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Eu me chamo Ana, sou graduanda do primeiro semestre de letras no campus da FCLAR, amo ler, escrever, ouvir músicas e gatos ksks

Sou de jaboticabal, e sou apaixonada por literatura.

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Minha experiência com a leitura e a escrita começou na infância, quando aprendi a ler com livros infantis ilustrados e gibis, mas não gostava muito de ler. Na escola, fui incentivada a escrever pequenas redações e poesias, o que me ajudou a desenvolver criatividade e expressar meus sentimentos no papel.

Durante o ensino médio, comecei a ter mais contato com textos argumentativos e literários, o que exigiu um olhar mais crítico e interpretativo. Nessa fase, também aprendi a organizar melhor minhas ideias na escrita, principalmente nas produções de textos dissertativos. E foi nessa época que eu me apaixonei pela leitura e não é segredo até porque eu escolhi letras kkkk. A leitura pra mim é uma experiência transformadora e a literatura é a mais linda das artes!

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A dica que mais foi relevante para mim até agora foi sobre a importância do fichamento como técnica de organização da leitura. Percebi o quanto esse recurso pode facilitar minha vida acadêmica, principalmente quando for escrever trabalhos mais complexos, como o TCC. Antes, eu não tinha o hábito de registrar de forma sistematizada os conteúdos que lia, o que me fazia perder muito tempo quando precisava retomar informações. Agora, entendo que o fichamento não é apenas um resumo, mas uma forma de construir um repertório de conhecimento acessível, com as principais ideias, citações e autores, seguindo inclusive as normas da ABNT. A prática do fichamento vai me ajudar a ganhar tempo, aprofundar a leitura crítica e escrever com mais segurança.

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Minhas expectativas em relação ao curso de Letramento Científico são amplas e profundamente ligadas ao meu desejo de compreender melhor o papel da linguagem no processo de construção e divulgação do conhecimento. Acredito que esse curso pode ampliar minha visão sobre como o texto científico é produzido, estruturado e compartilhado, especialmente no contexto da educação básica, onde futuramente desejo atuar.

Espero que a disciplina me ajude a desenvolver habilidades de leitura crítica, permitindo não apenas compreender textos científicos, mas também analisá-los quanto à sua intencionalidade, clareza, coerência e impacto social.

Tenho o desejo de me tornar uma educadora que incentive o pensamento crítico, promovendo o letramento científico como uma prática cidadã, e não apenas técnica.

Por fim, desejo que a disciplina possa enriquecer minha atuação futura em sala de aula, contribuindo para a formação de estudantes mais preparados para compreender o mundo ao seu redor a partir da leitura e da interpretação crítica da ciência.

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A proposta que mais gostei até agora foi o uso dos jogos interativos durante as aulas. Achei essa abordagem muito envolvente e diferente do que costumo vivenciar em disciplinas teóricas. Os jogos tornaram o aprendizado mais leve, dinâmico e, ao mesmo tempo, eficaz, principalmente quando se tratava de conteúdos mais técnicos, como as normas da ABNT e os tipos de citação.

Participar das atividades em formato de quiz ou desafio me ajudou a fixar melhor os conceitos, testar meus conhecimentos de forma prática.

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O tema mais significativo para mim, até o momento do curso, foi o estudo sobre os tipos de citação. Esse conteúdo me chamou atenção porque sempre tive muita dificuldade em compreender como e quando usar as diferentes formas de citação nos trabalhos acadêmicos. Muitas vezes eu me sentia insegura ao fazer referências, com medo de cometer plágio ou de não seguir corretamente as normas da ABNT.

Com as explicações claras sobre citação direta curta, citação direta longa, citação indireta e citação de citação, pude finalmente entender não só as regras técnicas, como também o sentido e a função de cada uma dentro de um texto científico. Compreendi que a citação não é apenas um elemento obrigatório, mas uma ferramenta argumentativa essencial para sustentar ideias, mostrar diálogo com a literatura e valorizar o trabalho de outros pesquisadores.

Também aprendi a importância de contextualizar bem as citações, de variar as formas de apresentação dos autores e de usar esse recurso com critério, respeitando sempre o pensamento original.

