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Überblicksstudie: So sinnvoll ist ein Handyverbot in Schulen

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Ein Handyverbot in Schulen kann das soziale Klima verbessern und Lernleistungen steigern. Zu diesem Ergebnis kommt eine neue Studie. Die Schüler sollten aber auch den richtigen Umgang mit Smartphones erlernen. Von Anja Braun.

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Video zum Kampagnen-Start: Smart ohne Phone

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Video zum Kampagnen-Start: Smart ohne Phone

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Nach den Osterferien 2025 geht es los: Wir starten mit der Testphase unserer neuen Regeln. Damit der Einstieg nicht gar zu schwer fällt, haben wir ein Belohnungssystem etabliert.

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Bericht der Deutschen Welle zum Start der Kampagne

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Bericht der Deutschen Welle zum Start der Kampagne

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Kommt bald das Handyverbot an allen Schulen in Deutschland? – DW – 03.05.2025

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Soziale Erlebnisse statt Social Media: Viele Bundesländer planen, das Smartphone aus dem Schulalltag zu verbannen. Ein Gymnasium in Alsdorf probiert das Verbot jetzt aus.

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Infos, Fragen und Antworten auf unserer Website

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Infos, Fragen und Antworten auf unserer Website

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Wenn es eine Klasse gemeinsam schafft, dass eine Woche lang kein Gerät abgegeben werden muss, dürfen alle Schülerinnen und Schüler dieser Klasse eine Daltonstunde, die in der 1. oder 7. Std. liegt, in den häuslichen Bereich verlegen, also „flexen".

Die Stunde wird - in Absprache mit den Eltern! - frei gewählt und im Daltonplaner durch den Eintrag „FLEXEN" im Stempelfeld gekennzeichnet.

Nicht „geflexte" Wochenbelohnungen können nicht auf spätere Wochen verlegt werden. Sie verfallen.

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Smart ohne Phone - Dalton Gymnasium Alsdorf

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Smart ohne Phone ist eine Initiative des Dalton-Gymnasiums Alsdorf für einen bewussteren Umgang mit Smartphones im Schulalltag.

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In dieser Powerpoint-Präsentation haben wir die 5 Top-Gründe zusammengefasst, weshalb wir den Betrieb privater Geräte in der Schule nicht mehr möchten.

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2025-03192 Dalton-Gymnasium Alsdorf Smart ohne Phone Präsentation

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Alle 700 Schülerinnen und Schüler

haben vor Beginn der Testphase diese Karten erhalten - jede/e eine. Sie sollen im Austausch - auch mit den Eltern zu Hause - zum Gespräch über den Zweck des Smartphone-Verbots anregen.

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Ja! Ausnahmen bestätigen die Regel: Die jeweils eingesetzten Schülerinnen und Schüler des Sani-Dienstes dürfen ihre Smartphones zu diesem Zweck nutzen.

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Weshalb gibt es eine Belohnung, wenn man sich an Regeln hält?

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Weshalb gibt es eine Belohnung, wenn man sich an Regeln hält?

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Wer Freiheit gewohnt war, könnte eine größere Gebundenheit als Strafe verstehen. Wir möchten die Übergangszeit zu den neuen Regeln positiv begleiten. Das gemeinsame Ziel, die Belohnung nach einer erfolgreichen Woche zu erhalten, kann zudem die Klassengemeinschaft stärken.

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Welche Belohnung gibt es für eine erfolgreiche Klasse?

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Welche Belohnung gibt es für eine erfolgreiche Klasse?

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Wenn es eine Klasse gemeinsam schafft, dass eine Woche lang kein Gerät abgegeben werden muss, dürfen alle Schülerinnen und Schüler dieser Klasse eine Daltonstunde, die in der 1. oder 7. Std. liegt, in den häuslichen Bereich verlegen, also "flexen".

Die Stunde wird - in Absprache mit den Eltern! - frei gewählt und im Daltonplaner durch den Eintrag "FLEXEN" im Stempelfeld gekennzeichnet.

Nicht "geflexte" Wochenbelohnungen können nicht auf spätere Wochen verlegt werden. Sie verfallen.

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Gibt es die Belohnung auch für die Oberstufe ohne Klassen?

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Gibt es die Belohnung auch für die Oberstufe ohne Klassen?

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Ja! Hier gelten die Bedingungen entsprechend für die Tutor-Gruppe. Die benötigte Anzahl an Stempeln reduziert sich um eins. Vierte Stunden können nach wie vor nicht "geflext" werden.

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Gelten die Regeln für alle Schülerinnen und Schüler gleich?

