# data[].attributes.body
Adrian Paenza nos cuenta una historia que demuestra como los preconceptos sesgan nuestra capacidad de interpretar la realidad.
¡Que lo aprovechen!!!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Aunar latam Capacitación y Gestión Comercial

# data[].attributes.body
Bretones, A. (2003). Las preconcepciones del estudiante de profesorado: de la construcción y transmisión del conocimiento a la participación en el aula. Educar. 32. 25-54.

# data[].attributes.body
LAURA LOPEZ CRUZ
MARIA JUDITH ESTRADA CRUZ
JUDITH BAUTISTA OJEDA

# data[].attributes.body
En el articulo  de  Cuevas manifiesta que   se dividió una muestra de 15 estudiantes en grupos de 5  , manteniendo la homogeneidad para desarrollar el trabajo en equipo de forma física y emocional
mientas que en articulo de Bretones   menciona varios estudio entre ellos el de Wood  que
llevó a cabo un estudio cualitativo con la intención de comprobar la variación a un doble nivel, en los alumnos y en estudiantes de profesorado, del cambio en las concepciones de unos y otros, tanto en la comprensión del contenido a enseñar como del arte de aprender y enseñar. El método longitudinal y etnográfico utilizó análisis de textos, de entrevistas y de observación y registro de lecciones, así como discusión entre colegas, profesorado de la universidad y tutores escolares. La muestra fue de veinticuatro estudiantes de profesorado graduados para la educación secundaria, un curso anual teórico —cinco semanas— y práctico —el resto— de enseñanza de la economía.

# data[].attributes.body
Cuevas, M.; Jimenez J.; Borges, G. (2006) y otros " SOBRE LA UTILIZACIÓN DE PRECONCEPCIONES DESDE EL NIVEL SECUNDARIO EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA". Revista Cubana de Química, vol. XVIII, núm. 2, p. 81 Universidad de Oriente Santiago de Cuba, Cuba

# data[].attributes.body
" Las preconcepciones o creencias están subyacentes a todo tipo de conocimiento, tanto conceptual como procedimental, son una especie de lente fija que percibe y filtra las nuevas ideas y la práctica escolar, orientan la interacción y la acción, siendo una posibilidad y una limitación en la elaboración del conocimiento e influyen en las teorías formales " (Bretones, 2003,pp.39