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Alfabetização Científica

Refere-se ao aprendizado básico da linguagem da ciência. Ou seja:

Envolve conhecimentos fundamentais sobre conceitos científicos (ex: saber o que é átomo, célula, gravidade);

Foca no reconhecimento e memorização de informações científicas;

Está ligada à capacidade de ler e compreender textos científicos de forma literal;

É comparável ao aprender o "alfabeto" da ciência, ou seja, os códigos, símbolos, termos e definições.

Exemplo: Um estudante sabe o que significa "fotossíntese", conhece sua definição e os elementos envolvidos.

Letramento Científico

Vai além da alfabetização e envolve a capacidade de aplicar o conhecimento científico na vida real. Ou seja:

Relaciona a ciência ao contexto social, cultural e cotidiano;

Desenvolve a leitura crítica de informações científicas, especialmente na mídia;

Estimula a tomada de decisões conscientes, baseadas em evidências científicas;

Valoriza o uso do conhecimento científico como ferramenta de cidadania e participação social.

Exemplo: Uma pessoa lê uma notícia sobre vacinas, compreende o conteúdo, verifica as fontes e consegue argumentar sobre a importância da vacinação com base em dados científicos.

O que é Ciência?

Ciência é um conjunto de conhecimentos organizados de forma sistemática sobre a realidade, adquiridos por meio da observação, da experimentação e da reflexão crítica.

O que é Pesquisa?

Pesquisa é o processo de investigação sistemática que busca responder perguntas, resolver problemas ou compreender fenômenos.

A ciência depende da pesquisa para existir.
E a pesquisa é o caminho pelo qual a ciência evolui.

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Escrita Acadêmica

A escrita registra experiências, desejos e comunicação (Mello, 2006).

Escrita acadêmica contribui com o debate científico e a inclusão social (Bianchetti, 2008).

Enfrenta desafios: falta de leitura, insegurança, medo de exposição, desconhecimento das normas acadêmicas (Rigo et al., 2018; Becker, 2015).

Conclusões importantes:

A escrita acadêmica é difícil, mas possível;

Requer prática constante, revisão, organização e muito treino;

A escrita transforma o texto e quem escreve.

Leitura Acadêmica

Não é qualquer leitura: requer intenção, foco, criticidade;

Quem escreve bem, lê bem textos do mesmo gênero;

Leitura é condição para boa escrita;

Leitura acadêmica desenvolve argumentação, expressão oral e escrita.

Técnicas de Leitura Acadêmica

Scanning

“Escanear” o texto rapidamente para identificar informações principais.

Focar em: títulos, palavras-chave, início de parágrafos, termos destacados.

Skimming

“Sobrevoar” o texto para entender o tema geral sem ler tudo.

Observar: autoria, data, figuras, termos repetidos.

Savoring

Leitura lenta e reflexiva, com pausas para anotar e questionar;

Ajuda na retenção e compreensão profunda.

Dicas para Ler Textos Acadêmicos

Tenha um ambiente organizado;

Faça checklists de metas;

Registre suas leituras;

Respeite seus limites;

Leia diariamente, com foco e reflexão.

Benefícios:

Melhor compreensão;

Retomada rápida das ideias;

Clareza sobre o debate proposto;

Organização mental dos conteúdos.

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O Texto Acadêmico

Tem por objetivo dialogar com:

Outros pesquisadores;

Professores;

Comunidade acadêmica em geral;

Leitores de revistas científicas.

Características

Objeto e tese central;

Argumentação fundamentada;

Uso de fontes e dados confiáveis;

Apoio em conceitos e categorias teóricas;

Presença de debate entre autores.

Estrutura do Texto Acadêmico

Introdução: objetivos, tema, problematização.

Metodologia: autores, abordagem (qualitativa/quantitativa), tipo de pesquisa (campo, bibliográfica, estudo de caso).

Desenvolvimento: debate com autores, apresentação de conceitos e teorias, análise dos dados.

Conclusão: resultados, achados, contribuições.

Bibliografia: referências utilizadas na pesquisa.

Importância da Escrita

“A escrita materializa seus pensamentos.”
(Eco, 1989)

Escrever ajuda a organizar ideias, fixar conteúdos e preparar argumentações.

Registros de Leitura: Para que servem?

Organização e memorização dos conteúdos;

Agilidade na hora de revisar e usar o texto;

Base para construção de trabalhos acadêmicos.

Tipos de registros:

Fichamento

Resumo

Resenha (descritiva ou crítica)

Glossário

Esquema

Sinopse

Tipos de Fichamento

Fichamento de Citação

Transcrição literal de trechos do texto.