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Gelten die Regeln für alle Schülerinnen und Schüler gleich?

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Ja! In der Testphase haben wir eine klare Regel für alle. Die Regeln zum neuen Schuljahr stehen noch nicht fest. Es ist denkbar, dass es bestimmte Zonen / Räume geben wird, in denen z. B. Schülerinnen und Schüler der Oberstufe zeitweise Smartphones nutzen können.

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Muss man sein iPad auch abgeben, wenn man es vor der Schule oder in den Pausen auf dem Schulgelände benutzt?

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Muss man sein iPad auch abgeben, wenn man es vor der Schule oder in den Pausen auf dem Schulgelände benutzt?

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Nein! Das iPad ist als Arbeitsgerät ab Stufe 7 fester Bestandteil unseres Medienkonzeptes. Dennoch gilt die Regel, dass man die Pausen nutzen soll für Gespräche, Spiel und 'Abschalten'.

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Gibt es Ausnahmen zum Smartphone-Verbot?

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Gibt es Ausnahmen zum Smartphone-Verbot?

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In unserer Schulordnung ist klar geregelt: "Über die Verwendung elektronischer Geräte im Unterricht entscheidet die Lehrperson." Diese Regel soll zum kommenden Schuljahr angepasst werden. Dann heißt es z. B. "Über die Verwendung elektronischer Geräte auf dem Schulgelände und im Unterricht entscheidet ein Mitglied des Lehrerkollegiums."

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Fakten - Ziele des Smartphone-Verbots sind wissenschaftlich fundiert

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Fakten - Ziele des Smartphone-Verbots sind wissenschaftlich fundiert

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Ziele eines Smartphone-Verbots am Dalton-Gymnasium Alsdorf

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„Die Nutzung von Smartphones und Smartwatches mit (e)SIM ist während der Unterrichtszeiten verboten. Diese Geräte werden mit Betreten des Schulgeländes ausgeschaltet und in der Schultasche verstaut. Die Nutzung aller oben genannten digitalen Endgeräte sowie der iPads ist vor Unterrichtsbeginn und während der Pausenzeiten ebenfalls auf dem Schulgelände untersagt.“

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Nach Testphase im Sommer 2025: Wir bleiben dabei!

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Nach Testphase im Sommer 2025: Wir bleiben dabei!

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Eine Test- und Einführungsphase hat zwischen den Oster- und Sommerferien 2025 stattgefunden. Eine breit angelegte Evaluation hat dazu geführt, dass die Regelungen nachgeschärft und im Wesentlichen dauerhaft festgeschrieben wurden.

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„Bei Zuwiderhandlungen werden die Geräte abgenommen. Die einbehaltenen Geräte können ab dem folgenden Schultag durch einen Erziehungsberechtigten während der Öffnungszeiten abgeholt werden.“

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Ohne Smartphone bedeutet nicht "keine Erreichbarkeit": Per Teams-Chat sind Schülerinnen und Schüler prinzipiell erreichbar. Und selbstverständlich ist unser Sekretariat im Regelfall während der Schulzeit besetzt: 0 24 04 55 88 0.

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Sicher auf dem Heimweg und Musikhören in Dalton kann man mit Geräten, die zwischen 25 € und 50 € zu haben sind, z. B. Nokia 105 oder Nokia 110 Feature Phone - beide mit integriertem MP3-Player!

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Klar ist: Elektronische Medien lenken ab. Man könnte sogar sagen: Wir werden regelrecht dazu manipuliert, Unternehmen unsere Aufmerksamkeit zu schenken. Denn Social-Media-Apps beispielsweise sind absichtlich so konzipiert, dass unser Gehirn darauf anspringt.

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Macht Social Media unsere Konzentration kaputt?

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Eine Nachricht ploppt auf – und mit der Konzentration ist es vorbei. Können wir uns wirklich immer schlechter konzentrieren?

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Revolution des Lernens oder Ablenkungsquelle Nummer eins – das Für und Wider von Smartphones im Schulalltag wird angesichts sinkender Leistungen kontrovers diskutiert. Neue Erkenntnisse zum Ablenkungspotential von Handys im Unterricht liefert die PISA-Studie. Wir haben die wichtigsten Ergebnisse in Infografiken veranschaulicht.

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Handyverbot an Schulen - ja oder nein: Was sagen die Studien?

Schulleitung: Aufgaben, Herausforderungen und Zufriedenheit

#IchStehAuf - Schulen für Demokratie und Vielfalt

Infografik

Revolution des Lernens oder Ablenkungsquelle Nummer eins - das Für und Wider von Smartphones im Schulalltag wird angesichts sinkender Leistungen kontrovers diskutiert. Neue Erkenntnisse zum Ablenkungspotential von Handys im Unterricht liefert die PISA-Studie. Wir haben die wichtigsten Ergebnisse in Infografiken veranschaulicht.

