núcleos de aprendizajes prioritarios):los cuadernillos con los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios establecidos por el Consejo Federal de Educación para los diferentes niveles de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria en las distintas áreas del conocimiento.

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Los Nap están diseñados por áreas, aquí solo podemos ver uno de ellos. Los invito a buscar y compartir de otras áreas.

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Ley nacional de educación Sexual Integral (ESI):La ESI es un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos de niñas, niños y adolescentes.Se trata de una propuesta pedagógica que responde a las etapas del desarrollo de las y los estudiantes y forma parte del proyecto educativo de la escuela. Además, impulsa el trabajo articulado con centros de salud, organizaciones sociales y familias.La Ley 26150 de Educación Sexual Integral establece el derecho de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada. Para esto, crea el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, que coordina el diseño, la implementación y evaluación de la ESI en todas las jurisdicciones del país.Recursos educativos

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Ley nacional de educación Sexual Integral (ESI):La ESI es un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos de niñas, niños y adolescentes.Se trata de una propuesta pedagógica que responde a las etapas del desarrollo de las y los estudiantes y forma parte del proyecto educativo de la escuela. Además, impulsa el trabajo articulado con centros de salud, organizaciones sociales y familias.La Ley 26150 de Educación Sexual Integral establece el derecho de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada. Para esto, crea el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, que coordina el diseño, la implementación y evaluación de la ESI en todas las jurisdicciones del país.Recursos educativos

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https://youtu.be/zdSVnHKdx10

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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Presentación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (2014)

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Ley nacional de educación:FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONALARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad,valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y alas particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana.e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.g) Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley N° 26.061.h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades.i) Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles.j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje.k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la educación a lo largo de toda la vida.l) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones básicas para la educación a lo largo de toda la vida, la construcción de una ciudadanía responsable y la libre circulación del conocimiento.m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades,la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.ñ) Asegurar a los pueblos indígenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural, promoviendo la valoración de la multiculturalidad en la formación de todos/as los/as educandos/as.o) Comprometer a los medios masivos de comunicación a asumir mayores grados de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmiten.p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable.q) Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.r) Brindar una formación corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo armónico de todos/as los/as educandos/as y su inserción activa en la sociedad.s) Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea. t) Brindar una formación que estimule la creatividad, el gusto y la comprensión de las distintas manifestaciones del arte y la cultura.u) Coordinar las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura,salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la población, aprovechando al máximo los recursos estatales, sociales y comunitarios.v) Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación. 

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Ley nacional de educación:FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONALARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad,valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y alas particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana.e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.g) Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley N° 26.061.h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades.i) Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles.j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje.k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la educación a lo largo de toda la vida.l) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones básicas para la educación a lo largo de toda la vida, la construcción de una ciudadanía responsable y la libre circulación del conocimiento.m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades,la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.ñ) Asegurar a los pueblos indígenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural, promoviendo la valoración de la multiculturalidad en la formación de todos/as los/as educandos/as.o) Comprometer a los medios masivos de comunicación a asumir mayores grados de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmiten.p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable.q) Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.r) Brindar una formación corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo armónico de todos/as los/as educandos/as y su inserción activa en la sociedad.s) Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea. t) Brindar una formación que estimule la creatividad, el gusto y la comprensión de las distintas manifestaciones del arte y la cultura.u) Coordinar las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura,salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la población, aprovechando al máximo los recursos estatales, sociales y comunitarios.v) Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación. 

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Los invito a realizar comentarios, publicaciones que sugieren el uso de los mismos.

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