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Imaginar una clase en una escuela secundaria, donde la evaluación de los aprendizajes se basa en exámenes escritos de opción múltiple y memorización de conceptos. Sin embargo, con los cambios actuales en la evaluación, el docente decide transformar esta práctica. Ahora, los estudiantes deben investigar, presentar sus hallazgos en un formato multimodal: un video corto explicativo, una infográfia digital con datos clave y un foro en línea donde reflexionan y debaten con sus compañeros sobre posibles soluciones.

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Enfoque sumativo: Se centraba en medir lo aprendido al final de un periodo académico mediante exámenes, sin valorar el proceso de aprendizaje.

Predominio de pruebas escritas: Los estudiantes eran evaluados principalmente con exámenes de opción múltiple, preguntas cerradas y ensayos estructurados.

Énfasis en la memorización: Los aprendizajes se evaluaban con base en la capacidad de recordar información, sin valorar habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico o la resolución de problemas.

Poca personalización: Todos los estudiantes eran evaluados de la misma manera, sin considerar estilos de aprendizaje o ritmos individuales.

Retroalimentación escasa: El docente corregía exámenes y entregaba calificaciones sin brindar comentarios detallados sobre el desempeño del estudiante.

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Enfoque formativo y auténtico: Se valora no solo el resultado final, sino también el proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo.

Diversificación de instrumentos: Se utilizan rúbricas, portafolios digitales, autoevaluaciones, coevaluaciones y observaciones en el aula.

Mayor personalización: Se adapta la evaluación a los estilos de aprendizaje de cada estudiante, permitiendo diferentes formas de demostrar el conocimiento (videos, proyectos, presentaciones, ensayos, podcasts, etc.).

Aprendizaje significativo: La evaluación busca aplicar conocimientos en contextos reales, promoviendo el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Retroalimentación continua: Se ofrece feedback detallado y oportuno, permitiendo que los estudiantes reflexionen y mejoren su desempeño antes de una evaluación final.

Estudiante activo: El estudiante participa en su propia evaluación a través de la autoevaluación, la coevaluación y el uso de herramientas digitales.

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El aprendizaje es activo y se construye a través de experiencias significativas. La evaluación debe reflejar cómo los estudiantes integran conocimientos en contextos prácticos, no solo lo que memorizan.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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De acuerdo a Perrenoud, P. (2008) “la evaluación necesariamente estimula pasiones, dado que estigmatiza la ignorancia de algunos para exaltar la excelencia de otros” (p.7), podemos entender en lo citado que si la evaluación se concibe solo como un mecanismo para clasificar a los estudiantes, puede generar competencia desmedida y sentimientos de exclusión.

Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. Ediciones Colihue SRL.

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En este texto, Philippe Perrenoud ingresa y se extiende sobre un tema recurrente en la discusión didáctica y pedagógica actual: la evaluación de los aprendizajes y su relación con la fabricación de las clasificaciones de las que dependen el éxito y fracaso escolares. La evaluación de los alumnos desentraña la relación entre evaluación y decisión que impregna de sentido las prácticas de evaluación en las que se involucran actores individuales o institucionales, casi siempre provistos de razones cuyas racionalidades son limitadas y, muchas veces, contradictorias. Es, desde esta perspectiva, que el autor se interesa por desplegar en su complejidad el problema de la evaluación de los aprendizajes, como parte de un sistema de acción en el que se articulan diversas lógicas de trabajo: la de la selección y la formación, las del reconocimiento y la negación de las desigualdades. El abordaje se realiza desde un enfoque sociológico que considera los aportes de Pierre Bourdieu y Michel Foucault, pero sin dejar de lado los de la Didáctica -con las influencias de Yves Chevallard y Linda Allal-, los de la docimología, la psicometría y la psicopedagogía. El lector no encontrará en estas páginas un modelo ideal de evaluación ni una reflexión acerca de la medida, sino que hallará una presentación de Ja evaluación formativa como una propuesta que introduce una ruptura con la evaluación tradicional, normativa. La verdadera evaluación formativa -nos dice Perrenoud- está unida a una intervención diferenciada y adquiere sentido en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades.