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– und sinnvoll abbauen

Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen begegnen im Alltag vielfältigen Hindernissen – nicht nur körperlicher, sondern oft auch sozialer oder kommunikativer Art.

Die Frage ist nicht nur: Welche Beeinträchtigung liegt vor?, sondern auch:
Welche sekundären Beeinträchtigungen entstehen durch Umwelt, Überforderung oder Ausgrenzung?
Wie kann man Barrieren in der Umwelt abbauen – räumlich, sozial, kommunikativ?

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-Die Therapie an die Entwicklungsstufe nicht an das chronologische alter anpassen.

-Das wertefreie Beobachten ist sehr wichtig, da es bei erschwerter verbaler Kommunikation alternative Verhaltensmöglichkeiten für die/den Therapeuten*in offenlegt.

-dem Kind platz lassen um eigene Lösungswege und Handlungsalternativen finden zu lassen, da dies oft, durch intensive Betreuung/Fremdbestimmung, zu kurz kommt.

-mit Wiederholung arbeiten (da sie sich oft darin sicher fühlen) und dabei Vernetzungen im Hirn bilden.

-Strukturierung der Lektion, Stundenplan und des Therapiematerials anhand von visuellen Hilfen wie z.B. Pictos. Darüber kann dem Kind eine Orientierungshilfe geboten werden und dessen Mitbestimmung und Mitgestaltung der Therapie erreicht werden. Auch das Arbeiten mit Ritualen ist ein zentraler Punkt.

-Der Raum sollte möglichst reizarm aber anregend gestaltet werden und klar unterteilt sein.

-Positive Spiegelung des Tun, um Motivation und positive Erfahrungen zu schaffen

-Modell- Lernen ist zentral für die Vermittlung von Inhalten und wird oft über enge Anleitung und sogar direktes führen der Kinder erreicht.

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Trinkler. G , 2024 Skript HfH Psychomotoriktherapie mit Kindern und Jugendlichen mit kognitiven Beeinträchtigungen

-Emerson, E., & Hatton, C. (2007). Mental health of children and adolescents with intellectual disabilities in Britain. British Journal of Psychiatry, 191(6), 493–499.

-Verdonschot, M. M. L., de Witte, L. P., Reichrath, E., Buntinx, W. H. E., & Curfs, L. M. G. (2009). Community participation of people with an intellectual disability: A review of empirical findings. Journal of Intellectual Disability Research, 53(4), 303–318

-Havercamp, S. M., Scandlin, D., & Roth, M. (2004). Health disparities among adults with developmental disabilities, adults with other disabilities, and adults not reporting disability in North Carolina. Public Health Reports, 119(4), 418–426.

-Kozma, A., Mansell, J., & Beadle-Brown, J. (2009). Outcomes in different residential settings for people with intellectual disability: A systematic review. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 114(3), 193–222.

-Lindsay, S. (2011). Discrimination and other barriers to employment for teens and young adults with disabilities. Disability and Rehabilitation, 33(15–16), 1340–1350.

-Iacono, T., Bigby, C., Unsworth, C., Douglas, J., & Fitzpatrick, P. (2014). A systematic review of hospital experiences of people with intellectual disability. BMC Health Services Research, 14(1), 505.

-Dagnan, D., & Sandhu, S. (1999). Social comparison, self-esteem and depression in people with intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research, 43(5), 372–379.

-World Health Organization (WHO). (2011). World report on disability. https://www.who.int/publications/i/item/9789241564182

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Aufgrund von Frustration, sozialer Ausgrenzung oder Überforderung können Personen mit kognitiver Beeinträchtigung oft Verhaltensauffälligkeiten, Angststörungen oder sogar Depressionen entwickeln

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Viele Betroffene haben Probleme, sich sprachlich verständlich auszudrücken oder Gesagtes richtig zu verarbeiten. Das kann zu Missverständnissen in zwischenmenschlichen Beziehungen führen, aber auch im Kontakt mit Ärzten, Behörden oder im Arbeitsleben. Weil sie ihre Bedürfnisse oder Schmerzen oft nicht klar mitteilen können, werden sie manchmal falsch behandelt oder übergangen. Solche Erfahrungen können zu Rückzug, Wut oder Resignation führen. Unterstützende Kommunikationsmittel wie Piktogramme oder digitale Hilfen könnten hier Abhilfe schaffen, werden aber noch nicht überall eingesetzt.

