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konkrete Ansprechpartner für die Schulen

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konkrete Ansprechpartner für die Schulen

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Wettbewerb
Schulentwicklung ...

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Liegt hinter Konflikten immer etwas Politisches oder Religiöses?

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Liegt hinter Konflikten immer etwas Politisches oder Religiöses?

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Konfliktsituationen müssen überhaupt erst einmal als religiös oder politisch erkannt werden

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Demokratiezentrum
SLpB - Bücher
unzählige Handreichungen der Kirchen, von Stiftungen, Akademien zum interreligiösen Dialog und zu interreligiösen Konflikten

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braucht es... derzeit durch Prüfungsfachprio kaum Mgkl. für Politische Bildung

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Bei allem, was ich bis jetzt lesend überflogen habe, ist aus meiner Sicht die größte Herausforderung: Wie kann von wem all das kommuniziert werden?

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Bei allem, was ich bis jetzt lesend überflogen habe, ist aus meiner Sicht die größte Herausforderung: Wie kann von wem all das kommuniziert werden?

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Oft brauchen die Akteure in den Schulen eine schnelle ("holzschnittartige") Antwort/Lösung.

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Aus-, Fort und Weiterbildung der schulischen Akteursgruppen intensivieren

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Aus-, Fort und Weiterbildung der schulischen Akteursgruppen intensivieren

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Lehrkräfte stoßen in Gesprächen mit ausländischen Schülern auf Haltungen, die Fragen aufwerfen

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Lehrkräfte stoßen in Gesprächen mit ausländischen Schülern auf Haltungen, die Fragen aufwerfen

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 „Respekt Coaches“ > Präventionsprogramm des BMFSFJ in Zusammenarbeit mit den
Jugendmigrationsdiensten; FF im SMS und Ansprechpartnerin im LaSuB STOC
 „Einsicht. Prävention gegen Radikalisierung“ > Programm des Aktion Jugendschutz e.
V. an weiterführenden Schulen und Ausbildungsstätten, um Radikalisierungstendenzen
bei Schülerinnen und Schülern ab der Klassenstufe 8 frühzeitig zu erkennen und Phä-
nomene wie Gehorsamkeitsbereitschaft oder Autoritätshörigkeit aufzuzeigen und un-
mittelbar pädagogisch aufzuarbeiten; FF im SMK
 „Starke Lehrer - Starke Schüler“ > Programm zur Förderung der pädagogischen Hand-
lungskompetenz im Umgang mit gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit an Schulen
im Freistaat Sachsen, Transferprozess (2019-2024) nach dreijährigem Modellversuch
mit der Robert Bosch Stiftung und der TU Dresden; FF im LaSuB STOR
 „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ > Federführung seit 2019 beim SMK
inkl. Ressourcenausbau für regionale Beratungsstrukturen; FF im LaSuB STOC
 „Herausforderungen politischer Bildung und pädagogischen Handelns an sächsischen
Schulen. Eine Fallbeispielsammlung“ > erklärt anhand von realen Vorkommnissen an
sächsischen Schulen die aktuell gültige Rechtslage, gibt Hinweise zum schulorganisa-
torischen Handeln und zeigt mögliche pädagogische Maßnahmen und fallspezifische
Unterstützungsangebote auf, FF im LaSuB STOR

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Alle schulischen Akteure, Lehrkräfte, Erzieherinnen und Erzieher, Eltern, Schülerinnen und Schüler sowie Institutionen der Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften, Bildungsverwaltungen und Politik sind gefordert zu handeln.

Aber wissen auch alle, wie sie das tun?

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Grundsätzlich: interkulturelle und interreligiöse Kompetenz aufbauen: Wissen aufbauen, transnationale Prozesse verstehen lernen, Dialog-Bereitschaft aufbauen, Empathie, aber auch Klarheit bei anti-demokratischen und diskriminierenden Positionen 

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Grundsätzlich: interkulturelle und interreligiöse Kompetenz aufbauen: Wissen aufbauen, transnationale Prozesse verstehen lernen, Dialog-Bereitschaft aufbauen, Empathie, aber auch Klarheit bei anti-demokratischen und diskriminierenden Positionen 

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viele LuL haben Scheu sich in religiöse und herkunftslandbedingte Konflikte unter SuS "einzumischen", weil sie eine Unsicherheit spüren > hier könnten Handlungsgtrainings, Gesprächsführung ... etc helfen

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SCHILF dazu können gebucht werden

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ein Programm u.a. zur Stärkung der Handlungskompetenz von Lehrerinnen und Lehrern

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Welche Herausforderungen sehen Sie für Lehrkräfte bezüglich religiöser und politischer Konfliktsituationen in Schule und Unterricht?

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Welche Herausforderungen sehen Sie für Lehrkräfte bezüglich religiöser und politischer Konfliktsituationen in Schule und Unterricht?

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Welche weiteren Unterstützungsbedarfe und -möglichkeiten sehen Sie?

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Welche weiteren Unterstützungsbedarfe und -möglichkeiten sehen Sie?

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Welche Unterstützungsmöglichkeiten können Sie Lehrkräften bieten bzw. empfehlen?

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Welche Unterstützungsmöglichkeiten können Sie Lehrkräften bieten bzw. empfehlen?