Jeder vierte Jugendliche verspürt Druck, im Unterricht auf Nachrichten zu antworten.

Getty Images

Drei Zahlen führen eindrucksvoll vor Augen, wie sehr das Smartphone das Leben der Jugendlichen durchdringt:

36,9 Stunden - so viel Zeit verbringen Jugendliche in Deutschland jede Woche am Smartphone. Das zeigte letztes Jahr die Postbank Jugend-Digitalstudie. Umgerechnet hingen die befragten 16- bis 18-Jährigen also jeden Tag über fünf Stunden lang am Handy.

237 - die Hälfte der 11- bis 17-Jährigen erhält mindestens 237 Benachrichtigungen pro Tag. Rund ein Viertel der Meldungen (23 Prozent) gehen während der Schulzeit ein. Zu diesem Ergebnis kommt eine Studie der amerikanischen Non-Profit-Organisation Common Sense Media vom letzten Jahr.

24,5 Prozent - das ist der Anteil der 10- bis 17-Jährigen, die Social-Media-Dienste wie TikTok, Instagram oder WhatsApp riskant viel nutzen. Diese Jugendlichen haben also ein erhöhtes Risiko für schädliche Folgen für die physische oder psychische Gesundheit, so die Untersuchung der Krankenkasse DAK-Gesundheit und des Uniklinikums Hamburg-Eppendorf vom Februar dieses Jahres.

Angesichts solcher besorgniserregenden Zahlen führen immer mehr Regierungen flächendeckend allgemeine Handyverbote an Schulen ein, zuletzt in England und in den Niederlanden. Auch in Deutschland denken immer mehr Schulen darüber nach, die private Handynutzung auf dem Schulgelände zu verbieten.

Konkrete wissenschaftliche Untersuchungen, wie sich ein generelles Handyverbot auf den Lernerfolg auswirkt, gibt es nur wenige. Eine 2016 veröffentlichte Studie aus England stellte fest, dass sich an weiterführenden Schulen, die ein Handyverbot einführten, die Testergebnisse deutlich verbesserten. Besonders stark war der Anstieg bei den leistungsschwächsten Schülerinnen und Schülern. Der Effekt bei diesen Jugendlichen entsprach etwa einer zusätzlichen Unterrichtsstunde pro Schulwoche. Die Wissenschaftler führen den größeren Effekt des Handyverbots bei diesen Jugendlichen darauf zurück, dass es den leistungsstärkeren Mitschülerinnen und Mitschülern von Haus aus leichter gefallen sei, Ablenkungen auszublenden und sich auf das Lernen zu konzentrieren. Das Handyverbot komme daher den Leistungsschwächeren besonders zugute.

Allerdings wurden die Daten, auf die sich die englische Studie bezieht, zwischen 2001 und 2013 erhoben. Damals waren Smartphones im Schulalltag längst nicht so präsent wie heute und ein Handyverbot vermutlich leichter durchzusetzen. So argumentiert zumindest ein schwedisches Forscherteam. In ihrer Studie von 2019 wollten die Forscher die Ergebnisse aus England mit neueren Daten replizieren, konnten aber keinen positiven Effekt eines Handyverbots nachweisen. Der Unterricht in Schweden sei ohnehin seit vielen Jahren stark digitalisiert und ein Handyverbot in einem solchen Umfeld wahrscheinlich weniger effektiv, argumentieren die Wissenschaftler.

Das Smartphone und die Schule - Erkenntnisse aus PISA 2022

Doch wie ist die Lage an deutschen Schulen? Die PISA-Studie ist bekannt dafür, die Fachkompetenzen von 15-Jährigen zu messen, doch die Studie befragt sie regelmäßig zu anderen Aspekten des Schulalltags - zuletzt auch zum Thema Handynutzung. Das Schulportal hat die wichtigsten PISA-Daten für 15-Jährige in Deutschland ausgewertet.

Wie viel Zeit verbringen Jugendliche in der Schule am Handy? Die Daten der PISA-Studie zeichnen ein heterogenes Bild. 40 Prozent der befragten 15-Jährigen geben an, ihr Handy überhaupt nicht in der Schule zu nutzen. 35 Prozent nutzen es bis zu einer Stunde täglich, 12 Prozent verbringen täglich ein bis zwei Stunden in der Schule am Handy, 14 Prozent nutzen es mehr als zwei Stunden täglich.

