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Aportes a la psicología educativa

Propuso el aprendizaje por descubrimiento, que promueve la construcción de ideas nuevas a partir del comocimiento previo.

Desarrolló el "curriculum en espiral".

Estableció que una teoría de construcción debe considerar la predisposición al aprendizaje y como estructurar el conocimiento para que sea más fácil de asimilar.

Aportes al aprendizaje

Profundizó el conocimiento de la psicología del desarrollo infantil, la percepción humana, el aprendizaje y la ciencia cognitiva. Propuso un modelo simbólico basado en el uso del lenguaje, ya sea hablado o escrito.

Aportes al lenguaje

Se enfrentó a Noam chomsky respecto a la visión innata del desarrollo del lenguaje. Propuso una teoría donde la interacción social juega un rol central en el desarrollo cognitivo y el lenguaje.

Otros aportes

Construyó a la psicología militar y a la psicología forense. Se basó en la teoría cognitiva, la crítica literaria, y la antropología cultural.

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Las Hermanas Agazzi, Rosa Agazzi (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)

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Las Hermanas Agazzi, Rosa Agazzi (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)

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Método Agazzi

Desarrollaron un método educativo basado en la experiencia cotidiana y la vida real, promoviendo el aprendizaje a través de la actividad y el juego. Se enfocaron en la educación infantil, especialmente en niños de 3 a 6 años.

Importancia del ambiente educativo

Crearon un entorno familiar y acogedor en el aula, con objetos cotidianos, juguetes y materiales simples que favorecían el aprendizaje. Introdujeron el orden y la higiene como parte esencial de la educación, inculcando hábitos de vida saludable en los niños.

Educación a través de lo concreto

Favorecieron el uso de materiales sencillos y cotidianos para estimular el aprendizaje, como botones, tapones, hojas y objetos del entorno. Defendieron la importancia del contacto directo con la naturaleza y las experiencias sensoriales para el desarrollo infantil.

Desarrollo moral y social del niño

Enfatizaron la educación en valores como el respeto, la cooperación y la autonomía. Promovieron la autodisciplina y la responsabilidad a través de pequeñas tareas y juegos organizados.

El valor del error

A diferencia de otros métodos más estrictos de su época, las hermanas Agazzi consideraban que los errores eran oportunidades de aprendizaje y no debían castigarse, sino corregirse con paciencia y compresión.

Diferencias con María Montessori

Aunque se método se compara con el de María Montessori, las hermanas Agazzi daban más importancia a la educación en grupo, el desarrollo afectivo y la interacción social, mientras que Montessori promovía un aprendizaje más autónomo e individual.

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Creación del Kindergarten:

Fröbel fundó el primer jardín de infancia en 1837, con la idea de que los niños aprenden mejor a través del juego y la exploración. Introdujo un enfoque educativo basado en la actividad libre y la interacción con el entorno.

El juego como herramienta de aprendizaje:

Consideraba el juego como una actividad fundamental en el desarrollo infantil. Propuso materiales didácticos específicos, conocidos como los "dones de Fröbel", para estimular el aprendizaje a través de la manipulación y la creatividad.

Importancia de la naturaleza en la educación:

Fröbel enfatizaba la conexión con la naturaleza como un componente esencial en el aprendizaje infantil, promoviendo actividades al aire libre y la observación del entorno.

Educación integral:

Su enfoque buscaba el desarrollo holístico del niño, incluyendo aspectos físicos, emocionales, cognitivos y sociales. Destacó la importancia de la autoexpresión y el aprendizaje a través de la experiencia directa.

Rol del educador:

Fröbel veía al maestro como un guía que debía proporcionar un entorno estructurado pero flexible para el aprendizaje. Promovía la observación y la individualización del proceso educativo.

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Pedagogo suizo cuyo enfoque educativo sentó las bases de la didáctica infantil moderna.

Educación integral:

Pestalozzi promovió una enseñanza que abarcara el desarrollo intelectual, moral y físico del niño, en lugar de centrarse solo en la memorización.

Aprendizaje basado en la experiencia:

Propuso que el conocimiento se construye a partir de la observación y la interacción con el entorno, siguiendo un enfoque inductivo.

Método intuitivo:

Consideraba que los niños debían aprender de lo concreto a lo abstracto, es decir, partir de objetos y situaciones reales antes de llegar a conceptos teóricos.

Importancia del amor y la familia en la educación:

Destacó el papel del afecto y la seguridad emocional en el aprendizaje, abogando por una relación cercana entre maestros y alumnos.

Educación para todos:

Defendió el derecho a la educación universal, incluyendo a niños de sectores vulnerables y marginados.

Rol activo del maestro:

El docente debía guiar el aprendizaje con paciencia y respeto, adaptando la enseñanza al ritmo de cada niño.

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En 1895, Decroly fundó la Escuela Nueva en Bruselas, donde implementó su filosofía educativa basada en el aprendizaje a través de la experiencia práctica y el juego.

La escuela se convirtió en un modelo para muchas escuelas en todo el mundo, y Decroly escribió varios libros sobre su enfoque pedagógico.

Aportes de Ovide Decroly a la educación

El aprendizaje global, donde el alumno aprende primero el todo y luego sus partes.

