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O estágio nos permite observar o trabalho do educador em diferentes contextos, é um momento em que podemos ter contato com os alunos e entender como cada criança se comporta, seus modos de aprendizagens, sua interação com o professor e com os colegas, entre outros. Nesse período podemos relacionar a teoria e a prática.
Barbosa (2009) destaca que, não obstante, o estágio permite explorar situações teóricas e práticas, que envolvem a interação, o respeito e os vínculos estabelecidos na relação entre professor e aluno. (p. 91).
Essa prática consiste em uma continua pesquisa e refletindo sobre as teorias, métodos de aprendizagens e todo o contexto escolar.
Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. (...). Defendem uma nova postura, uma re-definição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade.

Referencias:
BARBOSA, Angela Maria. Dimensão humana da formação docente: um estudo a partir de documentos de curso de licenciatura e da opinião de coordenadores, professores e alunos Dissertação (Mestrado em Educação) − Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educação, Londrina, 2009.
PIMENTA, Selma G. “A Didática como mediação na construção da identidade do professor: uma experiência de ensino e pesquisa”. In: ANDRÉ, M. e OLIVEIRA, M. R. (orgs.). Alternativas do Ensino de Didática. Campinas: Papirus, 1997.
Imagem: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/360484-professor-e-alunos-na-sala-de-aula.

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Baixar Professor e alunos na sala de aula gratuitamente

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O estágio é a parte prática de qualquer profissão, é junção da teoria e a prática e o seu foco é desenvolver as habilidades necessária para a execução da profissão escolhida. Por isso Pimenta e Lima dizem que “O exercício de qualquer profissão é técnico, no sentido de que é necessária a utilização de técnicas para executar as operações e ações próprias. Assim, o médico, o dentista necessitam desenvolver habilidades específicas para operar os instrumentos próprios de seu fazer”. Pimenta e Lima levanta um ponto que me deixou pensativa já no começo do texto quando apresentam o depoimento de Nilce Conceição da silva. Nilce diz que “Até há um ano atrás eu tinha certeza de que estava tendo uma boa formação. Agora, estou chocada com a realidade daquelas crianças, e nem sei por onde começar. Na prática a teoria é outra”. Eu escuto esta frase a muito tempo, de meus professores do Ensino Médio e de algumas professoras que fiz inserção nas salas, e sempre me perguntei o porquê dessas afirmações, o que será que acontece para eles pensarem dessa forma, e a resposta me veio por Pimenta e Lima quando dizem que os professores desenvolvem habilidades especificas para executar sua função e por isso é necessário o estágio, porém frisam que “no entanto, as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas com os quais se defrontam, uma vez que a redução às técnicas não dá conta do conhecimento científico nem da complexidade das situações do exercício desses profissionais”.

Já Barbosa e Amaral nos levantam um questionamento importante, por que formação?

Barbosa e Amaral diz que a formação é um processo de viver criativamente e viver diariamente sua prática, para que dessa forma garanta não só a justiça na sociedade, mas também a transformação social, e vale lembrar que “em nossa sociedade, a escola está aberta a todos respeitando-se assim o princípio da igualdade, porém muitos que iniciam sua vida escolar mal conseguem concluir o ensino fundamental. Então, é necessário ter consciência dessa “igualdade/ desigual” de oportunidades”. Pensando nisso Barbosa e Amaral afirmam que “ensinar não é só transmitir e nem fazer aprender saberes. É sim, por meio dos saberes, humanizar, socializar, ajudar o sujeito a acontecer através da tomada de posse de uma parte do patrimônio humano que é o conhecimento”.

Referências:

A contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo. BARBOSA, Angela Maria; AMARAL ,Telma.

Estágio e docência: diferentes concepções. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro LucenaArquivo

Imagem: https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/educacao-e-midia/docencia-profissao-ou-oficio/

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o estágio se constitui como um campo de conhecimento, o que significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional redução à atividade prática instrumental. O estágio sempre foi identificado como a parte prática dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria. Não é raro ouvir-se dos alunos que concluem seus cursos se referirem a estes como ‘teóricos’, que a profissão se aprende ‘na prática’, que certos professores e disciplinas são por demais ‘teóricos’.A profissão de professor também é prática.A formação do professor, por sua vez, dar-se-á pela observação e tentativa de reprodução dessa prática modelar; como um aprendiz que aprende o saber acumulado. A prática pela prática e o emprego de técnicas sem a devida reflexão pode reforçar a ilusão de que há uma prática sem teoria ou de uma teoria desvinculada da prática. Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Luria e Polanyi, Schön propõe uma formação profissional baseada numa epistemologia da prática, ou seja, na valorização da prática profissional como momento de construção de conhecimento, por meio de reflexão, análise e problematização desta e o reconhecimento do conhecimento tácito, presente nas soluções que os profissionais encontram em ato.
Libâneo (1998) destaca a importância da apropriação e produção de teorias como marco para a melhoria das práticas de ensino e dos seus resultados. Contreras (1997) chama a atenção para o fato de que a prática dos professores precisa ser analisada, considerando que a sociedade é plural, no sentido da pluralidade de saberes, mas também desigual, no sentido das desigualdades sociais, econômicas, culturais e políticas      Monteiro (2002:111) aponta o coletivo e o diálogo para que a reflexão seja uma forma de labor, que se torna co-labor    O estágio, então, deixa de ser considerado apenas como um dos componentes e mesmo um apêndice do currículo, passando a integrar o corpo de conhecimentos do curso de formação de professores.
REFERÊNCIAS:

Estágio e docência: diferentes concepções. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro LucenaArquivo

A contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo. BARBOSA, Angela Maria; AMARAL ,Telma.Arquivo

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Somos navegantes do mar dos saberes, desbravando o infinito oceano do conhecimento, o estágio é o oceano, o navegante se utiliza da teoria para guiar o barco, mas é o oceano quem determina a melhor direção a seguir, a reflexão deve ser a companheira desta viagem fantástica!

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Para refletir sobre as ideias trazidas pelas autoras do texto é importante dizer que esta discussão parte da priori da formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e prática presente no estágio. E nos diz que é preciso ter uma conexão entre o que se aprende, o que se pratica e o que se ensina.