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Durch Schwierigkeiten in der Kommunikation oder durch Stigmatisierung können Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung Isolation erfahren, was sich in nur begrenzten Freundschaften und sozialen Kontakten zeigen kann.

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Erkrankungen wie Übergewicht oder Muskelschwäche können häufig durch Bewegungsmangel auftreten.

Da in gewissen Fällen Symptome nicht richtig kommuniziert werden können, kann es auch dazu kommen, dass die medizinische Versorgung dieser Menschen Vernachlässigt ist.

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Menschen mit kognitiven Behinderungen haben oft Schwierigkeiten, ihren Alltag selbstständig zu organisieren. Viele benötigen Unterstützung bei grundlegenden Tätigkeiten wie Körperpflege, Essen zubereiten oder Einkaufen. Auch das Verwalten von Terminen, das Einhalten von Medikamentenplänen oder der Umgang mit Geld können große Herausforderungen darstellen. Diese Abhängigkeit von Hilfe kann das Selbstbewusstsein beeinträchtigen und zu Frustration führen. Gleichzeitig besteht das Risiko, dass Betroffene in überbehütenden Umgebungen kaum Gelegenheit bekommen, eigene Fähigkeiten zu entwickeln.

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Im Bildungsbereich stoßen Menschen mit kognitiven Einschränkungen häufig auf Barrieren, da viele Schulen und Ausbildungsstätten nicht ausreichend auf ihre Bedürfnisse eingestellt sind. Später haben sie es schwer, einen passenden Arbeitsplatz zu finden, weil Vorurteile und mangelnde Inklusion den Zugang zum allgemeinen Arbeitsmarkt erschweren. Viele landen in Werkstätten für behinderte Menschen oder in einfachen Hilfstätigkeiten mit geringem Einkommen. Diese eingeschränkten Perspektiven können zu finanzieller Abhängigkeit und einem Gefühl der Nutzlosigkeit führen.

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Wiederholte Erfahrungen des Scheiterns, Ausgrenzung oder Bevormundung hinterlassen oft Spuren. Viele entwickeln ein geringes Selbstwertgefühl, weil sie ständig das Gefühl haben, nicht mithalten zu können. Manche ziehen sich aus Angst vor Überforderung zurück und trauen sich immer weniger zu. Andere reagieren mit Frustration oder Verhaltensauffälligkeiten. Ohne gezielte Förderung und positive Bestärkung können sich daraus langfristig psychische Probleme wie Depressionen oder Angststörungen entwickeln. Eine wertschätzende Umgebung und Erfolgserlebnisse im geschützten Rahmen sind deshalb besonders wichtig.

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Wie wird mit Straftätern umgegangen welche an einer Kognitiven beeinträchtigung leiden? Dieser Artikel regt zum Denken an, ich finde es sehr tragisch dass keine weiteren Massnahmen in die Wege geleitet wurden, damit diese Person in einem Heim wohnen könnte. Was denkt ihr dazu? Sollen vor Gericht dieselben Massnahmen für eine Person mit kognitiver beeinträchtigung gelten, welche Fakten vergisst und deshalb gefärdet ist Rückfällig zu sein oder ist es Aufgabe einer Gesellschaft die entsprechenden Massnahmen so einzuleiten, dass solche Personen keine Gefahr für die Gesellschaft darstellen, und die betroffene Person dennoch in Würde leben kann/könnte?

