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Mi nombre es Claudia Yineth Saavedra , Licenciada en Pedagogía Infantil egresada de la Universidad del Tolima.

En este muro digital cuento un poco de las experiencias tan bonitas y agradable que he realizado con mis estudiantes , en diferentes lugares en los que he tenido la oportunidad de trabajar. Feliz de poder dejar huellas en cada uno de mis estudiantes y sobre todo ayudar a quienes más los necesitan. Me gusta y me apasiona mi trabajo pero sobre todo ayudar a mis estudiantes que requieren de más apoyo, puesto que mi sobrina Ana Maria Lozano con un diagnóstico de dislexia y con un coeficiente intelectual menos de 80% y al ver como los mismos docentes la ridiculizaban delante de sus compañeros cuando empezaba a leer y le decían "niños es que Ana María no sabe leer y eso que es una niña ya grande y repitió tres transiciones y ya en tercero y no sabe leer"

La niña llegó en una angustia terrible , no quería hablar solo lloraba y decía que no quería volver al colegio. Es ahí donde decido salirme de trabajar del colegio donde estaba y le pedí a Dios que me diera la sabiduría para poder ayudar a mi sobrina; para iniciar este proceso debí investigar mucho y realizar muchos recursos didácticos. Mi sobrina empezó a mejorar y avanzar que decidí ayudar a otros dictando refuerzos solo a niños con alguna discapacidad o trastornos del aprendizaje. Hoy mi sobrina esta en 5 semestre de Diseño Gráfico; en bachiller ocupó siempre el primer y segundo lugar, se graduó del colegio con honores, porque era un excelente estudiante y muchos de los que ayude hoy me llaman y me dicen gracias profe voy por mitad de carrera. Todo esto me motivo más a realizar la maestría Inclusiva e intercultural . Porque me enfrento en las aulas con muchos niños que presenta diferencia y diversidades.

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Lugar: Colegio Jardín Infantil Caritas Tiernas

Participantes: Niños del grado Transición.

Período: Febrero a marzo 2022.

Este proyecto llamado “Pequeños Chefs Creativos”, tenía como objetivo fortalecer las habilidades sociales en los estudiantes del grado Transición, teniendo en cuenta que había dos niños con diagnóstico: Brayan con autismo y Darwin con trastorno opositor desafiante.

Este proyecto surge de los intereses del estudiante Brayan, le gustaba jugar mucho con plastilina, pero siempre hacia alimentos y se los llevaba a la docente para que se los comiera; realizaba alimentos como pizza, hamburguesa, pastas, sándwich y le encantaba el brócoli. Brayan era un niño que poco compartía y hablaba con sus compañeros, lo contrario de Darwin quien tenía manifestaciones agresivas hacia sus compañeros y autoagresión; es así como se da inicio al proyecto” Pequeños Chefs Creativos”. Uno de los principales objetivos de este proyecto era trabajar las habilidades interpersonales, así como lo expone Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples, Gardner sugiere que las habilidades interpersonales son una forma de inteligencia que se puede cultivar a través de proyectos colaborativos. Este proyecto de “Pequeños Chefs Creativos” favorecen las habilidades sociales de los niños al momento de trabajar en equipo, fortalece el desarrollo multisensorial y motor.

La metodología que se implementó en este proyecto fue practica y participativa, por medio de la experimentación los estudiantes podían tocar los alimentos, probarlos, diferenciar texturas, sabores y formas. Se utilizaron recursos como: delantal, gorro, utensilios de cocina, rodillos para amasar, tablas para picar, recipientes. Los estudiantes hicieron algunas preparaciones, pero la mejor experiencia para ellos fue el día que realizaron pizza; muy motivados explicaban los ingredientes que iban a agregarle a la receta, las cantidades, trabajaron por equipos de trabajo y se evidencio en la actividad la participación de Brayan con su equipo de trabajo y Darwin manejo sus emociones trabajando muy tranquilo con sus compañeros. Esta actividad no solo favoreció las habilidades interpersonales de dos estudiantes, se fortalecieron las habilidades de todos los estudiantes porque se crearon ambientes significativos donde los estudiantes pudieron interactuar, colaborar y aprender unos de otros, lo que es fundamental para el desarrollo de sus habilidades sociales.

Referencias:

-Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Nueva York: Basic Books.

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Lugar: Cofordein ojos de Sol. Socorro- Santander.

