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Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría de Docencia

Escuela de Ciencias de la Educación

Cátedra: Investigación Educativa

Asignatura: Investigación en el Aula

Código: 03179

Tutora:

Dra. Adriana Gómez Jiménez

Tarea 3: Padlet Analítico

Integrantes:

Grettel Conejo Bermúdez

Cédula:503070356

CEU: Liberia

Educación Especial

Fecha de presentación: 16 -11-2025

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¿Qué pensaba o sentía

sobre investigar en el

aula de empezar este

curso?

Al principio del curso pensaba

que la investigación

era un proceso muy complejo

solo para otras áreas, que se

requería mucho tiempo, recursos,

y conocimientos estadísticos

muy avanzados y me

sentí abrumada acerca de

aplicarla en mi labor docente.

Aunque tenía el conocimiento de que

los docentes somos investigadores,

aun así, pensaba que la docencia

está desligada de la

investigación. Considerando que el docente es un investigador, ¿Cuál es la razón para que el docente investigue? la razón es mejorar su práctica docente y la calidad de la educación que imparte.

La investigación en el aula según Cascante J, (2016) lo resume de la siguiente manera " se refiere a todos los procesos mentales, estratégicos y procedimentales que efectúa una persona docente, para responder a una determinada necesidad" (pág. 5). Podría decirse que los docentes realizan investigaciones en el aula de manera constante, pero quizás de forma informal, y es importante que la persona docente lleve esta herramienta más allá para lograr que su práctica sea excelente.

Al estudiar los antecedentes de la investigación y ahondar un poco en las personas que dieron inicio, me queda la inquietud de que es necesario que en tiempos actuales también se investigue como ellos lo hicieron, porque estamos en otros tiempos, la tecnología y otros hechos han cambiado la dinámica, no quiero decir que las teorías existentes sean obsoletas, pero se necesita investigaciones actuales, para la dinámica educativa actual.

"Un muro muy alto"

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¿Qué descubriste al formular

tu pregunta y objetivos de

investigación?

Descubrí que la investigación en

el aula no tiene que ser

una tesis doctoral, se puede realizar

una pregunta genuina acerca

de alguna situación que afecta

a diario, por ejemplo:

¿Por qué mis estudiantes no se

concentran después de

unos minutos de iniciar

las actividades?

Con el estudio de esta materia

puedo realizar una investigación

en mi aula y enterarme

porque está pasando tal situación. Formular teorías, observar y encontrar la razón del porqué está pasando.

Cuando encuentre la razón realizar cambios en las estrategias para mejorar.

¿Qué fue más difícil de lo

que pensabas?

Previo al estudio, pensaba que parte la etapa inicial de la investigación era difícil, para ser especifica en la formulación de la pregunta de estudio, las acciones investigativas y los objetivos a ejecutar. Este proceso demanda mucha coherencia metodológica para garantizar que cada paso sea claro y esté directamente enfocado en el problema central.

¿Qué lograste superar?

Comprendí que la formulación de la pregunta de investigación es una guía, la pregunta debe cumplir una serie de pasos, para que vaya dando la línea a seguir. Si la pregunta está clara y coherente con lo que deseo investigar, la formulación de los objetivos será más "fácil" porque hay claridad en la pregunta. Los objetivos son los que dan solución a la pregunta planteada.

Con la formulación de objetivos, entendí que estos se deben hacer muy bien, porque son la guía para iniciar la investigación. Toda la parte inicial de la investigación, la formulación de la pregunta y las acciones investigativas deben estar relacionadas entre sí, encajar adecuadamente.

Es fundamental realizar la pregunta clara, según Cascante J, (2016) "construir la pregunta de forma clara, profunda y coherente proporcionará una visión real y focalizada del trabajo por efectuar" (pág. 55), así que la pregunta es la guía para dar inicio de la investigación, una pregunta mal formulada, probablemente los otros pasos a seguir no tendrán éxito.

"Observar con lupa y enfocarse en lo que deseo investigar"

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¿Qué aprendiste sobre los

enfoques, técnicas e

instrumentos de investigación?

Se utilizan dos enfoques el cuantitativo y cualitativo, depende de la investigación que se lleve a cabo, así se encoge el enfoque. El primero se basa en los números y el segundo en fenómenos y experiencias.

Considero que el enfoque que se adapta más al contexto del aula en el cualitativo, porque según Cascante J, (2016), el enfoque cualitativo " Es importante recordar que la principal característica del dato cualitativo es que es meramente descriptivo y apunta a profundizar en el entendimiento del fenómeno estudiando sin perder de vista el contexto donde este se desarrolla" (pág. 85), aunque las calificaciones se hacen en número, es importante llevar observaciones en el aula, llevar diario de todos los acontecimientos y prestar mucha atención, porque al realizar esto, como docentes nos enteramos que está pasando en el aula, como avanzan los niños y si necesitan estrategias para obtener cambios.