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Para refletir sobre as ideias trazidas pelas autoras do texto é importante dizer que esta discussão parte da priori da formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e prática presente no estágio. E nos diz que é preciso ter uma conexão entre o que se aprende, o que se pratica e o que se ensina.

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O estágio esta diretamente ligado com a pesquisa, no sentido de estratégia, possibilidade para formação de estágio.
Um dos desafios citados pela autora, é a superação da ´prática modelar, tendo em vista que o aluno não deve aprender a somente reproduzir a maneira que observa no professor regente, ou seja é necessário uma análise critica fundamentada teoricamente e legitimada naquela realidade social.
Percebe-se no texto da Selma Garrido uma grande preocupação em enfatizar que o estágio é teoria e prática, e não apenas teoria ou somente prática.
Para Pimenta e Gonçalves (1990), consideram que a finalidade do estágio
é a de proporcionar ao aluno uma aproximação a realidade que atuara.
Já para BARBOSA, Ângela Maria e AMARAL, Telma o estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em relação as questões do exercício da profissão. Ou seja permite ao aluno vivenciar a rotina, as atribuições e como é essa relação profissional do ser professor.
No entanto existem alguns desafios, como a aceitação real do estagiário por parte dos professores regentes, tempo para preparar aulas, articulação teoria e prática entre outros.
REFERÊNCIAS: AMARAL,BARBOSA, Telma, Ângela Maria. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO. IX Congresso DE Educação. EDUCARE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 de outubro de 2009. PUC-PR. LIMA, PIMENTA, Selma. Socorro Lucena.
Estágio e docência: diferentes concepções.
Revista Poísis- volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24,2005/2006.

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Através da leitura do texto de Lima e Pimenta podemos perceber a importância do estágio como fonte de conhecimento. Indo além da dicotomia teoria e prática o estágio se constitui como um componente curricular que faz parte do corpo de formação do professor, podendo ser voltado à pesquisa e ao conhecimento do meio social em que o profissional irá atuar, sendo assim: “O estágio, então, deixa de ser considerado apenas como um dos componentes e mesmo um apêndice do currículo, passando a integrar o corpo de conhecimentos do curso de formação de professores.” (LIMA, PIMENTA. 2005/2006)

Amaral e Barbosa realizaram uma pesquisa sobre a importância do estágio para a formação do profissional da educação e através de dados mostraram que muitas vezes o estágio se constitui como a primeira experiência de um futuro pedagogo com o contexto em que irá atuar, elas afirmam: “O estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em relação às questões do exercício da profissão.” (AMARAL, BARBOSA. 2009)

Podemos concluir a partir das duas leituras que o estágio se constitui como um articulador de três dimensões: teoria, prática e conhecimento.

AMARAL, Telma; BARBOSA, Angela Maria. A contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo. PUCPR: 2009.

LIMA, Maria Socorro Lucena. PIMENTA, Selma Garrido; Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006

Imagem disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/politica-educacional/importancia-estagio-supervisionado-nos-cursos-licenciatura.htm. Acesso em  17/02/2021.

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Vídeo: "Estágio e Docência". À luz de Pimenta e Lima.

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Vídeo: "Estágio e Docência". À luz de Pimenta e Lima.

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Link: https://www.youtube.com/watch?v=6m5Ztix2McE

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Janina
Reflexões com as principais ideias/conceitos  contidas nos textos e vídeos, referentes ao estágio e seus desafios.

A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

Proporciona que o estagiário conheça a realidade da instituição ao qual será inserido;

Está atrelada à aquisição de técnicas, conhecimento, estratégias e procedimentos conciliados e relacionados ao contexto social e histórico e ao tipo de cidadão que buscamos formar, visando sua atuação transformadora na sociedade.

Encaminhamento Metodológico

objetivo de compreender quais são os maiores problemas enfrentados pelos alunos.

Desenvolvimento da metodologia através de pesquisa, de caráter predominantemente qualitativo.

A Formação do professor

Determinação e estudo contínuo

Fonte: https://br.images.search.yahoo.com

IMPORTANTE: Ensinar não é só transmitir e nem fazer aprender saberes

PROBLEMA:  algumas instituições de educação superior, oferecem aos alunos dos cursos de Pedagogia  apenas formação acadêmica, onde  o que predomina o acúmulo de conteúdos disciplinares

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Que bom ver a interação e as reflexões que estão sendo tecidas! Vamos em frente!!!!

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O estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em relação às questões do exercício da profissão. Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciarão aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade. 

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O estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em relação às questões do exercício da profissão. Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciarão aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade. 

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O estágio é teoria e prática. Através dele as interações no ambiente escolar levam o aluno a compreender os processos que envolvem a aprendizagem e os articula com ideias novas, embasado nos teóricos. É um campo novo, aberto a diversas possibilidades e descobertas, onde é possível partilhar e pensar novas práticas com os colegas, criando, interagindo, compartilhando palavras e momentos, vislumbrando sonhos!

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O estágio é teoria e prática. Através dele as interações no ambiente escolar levam o aluno a compreender os processos que envolvem a aprendizagem e os articula com ideias novas, embasado nos teóricos. É um campo novo, aberto a diversas possibilidades e descobertas, onde é possível partilhar e pensar novas práticas com os colegas, criando, interagindo, compartilhando palavras e momentos, vislumbrando sonhos!

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“As interações que estruturam os processos de ensino aprendizagem; as interações nas quais se atualizam os diversos saberes pedagógicos do professor, e nas quais ocorrem os processos de reorganização e ressignificação de tais saberes”. (Pimenta e Lima, 2016 apud Navarro, 2000).