Exige:

Nome do autor;

Ano da obra;

Página;

Uso de aspas e colchetes "[...]" quando há cortes.

Fichamento Textual / Resumo

Síntese com palavras do leitor, indicando os principais conceitos.

Pode conter citações diretas ou indiretas (seguindo ABNT).

Fichamento Bibliográfico

Registro geral de uma obra (livro ou artigo), com:

Dados bibliográficos;

Resumo dos conteúdos;

Comentários e observações críticas.

Normas ABNT (formatação básica)

Margens: superior 3 cm / inferior 2 cm / esquerda 3 cm / direita 2 cm.

Fonte: Times New Roman ou Arial, tamanho 12, texto justificado.

Espaçamento entre linhas: 1,5.

Citações serão aprofundadas no próximo encontro.

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é mais eficiente consultar seus próprios registros do que reler todos os textos estudados.

Plágio é o uso de ideias ou palavras de outra pessoa sem o devido crédito.

Tipos de plágio:

Cópia direta sem citação;

Parafrasear sem mencionar o autor;

Uso de ideias sem referenciar.

como evitar

Usar corretamente as normas da ABNT para citações e referências;

Sempre dar crédito ao autor original;

Parafrasear com responsabilidade e entendimento.

ABNT – Normas Relevantes

A ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) padroniza textos acadêmicos no Brasil.

Normas mais utilizadas:

Norma Tema NBR 14724 Estrutura de trabalhos acadêmicos NBR 10520 Citações NBR 6023 Referências NBR 6024 Numeração progressiva NBR 6027 Sumário NBR 6028 Resumo

Citações – Quando e Como Usar

Citação Direta

Reprodução literal de trechos do autor.

Tipos:

Curta (até 3 linhas): no corpo do texto, entre aspas duplas.

Longa (mais de 3 linhas): em parágrafo separado, recuado 4 cm, sem aspas, com letra menor.

Exemplo de curta:

Segundo Gliesmann (2000, p. 19), “o ambiente de um organismo pode ser definido como a soma de todas as forças e fatores externo”.

Exemplo de longa:

Segundo Santos (1986):
“Os cientistas sociais que estejam atentos ao desenvolvimento das ciências naturais...” (p. 19).

Citação Indireta

Paráfrase: reescrever com suas palavras a ideia do autor.

Deve-se citar nome do autor e ano da obra.

Página não é obrigatória, mas pode ser incluída.

Exemplo:

Paulo Freire (1989) discute a importância da leitura como prática de liberdade.

Citação de Citação

Quando se cita um autor citado por outro (usar apenas quando o texto original não estiver disponível).

Utiliza-se “apud” ou “citado por”.

Exemplo:

Gough (1972 apud Nardi, 1993) afirma que o ato de ler envolve um processamento serial do texto.

Nas referências, só deve constar a obra que foi consultada diretamente.

Dicas para Citações

Contextualize o autor e o trecho citado;

Varie as formas de citação;

Use com moderação e intenção argumentativa;

Evite excesso de transcrição literal.

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Normas da ABNT e Escrita Acadêmica

ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas):
É o órgão que regula os padrões de formatação de trabalhos acadêmicos no Brasil. Normas importantes:

NBR 14724 – Trabalhos acadêmicos

NBR 10520 – Citações

NBR 6023 – Referências

NBR 6024 – Numeração progressiva

NBR 6027 – Sumário

NBR 6028 – Resumos e recensões

Tipos de Citação (NBR 10520)

Quando usar?
Sempre que se reproduz uma ideia de outro autor, para argumentar, explicar ou enriquecer uma tese.

a) Sistemas de chamada:

Autor-Data:
Citação no corpo do texto, com sobrenome, ano e página.
Exemplo: Segundo Santos (1986, p.19)...

Numérico:
Citação indicada por número (ex: [1] ou¹), remetendo à referência. Pode estar no rodapé, final do capítulo ou da obra.

Atenção: O sistema escolhido deve ser único em todo o trabalho. Misturar os dois sistemas não é permitido.

Tipos de Citação:

Direta: Reproduz exatamente as palavras do autor, com aspas e indicação da página.

Indireta: Reescreve com suas palavras, mantendo a ideia do autor (também com indicação da fonte).