Participantes: Niños, adolescentes, jóvenes y adultos del municipio del socorro.

Período: Abril - Julio del 2023.

Este proyecto tenía como objetivo darle la participación e importancia a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos que presentan alguna diferencia o diversidad; por medio de una obra de teatro.

Este proyecto surge desde los fundadores de la Corporación Cofordein Ojos de Sol, una fundación dirigida a las personas con discapacidades y capacidades excepcionales. Una entidad sin ánimo de lucro que busca el mejoramiento y la calidad de vida de las personas en condición de discapacidad, integrando su entorno familiar, social y ocupacional. Brindando oportunidades efectivas a través del entrenamiento deportivo, artístico, pedagógico y vocacional con orientación en el área terapéutica de salud y educación.

Tuve la oportunidad de trabajar 6 años en esta fundación como Pedagoga donde fueron momentos inolvidables y uno de ellos fue el proyecto de la obra de teatro donde recibimos el apoyo de la alcaldía del municipio del Socorro, Ministerio de Cultura y de las familias de cada uno de las personas que participaron.

Fueron días de ensayos y ensayos, de frustraciones para algunos de los participantes, sobre todo para los adolescentes con autismo, pero siempre con el equipo interdisciplinario les brindábamos motivación para que continuarán.

Fue un trabajo en equipo muy bonito y sobre todo una satisfacción para nosotros y las familias, verlos como participaban y trabajan realizando cada detalle para la escenografía, los vestuarios, realizando la utilería, las construcciones en madera, en icopor, pintando, cortando; sin importar sus limitaciones y diversidades, se les veía en sus rostros la felicidad de ser actores.

Sin duda alguna para ellos fue una de las mejores experiencias cuando se presentó la obra de teatro en el parque principal del Socorro, donde eran observados por un público que los aplaudía y gritaban con emoción. Todos los integrantes de esta obra de teatro, trabajaron en equipo y  desarrollaron diversas habilidades que pudimos evidenciar en el proceso que se llevaba con cado uno de ellos; es aquí donde retomo lo que expone Lara y Robles (2004) “el  teatro en particular como una  propuesta de educación integral,  favorece la ampliación del marco de experiencias, incentiva el trabajo en equipo, la cooperación y la organización autónoma; desarrolla la imaginación y la creatividad; dota a las personas de diversas técnicas como recursos expresivos, para mejorar sus capacidades de expresión y comunicación”. Esta obra de teatro “Historia Danzante y Diversidad Comunera” fue un éxito en el municipio del Socorro, tanto así que se recibieron propuestas para presentarse en otros municipios.

Referencias

-Lara, G. R. (Octubre de 2004). El Taller De Teatro: Una Propuesta De Educación Integral. Revista Iberoamericana de Educación, 24, 4.

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Lugar: Colegio Angelus Socorro- Santander.

Participantes: Niños del grado tercero.

Período: Marzo a mayo del 2024.

Este proyecto de “Las fantasías del cuaderno viajero” tenía como objetivo fortalecer los procesos de lecto-escritura y expresión oral de los estudiantes del grado tercero, utilizando como medio el cuaderno viajero. Este proyecto surge debido a que Santiago, uno de los estudiantes le daba pena hablar con sus compañeros o exponer, debido a que presentaba tartamudez, el niño tenía como diagnostico disfemia y se encontraba en terapias de lenguaje. Este proyecto incorpora los Principios del Aprendizaje (DUA), a partir de la planeación que realiza la docente, siendo así como surge este proyecto de lecto-escritura y producción expresión oral.

La metodología para llevar a cabo este proyecto correspondía en que los días viernes un estudiante diferente se llevaba el cuaderno viajero y debía dibujar, pegar fotos, y escribir lo que realizaba durante el fin de semana y las aventuras que le gustaría hacer con sus compañeros del colegio; la docente fue muy creativa a la hora de decorar la caratula de este cuaderno, donde quedaría plasmado las aventuras y fantasías de sus estudiantes. Para realizar esta actividad del cuaderno viajero el estudiante podía ser creativo a la hora de decorar sus dibujos utilizando, pintura, plastilina, fomi entre otros materiales.