El respeto por el niño y su personalidad.

La creación de un ambiente motivador con grupos heterogéneos.

La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés de los alumnos.

El juego como forma de adquirir conocimientos para la vida.

El desarrollo de habilidades prácticas, sociales y emocionales.

La preparación de los niños para los desafíos de la vida cotidiana.

Características del método Decroly.

Enseñar de manera flexible adaptada a cada mentalidad.

Fomentar la participación democrática y la autogestión de los estudiantes.

Supresión de un horario fijo y la enseñanza cíclica para los centros de interés.

Enseñar a los niños a cubrir las principales necesidades humanas, como comer, beber Y vestirse.

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Proponía que la educación debía ser un proceso natural, en cuanto a la Educación basada en la experiencia Rousseau consideraba que la experiencia era la maestra y que el aprendizaje debía basarse en ella.

En la Prioridad del proceso sobre el fin, decía que, el proceso de aprendizaje era más importante que el resultado. Consideraba que el juego y la diversión eran requisitos para el aprendizaje.

Respeto a la naturaleza consideraba que era un entorno a conocer y un medio pedagógico. Además que la Autoridad-libertad debían tener una función de conversión y proyectarse en el campo pedagógico.

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Considerado el padre de la Didáctica moderna, con su obra “Didáctica Magna”, decía que a los niños se les debe enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos.

Comenio escribió que el estudio tenía que ser completamente práctico, grato, de tal manera que hiciera de la escuela una auténtica diversión, es decir, un agradable preludio de nuestra vida.

También opinaba que la escuela debe centrarse no solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo, lo que incluye la instrucción moral y espiritual.

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Teoría del desarrollo cognitivo

Propuso que los niños atraviesan cuatro etapas de desarrollo cognitivo:

Sensoriomotora (0-2 años):

Aprenden a través de los sentidos y el movimiento.

Preoperacional (2-7 años):

Desarrollan el pensamiento simbólico y la imaginación, pero aún no razonan lógicamente.

Operaciones concretas (7-11 años):

Comienzan a pensar de manera lógica con objetos concretos.

Operaciones formales (12 años en adelante):

Desarrollan el pensamiento abstracto y la resolución de problemas complejos.

El aprendizaje activo

Defendió que los niños aprenden mejor explorando y manipulando el entorno, en lugar de recibir conocimientos de manera pasiva.

En la didáctica infantil, esto llevó a enfoques constructivistas, donde los niños descubren el conocimiento por sí mismos.

Importancia del juego en el aprendizaje

Señaló que el juego es esencial para el desarrollo del pensamiento, la creatividad y la socialización en la infancia.

Esto influyó en el diseño de actividades lúdicas en la educación inicial.

El papel del error en el aprendizaje

Consideraba que los errores no deben verse como fracasos, sino como oportunidades para que el niño reorganice su pensamiento y aprenda.

Esto ayudó a cambiar las metodologías de enseñanza, promoviendo la experimentación y el aprendizaje a partir del error.

Enseñanza basada en el nivel de desarrollo del niño

Destacó que la educación debe adaptarse a la etapa cognitiva en la que se encuentra cada niño, evitando forzar aprendizajes que aún no están preparados para asimilar.

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Aprendizaje significativo:

Propuso que los niños aprenden mejor cuando la nueva información se relaciona con sus conocimientos previos, facilitando la comprensión y el almacenamiento a largo plazo.

Organizadores previos:

Recomendó el uso de estrategias que ayuden a los niños a conectar la información nueva con lo que ya saben, como imágenes, historias o preguntas introductorias.

Importancia del conocimiento previo:

Destacó que la enseñanza debe partir de lo que el niño ya conoce para construir nuevos aprendizajes de manera estructurada.

Enseñanza expositiva:

Aunque favoreció la construcción del conocimiento, defendió que el maestro tiene un rol activo en guiar y organizar el aprendizaje, especialmente en la educación infantil.

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Método Montessori

Un enfoque educativo centrado en el niño y basado en la observación y la experimentación.

Materiales didácticos

Materiales adaptados al nivel de desarrollo de los niños, que se incorporan de forma sistemática al aula.

Autoeducación

El niño realiza cosas por sí mismo, observa las cosas que crecen y abre su mente a la ciencia.

Exploración libre

El niño participa activamente en el aprendizaje, sin ser obligado ni interrumpido.

Entre sus otras aportaciones, se encuentran:

Ser una de las primeras mujeres en licenciarse en Medicina en Italia.

Introducir el concepto de interdisciplinariedad.

Ser pionera en psicología experimental.

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Teoría sociocultural del aprendizaje

Propuso que el aprendizaje se construye a través de la interacción social y cultural, en lugar de ser un proceso individual aislado.

Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Introdujo la idea de que los niños pueden realizar tareas con la ayuda de otros que no podrían hacer solos, lo que facilita su desarrollo y aprendizaje.

Importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo:

Destacó el rol esencial del lenguaje como herramienta fundamental para el pensamiento, diferenciando entre el lenguaje social, egocéntrico e interno.

El juego como herramienta de desarrollo:

Señaló que el juego simbólico es clave para la adquisición de habilidades sociales y cognitivas, permitiendo a los niños explorar roles y reglas del entorno.