Mudança na norma (desde 2023):

Nomes dos autores não são mais em caixa alta na citação final.
Antes: (DINIZ, 2018)
Agora: (Diniz, 2018)

Citação com Múltiplos Autores:

Para obras com 4 ou mais autores, usar et al. após o primeiro nome.
Exemplo: De acordo com Benjamin et al. (1975)...

Referências (NBR 6023):

Devem conter todos os dados para identificar a obra citada.
Formatação:

Espaço simples

Alinhadas à margem esquerda

Separadas por uma linha em branco

Dica: Não é necessário decorar as normas. Com o tempo e a prática, a aplicação se torna mais fácil.

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Reflexões iniciais sobre a pesquisa

A pesquisa é um processo de busca, análise e descrição de conhecimentos para responder a uma pergunta específica.

Pode utilizar diversas fontes: livros, artigos, jornais, registros históricos, leis, dissertações, etc.

Revisão bibliográfica: elemento central para dar embasamento teórico à pesquisa, conectando o trabalho atual a estudos anteriores.

Revisão Bibliográfica

Definição:
Processo crítico de localizar, analisar e sintetizar informações relevantes sobre o tema.
Função:

Sustentar teoricamente o trabalho.

Identificar autores e pesquisas relacionadas.

Gerar citações e referências confiáveis.

Critérios de qualidade:

Palavras-chave precisas para direcionar a busca.

Relevância do texto (evitar opiniões sem fundamentação).

Fontes confiáveis (bases de dados acadêmicas, autores reconhecidos).

Fontes Confiáveis e Bases de Dados

Podem ser abertas ou restritas, multidisciplinares ou específicas.

Exemplos: BIREME, SciELO, PubMed, Portal CAPES.

Tipos:

Bases catalográficas (listam acervos).

Bases referenciais (apresentam referências e resumos).

Bases textuais (incluem texto completo de artigos).

Como realizar buscas eficientes

1. Conhecer as bases adequadas à área.

2. Ler instruções e tutoriais.

3. Criar expressões de busca ou palavras-chave.

4. Avaliar e refinar resultados.

5. Utilizar diferentes bancos de dados.

Palavras-chave e descritores

Palavras-chave: termos usados para localizar textos relevantes.

Descritores: termos padronizados (como um “dicionário” técnico) para unificar a busca, usados especialmente em áreas como saúde.

Exemplos: MeSH (Medical Subject Headings) e DECS (Descritores em Ciências da Saúde).

Técnicas de busca

Truncagem: uso de “*” para localizar variações de uma palavra.

Ex.: livr → livro, livros, livraria.

Operadores booleanos:

AND (E), OR (OU), NOT (NÃO) para combinar termos na pesquisa.

Dicas finais

Conheça as bases de dados e escolha as mais relevantes.

Delimite o escopo da pesquisa para evitar perda de tempo.

Use palavras-chave/descritores apropriados.

Traduza termos para outros idiomas quando necessário.

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O que é um Projeto de Pesquisa?

Definição: segundo Gil (2002, p.19), é o planejamento inicial de uma pesquisa, que deve ser racional e sistemático, estruturando todas as etapas.

Finalidade: apresentar a proposta da pesquisa, justificando sua relevância e explicando como será conduzida.

Elementos do projeto de pesquisa:

1. Formulação do problema de pesquisa.

2. Definição de objetivos gerais e específicos.

3. Elaboração de hipóteses (quando aplicável).

4. Operacionalização de conceitos (definição clara dos termos utilizados).

Primeiros Passos para o TCC

Escolha do tema:

Deve ser relevante (importante social, acadêmica ou profissionalmente).

Atual (pertinente no contexto presente).

Original (oferecer contribuição nova, mesmo que parcial).

Claro (fácil de compreender e comunicar).

Adequado às competências e interesses do pesquisador.

Erros a evitar na escolha:

1. Modismos: temas em alta no momento, mas sem identificação pessoal.

2. Afinidades afetivas: influência de amizades ou professores sem relação real com o interesse acadêmico.

3. Comodismo: temas escolhidos apenas pela facilidade de acesso a dados, sem relevância.

Delimitação do Tema

Conceito: transformar um tema amplo em um recorte específico e manejável.

Função: focar o objeto de estudo para aprofundar a análise e garantir viabilidade de execução.

Diferença entre Tema e Tema Delimitado:

Tema = área geral de estudo.