Im Jahr 2017 kam die „Brain Drain"- Studie zu dem Ergebnis, dass die bloße Anwesenheit eines Smartphones ablenken und kognitive Ressourcen beanspruchen kann. Dieses Ergebnis wurde später durch eine Metaanalyse von 22 Studien bestätigt. Auch die Daten von PISA 2022 deuten darauf hin, dass es nicht unbedingt das Handy selbst ist, das ablenkt, sondern der Druck, immer erreichbar zu sein. Jeder dritte Jugendliche gibt an, nervös zu werden, wenn das Handy nicht in Reichweite ist. Bei den Mädchen sind es sogar 40 Prozent.

Jeder vierte Jugendliche gibt an, die Handy-Benachrichtigungen während des Unterrichts nie oder fast nie auszuschalten. Allerdings gibt jeder Zweite an, die Benachrichtigungen im Unterricht immer auszuschalten - sie schneiden im Schnitt um 19 PISA-Punkte besser als der Durchschnitt ab, was in etwa dem Lernfortschritt eines halben Schuljahres entspricht.
Etwa jeder Vierte gibt an, Druck zu verspüren, während des Unterrichts auf Nachrichten zu antworten. Ähnlich viele geben an, sich durch Mitschülerinnen und Mitschüler, die digitale Geräte nutzen, abgelenkt zu fühlen.

Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Handynutzung in der Schule und den Leistungen? In der PISA-Studie wurde gefragt, wie lange Jugendliche in der Schule digitale Geräte zum Zeitvertreib und wie lange zum Lernen nutzen.

Ein klares und leicht nachvollziehbares Ergebnis: Je länger die Jugendlichen zum Zeitvertreib am Handy hängen, desto schlechter sind ihre Leistungen. Diejenigen, die in der Schule fünf Stunden oder mehr am Handy verbringen, haben einen Lernrückstand von etwa zwei Jahren gegenüber denjenigen, die weniger als eine Stunde ihrer Schulzeit am Handy sind. An dieser Stelle sei darauf hingewiesen, dass aus den PISA-Daten nicht unbedingt auf einen kausalen Zusammenhang geschlossen werden kann. Es ist möglich, dass sowohl die hohe Handynutzung als auch die schlechten Leistungen Ausdruck einer gemeinsamen Ursache sind, beispielsweise einer mangelnden Konzentrationsfähigkeit.

Werden digitale Geräte zum Lernen genutzt, ergibt sich ein komplexeres Bild: Während bei bis zu drei Stunden täglicher Nutzung ein negativer Zusammenhang zwischen Nutzungsdauer und PISA-Leistung besteht, schneiden Schülerinnen und Schüler, die digitale Geräte zwischen drei und sieben Stunden täglich zum Lernen nutzen, am besten ab. Es scheint aber auch ein Zuviel des Digitalen zu geben: Wer mehr als sieben Stunden täglich digitale Geräte zum Lernen nutzt, schneidet wieder deutlich schlechter ab. Auch hier sind die Daten mit Vorsicht zu genießen, ein kausaler Zusammenhang lässt sich nicht direkt ableiten.

PISA hat auch die Schulleitungen der teilnehmenden Jugendlichen befragt - unter anderem danach, ob es an ihrer Schule ein generelles Handyverbot auf dem Schulgelände gibt. Laut dieser Befragung besuchen 59 Prozent der Jugendlichen eine Schule mit einem generellen Handyverbot. Allerdings gibt es Unterschiede zwischen den Schulen. Drei von vier Schulen in sozial kritischer Lage haben ein pauschales Handyverbot, bei den Schulen in privilegierter Lage ist es nur jede zweite. Besonders häufig gibt es ein Handyverbot auch an Privatschulen. Hier geben 87 Prozent an, Smartphones auf dem Schulgelände zu verbieten.

Wie wirkt sich ein Handyverbot auf die Handynutzung aus? Mit anderen Worten: Werden Handyverbote tatsächlich durchgesetzt? Die Auswertung der Ergebnisse zeigt, dass sich bei einem Verbot nur 17 Prozent der Jugendlichen daran halten und nie oder fast nie zum Handy greifen. 34 Prozent greifen trotz Verbot täglich oder mehrmals täglich zum Handy. Dennoch bleiben die Verbote nicht ohne Wirkung. Ohne Verbot greifen 47 Prozent täglich in der Schule zum Handy. Nur etwa jeder Zehnte lässt das Handy ohne Verbot den ganzen Tag in der Tasche.

Wie sollen Schulen mit dem Smartphone umgehen?

