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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN 

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN 

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DIPLOMADO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

MODULO DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DRA. ALEYDA LINARES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: YOJANA ELIZABETH NÚÑEZ MATUTE

TEGUCIGALPA, D.C. 25 DE NOVIEMBRE DE 2020

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I. INTRODUCCIÓN

II. PRESENTACION PERSONAL

III. CURRICULUM VITAE

IV. GUIA DIDÁCTICA DEL MÓDULO

V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS

VI. METAS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

VII. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

VIII. BIBLIOGRAFIA

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La evaluación en la educación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio. La evaluación nos permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se deben de atender y debe mostrar congruencia entre saber y desempeño, esta fórmula es la que puede encausar a la educación hacia la llamada calidad.

La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo. Desde el momento en que el estudiante ingresa a los espacios pedagógicos, durante su estancia y al final de su jornada de clases, nos proporciona información de su propio sistema de enseñanza en la casa, así como el de la institución, y en conjunto, ambos contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que brindan oportunidades formativas para que, con la información recabada por diferentes métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad de su formación, en este caso, el estudiante junto con el maestro, generan de forma explícita métodos de evaluación más adecuados dentro del aula, fortaleciendo así, la educación y las mismas prácticas docentes.

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La evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir oportunamente en el proceso educativo.
Sin embargo, siempre hay que considerar que la evaluación está en función de los aprendizajes del plan y programas de estudios vigentes, así como de la orientación pedagógica del maestro frente al grupo de estudiantes, ya que son ellos quienes de acuerdo al calendario de evaluaciones marcan los momentos y las características de las mismas.

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1. Conocer los fundamentos teóricos de la evaluación y su importancia dentro del proceso educativo.

2. Comparar técnicas e instrumentos de evaluación tradicional y alternativos (pruebas estandarizadas, exámenes objetivos basados en ítems, reportes, ensayos, estudios de caso, rubricas, etc) e identificar debilidades y fortalezas.

3. Diseñar una forma alternativa de evaluación aplicando recursos en línea para evaluar un tema de enseñanza en el nivel educativo de su elección.

5. Elaborar un ensayo crítico reflexivo acerca de la temática de uno de los artículos científicos incluidos en las lecturas adicionales, aportando sus propias ideas, argumentos y juicios críticos.

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1.      Adquirir habilidades para presentar trabajos en diferente formatos (texto, audio, vídeo e imágenes) enlazados para un fácil acceso.

2.      Realizar trabajos auténticos.

3.      Incrementar las competencias en la producción de multimedia y su uso.

4.      Los estudiantes ven “positivo” el rol de los docentes al utilizar la tecnología de esta forma.

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Soy una persona que le gustan las letras, el arte, los libros y viajar desde la imaginación, por ello me gusta trabajar en la educación, lo cual me permite poder entusiasmar a mis estudiantes en el área de las letras y la literatura, usar la buena escritura e impulsarlos a mejorar cada día poniendo su empeño en esta lengua tan cambiante y flexiva.

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Soy muy activa, me encanta viajar y ampliar horizontes, me gusta investigar, y trato de cumplir mis metas y propósitos y por ello soy muy comprometida con mi trabajo. Siempre he querido contribuir a causas sociales que ocurren en el mundo y en mi país y me tocan la parte emocional.

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INFORMACIÓN PERSONAL Yojana Elizabeth Núñez Matute

504 Honduras, Tegucigalpa D.C. Colonia Nueva Suyapa, sector universidad, fehcovil casa # 19
3381-1474
yojanaeliza@yahoo.es  Yojana.nunez@unah.edu.hn

Sexo: femenino
Fecha de nacimiento: 06/06/1984
Nacionalidad: Hondureña

CAMPO PROFESIONAL OBJETIVO PROFESIONAL   Máster en Lengua y Literatura Hispánicas.

Mi objetivo es realizar mi mayor esfuerzo y plasmar todos mis conocimientos adquiridos durante mi formación universitaria,  garantizando un responsable desempeño para el beneficio de la institución  a la cual presto mis servicios.

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Universidad Nacional Autónoma  de Honduras
Docente departamento de Letras 2017 – 2020
Instituto Morazán
Docente área de Español 2017 - 2018
Instituto de tecnología Renovación y Excelencia (ITRE) Docente del área de Español Año 2011-2012
Instituto Yave-Nissi
Docente del área de Español Año 2009-2010
Instituto de Educación Alternativa (IDEAL)
Docente del área de Español  Año 2009-2010

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

Maestría en lengua y literatura hispánicas, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua- León.

Licenciada en Letras con Orientación en Lingüística  CUM LAUDE Universidad Nacional Autónoma de Honduras.