Tema delimitado = recorte do tema para abordagem específica.

Exemplos práticos:

Tema amplo Tema delimitado Justificativa Ansiedade em adolescentes Impacto das redes sociais na ansiedade de adolescentes em escolas públicas de São Paulo Recorte geográfico, faixa etária e fator causador específico. Segurança cibernética Prevenção de ataques de phishing em pequenas e médias empresas brasileiras Foco em um tipo de ataque e público específico. Ensino à distância Efetividade de ferramentas de aprendizado interativo no ensino fundamental à distância no Brasil Recorte por modalidade, nível educacional e território.

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Os conceitos essenciais para estruturar o trabalho, desde a formulação do problema de pesquisa até o desenvolvimento de elementos como hipótese, justificativa, objetivos, metodologia, orçamento, cronograma e referências.

1. Retomada da aula anterior

Revisão dos conceitos de:

Tema: visão ampla do assunto.

Delimitação: recorte específico dentro do tema geral.

Reforço de que não há uma estrutura única e rígida para o projeto — cada metodologia pode ter pequenas variações.

2. Primeiras aproximações sobre o objeto de estudo

Realização de levantamento bibliográfico para identificar:

Produções clássicas sobre o assunto.

Revisões já realizadas.

Pesquisas recentes e relevantes.

Nessa etapa, a leitura pode ser inicial e ampla, aprofundando-se na fase de escrita e desenvolvimento do projeto.

3. Problema de pesquisa

Definição: questão central que a pesquisa pretende responder.

Características:

Deve surgir a partir do tema delimitado.

É uma pergunta precisa, clara e viável.

Direciona métodos, coleta e análise de dados.

Estratégia para formular: transformar o tema em pergunta (Santos, 2015).

Exemplo:

Tema: Ansiedade em adolescentes.

Tema delimitado: Impacto das redes sociais na ansiedade de adolescentes em escolas públicas de São Paulo.

Problema: Como o uso das redes sociais influencia os níveis de ansiedade entre adolescentes que estudam em escolas públicas de São Paulo?

Dicas para formular problemas:

Clareza e concisão.

Limitação viável.

Referências empíricas.

Relevância e originalidade.

Viabilidade em recursos e tempo.

4. Hipótese

Definição: resposta provisória ao problema, a ser confirmada ou refutada pela pesquisa.

Características:

Escrita como afirmação, não como pergunta.

Linguagem simples e objetiva.

Deve poder ser negada/testada.

Fontes para criar hipóteses (Gil, 1991):

1. Observação.

2. Pesquisas anteriores.

3. Teorias existentes.

4. Intuição.

Exemplos:

Adolescentes que usam redes sociais por mais de 4h/dia apresentam níveis mais altos de ansiedade.

O cyberbullying contribui para o aumento da ansiedade.

5. Justificativa

Explica o porquê do estudo.

Deve destacar:

Relevância humana, social e científica.

Viabilidade técnica e contextual.

Contribuição para a área de conhecimento e para a sociedade.

6. Objetivos

Ligados diretamente ao problema de pesquisa.

Objetivo geral: resultado principal que se pretende atingir.

Objetivos específicos: etapas menores que levam ao objetivo geral.

Referência: Taxonomia de Bloom para auxiliar na escolha de verbos adequados.

Exemplo:

Problema: Qual a influência do status social no consumo de drogas?

Objetivo geral: Avaliar essa influência.

Objetivos específicos: Investigar causas, caracterizar perfil e verificar correlação.

7. Fundamentação teórica / revisão de literatura

Revisão das produções científicas existentes sobre o tema.

Define o quadro teórico que sustentará o trabalho.

Baseada em levantamento bibliográfico rigoroso.

8. Metodologia

Descrição clara de todos os métodos, técnicas e materiais usados na pesquisa.

Inclui:

Tipo de pesquisa.

Procedimentos de coleta e análise de dados.

Critérios de amostragem.

Dica: alguém de fora da área deve conseguir repetir a pesquisa apenas lendo a metodologia.

9. Orçamento

Estimativa detalhada de gastos: transporte, alimentação, materiais, impressão etc.

Deve constar no projeto quando há solicitação de recursos.

10. Cronograma

Define quando cada etapa será realizada.

Pode ser organizado por dias, semanas, meses etc.

Importante considerar atividades simultâneas e dependências entre etapas.