Wie können Schulen nun das Thema Handynutzung sinnvoll in Angriff nehmen? Das Schulportal sprach dazu mit Katharina Scheiter, Professorin für Digitale Bildung an der Universität Potsdam.

Schulportal: Sie bezeichnen die aktuelle Diskussion um Handyverbote an Schulen als Scheindebatte. Was meinen Sie damit?
Katharina Scheiter: In der Debatte werden verschiedene Themen miteinander vermischt. Wir sollten die private Handynutzung im Unterricht und den Einsatz digitaler Medien zu Bildungszwecken getrennt betrachten. Natürlich sollten Kinder und Jugendliche im Unterricht nicht ihren TikTok- oder Instagram-Account pflegen, aber das wird oft als Argument benutzt, um digitale Medien ganz aus dem Klassenzimmer zu verbannen.

Haben digitale Medien, vielleicht sogar von der Schule gestellte Endgeräte, nicht auch ein Ablenkungspotenzial?
Das hängt davon ab, wie sie eingesetzt werden. Bei „Bring your own device"-Konzepten ist das eher ein Problem, weil die Schülerinnen und Schüler diese Geräte eben auch privat nutzen. Wir wissen aber auch, dass selbst wenn die schulischen Geräte technisch vor privater Nutzung geschützt sind, Kinder und Jugendliche solche Schutzfunktionen relativ leicht umgehen können. Aus meiner Sicht kommt es auf klare Klassenregeln an. Wer entscheidet, ob und wann das digitale Medium genutzt werden darf? Liegt das Tablet immer auf dem Tisch oder wird es woanders verstaut und nur genutzt, wenn es einen Bezug zum Unterricht gibt?

Katharina Scheiter, Universität Potsdam

Tobias Hopfgarten | Universität Potsdam

Online-Veranstaltung Impuls

Antisemitische Darstellungen enttarnen und aufarbeiten.

Selbstregulation des Lernens mit dem Diagnose- und Fördertool „CleveR" sichtbar machen.

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Handyverbot an Schulen - ja oder nein: Was sagen die Studien?

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Handyverbot an Schulen - ja oder nein: Was sagen die Studien? Schulleitung: Aufgaben, Herausforderungen und Zufriedenheit #IchStehAuf - Schulen für Demokratie und Vielfalt Infografik Revolution des Lernens oder Ablenkungsquelle Nummer eins - das Für und Wider von Smartphones im Schulalltag wird angesichts sinkender Leistungen kontrovers diskutiert.

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Podcast zum Thema: "Werden wir immer unkonzentrierter?"

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Podcast zum Thema: "Werden wir immer unkonzentrierter?"

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Dauernd abgelenkt – werden wir immer unkonzentrierter? - Quarks Daily Spezial

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Die digitale Reizüberflutung stellt unsere Aufmerksamkeit auf die Probe. Aber verlieren wir tatsächlich die Fähigkeit zur Konzentration?

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Handynutzung in der Schule - gute Gründe für neue Regeln!

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Handynutzung in der Schule - brauchen wir neue Regeln?

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Die Rufe nach einem Handyverbot an Schulen werden lauter Was sagt die Wissenschaft und wie gehen Schulen damit um? Ein Dossier.

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Eder, Scheiter, Lachner: Einsatz digitaler Medien für einen wirksamen Unterricht

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Eder, Scheiter, Lachner: Einsatz digitaler Medien für einen wirksamen Unterricht

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Einsatz digitaler Medien im Unterricht

Empirische Forschung zeigt, dass digitale Medien die Lernleistung verbessern können, wenn ihr Potenzial richtig genutzt wird. Sie unterstützen die drei Basisdimensionen wirksamen Unterrichts:

Kognitive Aktivierung: Anregung zu tiefergehender Auseinandersetzung mit Lerninhalten.

Konstruktive Unterstützung: Erleichterung der formativen Diagnostik und adaptive Unterrichtsgestaltung.

Klassenführung: Unterstützung bei der Organisation und Steuerung des Unterrichts.

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Folge-Studie zum Cyberlife unserer Jugend

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Folge-Studie zum Cyberlife unserer Jugend

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Cybermobbing ist weit verbreitet: 18,5% der befragten Schülerinnen und Schüler waren mindestens einmal solchen Angriffen ausgesetzt. Diese Zahl ist im Vergleich zu 2022 (16,7%) deutlich gestiegen. Cybermobbing führt zu körperlichen und psychischen Beschwerden. Viele Betroffene fühlen sich verletzt, wütend oder ängstlich. Häufigste Gründe sind persönliche Konflikte und Selbstjustiz.