La observación es una buena técnica para recopilar datos, en el trabajo de aula favorece en magnitud la labor del docente porque así lo explica Cascante J, (2016) "la observación es un proceso por el cual la persona investigadora se adentra en un espacio particular utilizando todos sus sentidos para apreciar y percibir lo que sucede en ese espacio y situación determinados" (pág.85). Para que la investigación sea efectiva, el docente debe enfocarse al momento que desee investigar utilizando la técnica de la observación en un tema a la vez, por ejemplo, hoy observaré como interactúan los estudiantes en las actividades de matemáticas, otro día observa otra situación, dependiendo de los resultados ajusta los tiempos y el diseño para mejorar el bienestar de todos. Sin embargo, también se puede hacer uso del enfoque cuantitativo y considero que un buen instrumento para recopilar información es el cuestionario, para enterarme de gustos y predilecciones de los estudiantes.

Por otra parte, algo que me resultó difícil es la

formulación de las preguntas

mediante la matriz, no comprendí

ese tema como hubiese querido,

pero con el transcurso del tiempo y realizando más investigaciones lograré mi cometido.

"Experiencia, con el tiempo se logra".

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¿Cómo imaginas aplicar lo aprendido

en la práctica docente?

Cada vez que inicie en el aula con una nueva estrategia u observe alguna situación haré una pequeña investigación, antes de empezar definiré que quiero lograr, como lo voy a evaluar y que puedo hacer con los resultados obtenidos. Las decisiones que tomaré a raíz de los resultados para mejorar mi práctica y beneficiar a los estudiantes.

González, et al (2007) dice en su investigación que " Cuando el docente investiga en y sobre su acción, se convierte en un investigador en el aula en su escuela y comunidad. No depende ya ni de técnicas, rutina, recetas, normas ni de prescripciones curriculares impuestas desde afuera por los “expertos” los programas y los textos. Depende fundamentalmente de sus propios descubrimientos, de la teoría que va elaborando en su hacer pedagógico reflexionado permanentemente. El maestro construye su propia teoría, la aplica y verá su propio resultado positivo o negativo, reflexiona, corrige y reconstruye de nuevo" (pág,282) Mediante la investigación el docente tiene en el aula un contexto para hacer cambios favorables en su práctica por el bien de los estudiantes. En el contexto de aula es donde la teoría choca con la realidad, las investigaciones se centran en problemas reales del día a día ¿Por qué mis estudiantes no están entendiendo el tema de la división? o ¿Cómo puedo reducir la ansiedad cuando aplico pruebas a mis estudiantes? al investigar en el aula el docente detecta más fácilmente las necesidades individuales y puede ajustar las estrategias, métodos y materiales haciendo la enseñanza más efectiva.

¿Qué te gustaría probar en tu

contexto?

Me gustaría probar nuevas estrategias con mis alumnos, para lograrlo se requiere más tiempo para mis clases le ayudaría a mis alumnos a mejorar en lectoescritura y en el pensamiento matemático, porque es poco el tiempo que se dedica a las aulas debido a otras responsabilidades que tiene el docente casi nada relacionado con la práctica docente. Para finalizar Cascante J, (2016) menciona acerca de los resultados de la investigación " la persona docente podría usar los resultados de su investigación como insumos para realizar innovaciones en su práctica educativa. Esas innovaciones le permitirán remozar su labor profesional, vislumbrar nuevas estrategias didácticas y evaluativas e intervenciones pedagógicas"(pág. 154). No se trata solo de hacer la investigación y terminar allí, si no utilizar esos resultados y sacar provecho de ellos, tomar decisiones que aporten en la labor, brindar ayuda, acompañamiento a las personas estudiantes y todo para bien.

"Los cambios suceden cuando hacemos cosas diferentes".

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Cierre personal: Una frase que resume mi camino Agrega una publicación final con una frase que resuma tu experiencia de aprendizaje, acompañada de una imagen o símbolo que represente tu transformación como docente-investigador/a.

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Cierre personal: Una frase que resume mi camino Agrega una publicación final con una frase que resuma tu experiencia de aprendizaje, acompañada de una imagen o símbolo que represente tu transformación como docente-investigador/a.

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El camino de la enseñanza no es fácil, pero es edificador, ver como los estudiantes aprenden día a día, es satisfactorio. Además, hacer de la investigación parte de mi quehacer docente me lleva a cuestionar acerca de las estrategias que hago con mis estudiantes, ahora me cuestiono, analizo y rediseño, para lograr cambios y mejorar continuamente.

"Mi aula, un campo para investigar y hacer cambios".

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Cascante Ramírez, J. (2016). Investigación en el aula. Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED).

González, N., Zerpa, M. L., Gutiérrez, D., y Pirela, C. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23), 279-309.