11. Referências bibliográficas

Lista das obras utilizadas no projeto, conforme ABNT NBR 6023.

Devem estar em ordem alfabética por autor.

12. Título

Breve, claro e informativo.

Pode ter subtítulo para especificar melhor.

Pode ser provisório no início e revisado ao final.

13. Brainstorming

Técnica para gerar ideias criativas e variadas.

Pode ser feita individualmente ou em grupo.

Benefícios:

Diversidade de perspectivas.

Organização e planejamento de ideias.

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.

Flexibilidade para diferentes gêneros textuais.

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1. Método científico – primeiras reflexões

Pesquisa científica: atividade humana voltada para conhecer e explicar fenômenos.

Utiliza conhecimento prévio e métodos/técnicas adequadas.

O planejamento varia conforme:

O problema.

Sua natureza.

O contexto (espaço-tempo).

O nível de conhecimento do pesquisador.

2. Tipos de pesquisa

A. Quanto à natureza

1. Básica:

Produz conhecimento novo, sem aplicação prática imediata.

Foco em verdades universais.

2. Aplicada:

Gera conhecimento para resolver problemas específicos.

Foco em interesses locais ou contextuais.

B. Quanto aos objetivos

1. Exploratória:

Fase inicial da investigação.

Amplia conhecimento sobre o assunto.

Auxilia na definição e delimitação do tema.

Geralmente envolve levantamento bibliográfico, entrevistas e análise de exemplos.

2. Descritiva:

Registra e descreve fatos sem interferir.

Estuda características, causas e frequência de fenômenos.

Usa questionários, entrevistas, observação sistemática.

3. Explicativa:

Busca causas e razões de fenômenos.

Aprofunda o conhecimento explicando o “porquê” dos acontecimentos.

C. Quanto aos procedimentos técnicos

Refere-se ao delineamento da pesquisa: forma de coleta, análise e controle de variáveis.

Principais tipos:

1. Bibliográfica:

Baseada em material já publicado (livros, artigos, teses, internet).

Exige seleção de fontes confiáveis.

2. Documental:

Baseia-se em documentos não analisados previamente.

Pode envolver materiais atuais ou antigos para contextualização histórica e social.

3. Experimental:

Manipula variáveis em condições controladas para estudar causas e efeitos.

Requer local e equipamentos adequados.

4. Pesquisa de campo:

Observa fatos e fenômenos no ambiente natural.

Coleta dados diretamente com sujeitos ou situações reais.

5. Estudo de caso:

Análise aprofundada de um ou poucos objetos.

Geralmente aplicada para solução de problemas práticos.

D. Quanto à abordagem do problema

1. Quantitativa:

Converte dados em números para análise estatística.

Usa técnicas como porcentagem, média, mediana, desvio-padrão, correlação etc.

2. Qualitativa:

Foca na interpretação e atribuição de significados.

Relação dinâmica entre pesquisador e objeto.

Ambiente natural é fonte direta de dados.

Análise indutiva e descritiva.

3. Considerações finais

Cada pesquisa pode combinar diferentes classificações.

O tipo de pesquisa deve ser escolhido considerando:

Natureza do problema.

Objetivos propostos.

Recursos disponíveis.

Viabilidade no tempo e contexto.

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Introdução do Quiz – Letramento Científico

Eu desenvolvi esse quiz como uma ferramenta de revisão e fixação dos conteúdos estudados no curso, a partir das informações contidas nos encontros.

O objetivo é transformar conceitos teóricos em um formato dinâmico e interativo.
Assim, o estudante pode testar seu conhecimento, identificar pontos que precisam ser reforçados e consolidar o aprendizado de forma mais leve e divertida.

A escolha desse formato foi feita porque acredito que o quiz estimula a memorização ativa, ou seja, obriga o participante a tentar lembrar a resposta antes de vê-la. Isso aumenta a retenção das informações e ajuda a treinar a aplicação prática do conteúdo, algo essencial para o desenvolvimento de habilidades científicas e acadêmicas.

Além disso, a estrutura em perguntas e alternativas permite usar o material em estudos individuais ou em grupo, podendo servir como preparação para avaliações, discussões ou até como atividade lúdica no mural do curso.

Escolhi o quiz porque durante as aulas foram disponibilizadas varias atividades interativas e eu gostei muito da funcionalidade .