› Cybermobbing geschieht meistens im Nahraum der Opfer, in über 80% der Fälle in der Schule.

› Cybermobbing geschieht nicht anonym: Zwei Drittel der Opfer kannten die Täterinnen und Täter persönlich. Die meisten stammen aus der eigenen Klasse oder der eigenen Schule.

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Hier spricht Christian Knoop mit Autorin Madeleine Gullert über den Umgang mit dem Smartphone in der Schule.

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"Wie und wo so etwas umgesetzt wird, liegt zurzeit weitgehend im Ermessen der einzelnen Schulen. Bekannt ist jedoch, dass Smartphone-Verbote nur dann wirken, wenn sie konsequent umgesetzt werden."

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Smartphoneverbote an Schulen - Was sagt die Wissenschaft?

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Die Bildungs- und Kultusminister beraten am 20. März über ein Smartphone-Verbot an Schulen. 79 Länder haben bereits Verbote eingeführt. Was sagt die Wissenschaft dazu?

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Dänische Schulen schränken die Handy-Nutzung ein.

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MSB-Portal: Lehren und Lernen in der digitalen Welt

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MSB-Portal: Lehren und Lernen in der digitalen Welt

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Die Website Lernen Digital NRW bietet umfassende Ressourcen und Unterstützung für die Digitalisierung von Schulen in Nordrhein-Westfalen.

Hier sind einige der Hauptthemen:

1. Gute DigiSchulen NRW: Diese Initiative gibt Schulen Hinweise, wie sie erfolgreich Digitalisierungsprozesse umsetzen können.

2. Präventionsprojekt „Gemeinsam Klasse sein“: Ein Projekt zur Prävention von Mobbing und Cybermobbing, das Schulen dabei unterstützt, ein positives Klassenklima zu schaffen.

3. OECD Lernkompass 2030: Ein Rahmenkonzept, das beschreibt, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler für die Zukunft benötigen.

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Partizipation durch (Mit-)Verantwortung

Schülerinnen und Schüler partizipieren ihrem Alter und Entwicklungsstand angemessen an der Planung und Gestaltung ihrer Lernprozesse, auch unter Nutzung digitaler Möglichkeiten. Sie werden dabei unterstützt und übernehmen Verantwortung für ihren Lernprozess.

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Erweiterte Lernaufgaben und Öffnung von Lernarrangements

Unterricht und schulische Lehr-/Lernprozesse sind so gestaltet, dass sich die Lernenden mit differenzierten und sie kognitiv, sozial und affektiv anregenden Aufgaben auseinandersetzen und dabei digitale Medien und Werkzeuge einbeziehen. Herausfordernde (digitale) Lehr-/Lernarrangements, die auch projektbezogenes Arbeiten und personalisiertes Lernen umfassen, ermöglichen allen Schülerinnen und Schülern, ihr eigenes Lernen zu steuern und dafür notwendige Phasen in eigenem Tempo und individuell zu durchlaufen. In der kontinuierlichen Weiterentwicklung der Lern- und Leistungsaufgaben werden die Erfordernisse des Lernens in der digitalen Welt berücksichtigt.

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Schülerinnen und Schüler partizipieren ihrem Alter und Entwicklungsstand angemessen an der Planung und Gestaltung ihrer Lernprozesse, auch unter Nutzung digitaler Möglichkeiten. Sie werden dabei unterstützt und übernehmen Verantwortung für ihren Lernprozess. Mehr lesen ... Unterricht und schulische Lehr-/Lernprozesse sind so gestaltet, dass sich die Lernenden mit differenzierten und sie kognitiv, sozial und affektiv anregenden Aufgaben auseinandersetzen und dabei digitale Medien und Werkzeuge einbeziehen.

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Cybermobbing - ein Beispiel aus der Schule

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Cybermobbing - ein Beispiel aus der Schule

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Mehr als zwei Millionen Kinder und Jugendliche hierzulande sind von Cybermobbing betroffen. Meist ist der Tatort die Schule, wie aus einer aktuellen Studie hervorgeht. Doch dort wird oft zögerlich reagiert.

"Letztes Jahr kam eine Mutter auf mich zu und sagte: Hast du gesehen, dass in der Klassen-WhatsApp-Gruppe ein Video von unseren Kindern rumgeht?" Anja Rößler (Name von der Redaktion geändert) weiß von nichts. Sie bekommt das Video weitergeleitet. Darin sieht sie fünf Mädchen, darunter ihre Tochter, allesamt Fünftklässlerinnen, die vor der Schule einen albernen Tanz veranstalten. "Die haben rumgetanzt, Quatsch gemacht, sich ein bisschen zum Affen gemacht", so Rößler.