Los estudiantes por medio de este proyecto del cuaderno viajero fortalecerían sus procesos de lecto-escritura, así como lo exponen Bustillo, Ramiro, Montoya & Piñeros (2019) que son procesos que permiten al ser humano desarrollar su propio pensamiento, organizar las ideas y producir conocimientos. El leer y el escribir son actos de expresión donde los actores del proceso se sumergen en mundos como el soñar, el imaginar, el producir, el reflexionar y el aprender. (p.84).

Así como exponen estos autores que la lecto-escritura lleva a soñar, imaginar, los estudiantes del grado tercero esperan con ansias y anhelan que llegue el viernes para llevarse el cuaderno y que llegue el martes para poder leerlo y exponerlo frente a su compañeros y docente.

Esta experiencia fue de agrado para los estudiantes y sobre todo fortaleció el proceso lecto escritor y expresión verbal, fue una propuesta lúdica que ayudo a los estudiantes a planificar sus aventuras, ejercer la curiosidad, la creatividad, plasmar sus ideas y contar historias, crear hábitos de escritura; pero la mejor satisfacción para la docente fue el escuchar leer y exponer a su estudiante Santiago y sobre todo observar la alegría y lo emocionado que estaba Santiago exponiendo su cuaderno Viajero. A partir de esa actividad Santiago se relaciona con sus amigos y ya no se siente como un niño diferente porque esa era la palabra que él usaba, que era diferente porque no hablaba como los demás.

Referencias:

-Bustillo, G., Ramiro, L., Montoya, I., & Piñeros, O. (2019). ¡Lo lees, lo escribes, lo vives!: propuesta para la promoción de la lectura y la escritura y sus usos pedagógicos en el aula en el colegio. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

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DIN, DON, DAN, LA FÁBRICA DE SANTA UNE CULTURAS

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DIN, DON, DAN, LA FÁBRICA DE SANTA UNE CULTURAS

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Lugar: Instituto de Promoción Social. Piedecuesta- Santander.

Participantes: Estudiantes del grado de preescolar.

Período: Octubre-noviembre del 2024.

Este proyecto tenía como objetivo integrar la música, gastronomía y tradiciones navideñas de dos culturas de países como Venezuela y Colombia. Este proyecto surgió puesto que algunos estudiantes preguntaban “por qué esos niños hablan diferente como chistoso”.  Este grado de preescolar tenía 25 estudiante y el 65%, eran estudiantes de Venezuela. Es así que aprovechando que se acercaba la época de sembrina se escogió la temática “Din, Don, Dan, La fábrica de Santa une Culturas”.

El objetivo no solo era de integrar culturas, también de enseñar a los niños la importancia de la diversidad cultural, así como lo expone Paulo Freire que enseñar exige el reconocimiento y la exaltación de la identidad cultural del educando como forma de inclusión.

Se utilizó como metodología la creación de muñecos navideños el cual se llamó “La fábrica de Santa”, utilizando materiales como tubos de papel higiénico, lentejuelas, cintas, lana, telas, tapas de gaseosa, botones.

Se convocó a padres de familia donde iban a conocer la fábrica de Santa, se decoró el salón todo de navidad y los estudiantes expusieron sus muñecos y llevaban gorritos de navidad, explicaron los materiales que utilizaron, los pasos y les colocaron nombre a sus muñecos navideños. También hablaron de la cena que comían en noche buena, los regalos que recibían para esta época. La mejor experiencia para los estudiantes fue cuando cantaron una canción tradicional con sus padres, otros cantaron villancicos; pero lo más emocionante y motivante para ellos fue la hora del compartir y ver a Papá Noel que llego con regalos, un papito de disfrazó. Las familias llevaron diferentes platos tradicionales navideñas como: natilla, buñuelos, hallacas, asado negro, lechona, tamales, dulce de limón, dulce de lechosa, cachitos de jamón. Con esta actividad llamada La fábrica de Santa, se logró la interacción cultural, fomentar el respeto, tolerancia y sobre todo la creación de un espacio donde la diversidad se celebra y se trasforma en una experiencia compartida que enriquece a todos.

Referencias:

-Freire, Paulo. (1999): Cartas a quien pretenda enseñar. 5™ edición, siglo XXI editores, S.A. de C.V., México.

-Reinventando a Paulo Freire: aportaciones para un modelo de escuela inclusiva e intercultural. Revista nacional e internacional de Educación Inclusiva ISSN: 1889-4208.; e-ISSN 1989-4643. Volumen 9, Número 3, Noviembre 2016