# data[].attributes.body
Un proceso de negociación que facilita la comprensión de los significados y de los sentidos subyacentes en los fenómenos de la realidad; como un proceso que crea espacios de interpretación en función de la posición de sentido al servicio de la voluntad de poder.

# data[].attributes.headline
Supuestos teóricos de la pedagogía crítica 

# data[].attributes.subject
Supuestos teóricos de la pedagogía crítica 

# data[].attributes.body
La participación social:

implica concienciar a los miembros de la comunidad educativa y a los miembros del grupo social sobre la responsabilidad que tienen para con el presente y el futuro desarrollo de su contexto.

La comunicación horizontal:

Liga las voluntades en intenciones de los sujetos en iguales condiciones de acción y de vida.

La significación de los imaginarios simbólicos:

Enlaza la reconstrucción histórica, sociocultural y política de un grupo.

La humanización de los procesos educativos:

Sudiere estimular la habilidad intelectual. pero política de un grupo.

La humanización de los procesos educativos:

Sugiere estimular la habilidad intelectual, pero también sugiere agudizar el aparato sensorial y cultivar el complejo mundo de los sentimientos.

La contextualización del proceso educativo:

Se revierte en la posibilidad de educar para la vida en comunidad; dicho fenómeno supone la confrontación de la realidad existente con la realidad estudiada.

La transformación de la realidad social:

Transformar la realidad no es simplemente cambiarla o adaptarla a las necesidades inmediatas, también es conceptuarla desde la conciencia social, desde el fortalecimiento del trabajo en equipo, desde la consolidación de la investigación permanente, etc.

# data[].attributes.body
Supone una visión de la sociedad, una representación particular de la cultura.

Unos discursos construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que legitiman determinadas formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de razonamiento.

# data[].attributes.body
El saber escolar no soslaya las realidades culturales presentes en el aula, es un espacio de intercambio y de cruce cultural que genera competencia cultural e ideológica y, por tanto capacidad para afrontar problemas diversos y respuestas alternativas.

# data[].attributes.body
Se hace visible directamente en el aula, en el proceso de interacción discursiva sobre un saber particular.

Se ocupa de proponer y de presentar respuestas a interrogantes propios de una disciplina y, particularmente, de proponer formas de interpelación discursiva disciplinar entre estudiantes, docentes y sociedad en general.

Se preocupa por comprender, no únicamente el conocimiento, sino también por interpretar el modo de ser en la relación sujeto-saber.

# data[].attributes.headline
Elementos de la didáctica en la pedagogía crítica 

# data[].attributes.subject
Elementos de la didáctica en la pedagogía crítica 

# data[].attributes.body
La controversia o el conflicto de intereses sobre un contenido.

Plantea el desacuerdo o polémica sobre un tema o un caso particular de la disciplina objeto de estudio.

El objeto o problema real.

Es el pretexto para generar conocimiento en el contexto de la disciplina especial y, sobre todo, el estímulo para generar actitudes responsables frente a la propia cotidianidad desde el saber.

El objetivo o fines del proceso.

Son los propósitos epistemológicos de la disciplina específica, las intenciones políticas y pragmáticas que impulsan el desarrollo de actividades particulares.

El o los destinatarios.

Son las personas quienes regulan y modifican el discurso y las actividades, ya que se establecen como usuarios del proyecto.

El lugar social.

Es el factor que condiciona el diseño y ejecución del proyecto didáctico; es la cotidianidad más cercana a los actores del proceso educativo.