Was ihr aber sofort auffällt: Die Gesichter der Mädchen wurden mit Stickern versehen. Eine Ziege. Ein Clown. Ein Schwein. Und unter dem Video stehen abfällige Kommentare. "''Ihr seid zu blöd zum Tanzen', stand da. 'Ihr seid total hässlich' oder 'Guck mal, wie die Fette sich bewegt'. Es war schon sehr beleidigend", sagt Rößler.

Ein Spießrutenlauf die die Betroffenen

Am folgenden Tag stellt sie das Mädchen zur Rede, welches das Video erstellt hat. "Die hat mir dann erzählt, dass sie es schon hochgeladen hat bei TikTok und bei YouTube. Und es hätte schon ganz viele Likes gekriegt und sei geteilt worden", so Rößler. Für ihre Tochter beginnt damit ihre erste Erfahrung als Cybermobbing-Opfer. Und ein wahrer Spießrutenlauf.

Denn das Video verbreitet sich schnell in der gesamten Schule. Mehrere Tage ist die damals Zehnjährige Gesprächsstoff auf den Schulfluren - und sie leidet darunter.

Tatort Schule

So wie Anja Rößlers Tochter geht es vielen Tausend Kindern und Jugendlichen, wie es die Studie "Cyberlife V - Spannungsfeld zwischen Faszination und Gefahr" nahelegt, die vom Karlsruher Bündnis gegen Cybermobbing vorgestellt wurde.

Laut der Studie sind mindestens zwei Millionen Schülerinnen und Schüler in Deutschland Opfer von Cybermobbing geworden. Das Erschreckende: In den meisten Fällen ist der Tatort die Schule. "Leider hat die Problematik in der Schule im Vergleich zum Jahr 2022 zugenommen", berichtet Uwe Leest vom Bündnis gegen Cybermobbing. "Mittlerweile sagen fast 70 Prozent der Lehrer, dass sie diesem Thema an der Schule nicht mehr gewachsen sind. 2022 sagten das nur 42 Prozent."

"Der Schlüssel sind die Eltern"

Tatsächlich sagen schon in der Grundschule zwölf Prozent der befragten Kinder, dass sie einmal online gemobbt wurden. Eine Entwicklung, die kaum verwundert, denn immer mehr Kinder und Jugendliche besitzen schon im jungen Alter ein eigenes Smartphone oder ein anderes internetfähiges Handy.

3,4 Stunden verbringen die Schülerinnen und Schüler täglich im Internet, so die Studie. Und nur wenige Eltern (14 %) geben an, den Umgang ihrer Kinder mit diesem Gerät stark oder sehr stark zu kontrollieren. Genau das aber sei Kern des Problems, so Uwe Leest:

"Der Schlüssel sind die Eltern. Wenn Sie einem Kind ein Handy mit Internet geben, müssen Sie ihm die Nutzung beibringen. Das ist wie beim Schwimmenlernen. Sie werfen ein Kind ja auch nicht ins Wasser und sagen 'schwimm mal'. Sondern sie nehmen es an der Hand, geben ihm einen Schwimmring, befähigen es."

Jeder vierte Jugendliche hat Suizidgedanken

Und zur Befähigung gehöre vor allen Dingen, auf die Gefahren hinzuweisen - und auf die emotionalen Verletzungen, die ein unbedachter Umgang mit den Handys verursachen kann. Denn jeder vierte befragte Jugendliche hat bei der Cybermobbingstudie angegeben, sogar schon einmal Suizidgedanken gehabt zu haben aufgrund des Mobbings. Das sind 500.000 Schülerinnen und Schüler, die überlegt haben, ob sie sich das Leben nehmen sollen - weil sie den Druck aus den sozialen Netzwerken nicht mehr aushalten.

Der Hauptverbreitungsweg von Hass und Häme scheint dabei Whatsapp zu sein (77 %), gefolgt von TikTok (57 % ), Snapchat (50 %) und Instagram (45 %). Allesamt soziale Medien, die die Möglichkeit schaffen, jemanden anzugreifen, ohne ihm dabei in die Augen sehen zu müssen. "Wenn Sie körperlich gemobbt werden und weinen, dann lassen die Täter wahrscheinlich von Ihnen ab. Aber die Tränen, die im Netz geweint werden, die sieht man nicht", so Uwe Leest.