Perito  Mercantil Y Contador Publico Instituto Técnico Nueva Suyapa |

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Seminarios                             Premios y distinciones   *Seminario de bilingüismo UNAH
*Participación de la Semana de la Lengua
*Fomento de lectura *Investigación lingüística *Mesas de trabajo de literatura hondureña
*Curso de  docencia siglo xx *Asesor en línea.
*citavi 6
* Diseño instruccional *Configuración aula virtual *Gestión y configuración del aula
*Repositorio institucional. *Jornada de innovación educativa
* Curso soy profesor 2019 * Office 365
* Diplomas de Excelencia Académica

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1.1  Incluir el documento de la guía didáctica del módulo o el link

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La guía didáctica de trabajo, es un instrumento pedagógico mediante el cual los profesores nos orientamos para compartir el trabajo de los estudiantes en cada una de las unidades temáticas de las diferentes disciplinas del plan de formación de cada institución educativa.
Es fácil concluir que se trata de un instrumento que juega un papel muy importante, imprescindible incluso, en todo modelo metodológico dentro del esquema de trabajo por objetivos (se propone una guía didáctica por cada tema de clase) donde se explica de manera detallada cada uno de los elementos curriculares y los pasos que tienen que dar para desarrollar de manera responsable el trabajo propuesto y, de este modo, alcanzar los objetivos de aprendizajes de cada tema.

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4.2.2 Pertinencia de contenidos
Los contenidos fueron muy adecuados ya que seguían una secuencia del módulo en general, pero todo distribuido en fases en donde se facilitó la comprensión de cada uno de los temas.

4.2.3 Pertinencia de objetivos de aprendizaje
Todos los objetivos fueron alcanzables y cumplidos.

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4.2.4 Pertinencia de la metodología de enseñanza

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4.2.4 Pertinencia de la metodología de enseñanza

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Me gusta porque es un trabajo ordenado y está elaborado con guías didácticas de cada uno de las unidades temáticas de acuerdo a la guía de la clase que se nos brindó tomando en consideración una carga de horas para el desarrollo de cada actividad, y cada trabajo a desarrollar eran publicadas progresivamente en la plataforma de la asignatura antes del comienzo de cada tema.

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 4.2.5 Pertinencia de las formas de evaluación

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 4.2.5 Pertinencia de las formas de evaluación

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Las actividades de trabajo individual y grupal  están diseñadas para  adquirir los conocimientos elementales que nos permitió adquirir las competencias básicas para este módulo. Estas actividades se componen de tareas tales como:

- Leer materiales para adquirir los conocimientos teóricos necesarios.

- Realizar exposiciones de síntesis y preparación de actividades, diapositivas, ensayos o mapas conceptuales.

- Preparación para discutir dudas e ideas con los compañeros y con la doctora.

4.2.6 Pertinencia de los recursos y materiales de clase
Fueron muy completos y necesarios para poder desarrollar la clase de una manera interactiva y digital con los compañeros.

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 V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS

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 V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS

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5.1 Presentaciones grupales sobre modelos de evaluación y  modelos pedagógicos

5.1.1 Descripción
Esta actividad consiste en presentaciones grupales sobre los temas Modelos de Evaluación y los Modelos Pedagógicos a los que responde la Evaluación, del Manual de Lectura "La Evaluación". Para cada presentación, los grupos asignados elaborarán una presentación en Power Point con los aspectos más importantes del tema entre ellos tenemos: El Modelo de Tyler, el Modelo de Scriven, el Modelo de R. Stake, el Modelo de Stufflebeam, Conceptualización de modelo pedagógico, el Modelo Didáctico, el Modelo Cognitivo y el Modelo Cientificista.

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5.1.3 Reflexión (Utilizar la técnica que veo, que no veo, que infiero)

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5.1.3 Reflexión (Utilizar la técnica que veo, que no veo, que infiero)

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¿Qué veo?
Los modelos de evaluación nos permiten repensar nuestra labor docente, de acuerdo al nivel de exigencias que implica el proceso pedagógico para orientarnos en la búsqueda y renovación de estos modelos.
¿Qué no veo?
Necesitamos hacer un reajuste en todos los niveles educativos y plantear un modelo pedagógico completo (con diseño, instrumentación y la evaluación) para evitar la improvisación que se puede ver reflejado en las practicas docentes.
¿Qué infiero?
Debemos detenernos a reflexionar sobre estos modelos pedagógicos y cuáles serían los recomendables para concretar el proceso educativo.

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 5.2 Presentaciones grupales sobre evaluación tradicional y alternativa

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 5.2 Presentaciones grupales sobre evaluación tradicional y alternativa

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5.2.1 Descripción
Esta tarea consiste en la presentación de un método de evaluación tradicional o alternativa, con el propósito de conocer sus ventajas y desventajas. Esta tarea también sirve de apoyo a las lecturas del Manual sobre Evaluación, en la evaluación tradicional, por lo general, el enfoque es en los productos o resultados del aprendizaje, con un énfasis en el cumplimiento de los objetivos. El ejemplo más representativo de este tipo de evaluación, son las pruebas objetivas. Por otro lado, la evaluación auténtica fija su atención en los procesos de aprendizaje, partiendo de la idea de que el aprendiz construye sus propios conocimientos porque está interesado en ello. Este tipo de evaluación parte una metodología activa-participativa y de un enfoque constructivista.