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Studium und Arbeit mit  kognitiver beeinträchtigung 

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Studium und Arbeit mit  kognitiver beeinträchtigung 

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Lucien Le( kognitive Beeinträchtigung CP) arbeitet als Assistenzlehrer in Schwamendingen. Davor verdinte er 2.50- pro Stunde, deshalb und weil er Kindern helfen wollte hat er sich dafür intressiert an dem integrativen Hochschulabschluss teilzunehmen und Assistenzlehrer zu werden. Aktuell schliessen 2-3 Personen jährlich in diesem integrativen Hochschulsetting ab. Zum vergleich: aktuell leben 3000 Kinder und Jugendliche mit CP und 12000 erwachsene in der Schweiz. Dementsprechend ist die zahl der absolvierenden studierenden mit kognitvier Beeinträchtigung noch sehr gering. Quelle: https://www.swiss-cp-reg.ch/

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Bildungsplanung bei kognitiver Beeinträchtigung | Cornelia Müller Bösch & Lucien Le im Gespräch

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Unter Kognition versteht man die geistige Wahrnehmung. Der Begriff Kognition wird in unterschiedlichen Wissenschaften und in verschiedenen Bedeutungen verwendetet. Die kognitiven Vorgänge sind sehr komplex und werden in die aufnahme, verarbeitung und Speicherung von Informationenen unterteilt. Die Bezeichnung ist abgeleitet von lateinisch cognoscere( erkennen, erfahren) und vom lateinisch cognitio (erkennen)

Es werden sowohl bewusste wie auch unbewusste Denkprozesse miteinbezogen. Unter dem Begriff kognition versteht man jegliche Arten von Denkprozessen. Eine andere Definition des Begriffs ist Informationsverarbeitung. Auf dem Bild oben ist die kognition/geistige Wahrnehmung dargestellt. Quelle: Studyfix, Kognition: https://studyflix.de/biologie/kognition-7309

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Der TEACCH-Ansatz wurde ursprünglich für Menschen mit Autismus entwickelt, ist aber auch für viele Kinder mit kognitiven Beeinträchtigungen hilfreich

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TEACCH – Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children - Wissen & Aktuelles - Autismuszentrum Sonnenschein

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Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children - Der TEACCH Ansatz wurde Anfang der 70er Jahre aus einem Forschungsprojekt von Dr. Eric Schopler entwickelt und zählt zu den wenigen international anerkannten autismusspezifischen evaluierten…

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Wichtige Therapieziele sind:

ein möglichst gutes Körper- und Selbstbewusstsein zu vermitteln

das Erlebbar machen von frühen Entwicklungsschritten. Diese vertiefen, damit das Kind darin Sicherheit erlangt

Dem Kind sollte eine grösstmögliche Selbständigkeit mit auf den Weg gegeben werden, um sicher durch den Alltag zu kommen

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Die fünf Erfahrungs- und Entwicklungsbereiche 

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Die fünf Erfahrungs- und Entwicklungsbereiche 

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Jeweils sollten alle fünf Bereiche (Bewegen, Fühlen, Denken, Wahrnehmen, Beziehen) in die Therapie mit einbezogen werden.

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Mit den PORTA Gebärden kann die Sprache unterstützt werden

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Kinder mit kognitiver Beeinträchtigung verfallen öfters in stereotype Handlungen. Als Therapeut:in kann ich von aussen kleine Impulse zur Variabilität geben, um diese stereotypen Muster zu erweitern

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Im freien Spiel kann auf jeder Stufe der Spielentwicklung angesetzt werden.

Beim sensomotorischen Spiel (mit verschiedenen Materialien - z.B. Sand durch die Finger rieseln lassen, Bälle/Sandsäcke werfen, Boxen ausleeren und einräumen)

Symbolspiel (nachahmen von Alltagshandlungen)

Konstruktionsspiel

Rollenspiel (möglichst alltagsnah)

Regelspiel (Einfache Brett und Kartenspiele)