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Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade. Alicerçado no texto de Pimenta e Lima o estágio faz parte da formação do profissional, considera-se também um campo do conhecimento, com o objetivo de unir a teoria com a prática. Segundo Pimenta ao fazer estágio com base, na observação, não é querer praticar aquilo que está observando, mas fazer uma análise crítica e reflexiva do que observou. Qualquer curso de formação em qualquer área do conhecimento é necessário a prática do estágio. Um estágio bem feito leva o estudante a refletir sobre sua formação e sua futura atuação como profissional, sem imitar aquilo que observou, mas avaliando sua vivência no período de estágio, acolhendo as boas práticas vivenciada e descartar aquilo que observou não levando consigo para sua futura atuação como profissional. Encerrando essa reflexão, os estudantes devem estar preparados para vivenciar esse campo de aprendizagem, com senso crítico. As instituições de ensino devem ser um local de formação, tanto no campo teórico, quanto no campo prático, formando profissionais críticos e e reflexivos. Referências. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena; Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. 

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Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade. Alicerçado no texto de Pimenta e Lima o estágio faz parte da formação do profissional, considera-se também um campo do conhecimento, com o objetivo de unir a teoria com a prática. Segundo Pimenta ao fazer estágio com base, na observação, não é querer praticar aquilo que está observando, mas fazer uma análise crítica e reflexiva do que observou. Qualquer curso de formação em qualquer área do conhecimento é necessário a prática do estágio. Um estágio bem feito leva o estudante a refletir sobre sua formação e sua futura atuação como profissional, sem imitar aquilo que observou, mas avaliando sua vivência no período de estágio, acolhendo as boas práticas vivenciada e descartar aquilo que observou não levando consigo para sua futura atuação como profissional. Encerrando essa reflexão, os estudantes devem estar preparados para vivenciar esse campo de aprendizagem, com senso crítico. As instituições de ensino devem ser um local de formação, tanto no campo teórico, quanto no campo prático, formando profissionais críticos e e reflexivos. Referências. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena; Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. 

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Realidade do Estágio de Pedagogia. Vejam o vídeo

muito bom.

https://www.youtube.com/watch?v=ay8vH5iACdQ.

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A partir do terceiro ano do curso de Pedagogia os alunos passam a desenvolver atividades práticas da profissão e, dentre elas, o estágio supervisionado.

O estágio é dividido em três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Gestão. Nas duas primeiras modalidades, os estagiários apenas observam e regem a classe. Na Gestão, porém, além da observação os estagiários também desenvolvem uma proposta de intervenção. Cada uma das opções acontecem durante um semestre letivo.

Concluí o sexto semestre no primeiro semestre de 2019, no qual realizei o estágio nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Optei por estagiar em uma escola da rede privada de ensino, para fazer um comparativo com a escola pública, com a qual trabalho há 10 anos.

Escolhi a Escola Destaque, no município de Caravelas (BA), que atende a Educação Infantil, assim como os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental.

Fiz meu estágio numa sala de aula do primeiro ano, antes chamada de alfabetização. Como sou apaixonada pela educação e todos os seus desdobramentos, me encantei com a turma e com as relações diárias de ensino e aprendizagem. Eles são bem espertos, atentos, questionadores e adoram aprender brincando.

Dentre os diferenciais que percebi na escola privada que a faz se destacar nos índices nacionais, estão: a rotina estruturada de atividades e conteúdos, o compromisso familiar com o bom desempenho da criança, docentes alinhados com a proposta da escola e material diversificado para realização de várias atividades pedagógicas.

Me senti mais convicta do caminho que quero trilhar, pois é gratificante demais ensinar e aprender com eles. Em especial no Ensino Fundamental, pois os alunos já conseguem escrever o que pensam e se expressar com mais propriedade do que na Educação Infantil. Além disso, muitas respostas deles nos tiram o fôlego, pois apesar de tão pequenos, são capazes de perceber e sentir todo o mundo a sua volta.

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Como Foi Minha Experiência No Estágio Do Curso De Pedagogia

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A partir do terceiro ano do curso de Pedagogia os alunos passam a desenvolver atividades práticas da profissão e, dentre elas, o estágio supervisionado. O estágio é dividido em três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Gestão. Nas duas primeiras modalidades, os estagiários apenas observam e regem a classe.

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Os textos estudados apontam a visão do estágio e a pratica, que podemos perceber o quanto estão ligados mas nem sempre complementam-se, pois é possível dizer que a teoria é muitas vezes diferentes da realidade da prática, e muitas vezes não é em aspecto positivo.
Barbosa e Amaral destacam que muitas vezes os professionais saem da faculdade, com uma ideia de sua profissão, e se deparam com a realidade escolar e percebem o quanto não estão preparados para aquele momento, pois ser professore é muito mais que ter diplomas, mas também saber que a pratica é a melhor forma de aprender, e através da prática que é a melhor forma de preparar os futuros educadores para exercer a função.
Já Pimenta e Lima, apontam que o estágio é o campo de conhecimento, pois é o momento de relacionar a pratica com a teoria, mesmo que em muitos casos, a teoria não é a realidade do que acontece na prática. A função da escola é ensinar,  e os professores, tentar passar da melhor forma o que eles sabem, e assim como Barbosa afirma, o estágio o momento do educando adotar o olhar do educador frente a sua profissão.

REFERENCIAS
PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções.

BARBOSA, Ângela Maria, AMARAL, Telma. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA
FORMAÇÃO DO PEDAGOGO.

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Com base nos textos estudados, as autoras apontam a visão da realidade do estágio. Pimenta e Lima, afirmam que o estágio é um campo de conhecimento, o qual permite que a realidade da prática tenha base teórica, mesmo que em muitos casos não encontramos relação entre ambas. Infelizmente a teoria não é a realidade do que acontece na pratica.
Elas apontam a ideia da prática modelar, onde a função da escola é ensinar. O estágio por sua vez aponta a perspectiva de reduzir a visão de que é apenas para observar o professor em sala e o imitar, como se fossem modelos a serem seguidos.
O estágio tem grande importância em nossa carreira acadêmica, pois é por meio dele que, podemos relacionar a teoria com a pratica, pois é necessário para uma boa atuação a técnica que só é possível, através da pratica e de estudo, pois o estágio encontra-se em desvalorização e nesse momento percebemos o quanto a teoria e a pratica são tratadas de formas isoladas.
Infelizmente a realidade que nós nos encontramos academicamente falando, é triste, pois percebemos as maravilhas pela teoria, mas ao entrarmos nas salas de aulas como estagiários percebemos o quanto estamos despreparados para atuar como nossa profissão.
Barbosa e Amaral destacam que através do estagio, permite que os educandos a adotarem um olhar de educador em relação as questões do  exercício da profissão relacionados a docência.
O estágio é um momento oportuno para vivenciar os aspectos teóricos na realização dessa pratica, e o professor por sua vez, está em constante formação e ainda sim estão despreparados para a atuação na realidade escolar.

