# data[].attributes.body
- heißt Literacy und Sprachentwicklung beobachten

Literacy: Literacy bedeutet übersetzt „Lese- und Schreibkompetenz“. Literacy umfasst aber auch Kompetenzen wie Textverständnis, Sinnverstehen, sprachliche Abstraktionsfähigkeit, Lesefreude, Vertrautheit mit Büchern, Schriftsprache oder sogar Medienkompetenz.

Sprachentwicklung:
Unter Sprachentwicklung versteht man in der Medizin die Ausbildung der Sprachfähigkeiten - vor allem während der Kindheit. Sie umfasst zum einen das Erlernen der Laute, der Wortschatzes und der Grammatik, zum anderen die Sprechentwicklung, welche die Lautbildung im Sprechapparat und die individuelle Prosodie formt.

# data[].attributes.body
- Der Liseb 1 Bogen besteht aus 12 Seiten ,wobei das Deckblatt zum eintragen der Daten des Kindes dient , die zweite Seite informiert einen kurz über die Zielgruppe, den Aufbau ,der Bearbeitung und den Schwerpunkt ,,Deutsch" .
- Seite 11 dient zur eigenen Beschreibung und Anmerkung und zum weiteren Vorgehen .Die letzte Seite des Bogen ist die Bogen Rückseite.

- Der Bogen besteht aus 4 Hauptteilen die von Seite 3 bis Seite 10 gehen

Diese Teile nennen sich :
1 : Sprachrelevante Situationen : Aktivitäten und Kompetenzen (S.3-5)
2 : Sprachkompetenzen im engeren Sinne (S.6-7)
3 : Die Sprachen des Kindes (S.8-9)
4 : Die Familie des Kindes (S.10)

- Im jeden Teil gibt es mit Buchstaben gekennzeichnete Unterpunkten die mit min. 3 bis max. 11 Fragen ausgestattet sind

- Die Fragen können dabei unterschiedlich angekreuzt werden
zB. - sehr selten , - selten
- manchmal  , - oft

- Die jeweiligen angekreuzten Feststellungen geben von Teil 1 bis Teil 2 Zahlen an , die bei der Reflexion und Analyse vom Wichtigkeit sind
( - Bei Teil 3&4 sind keine Zahlen angegeben

# data[].attributes.body
- Für deutschsprachige und Familien mit einer anderen Familiensprache konzipiert.
-Orientiert sich im Aufbau und Konzept an Sprachsbeobachtunggsbögen für Kinder mit Migrationshintergrund (sismik) und für deutschsprachig aufwachsene Kinder (4. - 6. Jahren, seldak)

- Die Alters- und Entwicklungsspanne geht vom 2. bis zum Ende des 3. Lebensjahres.
- Das Beobachtungsverfahren ist strukturiert sowie können die pädagogische Fachrkräfte die Literacy-und Sprachentwicklung von Kindern ab dem 2. Lebensjahr gezielt beobachten und Lernfortschritte wiedergeben

- Die Bögen Liseb 1 und Liseb 2 sind nicht für die Diagnostik von Sprachstörungen konzipiert. Sie erkennen jedoch frühzeitig ungünstige Entwicklungen sowie machen sie positive Entwicklungen von Kindern sichtbar.

# data[].attributes.headline
Anwendung und Unterschiede von Liseb 1 und Liseb 2:

# data[].attributes.subject
Anwendung und Unterschiede von Liseb 1 und Liseb 2:

# data[].attributes.body
- biologisches Alter des Kinders dient nur Einschätzung des Sprachniveaus --> jedes Kind verfügt über unterschiedliches Repertoire

Liseb 1: dient zur Einschätzung der Sprach- und Literacy- Entwicklung nur dann wenn das Kind das gebeugte Verb im Hauptsatz teilweise oder gar nicht an die richtige Stelle stellt.

Liseb 2: dient zur Einschätzung der Sprach-und Literacy-Entwicklun nur dann, wenn das Kind schon Mehrwortsätze mit mindestens 3 Wörtern spricht und im Hauptsatz das gebeugte Verb überwiegend oder durchgängig an die richtige Stelle stellt.