In den meisten Fällen kennen die Opfer die Täter

Das Paradoxe: Der Großteil des Cybermobbings geschieht keineswegs anonym. In den meisten Fällen kennen die Opfer ihre Angreifer. Auch Anja Rößlers Tochter wusste, wer da im Netz gegen sie hetzt. Geholfen hat es wenig. Die Eltern waren nicht greifbar, auch die Schule wollte zunächst nicht helfen. "Die waren überfordert, wussten nichts damit anzufangen, haben abgewiegelt", so Anja Rößler. "Die hatten keinen Leitfaden, was sie in so einem Fall tun sollen."

Nur Dank Anja Rößlers Beharrlichkeit kommt es schließlich zu einem Runden Tisch mit betroffenen Eltern, der Schulleitung und der Polizei. Die stellt klar, welche strafrechtlichen Konsequenzen Cybermobbing haben kann, wenn es zur Anzeige gebracht wird.

Insgesamt, so klagt Uwe Leest, werde das Thema in Deutschland politisch aber immer noch vernachlässigt. Er wünscht sich ein eigenes Gesetz gegen Cybermobbing: "Es geht uns vor allem um den abschreckenden Charakter, den solch ein Gesetz haben kann. Ein eigenes Gesetz gibt den Tätern ein klares Zeichen, das, was du machst, ist kein Spaß, das ist strafbar."

Handyverbote an Schulen - ein Ausweg?

Anja Rößler hat inzwischen einen Weg gefunden, ihre Tochter zumindest in der Schule zu schützen: "Seit diesem Schuljahr gibt es hier bei uns zwei Schulen, an denen Handyverbote gelten. Die Handys werden morgens vor Schulbeginn in Handytresore eingeschlossen und die Schüler bekommen es erst nach Schulende wieder."

Tatsächlich diskutieren immer mehr Schulen in Deutschland, die Schule zu einem handyfreien Raum zu machen. Ein Vorstoß, den auch Uwe Leest unterstützt: "Wir müssen den Schulraum wieder zu dem machen, was er eigentlich ist: Ein Raum zum Lernen und nicht ein Raum, um Nachrichten von der fünften in die erste Reihe zu schicken. Wenn wir es schaffen, Schulen wieder zu einem Raum des gegenseitigen Respekts zu machen, würden wir vielen helfen."

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Jeder fünfte Schüler wird laut Studie Opfer von Cybermobbing

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Mehr als zwei Millionen Kinder und Jugendliche hierzulande sind von Cybermobbing betroffen. Meist ist der Tatort die Schule, wie aus einer aktuellen Studie hervorgeht. Doch dort wird oft zögerlich reagiert. Von J. Rieger und C. Kist.

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Empfehlungen des Ministeriums für Schule und Bildung

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Empfehlungen des Ministeriums für Schule und Bildung

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Schulministerin Dorothee Feller betont: „Demokratie erlernt man nicht allein aus dem Schulbuch – sie muss gelebt werden. Wenn Schülerinnen und Schüler aktiv an der Gestaltung der Handyregeln mitwirken, lernen sie, unterschiedliche Perspektiven abzuwägen, Kompromisse zu finden und Verantwortung für gemeinsame Entscheidungen zu übernehmen – essenzielle Fähigkeiten für ein demokratisches Miteinander.”

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Erster Tag mit Handyverbot an Alsdorfer Gymnasium

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Die Lokalzeit aus Aachen ist das regionale Magazin im WDR Fernsehen für den Bereich rund ums Dreiländereck D-NL-B.

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Auf welcher rechtlichen Grundlage sind die neuen Regeln und Konsequenzen bei Verstößen gegen die Regeln beschlossen worden?

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Auf welcher rechtlichen Grundlage sind die neuen Regeln und Konsequenzen bei Verstößen gegen die Regeln beschlossen worden?

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In Nordrhein-Westfalen (NRW) basiert die Festlegung von Regeln zur Handynutzung an Schulen auf dem Schulgesetz (§ 65 Absatz 2 Nummer 25 SchulG). Jede Schule hat die Verantwortung, im Rahmen ihres Erziehungs- und Bildungsauftrags sowie der Rechts- und Verwaltungsvorschriften, eigene Regeln zur Handynutzung zu erstellen und in die Schulordnung aufzunehmen (vgl. https://www.schulministerium.nrw/handynutzung-schule).

Die Schulkonferenz, bestehend am Dalton-Gymnasium aus je sechs Vertreterinnen und Vertretern der Lehrkräfte, der Eltern- und Schülerschaft, beschließt diese Regeln.

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Lokalzeit aus Aachen-WDR Lokalzeit aus Aachen _ 25.03.2025_Dalton

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Bericht in der Aachener Zeitung vom 13.05.2025