REFERENCIAS
PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções.

BARBOSA, Ângela Maria, AMARAL, Telma. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA
FORMAÇÃO DO PEDAGOGO.

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Estagio na Formação Docente         Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará.               O estágio então, nessa perspectiva, reduz-se a observar os professores em aula e imitar esses modelos. Defendem uma nova postura de que o estagio deve seguir para uma reflexão partindo da realidade.           

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Estagio na Formação Docente         Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará.               O estágio então, nessa perspectiva, reduz-se a observar os professores em aula e imitar esses modelos. Defendem uma nova postura de que o estagio deve seguir para uma reflexão partindo da realidade.           

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Barbosa (2009) destaca que embora as experiências vividas no campo do estágio sejam recortes singelos da profissão, tornam-se indispensáveis à formação do futuro professor, pois permitem vivenciar situações que vão além do exercício “técnico” da função.  Permite ao acadêmico explorar situações práticas e teóricas, permitindo envolvimento na relação entre professor e aluno.

Referências:
PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena.Estágio e Docência Diferentes Concepções.  BARBOSA, Ângela Maria,AMARAL Telma. AContribuição do Estágio Supervisionado na Formação do Pegagogo.

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Embasada nos materiais dispostos, identifiquei alguns conceitos acerca do estágio: Pimenta e Lima ( 2005/2006) enfatizam que este “se constitui como um campo de conhecimento, o que significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional redução à atividade prática instrumental.” Apontam que “ o estágio sempre foi identificado como a parte prática dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria ”, e que “ o estágio não se faz por si. Envolve todas as disciplinas do curso de formação, constituindo um verdadeiro e articulado projeto político pedagógico de formação de professores cuja marca é a de alavancar o estágio como pesquisa “. O estágio pode ocorrer desde o início do curso, o que torna possível a relação entre os saberes teóricos e os saberes das práticas, fazendo com que esse processo ocorra durante todo o percurso da formação, garantindo, deste modo, que os alunos aprimorem e reflitam acerca de sua escolha profissional a partir do contato com as realidades da profissão. Em seu texto as autoras, Barbosa e Amaral (2009), discorrem acerca da  “reflexão – na – ação”, a qual deve ser entendida como atitude essencial ao trabalho do professor que objetiva uma educação consciente, contextualizada e transformadora. Apontam que a política e a ideologia não podem ser separadas do processo de formação e nem da prática docente, para elas “o equilíbrio ainda não foi encontrado, mas uma via importante do processo de formação do professor continua sendo o estágio supervisionado”, este é um elemento que constitui a grade curricular dos cursos,  proporciona aos alunos a relação entre a teoria e a prática, bem como, a reflexão acerca das forças motrizes da ideologia, da política na constituição da sociedade. Destarte constata-se a grande relevância do estágio, pois a partir deste o acadêmico pode articular o conhecimento construído na academia com as necessidades do contexto da profissão, as quais são variáveis, a realidade educacional varia em cada instituição, o grande desafio talvez seja esse, o de adequar a bagagem teórica às necessidades apresentadas, haja vista esta variação, além do mais, a reflexão mediante a ação se faz essencial para delinear o caminho mais viável e pertinente ao contexto em que se dá o processo pedagógico, o produto da ação de se refletir é agregado aos demais conhecimentos, enriquecendo significativamente a construção da identidade profissional do acadêmico. REFERÊNCIAS:AMARAL, BARBOSA, Telma, Angela Maria. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO. IX Congresso de Educação. EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 de Outubro de 2009. PUC-PR.LIMA,PIMENTA, Selma Garrido, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. 

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Embasada nos materiais dispostos, identifiquei alguns conceitos acerca do estágio: Pimenta e Lima ( 2005/2006) enfatizam que este “se constitui como um campo de conhecimento, o que significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional redução à atividade prática instrumental.” Apontam que “ o estágio sempre foi identificado como a parte prática dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria ”, e que “ o estágio não se faz por si. Envolve todas as disciplinas do curso de formação, constituindo um verdadeiro e articulado projeto político pedagógico de formação de professores cuja marca é a de alavancar o estágio como pesquisa “. O estágio pode ocorrer desde o início do curso, o que torna possível a relação entre os saberes teóricos e os saberes das práticas, fazendo com que esse processo ocorra durante todo o percurso da formação, garantindo, deste modo, que os alunos aprimorem e reflitam acerca de sua escolha profissional a partir do contato com as realidades da profissão. Em seu texto as autoras, Barbosa e Amaral (2009), discorrem acerca da  “reflexão – na – ação”, a qual deve ser entendida como atitude essencial ao trabalho do professor que objetiva uma educação consciente, contextualizada e transformadora. Apontam que a política e a ideologia não podem ser separadas do processo de formação e nem da prática docente, para elas “o equilíbrio ainda não foi encontrado, mas uma via importante do processo de formação do professor continua sendo o estágio supervisionado”, este é um elemento que constitui a grade curricular dos cursos,  proporciona aos alunos a relação entre a teoria e a prática, bem como, a reflexão acerca das forças motrizes da ideologia, da política na constituição da sociedade. Destarte constata-se a grande relevância do estágio, pois a partir deste o acadêmico pode articular o conhecimento construído na academia com as necessidades do contexto da profissão, as quais são variáveis, a realidade educacional varia em cada instituição, o grande desafio talvez seja esse, o de adequar a bagagem teórica às necessidades apresentadas, haja vista esta variação, além do mais, a reflexão mediante a ação se faz essencial para delinear o caminho mais viável e pertinente ao contexto em que se dá o processo pedagógico, o produto da ação de se refletir é agregado aos demais conhecimentos, enriquecendo significativamente a construção da identidade profissional do acadêmico. REFERÊNCIAS:AMARAL, BARBOSA, Telma, Angela Maria. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO. IX Congresso de Educação. EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 de Outubro de 2009. PUC-PR.LIMA,PIMENTA, Selma Garrido, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. 