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5.2.3 Reflexión (Utilizar la técnica Lo positivo, lo negativo y lo interesante)

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5.2.3 Reflexión (Utilizar la técnica Lo positivo, lo negativo y lo interesante)

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Lo Positivo
La evaluación tiene como fin la mejora educativa, entendiendo que la autoevaluación y la auto-evaluación son instrumentos necesarios para la reflexión de la propia evaluación.
Lo Negativo
Las autoevaluaciones pueden ser complicadas, esto se debe a dos problemas: la necesidad de estar familiarizado con lo que se quiere aprender o hacer, y la dificultad para mantener la objetividad.
Lo Interesante
Las autoevaluaciones son ejercicios intelectuales. Aunque algunas personas tienen la costumbre diaria de evaluarse a sí mismos, para otros este tipo de examen interno es inusual. Sin embargo, su realización puede dar a la persona una comprensión más lúcida de sí misma. Esto puede ser particularmente útil cuando se está preparando para tomar una decisión importante.

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5.3 Diseño de plan de clase y demostración de clase

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5.3 Diseño de plan de clase y demostración de clase

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5.3.1 Descripción

La evaluación autentica está estrechamente ligada a los enfoques de enseñanza de tipo constructivista, donde el aprendiz adquiere un rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, la planeación didáctica debe considerar los nuevos roles del docente y del discente en ambientes de evaluación de tipo innovador o alternativo. Pimienta Prieto, hace una propuesta en esta dirección. Además, el agrega a este tipo de planeación docente, el enfoque por competencias, que predomina actualmente en la enseñanza superior.

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 5.3.3 Reflexión (Utilizar la técnica Lo positivo, lo negativo y lo interesante)

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 5.3.3 Reflexión (Utilizar la técnica Lo positivo, lo negativo y lo interesante)

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Lo Positivo
La planeación didáctica es importante porque en ella se globalizan todas las competencias que se deben de desarrollar en el plan de clases, sus requisitos, evidencias, productos y todo lo que le da forma, ya que es observado, supervisado y evaluado por distintos organismos que le dan mayor crédito a la calidad educativa.
Lo Negativo
Lograr que se cumplan los propósitos  que se  plasman en la planeación, es decir, en el aula de clase deben cumplirse los indicadores  y los criterios que establece el sistema de evaluación.
Lo Interesante
En el aula se nota si el docente y el estudiante realizan su rol respectivo y eso es observable, medible y calificable, por ello, debe establecerse explícitamente en la planeación, y considerarla como un proceso flexible, que evoluciona y se enriquecerá conforme se ejecuta.

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Este ensayo presenta un resumen sobre los procesos de la calidad de la educación superior y su acreditación: la experiencia centroamericana y de las instituciones que desarrollan esta tarea.

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La calidad educativa y la internacionalización de la educación superior conlleva un camino bastante significativo para las instituciones que se han encaminado a abrir nuevos horizontes internacionales que son indicadores de gestión de unidades académicas y administrativas de las instituciones que desarrollan la experiencia en internacionalización, lo cual se hace visible en el número de convenios suscritos con instancias internacionales de todo el mundo, proyectos de cooperación internacional que se han gestionado y ejecutado exitosamente; participación en redes universitarias y programas de movilidad, de los cuales se benefician los estudiantes, docentes y personal administrativos/as.

Sin embargo, se debe trabajar más en el fortalecimiento de los sistemas de información para la toma de decisiones y requiere una mayor promoción y visibilidad de la internacionalización, sus beneficios e impactos; a la vez de fortalecer las capacidades para la gestión estratégica que consolide los procesos de mejora en términos de calidad en todas sus dimensiones.

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1. Conocer los fundamentos teóricos de la evaluación y su importancia dentro del proceso educativo.

2. Comparar técnicas e instrumentos de evaluación tradicional y alternativos (pruebas estandarizadas, exámenes objetivos basados en ítems, reportes, ensayos, estudios de caso, rubricas, etc) e identificar debilidades y fortalezas.

3. Diseñar una forma alternativa de evaluación aplicando recursos en línea para evaluar un tema de enseñanza en el nivel educativo de su elección.

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Facilitar las evaluaciones con suficiente tiempo para que el estudiante pueda ir trabajando a su ritmo y no sentirse abrumado por las asignaciones ingresadas con pocos días para su elaboración.

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1) Evaluación de los Aprendizajes: un enfoque basado en competencias. Julio Pimienta Prieto. 2008.
2) Evaluación de los estudiantes por competencias. Encuentros sobre Calidad en la Educación. Amparo Fernandez March. 2008.
3) Evaluaciones Estandarizadas: Seis reflexiones críticas. Ignacio Barrenechea. 2010.
4) La Calidad de la Educación Superior y su Acreditación: la experiencia centroamericana. Carlos Tunnermann Benrheim. 2008.
5) Evaluación del Aprendizaje en la Universidad: Una mirada retrospectiva y perspectiva desde la divulgación científica. Ivis Valdivia. 2008.
6) El portafolio electrónico y su contribución para la evaluación. Fátima Correa Flores. 2010.
7) Diseño portafolio del estudiante. Aleyda Linares. 2014.

8)Tomado de Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. 2ª. Ed. Julio H. Pimienta Prieto. Pearson Educación: México. 2009