Aufbau und Konzeption ist fast identisch, bis auf den Wortschatz. Es gibt nur Unterschiede bei einzelnen Fragen.

# data[].attributes.body
- Sprachkompetenz beinhaltet sprachstruktuelle Aspekte wie die Phonologische Bewusstheit, Grammatik und Sprachhandlung
- Grundbaustein zu all diesen Bereichen bildet der Wortschatz

# data[].attributes.body
- Liseb 1 und Liseb 2 dienen zur Erfassung und Befolgen einfacher Handlungsweisen der Kinder

- Sprachverständnis umfasst die Fähigkeit des aktiven, verarbeitenden Zuhörens und Sinnverstehens --> bei längeren und komplexen Texten z.B. Erzählungen

- Das Beobachten des Verhaltens des Kindes ist wichtig --> Zuhören und Nacherzählen einer Geschichte

- Diese Kompetenzen sind im Alltag schwer zu beobachten und zu unterstützen (Erzählen und Vorlesen und Gruppengespräche begünstigen dies).

- Diese Fähigkeiten sind Grundlage für Textverständnis --> für die spätere Lese- und Schreibkompetenz

# data[].attributes.body
- Schwerpunkt der Sprache in sozialen Kontexten

- Gebrauch der Sprache als erfolgreiches kommunikatives Instrument

- Fähigkeit, die Sprache zu verwenden um Bedürfnisse und Wünsche auszudrücken, sich mit sprachlichen Mitteln durchzusetzten oder die Verwendung von einfachen Höflichkeitsformen

# data[].attributes.body
- Die Struktur der Lautsprache zu erkennen und mit den Sprachelementen Laut, Silbe und Reim zu operieren sind Vorläuferfähigkeiten, die Kinder benötigen, um Schreiben und Lesen zu lernen. Sie werden als phonologische Bewusstheit bezeichnet.

- Reime, Gedichte und Laut- und Sprachspiele gehören zu einer anregenden, sprachlichen Umwelt. Bei Erhaltung frühkindlicher, spielerischer sowie vielfältiger Impulse --> entwickeln kreative Lust und Interesse an Sprache und Lautbewusstsein.

# data[].attributes.body
- Fragen und Abschnitte in Liseb 1 --> Gesprächsbeiträge und das Nacherzählen einer Geschichte

- Spezielle Fragen zum Wortschatz.
- Ausblick über die vielfältige Ausprägung und Organisation  des Wortschatzes (Nomen, Artikel, Adjektive, Verben, Präpositionen)

- Wortschatz erweitert sich fortlaufend bzw. verändert sich auch im Erwachsenenalter. Kinder verstehen (passiv) wesentlich mehr Wörter, als sie aktiv gebrauchen können.

- Zwischen 12 und 18 Monaten spricht ein Kind die ersten Wörter.

- Kinder im Bereich des 2. Lebensjahres beherrschen ca. 50 Wörter und der "Wortschatzspurt" bewirkt bei Kindern, die explosionsartige Entwicklung des Wortschatzes.

- Bei erfolgreicher Erkennnung und eindeutiger Anwendung  der verschiedenen Wortarten folgt der Einstieg in den Satzbau (Syntax) - Konstruktion von Zweiwortsätzen.

- Zusammenhang zwischen Wortschatz und Grammatikentwicklung --> Belegung wissenschaftlicher Studien (Bates et al. 1995 S. 118).

- Mehrsprachige Kinder verfügen über zwei Wortschätze. Die verschiedenen Sprachen werden in verschiedenen Zusammenhängen und Umgebungen gelernt und verwendet - für verschiedene Zwecke und zu verschiedene Zeiten am Tag.