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Acadêmica: Kelli Valdirene Carneiro.

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O Estágio Supervisionado constitui uma importante oportunidade para o licenciando ter contato com a realidade de sua carreira profissional, segundo as autoras, não é percebido como um apêndice curricular, mas um instrumento pedagógico que contribui para a superação da dicotomia teoria e prática.

As autoras discutem a formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e prática presente nas atividades de estágio, demonstram a preocupação com as práticas que “imitam modelos escolares”, assim como com as práticas escolares que priorizam a  “instrumentalização técnica”, alegam que o estágio faz parte dos cursos de formação de profissionais, com o objetivo de cruzar as teorias estudadas com a realidade, o que acaba trazendo uma frustação. O estagiário ao se aproximar da realidade, percebe o distanciamento entre o Excesso de informação teórica com a prática.

“Essa contraposição entre teoria e prática não é meramente semântica, pois se traduz em espaços desiguais de poder na estrutura curricular, atribuindo-se menor importância á carga horária denominada “prática””. (PIMNETA/LIMA, 2004, p 34).

O estágio deve contribuir para que o estagiário analise e construa o seu próprio perfil profissional.

“A prática como imitação de modelos tem sido denominada por alguns autores “artesanais”, caracterizando o modo tradicional da atuação docente, ainda presente em nossos dias”. (PIMNETA/LIMA, 2004, p 35).

O estágio permite observar professores e imitá-los, sem ao menos analisar e refletir essa prática. A reprodução de técnicas conforme as autoras não permitem a esse professor lidar com situações adversas na atuação educacional.

Referências Bibliográficas

BARBOSA, A. M.; AMARAL, T. A Contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo. In: IX Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, Curitiba, 2009. Disponível em: https://ava.uepg.br/graduacao/course/view.php?id=4442&section=5. Acesso em: 04 de março de 2021.

PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. Disponível em: https://ava.uepg.br/graduacao/course/view.php?id=4442&section=5. Acesso em: 04 de março de 2021.

Imagem. Disponível em: https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fcanaldoensino.com.br%2Fblog%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F12%2FA-tecnologia-podera-substituir-os-professores.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fcanaldoensino.com.br%2Fblog%2Fa-tecnologia-podera-substituir-os-professores&tbnid=DnVqEEMFomSEBM&vet=12ahUKEwjNyJ67rZfvAhWyV98KHb6gD0QQMygAegQIARAu..i&docid=ZZVGyURR3GO6bM&w=640&h=480&q=professor%20sendo%20imitado&hl=pt-BR&ved=2ahUKEwjNyJ67rZfvAhWyV98KHb6gD0QQMygAegQIARAu. Acesso em: 04 de março de 2021.

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De acordo com Pimenta e Lima (2006) a profissão docente é uma prática social. Assim, para melhor compreendê-la se faz necessário distinguir a atividade docente como prática e como ação. Compreende-se nesse sentido, a prática como sendo a forma de ensinar através de alguma metodologia estabelecida de acordo com o contexto inserido e a ação, como a maneira que os sujeitos envolvidos nesse processo manifestam seu interesse e organização para que a prática aconteça. 

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De acordo com Pimenta e Lima (2006) a profissão docente é uma prática social. Assim, para melhor compreendê-la se faz necessário distinguir a atividade docente como prática e como ação. Compreende-se nesse sentido, a prática como sendo a forma de ensinar através de alguma metodologia estabelecida de acordo com o contexto inserido e a ação, como a maneira que os sujeitos envolvidos nesse processo manifestam seu interesse e organização para que a prática aconteça. 

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Através do estágio os acadêmicos têm a possibilidade de fazer descobertas diversas na área educativa, de refletir, criar e imaginar situações que possam contribuir para melhorar cada vez mais a prática educativa no ambiente escolar e fora dele; os estágios proporcionam que os alunos pensem em situações diversas e criem novas maneiras de agir, elaborando ações com base nas teorias, facilitando o desenvolvimento de novos métodos para disseminação do conhecimento.

“A formação docente faz parte de um processo de viver criativamente e refletir diariamente sobre sua prática  para assim,  garantir a justiça na sociedade,  tendo a certeza de que se está  educando para a  transformação  social”. (BARBOSA e AMARAL, 2009, p.03)

Referências:

BARBOSA, A.M; AMARAL, T. A contribuição do Estágio Supervisionado na Formação do Pedagogo. IX Congresso Nacional de Educação – EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia – 26 a 29 de outubro de 2009 – PUCPR.

PIMENTA, S.G; LIMA, M.S.L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis – Volume 3,  Números 3 e 4, pp. 5-24, 2005-2006.

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Estágio na formação de Docentes.

Para Barbosa e Amaral (2009). Torna-se cada vez mais evidente a necessidade da articulação de conteúdos específicos
das disciplinas nos cursos de formação docente com os conteúdos pedagógicos a fim de dar significado à docência para que o professor seja capaz de interagir com os demais agentes educacionais, tornando a prática com seus alunos ponto de superação de uma posição passiva
– social para uma posição ativa – consciente, transformadora da sociedade. Os períodos de estágio supervisionado possibilitam essa articulação propiciando atividades complementares de ensino e aprendizagem aos futuros professores por meio da vivência de situações reais de
trabalho em diferentes contextos com acompanhamento de um professor orientador.
O estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em relação às
questões do exercício da profissão. Para a realização desse estudo foi solicitado que os alunos do curso de Pedagogia respondessem sobre as maiores dificuldades enfrentadas durante a realização do estágio supervisionado. A formação docente faz parte de um processo de viver criativamente e refletir diariamente sobre sua prática para assim, garantir a justiça na sociedade, tendo a certeza de que se está educando para a transformação social. Em nossa sociedade, a escola está aberta a
todos respeitando-se assim o princípio da igualdade, porém muitos que iniciam sua vida
escolar mal conseguem concluir o ensino fundamental. Então, é necessário ter consciência dessa “igualdade/ desigual” de oportunidades. Os cursos de formação docente estão
preparando nossos professores para que tenham consciência da importância do seu papel na sociedade? Ajudam a desenvolver essa consciência?

Já Pimenta e Lima, A prática como imitação de modelos tem sido denominada por alguns autores de ‘artesanal’, caracterizando o modo tradicional da atuação docente, ainda presente em nossos
dias. O pressuposto dessa concepção é o de que a realidade do ensino é imutável e os alunos que freqüentam a escola também o são. Idealmente concebidos, à escola, competiria ensiná-
los, segundo a tradição. Não cabe, pois, considerar as transformações históricas e sociais
decorrentes dos processos de democratização do acesso, que trouxe para a escola novas
demandas e realidades sociais, com a inclusão de alunos até então marginalizados do processo de escolarização e dos processos de transformação da sociedade, de seus valores e das
características que crianças e jovens vão adquirindo. Ao valorizar as práticas e os
instrumentos consagrados tradicionalmente como modelos eficientes, a escola resume seu
papel a ensinar; se os alunos não aprendem, o problema é deles, de suas famílias, de sua
cultura diversa daquela tradicionalmente valorizada pela escola.
A formação do professor, por sua vez, dar-se-á pela observação e tentativa de
reprodução dessa prática modelar; como um aprendiz que aprende o saber acumulado. Essa perspectiva está ligada a uma concepção de professor que não valoriza sua formação
intelectual, reduzindo a atividade docente apenas a um fazer, que será bem sucedido quanto mais se aproximar dos modelos que observou. Por isso, gera o conformismo, é conservadora de hábitos, ideias, valores, comportamentos pessoais e sociais legitimados pela cultura
institucional dominante.
O estágio então, nessa perspectiva, reduz-se a observar os professores em aula e a
imitar esses modelos, sem proceder a uma análise crítica fundamentada teoricamente e
legitimada na realidade social em que o ensino se processa

Imagem:https://novaescola.org.br/conteudo/35/que-tipo-de-formacao-ajuda-o-professor-a-resolver-os-dilemas-da-sala-de-aula

Referências: PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções

BARBOSA, Ângela Maria, AMARAL, Telma. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA
FORMAÇÃO DO PEDAGOGO.

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O estágio é a parte prática de qualquer profissão, é junção da teoria e a prática e o seu foco é desenvolver as habilidades necessária para a execução da profissão escolhida. Por isso Pimenta e Lima dizem que “O exercício de qualquer profissão é técnico, no sentido de que é necessária a utilização de técnicas para executar as operações e ações próprias. Assim, o médico, o dentista necessitam desenvolver habilidades específicas para operar os instrumentos próprios de seu fazer”. Pimenta e Lima levanta um ponto que me deixou pensativa já no começo do texto quando apresentam o depoimento de Nilce Conceição da silva. Nilce diz que “Até há um ano atrás eu tinha certeza de que estava tendo uma boa formação. Agora, estou chocada com a realidade daquelas crianças, e nem sei por onde começar. Na prática a teoria é outra”. Eu escuto esta frase a muito tempo, de meus professores do Ensino Médio e de algumas professoras que fiz inserção nas salas, e sempre me perguntei o porquê dessas afirmações, o que será que acontece para eles pensarem dessa forma, e a resposta me veio por Pimenta e Lima quando dizem que os professores desenvolvem habilidades especificas para executar sua função e por isso é necessário o estágio, porém frisam que “no entanto, as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas com os quais se defrontam, uma vez que a redução às técnicas não dá conta do conhecimento científico nem da complexidade das situações do exercício desses profissionais”.

Já Barbosa e Amaral nos levantam um questionamento importante, por que formação?

Barbosa e Amaral diz que a formação é um processo de viver criativamente e viver diariamente sua prática, para que dessa forma garanta não só a justiça na sociedade, mas também a transformação social, e vale lembrar que “em nossa sociedade, a escola está aberta a todos respeitando-se assim o princípio da igualdade, porém muitos que iniciam sua vida escolar mal conseguem concluir o ensino fundamental. Então, é necessário ter consciência dessa “igualdade/ desigual” de oportunidades”. Pensando nisso Barbosa e Amaral afirmam que “ensinar não é só transmitir e nem fazer aprender saberes. É sim, por meio dos saberes, humanizar, socializar, ajudar o sujeito a acontecer através da tomada de posse de uma parte do patrimônio humano que é o conhecimento”.

Referências:

A contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo. BARBOSA, Angela Maria; AMARAL ,Telma.

Estágio e docência: diferentes concepções. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro LucenaArquivo

Imagem: https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/educacao-e-midia/docencia-profissao-ou-oficio/

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Reflexões com as principais ideias/conceitos  contidas nos textos e vídeos, referentes ao estágio e seus desafios. 

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Reflexões com as principais ideias/conceitos  contidas nos textos e vídeos, referentes ao estágio e seus desafios. 

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Fatores importantes sobre o estágio:

·O estágio proporciona a união entre a teoria e a prática dentro do ambiente escolar.

·Momento de reflexão sobre a prática educativa;

·Observação da realidade em que a instituição está inserida.

A prática como imitação de modelos

·Trata de aprender a fazer ‘algo’ ou ‘ação’;

·aprender a profissão, conforme a perspectiva da imitação, será a partir da observação, imitação, reprodução e, às vezes, da re-elaboração dos modelos existentes na prática, consagrados como bons.

A prática como instrumentalização técnica

·Desenvolver habilidades específicas para operar os instrumentos próprios de seu fazer.

·Busca de metodologias qualificadas e de acordo com as necessidades do momento.

O que entendemos por teoria e por prática.

*Prática: são as formas de educar que ocorrem em diferentes contextos institucionalizados, configurando a cultura e a tradição das instituições

*Teoria: estudo sobre os meios geralmente embasados pela leitura de artigos, teses, observações do meio.

Em suma o estágio é um meio ao qual o aluno tem a oportunidade de estabelecer sua percepção de trabalho observando características diversas as quais são construídas de modo diário e contínuo.