# data[].attributes.headline
Teil 1 Sprachrelevante Situationen : Aktivitäten und Kompetenzen 

# data[].attributes.subject
Teil 1 Sprachrelevante Situationen : Aktivitäten und Kompetenzen 

# data[].attributes.body
- Dieser Teil befasst sich mit dem Thema wie aktiv sich das Kind verbal an verschiedenen Situationen in der Einrichtung beteiligt und wie diese Beteiligung im groben aussieht

Unterthemen in diesem Teil :

A : am Frühstückstisch
B : Gesprächsrunden in der Kleingruppe
C : Freie Spielphase
D : Einzelgespräche mit pädagogischen Bezugspersonen
E : Umgang mit Büchern
F : Geschichten erzählen in der Kleingruppe
G : Reime und Sprachspiele
H : Interesse an Schrift

# data[].attributes.headline
Teil 2 Sprachkompetenzen im eigenen Sinne 

# data[].attributes.subject
Teil 2 Sprachkompetenzen im eigenen Sinne 

# data[].attributes.body
- Dieser Teil behandelt das Thema welche Fähigkeiten im Bereich Wortschatz,  Grammatik und Sprachverständnis das Kind schon erworben bzw. noch nicht erworben hat.

Unterthemen in diesem Teil :

I : Aktiver Wortschatz
J: Sprachverständnis
K : Grammatik

# data[].attributes.body
- In diesem Teil geht es darum , wie weit die Sprachliche Entwicklung von Kindern ist , die nicht als Muttersprache Deutsch haben , sondern eine andere.

Unterthemen :

L : Die Familiensprache des Kindes
M : Die Sicht der Eltern und anderer Erwachsener mit derselben Familiensprache
N : Kontakt mit der Deutschen Sprache

# data[].attributes.body
- Dieser Teil behandelt das Thema , die Familie des Kindes und in wie weit sich diese auf die Sprache des Kindes auswirken kann.

Unterthemen :

O : Sprachpraxis in der Familie
P : Die Familie in ihrer Beziehung zur Einrichtung

# data[].attributes.body
- Die Beobachtungen beziehen sich direkt auf spezifische pädagogischen Angebote und Situationen

- Die pädagogischen Fachkräfte erfahren nicht nur das Sprachverhalten des Kindes , sondern auch , wie sie die Angebote im Bereich Sprache besser für die Kinder gestalten können

- Der Liseb Bogen sensibilisiert einen für die Schwerpunktsetzung der Sprachlichen Bildung bei Kindern

- Die Fragen im Bogen sind Anhaltspunkte für gezielte Bildungsziele

# data[].attributes.body
- Liseb 1&2 sind nicht altersnormiert , dh. Diese können nur die Entwicklung des sprachlichen Niveaus einschätzen

- Es sollte auch beachtet werden ,das ein Kind zwischen drei und vier Jahren die Grundstrukturen der deutschen Grammatik erworben haben sollte

Folgende Hinweise sollten Sie beachten,  wenn Sie mit den Bögen arbeiten:

- Beobachten Sie das Kind mehrfach in der gleichen Situation
- Führen Sie bestimmte Situationen herbei , die nicht alltäglich stattfinden
- Für manche Angaben ist ein Gespräch mit den Eltern von Vorteil
- Orientieren Sie sich nur an den Abstufungen nach Häufigkeit der jeweiligen Feststellung und nicht an den Zahlen

# data[].attributes.headline
6.2 Auswertung mit Fallbeispiel - Kinder beobachten , Sprach- und Literacy Entwicklung unterstützen 

# data[].attributes.subject
6.2 Auswertung mit Fallbeispiel - Kinder beobachten , Sprach- und Literacy Entwicklung unterstützen 

# data[].attributes.body
Fallbeispiel :

Angaben zum Kind :

Name :      Adina
Alter   :      3;2
Herkunft : Deutschland

A : Am Frühstückstisch

1 Das Kind hört aufmerksam
zu bei Gesprächen :
- sehr selten/nie -

2 Das Kind spricht von sich aus mit anderen :
- oft -

3 Das Kind versucht sich mit sprachlichen Mitteln durchzusetzen :
- oft -

Ergebnisse der Beobachtung :
- sie hat Verständnis beim Sprachverständnis
- Sie hat Schwierigkeiten, genau und länger zuzuhören
- Wortschatz ist eingeschränkt

Vorschläge für die Sprachliche Bildung bei Adina :
- wichtige Wörter im Gespräch mit ihr wiederholen und Betonen
- Begriffe aufklären
- Mit Adina jeden Tag ein kurz Gespräch führen
- Jeden Tag mit ihr ein Bilderbuch betrachten
- Adina zu Vorausdeutungen anregen
( - Gespräch mit Eltern führen
-  Absprache mit Logopäden )