Referências:

A contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo. BARBOSA, Angela Maria; AMARAL ,Telma.

Estágio e docência: diferentes concepções. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro LucenaArquivo

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Unidade 1 – A importância do Estágio Supervisionado na formação de Professores

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Os estágios são uma das etapas que é essencial para o desenvolvimento do aluno. Vai muito alem do que simplesmente desenvolver atividades pertinentes ao estágio e sim buscar oportunidade de crescimento profissional. No entanto o estagio é uma maneira do aluno vivenciar o que aprenderam durante o curso realizado, mas também aplicar os conhecimentos adquiridos, exercendo assim suas habilidades. (FERNANDEZ; SILVEIRA, 2007).
A formação do professor pode estar atrelada à aquisição de técnicas, conhecimento, estratégias e procedimentos conciliados e relacionados ao contexto social e histórico e ao tipo de cidadão que buscamos formar, visando sua atuação transformadora na sociedade. Na formação do professor, não é só transmitir e nem fazer aprender saberes. É sim, por meio dos saberes, humanizar, socializar, ajudar o sujeito a acontecer através da tomada de posse de uma parte do patrimônio humano que é o conhecimento.
De acordo Barbosa (2009) toda ação educativa, para que seja válida, deve ser precedida tanto de uma reflexão sobre o homem, como de uma análise do meio de vida desse homem concreto, a quem se quer ajudar para que se eduque. Ele é o sujeito da educação e  com a formação do professor não pode ser diferente.

Contribuição
O estágio contribui para a formação do sujeito enquanto aprendiz e leva para a vida todas as suas vivencias diárias, suas habilidades, e é uma importante ferramenta para a formação do profissional e para isso é necessário  compreender a relação entre teoria e prática, refletindo sobre suas competências, pela boa qualidade na educação.

Referencias

FERNANDEZ, C.M.B.; SILVEIRA, D.N. Formação inicial de professores: desafios do estágio curricular supervisionado e territorialidades na licenciatura. In: 30ª Reunião Anual da ANPED, 2007, Caxambu. Anais da 30ª Reunião anual da ANPED. Disponível em: http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT04-3529--Int.pdf. Acesso em: 29 agos. 2012.

BARBOSA, A. M.  Dimensão humana da formação docente: um estudo a partir de documentos de curso de licenciatura e da opinião de coordenadores, professores e alunos Dissertação (Mestrado em Educação) − Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educação, Londrina, 2009.

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Papo Sobre Educação - Estágio Supervisionado - Bloco 01

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Para Barbosa e Amaral (2009). Torna-se cada vez mais evidente a necessidade da articulação de conteúdos específicos
das disciplinas nos cursos de formação docente com os conteúdos pedagógicos a fim de dar significado à docência para que o professor seja capaz de interagir com os demais agentes educacionais, tornando a prática com seus alunos ponto de superação de uma posição passiva
– social para uma posição ativa – consciente, transformadora da sociedade. Os períodos de estágio supervisionado possibilitam essa articulação propiciando atividades complementares de ensino e aprendizagem aos futuros professores por meio da vivência de situações reais de
trabalho em diferentes contextos com acompanhamento de um professor orientador.
O estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em relação às
questões do exercício da profissão. Para a realização desse estudo foi solicitado que os alunos do curso de Pedagogia respondessem sobre as maiores dificuldades enfrentadas durante a realização do estágio supervisionado. A formação docente faz parte de um processo de viver criativamente e refletir diariamente sobre sua prática para assim, garantir a justiça na sociedade, tendo a certeza de que se está educando para a transformação social. Em nossa sociedade, a escola está aberta a
todos respeitando-se assim o princípio da igualdade, porém muitos que iniciam sua vida
escolar mal conseguem concluir o ensino fundamental. Então, é necessário ter consciência dessa “igualdade/ desigual” de oportunidades. Os cursos de formação docente estão
preparando nossos professores para que tenham consciência da importância do seu papel na sociedade? Ajudam a desenvolver essa consciência?
	Já Pimenta e Lima, A prática como imitação de modelos tem sido denominada por alguns autores de ‘artesanal’, caracterizando o modo tradicional da atuação docente, ainda presente em nossos
dias. O pressuposto dessa concepção é o de que a realidade do ensino é imutável e os alunos que freqüentam a escola também o são. Idealmente concebidos, à escola, competiria ensiná-
los, segundo a tradição. Não cabe, pois, considerar as transformações históricas e sociais
decorrentes dos processos de democratização do acesso, que trouxe para a escola novas
demandas e realidades sociais, com a inclusão de alunos até então marginalizados do processo de escolarização e dos processos de transformação da sociedade, de seus valores e das
características que crianças e jovens vão adquirindo. Ao valorizar as práticas e os
instrumentos consagrados tradicionalmente como modelos eficientes, a escola resume seu
papel a ensinar; se os alunos não aprendem, o problema é deles, de suas famílias, de sua
cultura diversa daquela tradicionalmente valorizada pela escola.
A formação do professor, por sua vez, dar-se-á pela observação e tentativa de
reprodução dessa prática modelar; como um aprendiz que aprende o saber acumulado. Essa perspectiva está ligada a uma concepção de professor que não valoriza sua formação
intelectual, reduzindo a atividade docente apenas a um fazer, que será bem sucedido quanto mais se aproximar dos modelos que observou. Por isso, gera o conformismo, é conservadora de hábitos, ideias, valores, comportamentos pessoais e sociais legitimados pela cultura
institucional dominante.
	O estágio então, nessa perspectiva, reduz-se a observar os professores em aula e a
imitar esses modelos, sem proceder a uma análise crítica fundamentada teoricamente e
legitimada na realidade social em que o ensino se processa


Imagem:https://novaescola.org.br/conteudo/35/que-tipo-de-formacao-ajuda-o-professor-a-resolver-os-dilemas-da-sala-de-aula 

Referências: PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções

BARBOSA, Ângela Maria, AMARAL, Telma. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA
FORMAÇÃO DO PEDAGOGO.

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O estágio é a parte prática de qualquer profissão, é junção da teoria e a prática e o seu foco é desenvolver as habilidades necessária para a execução da profissão escolhida. Por isso Pimenta e Lima dizem que “O exercício de qualquer profissão é técnico, no sentido de que é necessária a utilização de técnicas para executar as operações e ações próprias. Assim, o médico, o dentista necessitam desenvolver habilidades específicas para operar os instrumentos próprios de seu fazer”. Pimenta e Lima levanta um ponto que me deixou pensativa já no começo do texto quando apresentam o depoimento de Nilce Conceição da silva. Nilce diz que “Até há um ano atrás eu tinha certeza de que estava tendo uma boa formação. Agora, estou chocada com a realidade daquelas crianças, e nem sei por onde começar. Na prática a teoria é outra”. Eu escuto esta frase a muito tempo, de meus professores do Ensino Médio e de algumas professoras que fiz inserção nas salas, e sempre me perguntei o porquê dessas afirmações, o que será que acontece para eles pensarem dessa forma, e a resposta me veio por Pimenta e Lima quando dizem que os professores desenvolvem habilidades especificas para executar sua função e por isso é necessário o estágio, porém frisam que “no entanto, as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas com os quais se defrontam, uma vez que a redução às técnicas não dá conta do conhecimento científico nem da complexidade das situações do exercício desses profissionais”.

Já Barbosa e Amaral nos levantam um questionamento importante, por que formação?

Barbosa e Amaral diz que a formação é um processo de viver criativamente e viver diariamente sua prática, para que dessa forma garanta não só a justiça na sociedade, mas também a transformação social, e vale lembrar que “em nossa sociedade, a escola está aberta a todos respeitando-se assim o princípio da igualdade, porém muitos que iniciam sua vida escolar mal conseguem concluir o ensino fundamental. Então, é necessário ter consciência dessa “igualdade/ desigual” de oportunidades”. Pensando nisso Barbosa e Amaral afirmam que “ensinar não é só transmitir e nem fazer aprender saberes. É sim, por meio dos saberes, humanizar, socializar, ajudar o sujeito a acontecer através da tomada de posse de uma parte do patrimônio humano que é o conhecimento”.

Referências:

A contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo. BARBOSA, Angela Maria; AMARAL ,Telma.

Estágio e docência: diferentes concepções. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro LucenaArquivo

Imagem: https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/educacao-e-midia/docencia-profissao-ou-oficio/

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O estagio é a vivencia no cotidiano de uma instituição formal, em um processo criador e inovador de análise e reflexão, aproximando os alunos da realidade educacional, a fim de que possam compreender e intervir, de forma eficaz, crítica e consciente, nos desafios que deverão enfrentar no mundo do trabalho.

Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Defende uma nova postura, uma re-definição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade.

CONTRIBUIÇÃO

O estagio contribui para a formação docente  e faz parte de um processo de viver criativamente e refletir diariamente sobre sua prática para assim, garantir a justiça na sociedade, tendo a certeza de que se está educando para a transformação social. Em nossa sociedade, a escola está aberta a todos respeitando-se assim o princípio da igualdade. E os cursos de formação de docente é muito importante pois contribui para o aprendizado dos futuros docentes.

Referencias.

PIMENTA, Selma G. & LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo. Cortez Editora. 2004.

https://www.youtube.com/watch?v=iWqNTq1QI4M

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Entenda a importância do estágio para a sua carreira

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O estagio supervisionado é de suma importância para a interação dos acadêmicos em processo de formação e instituição educacional, pois contribui para que o futuro professor adquira noções da realidade escolar e experiências dos conhecimentos adquiridos na teoria, através das observações, pesquisas e regência.

Durante o curso de graduação começam a ser construídos os saberes, as habilidades, posturas e atitudes que formam o profissional. Em períodos de estágio, esses conhecimentos são ressignificados pelo aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato direto com o campo de trabalho que, ao longo da vida profissional, vão sendo reconstruídos no exercício da profissão. (ALMEIDA e PIMENTA, 2014, p. 73).

Diante das realidades observadas nas escolas, o aluno em processo de formação acadêmica, adquire conhecimento das experiências professores que já atuam na área, que podem ou não ser seguidas para a busca da qualidade da educação.

Referências

ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014.

BARBOSA, Angela Maria; AMARAL, Telma. A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO, PUC 2009.

IMAGEM: https://lh3.googleusercontent.com/proxy/deqyPK99Wo4BxvotS-RiXZiC0NbK7aWAEU27FcXqgCykdMOYKe1UfxH3SV9RerOzwbIB8cd9AyHFgLwa1cyPKH9Dp1sKZnVfj7-TkLUIcuUNdLcu5w0dLq5QAzsizzcg3377aKys9g <Acesso em 09/03/2021>

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena - Estágio e docência: diferentes concepções; Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006.

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De acordo com Pimenta e Lima(2005-2006),"o exercício de qualquer profissão é prático, no sentido de que se trata de aprender a fazer 'algo' ou 'ação'". Na profissão de professor não é diferente, ela necessita da prática em sua formação, diante disso vemos a importância do estágio e inserção durante a formação docente, pois a partir daí é que se aprende a profissão de professor, muitas das vezes através da nossa observação em sala de aula e até da imitação de como esses profissionais agem em sala de aula.
Segundo Barbosa(2009)" São as experiências de estágio que permitem o contato dos acadêmicos com o aluno, ser humano que é a razão do trabalho do professor." Isso acontece com alguns acadêmicos, pois quando se trabalha em outra área, é durante o estágio que se tem um contato com o aluno e através da observação é que se terá um aprendizado prático da profissão professor.
Referências: PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena-Estágio e docência: diferentes concepções; Revista Poíesis- Vol.3, Números 3 e 4, pp5-24, 2005/2006.
BARBOSA, Angela Maria. Dimensão humana da formação docente: um estudo a partir de documentos de curso de licenciatura e da opinião de coordenadores, professores e alunos Dissertação (Mestrado em Educação) − Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educação, Londrina, 2009.

http://www.colegiospazio.com.br/infantil/wp-content/uploads/2014/04/colegio_spazio_274-m.jpg

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Quanta riqueza nestas discussões!